西瓜皮的妙用400字作文

精选作文:西瓜皮的妙用400字作文

　　一天，小猪的妈妈摘了一个大西瓜，小猪和妈妈吃完了西瓜里面的果实，之后，小猪说：“妈妈，你现在有时间吗，能不能帮我把西瓜洗干净。”妈妈说：”好的。”妈妈洗完西瓜之后，小猪找了一个朋友，把木板放在西瓜皮上，就成了翘翘板，它们玩呀玩呀，连回家都忘了。

　　过了一天，小猪去采蘑菇，老天爷涨洪水，居然把桥冲断了。小猪灵机一动，就把西瓜放在水上，成了“西瓜船"，它再跳到西瓜里,开开心心的划到对岸去了，采好蘑菇又划着”西瓜船“高高兴兴地回家了。

　　晚上，小猪把枕头和被子放进西瓜里，西瓜就这样成了床，然后，小猪钻进被窝慢慢地入睡了。

　　又过了一天，小猪出去玩，回来的时候下起了倾盆大雨，小猪就用两根竹杆顶着西瓜的边沿，举在头上，成了“西瓜雨伞”，高高兴兴地回家了。回到家里，身子一点儿也没被雨淋湿。

　　这个故事告诉我们，只要善于动脑，任何东西都可以变成好玩的玩具和好用的工具。

    二年级:凌振宇

写西瓜的作文

写西瓜的作文

我爱家乡的西瓜

每年的夏天,家乡的西瓜地就会长满成千上万的大西瓜. 西瓜圆圆的和皮球一样大小.西瓜先是淡绿色,然后变成深绿色,最后变成光滑的墨绿色.没有熟的西瓜,瓜肉是淡白色的,熟透的西瓜鲜红鲜红.你想知道西瓜熟了没有,用手指弹一弹,发出"砰砰"的响声,就知道西瓜已熟了.用刀切开它,可以看见那鲜红的瓜肉,里面一颗籽也没有,还没有吃到嘴里,就闻到一股淡淡的清香,你咬一口,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水,甜津津的,叫人越吃越爱吃,冷冻过的西瓜更清甜无比,比那刚买的还要好吃,冰凉凉的,真是夏天解暑的好水果.西瓜不但瓜肉好吃,瓜皮也好吃,去掉绿皮,剩下白色的部分,把它切成一块一块的再炒,真是一道美味的小菜.

朋友们,西瓜成熟的时候,欢迎你们到我的家乡来,我会摘下最大最甜的西瓜请你们吃.

红气球与绿西瓜

一阵微风拂过,飘来了一个鲜艳的红气球.它不知不觉地来到一片绿油油的西瓜地

上空.看见一个个大大的绿绿的和自己长得相似的西瓜,"它们!那有我这么红,红得那么美丽鲜艳,它们!那有我这么活泼可爱,小孩见了都要与我相依为伴……"红气球越想越得意,想显示一下自己的风采.

于是,它清了清嗓门,就顺着微风摇晃着头长呼呼地喊:"地——里——的,抬头看看我是谁 "西瓜们有些糊涂.红气球扭了扭身子笑盈盈地说:"我就是顶顶有名的气球小姐啊!我还去过很多有名的地方呢……"

有一个年幼的小西瓜趴在地上好奇地问:"那你能给我们说说吗 "红气球觉察自己又高了一大截,吹牛劲更大了."当然了,你们这些’土包子’什么都不知道.告诉你们,我沿着长城,故宫一天要走了几圈……"小西瓜笑着一张脸一动不动的,听得那么入神.

这时,有一个绿得发亮的大西瓜忍不住地搭话:"是呀!是呀!你的颜色是红好得好看,但我们的心还更红,是实在的,怎么能在空中呢 "气球一听羞红了脸硬和西瓜们争辩起来.

忽然,有一只乌鸦飞来了,以为红气球是什么美食,就向它扑去,"啪"一声,便有了许许多多的小碎片,慢慢地散落在绿油油的西瓜地上.西瓜们再也听不见它那骄傲的声

音了.

鲜红的气球消失了,而西瓜们仍然在大自然中生长着.

西 瓜

今天,天气真热,骄阳似火,烈日炎炎,真渴呀!我跟着妈妈来到菜场,挑了一只大西瓜,高高兴兴地回家.

这只西瓜又大又圆,像只大皮球,它表皮的颜色绿绿的,上面还带有黑色的花纹.切开西瓜,立刻露出了红色的瓜瓤,同时淌出了西瓜汁,只见瓜瓤里嵌着一颗颗乌黑的瓜籽,这时,我早已馋得口水直流,恨不得马上就咬一口,解解渴.

吃西瓜好处多多.西瓜中含丰富的维生素C ,多吃西瓜能补充营养,吃西瓜可以润喉,清火,解渴,利尿,排除体内毒素,据说,发烧的人如果多吃西瓜,还可以降温.

西瓜全身都是宝,西瓜皮炒着当菜吃,瓜瓤可以解渴,清火,瓜籽也可以炒了在休闲的时候吃.西瓜全身不全是宝

西瓜的品种也很多,有甜津津的无籽瓜;有瓜 皮特别脆的爆炸瓜;有水分特多的水蜜瓜;还有小巧玲珑的凤瓜.

因为西瓜有这么多的优点,所以我最爱吃西瓜,今年,我更要多吃西瓜了.

西瓜的故事

四(3)班 秦敏轩

夏天到了,天热极了.太阳像个大火球,把地上烤得滚烫滚烫的.人们除了吃冰淇凌,蛋筒,冰砖,西瓜也是夏天不可缺少的"色彩".绿色的皮,红色的瓜瓤,白,黑色的籽,夏天吃西瓜是再好不过的了.

我们家吃西瓜还有一些趣事呢!

就在上个星期二,是个大热天.晚饭过后,一家三个人下楼散步,顺便去买个大西瓜回来吃.我们来到东门口,正好有个小摊,摊上还有5个西瓜.爸爸开始试问:"这瓜甜不甜,熟不熟 "

"这瓜肯定包甜,包熟!"

"多少元一斤 "

"我给你便宜点,"小商贩说,"给你5元一个瓜."

"行呀,成交!"爸爸边说边掏出5元钱,付给了摊主.

我们把瓜抱了回来.爸爸用大刀把瓜切开,"呀!"这瓜是很甜,很熟,就是中间缺一大块儿.我们亏了.

还有更好的吃西瓜办法吗 有!

那是在去年暑假,舅舅一家5口人,丛菲尘(我的好朋友)一家3口人,一起来我们家做客.爸爸和我下去买西瓜.为了考虑到家里共有12个人,我们买了4个大西瓜.回来的时候,我和爸爸每人抱两个大西瓜.到了家,才发现我们买得太多了,整整多了两个西瓜.怎么办呢 "有了!"我灵机一动,吩咐爸爸把西瓜切开,妈妈把榨汁机安装好.我用勺子一勺一勺地把西瓜放到榨汁机里,并启动榨汁程序.不到一会儿,西瓜汁就榨好了.再把榨好的汁倒进大杯子里.一次,两次,三次,四次,五次.大杯子灌满了.我把它放

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小学四年级作文教案：西瓜皮回来了

小学四年级作文教案：西瓜皮回来了

[教材分析]：

这次看图作文的要求是按事情的发展顺序写几段话。教材分两个部分。

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

[教学难点]：

出示图片让学生充分发挥想象，将事情补充完整。

[教学准备]：

习作训练的图片。

②指名交流，评议。（动作、表情、语言等）

2、你看西瓜皮又到了哪里？出示

[教学重点]：

能仔细观察画面，并发挥想象，按事情发展顺序写几段话。

[教学难点]：

能充分发挥自己的想象将事情发展顺序说清楚。

[教学过程]：

一、学生继续习作，教师巡回指导。

二、抽学生作文进行评议。

1、学生自己上台读作文，评议。

2、组织学生进行交流、评议：

①事情是否完整、通顺。

②想象是否合理，将人物的话语、动作写具体。

三、学生根据评议自己修改：

1、自由修改。

2、互相修改。

四、誊写作文。

一块西瓜皮

一块西瓜皮

作者：崔立

来源：《小学教学研究·新小读者》2015年

其实老刘、老张、老叶都心知肚明，大家都把怀疑对象放在了137号新搬来的业主乡下来的老头子身上。老头是个乡下人，长得又黑又瘦，说话什么的都显得粗鲁，身上还时不时地发出阵阵恶臭，一看就知道是那种素质低下的人。大家早就对他颇有微词。

三个人针对这事很有见地地聊了一会儿，聊完，便一起去了物业中心。

物业中心的陈经理很有耐心地听完三个人的话，当听到老刘说：“肯定是137号的乡下老头扔的。”陈经理顿时就有些为难了，陈经理说：“刘老，在没有证据证明是他扔的之前，是不好这么说的。”

老刘说：“陈经理，像这种没素质的人住在小区，是对小区文化层次的一种侮辱啊！” 陈经理听着直苦笑。

老刘说：“像这种人，我们一定要对他进行好好教育。一粒老鼠屎可是会坏了一锅粥的啊！”

几个人去了137号门栋处，老刘、老张、老叶在前，陈经理在后，他们想先检查下他们的垃圾桶里是否有西瓜皮或是吃过西瓜的残渣，好证实他们的猜测，看137号是否有扔西瓜皮的嫌疑。

不过很遗憾，垃圾桶里除了一堆杂物外，任何与西瓜有关的东西都没有。

满是遗憾和不快的老刘他们一起去了露天健身处。居然不是乡下老头吃的，那肯定要调查下到底是谁扔的了。

很意外，他们居然看见乡下老头正坐在健身处不远的草地上“哎哟，哎哟”地直喊疼。很明显，乡下老头刚才肯定也是踩上了西瓜皮摔的。

老刘他们没理乡下老头，径直去找那块肇（zhào）事的西瓜皮。

可找了一圈，居然找不到了。

这个时候，一瘸一拐的乡下老头凑了上来，张着干涩（sè）的嘴，一口蜡黄的牙问：“你们找什么呢？”

陈经理见老刘他们都不吭声，就说了。

“哦，你们原来是找西瓜皮啊，被我扔垃圾桶里去了。”乡下老头很是轻松地说。

老刘他们刚要说什么，乡下老头接着又说：“在我们乡下，自己踩了西瓜皮是要赶紧扔掉的，免得别人也摔了。”

乡下老头的话让老刘他们说不出话来。

老刘他们相视对望了一眼，不自觉地，三张老脸都微微红了起来。

磨刀不误砍柴工,写作准备有妙用

磨刀不误砍柴工，写作准备有妙用

作者：谭骥志

来源：《新课程·中学》2013年

自我提问单是在元认知训练中普遍采用的一种策略。教师通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题单，不断地促进学生自我反省而提高学习特别是问题解决的能力。我们根据自我提问单的设计原理，结合学生在写作中出现的突出问题，编制了一份适合学生独立完成的写作准备自我提问单，要求学生在每次作文前都要独立完成。

《写作准备自我提问单》具体包括以下内容：

（1）作文题目的审题关键是什么，写作要求有几条？

（2）我想论述什么观点或表达什么情感？有新意吗？

（3）与题目有关的材料有哪些？还有哪些更新奇的材料？

（4）哪些材料可以论证我的观点或表现我的情感？哪些作为主要材料？哪些作为次要材料？哪些详写？哪些略写？

（5）我按什么顺序来安排这些材料最能论述观点或表达情感？

我们编制的写作准备自我提问单在实际操作中有三个明显的优势：①可以逐步纠正学生以往写作文不审题或草草审题的毛病，引导学生养成先构思后写作的习惯，以达到审题有深度、立意有新意的目标。②让学生将长时记忆中的写作素材呈现出来，便于写作中使用，减轻了工作记忆的负担，避免了因遗忘而产生的失误，使整个写作过程更为畅顺。③可以让学生形成对写作过程进行自我监控、自我调整的意识，及时发现写作中出现的离题、偏题及材料使用不当等问题并且立即进行修正。

此外，在实际的教学过程中，为达到预期的效果，教师也需要注意操作上的两个细节。

小组合作互相提问法是一种通过大声报告思维过程、互相问答等形式开展训练的元认知策略。它针对写作准备过程中的难点，让学生以小组合作的形式来练习自我监控与自我评价，以获得有关的体验。

小组合作互相提问法的特点之一是组织形式。课前，教师根据班级学生的语文学习程度实施分组，按照强弱搭配的原则，将学生4～6人分为一个小组，并任命1名学习能力较强的学生为组长。全班分为8～9个小组，在学习活动中组员向组长负责，组长向教师负责。这样，虽然班级学生人数众多，学习活动的开展也能井然有序，不至于出现管理混乱的局面。

小组合作互相提问法的特点之二是交流形式。在完成自我提问单后，组长让组员轮流大声报告出自己的思维过程，然后把自己解决问题的思考过程告诉组员。如果组长的解决方法与组员不同，组员需要把组长的方法记录下来，供下次作文训练时使用。

小组合作互相提问法的特点之三是问答形式。我们借鉴了凤凰卫视“一虎一席谈”节目的多方辩论方式，在互相提问的环节中采取了“一问多答”的形式，对自我提问单中

编辑 马燕萍

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