《金色花》改写,,,,,,,碟的愿望450字作文

精选作文:《金色花》改写,,,,,,,碟的愿望450字作文

　　假如我变成了一只蝴蝶，只为了好玩，藏身于那万花丛中，于朵朵鲜花一起翩翩起舞，在绽放的花朵里尽情地嬉戏。母亲，你还会认识我吗？当你在万花丛中寻找，嘴边嘀咕着：“这孩子，又跑哪胡闹去了？”

　　我就要故意飞到你的身后，心中暗笑：我就在这里啊。当你披散着长发，在无边的花海里，慢悠悠的散步时。我就要悄悄地飞到你的头顶上，好似一只精美的蝴蝶簪子。你随手摘下一朵雪白的茉莉花，轻轻地闻了下，为为百合花的迷人想起所沉醉。

　　这时的你，多么像一个穿梭在百花丛中的精灵。当你在花丛旁的石凳上，安静地看书时。我就要在你的周围飞舞，陪伴着你。你看见了书叶上来回晃动的影子，伸出手，敏捷地逮住了我。糟糕，难道我被发现了？

　　你轻轻地抚摸着我的翅膀，微微一笑，说：“好淘气的小蝴蝶。”接着，放飞了我。我悬着的心终于放了下来。幸亏没发现我。我又飞回花丛，躲在一朵小花里，继续陪伴着你。傍晚，彩霞染红了蓝天。你进了屋我又悄悄的变回你的孩子，回屋了。你轻轻敲了下我的额头，问：“你又跑哪玩去了？”

　　我浅浅一笑，说：“我一直就在你身边啊。”我才不告诉你，你捉住的那只蝴蝶，其实就是我。

 

    初一:范天阳

08-13年重庆中考作文题目

2013年中考作文题目

以下两题选做一题。

要求：内容具体，有真情实感；除诗歌外，文体不限；不少于600字；凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C、等英文大写字母代替；不得抄袭。

（1）微笑之于生活，有如阳光泻在大地上的璀璨！微笑是寒冬过后的

字；凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；④不得抄袭。

（1）其它形式文题，略

（2）一个孩子，因为有了期盼，就变成一朵金色花，让妈妈生活得更加温馨；一只丑小鸭，因为有了期盼，就蜕变成一只白天鹅，绽放出生命的美丽；一场春雨，因为有了期盼，就化作春的使者，满怀深情的祝福儿童??

2009重庆市

以下两题选做一题。

要求：①内容具体，有真情实感；②诗歌除外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名一律用ABC英文大写字母代替；⑤不得抄袭。

(1)仔细阅读下面的文字，结合材料内容，联系生活实际，自拟题目，写一篇文章。

①慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！(孟郊《游子吟》)

②中央电视台有则公益广告：一位孝顺的媳妇忙了一天后，还打好洗脚水，为婆婆洗脚。年幼的孩子看见妈妈这一举动，也打好了洗脚水，一巅一巅地端到妈妈面前说：“妈妈，我也为你洗脚。”

(2)也许，有的承诺是你发自肺腑的心声，有的承诺是你一时激情的冲动；也许，有的承诺你言出必行，行必有果；有的承诺你深埋在心底，从未说出。但只要是承诺，都应该是庄重的，严肃的。(改写自《今日教育。读写舫》2009年

《金色花》的课例与评析

《金色花》的课例与评析

湖北省安陆市王义贞镇中学 刘春华 邮编（432623）

[教学设想] 《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验；引导学生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。语文课还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验，让学生结合自己生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去珍惜、回报这份亲情。

[教学过程]

一、创设情境

课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。

师述：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。

[点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。]

二、吟读情致

1、师述：我们先看看相关资料。（以吟读轻音乐为背景音乐，投影金色花图片，显示金色花的资料。）

2、 简介泰戈尔。

3、师述：学诗主要靠朗读。请同学们自由朗读诗歌，说说你初读的感受。

生；这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。

生：这诗充满童趣，读来令人开怀。

生：这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系。

师述：对！这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。（显示：吟读情致）

学生自由朗读，教师巡视、倾听、指点。

4、展示朗读效果，教师相机点拨。

生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）

师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？ 生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。

老师表扬了他。

生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。

生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

师：读得很好，说得也在理，我们就应该这样，透过诗句，去体会人物感情。这样读，才是用心读。

5、生读最后两节，不太理想。教师指导。

师：不知同学们注意到没有，课文句子排列有什么特点？与我们平时说话有什么不同？

多媒体显示：比较句式

①“你这坏孩子，你到哪里去了？ “你到哪里去了，你这坏孩子？” ②“妈妈，我不告诉你。” “我不告诉你，妈妈。”

生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。

生：

多可爱呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一样。

师：“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱，是吧？捉迷藏——我们也有这样的体验吧。

生：这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光，不让阳光伤了妈妈的眼睛。

生：这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了，她急切地叫喊；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找；它虔诚地祷告、静静地读书，给人沉静、安详、温和的感觉。

师：真不错，你分析非常全面。（师结合多媒体小结。）

4、师述：孩子为什么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。

生：开放花瓣，散发花香，让妈妈感受到生活好美。

生：投影书上，为妈妈遮挡阳光。是因为他爱妈妈，为妈妈着想。

生：黄昏时恢复原状，回到妈妈身边，不让妈妈着急。

师：总之，是因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。同学们在我们的生活中你体会到父母对你爱了吗？你有过回报这种爱的想法和行动吗？（静默片刻，让学生思考回想。）

[点评：这是教学的

2、学生兴致颇高，纷纷点评。比较一致的意见归纳如下：

① 三首诗主旨相同，都表达了对母亲感激的真挚的感情。

② 课文还表现了儿童的天真可爱的情趣。语言口语化强，突出一个“趣”字。

③ 冰心的诗和改写的诗情更浓，突出一个“情”字

3、师：请同学们在感悟诗歌的基础上，联系生活体验，写几句话，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。

4、学生自由写作。（配以背景音乐）

5、学生展示作品，教师激励性点评。

[点评：这是教学的最后一个环节，这也是一种拓展创新思维训练。在教师引导下，通过评比几首主题相近的诗，训练学生分析综合的能力，同时也是在写作前帮学生打开思路，另外，教师下水写作，为学生提供写作范例，也可调动学生写作积极性。]

五、总结

有首歌说得好，世上只有妈妈好。是呀，母爱就是那冬日的阳光，让我们生活温暖祥和；母爱是那明亮的灯塔，指引我们前进的方向；母爱是摔到后的搀扶，是失败后的安慰，是危险时的安全带??这种感情是我们生活中的长流细水，平平淡淡，又真真切切。只有我们用心去体察，才会感觉到它绵绵不绝的真情滋润。让我们常怀一颗感恩的心去感受人世间圣洁美好的感情吧。

[教后反思] 这节课在学校语文研讨课上，受到同学们的欢迎，也赢得了评委的一致好评。总结成功之处，主要有以下几点：

一是强化了诵读，重视学生的情感体验。这节课我以“读”为核心，设计了“吟读情趣”——“解读形象”——“比读写作”几个板块，让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。

二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。如在“吟读”环节中，为读好最后两节，指导学生分析语言的句式排列；在“解读”环节中充分利用点评，指引学生在解读中赏析语言。这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。

三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。

《在山的那边》课例分析

安陆市王义贞镇初级中学 陈建敏

[教学过程]：

（一）导语：

同学们：王顺友，你们知道是谁吗？??对。他是2005年度感动中国的一个人物。他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。20年间，王顺友跋涉了53万里，相当于走了21趟长征。其漫长和艰辛都远远超出了我们的想像，但他心中有“信念的海”支撑着，他在山里头选择的是执着的走下去。人人都曾有过美好的向往，在前行的过程中，遇到困难该怎么办呢？? ?好啦，我们今天一起来学习王家新的诗歌《在山的那边》。

[点评]：教学中，教师要善于抓住课文与学生情感的契合点，架设学生与作者、作品进行情感交流的桥梁。教师在课堂上如果善于运用传情达意上最具表现力的语言或表现手法，则很易调动学生的情感因素，从而激发学生思考，调动学生学习的主动性。在导语设计这一环节中，我特别注意选定了具有轰动效应的人物来影响学生。王顺友，2005年度感动中国的一个人物，是全社会关注的热点。特别是导语中的?路的尽头还有路，山的那边还是山?、?‘信念的海’支撑着……?、?人遇到困难该怎么办？……?与课文的内容紧密关联，很易调动学生的学习兴趣。

（二）作者简介及诗人创作相关的人生经历，帮助学生理解诗歌。

（三）朗读、品析

1、用多媒体播放录音，学生听读。

要求学生听读时注意诗的节奏、停顿及重音的处理，初步感知诗中的“山”和“海”的意思。

2、学生自由读，集体读。

学生读前，教师先用多媒体出示全诗的节奏划分和重音的处理。略加点拔之后，再由学生自由读，集体读。

3、教师引导学生探究式阅读、讨论。

师：同学们刚才读得很好！下面我们来探讨一些问题。

下页 余下全文

《我爱我家》“八个一”写作指导

有你我更爱我家，孤独周末不再害怕

——《我爱我家》“八个一”写作指导

224500江苏省滨海县

是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”

申继媛：文章感情真挚。结尾一句“妈，我想告诉你，我爱你！”表达得非常自然。

周 宓：在咱们寝室，每次电话铃响，各位室友都齐呼——妈！这场景甚是有趣！而且妈妈们各具特色，比如小萱的妈妈开篇就问：“你是哪个妹子啊？”而温柔的伍姿妈妈的标志则是那一声亲切的“宝贝！”这是多么独特的表达爱的方式啊！

你还有不同的说法吗？把它说给你身边的读者听。

【想一想】

这所寄宿制学校女生宿舍里的电话铃声一响，为什么会有几个室友抢着去接？妈妈们都是想听听女儿的声音吗？她们又会跟自己的女儿聊些什么呢？

你的爸爸、妈妈喜欢听你的声音吗？如果不喜欢听的话，意味着你们交流太少，你不妨想一想其中的原因。

【做一做】

读了这篇文章回家后，找个适当的时候对爸爸、妈妈说声：“爸爸、妈妈我爱你们！”看看爸爸妈妈的反应，然后让爸爸妈妈欣赏一下这篇文章。

【写一写】

至爱亲情，血浓于水：慈爱、恩爱、关爱、孝梯??无不渗透在浓浓的亲情之中。结合教材

“魏、蜀、吴”均有“休养生息”之意，岁少不了磕磕碰碰，但是随着时光流逝，家中格局也悄然而变。行事由一人独揽变成民主协商；以一人利益为主变为以一“家”为主，这是历史的必然趋势。

看，这就是我家的“三国演义”。[“三国”相争，促成和睦民主。]

我爱看“三国演义”，我爱我家！ 【评一评】

作者感悟：一家三口，可不就是一本“三国演义”。于是，我就逼真地模仿了三国话语，将家庭成员比作三国时期的“刘备”（我）、“孙权”（妈妈）、“曹操”（爸爸），将家里发生的趣事就以三国典故为蓝本去展示出来，读来似乎有的趣味。

同学评语：这篇文章所写均是发生在各自家庭的小事，一般认为这些琐事纳入作文材料很难有新意，很难打动人。本文的作者站在一个与众不同的角度，用别致的手法（将一家比作三国人物），巧妙地选择动情点（帮助家庭成员克服缺点），让写作的内容不同凡响。

老师评语：本文的题材典型和语言诙谐幽默，同学们在借鉴的时候，可以尝试改换文章标题，比如改写为《家庭Q版三国》，内容稍加调整，把自己家中的实际情况用章回体的记事语言，幽默地再现这些趣事，找到动情点，以波折写温馨，以纷争写和谐。亦或以其他旧事典故形式写家庭趣事。

【抄一抄】

◆名人名言◆

◎对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。（伏尔泰 ）

视点：这句名言，点出了加家在人们心目中的地位。有家的感觉如同天堂。

◎我的房屋对于我如同一座城堡，法律也无法将我从那里赶出去。（威·斯汤福德） 点评：这句话写出了家与人的关系，也能看出家之于人的重要。

◆素材故事◆

◎

抓紧时间享受那欢快而轻松的乐曲，它会让人忘记许多不愉快的噪声，然后想一想以前和以后美妙的旋律，日子就像流水一般过去了。（张抗抗：《有家真好》）

视点：幸福是一种感觉，家的感觉是可意会而不可言传的。那种幸福的感觉借助轻柔的音乐，也便得以具体的展现，拥有一颗艺术的心灵，也便会情意享受到生活的诗意与快乐。

◎我的家乡，贫瘠而苍凉，山连山，石挨石。我亲眼看见父亲的采石作业。随着火药吼过，石雨落尽，父亲戴着安全帽，从一页岩石下钻出来，硝烟远未散尽，父亲就冲进了“战场”，抢着搬运石块。一天下来，父亲仿佛从石灰坑里跳出来的，浑身白霜。多年积劳成疾，使父亲患上了严重的哮喘、风湿、静脉曲张等疾病，为了给我们挣学费生活费，每次回到家中，我最不愿面对的是那双手。那双手，在与石头的对撞中，早已趼痂累累。一到冬天，就绽一道道血网。（宇原《载不动的如山父爱》）

视点：家不都是幸福的，家有时也充满着艰辛，只有明白了父亲的艰辛，也更明白了男子汉对家承担的责任。一个有责任感的人，不管他生活多么艰辛，总是一个值得别人尊敬的人，他用自己的脊梁，诉说着自己的心灵。

【导一导】

家的本质是“爱”,父母爱、手足情、血脉亲，小到自家、大到国家，无不饱含着款款深情。鲁迅的《风筝》在误解和冲突中表达手足之情；《羚羊木雕》展现的是子女与父母的冲突，是非曲折中更见沟通和理解的重要；《散步》题材虽平凡，含义却丰富，从中可以领悟怎样处理家人关系；《金色花》和《纸船》抒发子女对母亲的爱??你家，我家，他家，家家都有故事；你写，我写，他写，写出家的精彩。如何让家庭类文章流淌着脉脉馨香呢？

1.选好一个切入口。写“家”时，思路往往局限在生病、做饭、洗衣这一类事件上，就容易落入了俗套。其实，可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖；可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长；也可以写晚辈对长辈的孝顺，突出中华民族传统的美德等。如习作《分数评老爸》采用评分方式来写爸爸对“我”的爱，形式新颖，令人眼前一亮。“30分的老爸”“60分的老爸”“80分的老爸”“100分的老爸”，随着分数的递增，老爸的形象逐渐高达起来，真挚的情感蕴含在幽默的语言中，二者相得益彰。

2.找好一个寄托物。对大多数学生而言，生活、学习所触及的对象往往都是常见的，但是，生活恰恰就是如此，越是平常的东西，越易被人忽略，从而丧失了表达情感的最好依托。有人说“一花一世界”，其实，生活中的每一件物品，又何尝不能折射人类丰富而多变的情感呢？如写《老照片的故事》可由常见物“老照片”而生发开去，由物及事，由事及情，通过对特定时空的“聚焦”，反映出亲人生活、感情长河中的一个横断面。照片要写实，围绕照片发生的故事也要写实，杜绝胡编乱造，要通过真实而具体的小事，挖掘出故事背后感人的细节。再如，写《我家的一件珍品》可围绕一件物而展开，通过物及事在及人，但在对物的叙述与刻画上，要突出“珍品”之所以为珍品的原因。它或许见证了你或家人成长的一段经历，也或许镌刻着家人的情感记忆，不管怎样，要写出其“珍”，通过对其珍贵的诉说，挖掘出它蕴涵的情感和意义。

3.用好一些细节。细节可以在文章中可以起到以小见大、见微知著、以一当十的作用，使文字更具有表现力和冲击力，更好地表达主题思想、人物性格、生活情状。写亲情，有了很生动的细节，就有可能成为精品佳作。比如习作《老照片的故事》，里面有这样一处精彩的细节描写：我急追出了门外，一声不响地跟在父亲的身后，一直来到了人头攒动的集市上。赶集的人很多，父亲走得是那样的快，眼看父亲就要消失在人群中，我急得哭喊着：“爸爸，等我呀！”父亲听到哭喊声，回头一看，惊呆了。他问：“你怎么到这里来了？”我没有吱声，只是哭泣着。“我”之前由于跟父亲隔阂，不好意思叫“爸爸”，但心里却特别渴望叫“爸爸”，上面这段就细致逼真地写出了“我”的行动和心理。

4.裁好一些画面。描述性语言往往容易流于刻板和平淡，但如果考生能巧妙地借鉴MTV

的创意技巧和描述语言，把镜头灵活地加以组接和张扬，就能打破刻板和平淡，让形象的描述飘逸出令人心荡神驰的诗情画意。如习作《为了心中的那份爱》，作者有意识地以小场景来折射“母爱”这个大题材，以精巧打动了读者。

《散文诗两首》金色花 荷叶 母亲教学设计(整理后)

4、散文诗两首

教学目标：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排：

两课时

教学过程：

③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?

④ “我”和妈妈各是什么性格?

（学生四人小组讨论交流，教师参与交流。）

3、体验反思

(提示1：)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

(提示2：)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

五、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

（教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。）

四、作业

1、背诵课文《金色花》，准备朗诵比赛。

2、预习《纸船》

师小结：通过刚才的读，我们读出了浓浓的爱意，读懂了这篇文章是借景写人，托荷赞母的散文，先写父亲的朋友送莲，引起我忆自家院里的莲花，重点写看在风雨中的红莲变化，即荷叶护红莲的情景，自然就联想母亲爱护儿女的情感。

那么全文采用的写作手法借物抒情

三、纵情的读，

（师过渡语：通过刚才的读，同学们也一定会很欣喜地发现这一篇景美情美美文，（本文重点写看在风雨中的红莲变化，即荷叶护红莲的情景，我呢！将它改写一下，我读一下，（半夜里听见雨声，我觉得有些烦闷，从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，那一朵红莲立着。仍是不适意——徘徊了一会子，大雨接着就来，那朵红莲被打得欹斜。我不敢下阶去，对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———回头看见红莲旁边的一个大荷叶，正覆盖在红莲上面|、、、、、、我不宁的心绪散尽了！雨势不减退红莲不摇动了。雨点打着，只能在那荷叶上面聚了些的水珠。）

同学们边听边用笔将4、5、6、7，省略的字或词语注上。

师问：比较一下，认为哪一个美，好！下面就请自由地读，边读边找出你认为景美的语句细细品尝它的醇香。（学法提示：在品时抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）先在四人小组内分享，在书上作旁批。

１、下面小组代表汇报。

A找出美的语句

B说美，让我们共享。（学法提示：在品时抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）

C读美！（一人读或同桌读）或叫其它也喜欢这个语段的同学站起，用美的声音来表达着爱。

点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)

师小结“文句的优美，离不开极富表现力、饱含情感的关键词句，以及它的点缀

２、刚才同学们品的是景美，那它的写情美方面呢？同学们，老师有一句话送给大家，如果你能再用心朗读，你那双善于发现美的慧眼就会更加明亮起来！

下面小组代表汇报。

A找出美的语句

B说美，让我们共享。（注意学法的提示并注意抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）

C读美！（一人读或同桌读）或叫其它也喜欢这个语段的同学站起，用美的声音来表达着爱。

点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)

四、拓展延伸（师过渡语：通过刚才的品析我们已经被荷叶母亲勇敢无畏的的壮举和对红莲深深的所感动，

A、下面展开想像的翅膀，假如你是文中的“那朵红莲”， 你会对荷叶母亲说些什么？ 学生四人小组交流，小组代表在班里谈感受。写在黑板上

B我们被荷叶母亲的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样的，请听一则真实的故事，（师讲）天下的母亲都是一样的无私伟大，他们爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润，借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？（生说）

五、教师小结：

六、板书设计：

荷叶 母亲

送

护 忆

看 悟

（重点）

红莲 （我）

体裁作文