小学五年级语文下册教案：爱迪生小时候的故事

教材说明
〔解题〕
这是一篇写发明家成长历程的记叙文。文章写了影响人类历史进程的发明家爱迪生小时候的几个故事，表现了爱迪生热爱科学的特点，以及好奇、善问、爱动手实践的性格特点，赞扬他勤奋认真、不畏艰险 、执著追求的创新精神。
本文文题是一个偏正词组，中心词是“故事”。题目表明本文的内容是讲故事的，讲爱迪生小时候的故事。
　　〔结构分析〕
全文共１７个自然段，可分四部分。
第一部分（第１自然段），概括写爱迪生的自然情况和在发明创造上的伟大贡献。
　　第二部分（第２～８自然段），写爱迪生探索问题的故事。这部分先写爱迪生只上过３个月的小学，再追溯其原因在于他爱提问，激怒了老师，只好回家自学。这部分讲的是爱迪生个性特征的一个方面：好奇爱问。
第三部分（第９～１６自然段），写爱迪生做科学实验的故事。这部分写了４个小故事，第一个小故事，模仿母鸡孵蛋的故事，表现他大胆设想并敢于亲自尝试的特点。第二个小故事，让人飞天的故事。第三个小故事，在火车上试验的故事。第四个小故事，硫酸溅脸的故事。后３个故事都是写他惹祸，险些酿成大灾的险事，表现他不怕危险，不怕挫折的品格。这一部分讲了爱迪生个性特征的又一方面：敢于动手实践。
第四部分（第１７自然段），写爱迪生坚持不断创新探索，取得巨大成功。这部分表现爱迪生个性特征的第三个方面：持之以恒。
〔语意理解〕
“爱迪生的刨根问底激怒了老师。老师认为他是故意捣乱，每次考试、测验，都给他打最低的分数，使他老是倒数第一名。老师还当众骂他是傻瓜。爱迪生受不了，跑回家哭着告诉妈妈。妈妈一气之下，再也不让他上学了。”
这段话解释爱迪生学历太低的原因，其实是在赞扬他是个好奇心强、爱动脑、爱发问的孩子。第１、２、３句写爱迪生的爱发问惹怒了老师。这个老师没有科学的育人观念，喜欢安分守己的学生，因此不喜欢爱刨根问底的孩子。他感到心烦，回答不出来丢丑。第４、５句写妈妈不让他上学了。爱迪生的妈妈也当过小学教师，有很高的育人艺术。她从爱迪生的“爱问”，看到爱迪生品格中闪亮的火花———强烈的好奇心。妈妈懂得，好奇是打开神秘知识宝库的万能钥匙，是创造的前提；没有好奇心的孩子成不了大器。她领爱迪生回家自己辅导，她要刻意发展爱迪生的好奇心。
“爱迪生离开了学校，可是并没有离开学习。他读了很多书，而且读得很认真。更重要的是：无论什么事情他总想亲自动手试一试。”
这两句话是下文的总领句，概括了爱迪生创造发明获得成功的原因，即知识的积累与实践经验的积累。第１句写他认真学习。第２句，进一步指出爱迪生的又一个性：爱亲自动手试验。这两句讲明，书本学习必须与实践研究相结合，这样，才能获得完整的知识，快速增长才干。
“接二连三的打击，都没有能影响爱迪生许多新想法的不断产生和继续搞试验的决心。”
“接二连三”，一个接着一个，形容连续不断。“接二连三的打击”，概括了前文讲的动手试验而出的许多乱子。这些乱子破坏性大，伤害身心健康，甚至会闹出人命。一般人可能“吃一堑长一智”，消极地面对教训，从此安分守己，不再冒险了。而爱迪生毫不畏惧，这些“都没有能影响”他不断产生“新想法”，“继续搞试验的决心”。爱迪生确实有科学家的素养：具有为了实现理想敢冒风险，坚韧不拔与不懈探究的精神。这是他成功的“秘诀”。
〔写作特点〕
１．用两组故事表现主人公的品格。
文章不直说爱迪生的优秀品格，而是通过故事来表现，而且是组织了两组故事。第一组只一个故事，表现他好奇爱问的个性。他竟然把老师给问怒了，足见问的问题多而范围广。第二组写４个故事，刻画了一个天真、可爱、肯动脑又大胆的顽童形象，赞美了他敢于实践、敢于探究的品格。这种组织材料的方式使文章多角度、多侧面地表现了爱迪生的品格全貌。
２．排比与设问修辞手法的运用，增强文章表达效果。
文章一开头便把排比与设问综合起来使用，“当你晚上……当你和同学……你可知道……？”接着自答：“它们都是一个名叫爱迪生的美国人发明的”。第２、３自然段设问“这个大发明家是哪所大学毕业的呢？”自答：“只上过３个月的小学。”设问合乎常理，自答却出人预料，于是创造了一个悬念，文章变得曲折生动，扣人心弦。教案