教育论文：口语交际课四环节教学的探索[1]

【论文秘籍网 - 教育学论文】
[论文网站][论文出处：广西教育·A版 2011年7期]【关键词】 口语交际课教学四环节
　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-
　　9889（A）.2011.07.008
　　
　　口语交际课是通过口语交际活动的设置和开展，系统培养学生的口语交际能力的新课型。我校结合实际以及学生的身心特点，从四个教学环节探索口语交际课教学：
　　
　　一、 激发兴趣
　　
　　学生有好奇的天性，用新奇的内容、奇异的手法激发学生的口语交际兴趣，能收到很好的效果。如让学生观看一幅“头像树”图，让他们说说能找出几个头像？怎样找出来的，依据是什么？这样的交际内容会引起学生极大的兴趣，引发学生说的欲望，同时还能训练学生的观察、思维能力。又如设计《找春天》口语交际课时，可先创设“春”的情景，边朗诵古诗《春晓》边播放音乐《春之歌》，美的东西触动了学生的情感，激发了学生口语交际的兴趣，增强了学生口语交际的欲望。
　　
　　二、 活动“练兵”
　　
　　师生、生生面对面的口语交际活动，既能丰富学生的口语交际知识，也便于学生掌握口语交际的方法技巧。口语交际训练是思维、心理、听话、说话、交际、态势语等多种能力的整合训练，教师可根据教材创设合适的情境，对学生进行全方位、多角度的“练兵”。
　　1. 创设游戏情境。游戏是儿童最乐于接受■最愿意参与的一种活动。正如心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的■是满足的源泉。”游戏能有效地将学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与、人人想表现的热情。如《有趣的游戏》用较短的时间让学生开展“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，然后引导学生说：游戏开始我们要做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么？观众的反应怎样？说说自己的感受。因为每个学生都参与了游戏的过程，获得了体验，真正走进了游戏化的交际情景，因而都有话想说，有话可说。
　　2. 创设生活情境。口语交际即日常的生活交际，我们设计多种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。如《自选商场》一课可创设“去百货商场买玩具”、“去超市买饮料”等情境，班队活动《接待客人》可让学生联系生活实际学习怎样做客人、怎样接待客人才算礼貌得体等。教师可启发学生进行各种角色体验的表演，然后互相评说，增强倾听、礼仪方面的训练。
　　学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交际的生活技能，丰富了生活经验，为学会生存打下了良好的基础。
　　3. 创设竞赛情境。竞赛能抓住学生爱表现的天性，吸引学生自主参与，主动发展，变被动训练为主动训练。如教学《美味的水果》一课，可让全班学生进行比赛■只要学生介绍的水果能评上最佳水果，就得到“神秘奖品”。为了拿到奖品和荣誉，学生都十分认真地观察、讨论、描述、交流，想出了自己独特的介绍方式。就在这种不知不觉的竞赛氛围中，学生完全融入了一个特定的口语交际情境，讨论、争辩、聆听、接纳、纠正……不仅口语交际能力得到了提高，而且合作意识也得到了培养。
　　
　　三、 方法指导
　　
　　教师要创造条件，使学生由单向“述说”转为双向或多向“交流”，构成多维交际关系，掌握口语交际技巧，增强口语表达能力和交际能力。同时教师要对学生进行以下口语交际的方法指导：
　　1. 扩大阅读面，储备丰富的知识，提高应对能力。口语交际是一种即时性较强的活动■只有增加学生的文化知识储备，提高学生的文化素养，启迪学生的心智，才能让他们在复杂的环境中巧妙应答。我们按低、中、高三个层次对不同年级学生提出不同要求，如推荐低年级学生读■中外名人故事》《十万个为什么》，推荐中年级学生读《陈伯吹童话》《郑渊洁童话 》，推荐高年级学生读《演讲与口才》《格言》，等等。在此基础上，要求学生背诵一定量的古典诗词名篇名句及名人演讲稿等，并组织学生观看辩论赛及演讲实况光盘。同时，还引导学生关注社会新闻，做一个时代人，为交际应对打下基础。
　　2. 增强交际语言的感染力。要让学生学会恰当地表达感情，使自己的语言能够以声引人、以情动人。教师应指导学生在特定的情境中运用正确的语调，如在婚庆活动中要用愉悦、高兴、激动、欢呼的语调，参加丧礼、探病时要用鼓励、安慰的语调，迎接宾客时要用热情、好客的语调等。另外，语速的快慢也要随交际内容、情感变化而变化，要快而不乱、有序有度，慢而不拖、富有节奏。
　　3. 使用规范的文明语言。文明的语言是指在交际中要注重语言美，运用文明礼貌用语：请、谢谢、对不起、再联系等。在交际中，还教育学论文