教育论文：语文论文_读出文章的美

【论文秘籍网 - 教育学论文】
美育，作为学校教育的一项重要内容，也是语文教学中主要的任务之一。如何引导和培养中学生高尚的审美情趣？在多年的语文教学实践中，用“读”作为手段进行探索，取得了较好的效果，下面简单谈谈。
　　一.“读”出画面，领略文章的形象美
　　美的最本质特征，就是形象可感性。选入中学课文中的文章，皆是文字优美，画面生动，感染力强的作品。在教学中，我着重通过文字阅读、思想内容的分析，让学生勾画出课文所描绘的一幅幅生动画面，这不仅有效地帮助学生掌握了课文的知识内容，而且把散文的形象美深深地烙印在学生脑海里。比如，在教学茅盾的《风景谈》时，我让学生按照课文文字的描述，紧紧抓住景物的特征，突出主宰风景的人——解放区的抗日军民。由此，学生分别画出了沙漠驼铃、高原归耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北国晨号等六幅风景画。你看，那黄色的沙漠，鲜红的旗帜，给单调、平板、荒寂的贫瘠沙漠增添了无穷的生机；那秃顶的山、干坼的土、银色的月光，荷锄牵牛、高歌晚归的农民，显得多么的轻松欢快；那翠绿的油菜和金黄的小米，那沉闷的雨天、寂寞的荒山和原始的石洞，那桃林中，由石磨、断碣、旧石阶、大小石块等构成的简陋茶社，那晨光中，手握闪着寒光的刺刀、屹立山冈上的号兵和哨兵，无不体现和闪烁着抗日战士在艰难险恶环境中所特有的乐观坚毅、不屈不挠的崇高和壮美。
　　二.“读”出内涵，品味文章的意境美
　　发掘文章的内在美，是培养学生高层次审美情趣的关键。因此，语文教学不仅仅是教学生“读”出画面，领略生动的形象美，而且还要“读”出内涵，品味其中的意境美。
　　古语有云：“言为心声。”作者在文中通过记叙描写客观事物，目的就是用来反映和抒发自己的内心思想和感情。客观事物与内心思想感情的和谐统一，构成了作品的意境美。碧野的《天山景物记》，是作者以天山千里牧场的所见所闻写成的。高耸的雪峰、茂密的森林、清澈的溪流、明净的天然湖、富饶美丽的千里牧场，还有蘑菇圈、野马、旱獭、雪莲，这些天山的景物本来是各自分布在不同的地域，但它们却通过作者的心灵，把分散的景物融汇在一起，抒发和表达了作者热爱天山、热爱边疆生活的强烈而深厚的感情。教师正是巧妙地利用这根感情的心弦，撩拨、激发起学生的思想共鸣，使他们从心底产生了一股强大的建设祖国、保卫边疆的爱国主义情感。没有思想感情的文学作品就等于没有灵魂的作品，没有灵魂的作品又何言美呢？所以，像这些充满健康、焕发活力的意境，能够使人感到极大的快乐，给人无穷的向上力量。
　　三.“读”出韵律，咀嚼文章的语言美
　　悠扬的音律，舒展的文气，和谐的音节，不仅能够加强语意，而且还能给人感受到一种语言的音韵美。这是散文，尤其是抒情散文的一大特点。讲授散文时，必须注意让学生读出韵律，咀嚼散文的语言美。
　　通常情况下，学生朗读散文，只是把文字读准就行了，因而缺乏音韵美。我们来看《荷塘月色》中“蓊蓊郁郁”的树，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷叶，“亭亭”的舞女的裙，“脉脉”的流水，“静静”的月光，“薄薄”的清雾等叠字的运用，既向读者准确地描绘了荷塘月色的景物静美、朦胧、素雅的特点，反映出作者寻找幽静的环境，排遣内心不平静的一丝淡淡喜悦，更使文气得到了舒缓，音节显得和谐，爽朗上口。像这类的现象还要很多。我们不妨再来看《绿》，这篇散文是如何运用叠字描写“绿”，从而体现散文的音韵美的吧。
　　“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！”
　　这里的“松松”、“滑滑”、“清清”传神地描摹出绿的形状、质地和色泽，又给人舒缓、和谐的语言音韵美。因此，必需教学生读出，细心加以咀嚼。
　　美是人类社会的产物，美是生活。我们不仅要多方面培养学生的审美能力，而且还要鼓励学生创造美。只要我们不断地努力探索，那么，我们的语文教学和我们的生活都将会变得更加美好。
　　
　　龙莲明，教师，现居广东深圳。教育学论文