忆江南1000字作文

精选作文:忆江南1000字作文

三年前，我还是一个幼稚的孩童。经常会为一块饼干和伙伴争得面红耳赤，会为写不完作业悄悄哭泣。但是，这样一个纯真简单的小脑瓜，却总想目睹天堂杭州的风姿。一个偶然的机会，愿望实现了。一路上我幻想着古城的风韵，思绪随风飘飞，飘到烟雨蒙蒙的杭州。

时值春季，细雨如丝般亲吻着古城杭州，漾着几分诗意，几分神秘。一条条从天而降的银线抚摸西湖的脸颊，落进她的口中，激起一圈圈波纹，更是绝妙。

乘舟荡漾西湖中，这样的美景早已让人心醉，躺在船头，看细雨飘飘洒洒，任凭他在脸上、手上跳跃舞蹈，听着船外细雨坠入湖中的声音，想起断桥美丽的传说，更增加了几分神秘的感觉。

忆起韦庄游江南时做的一首诗，让我更深入地陶醉于江南古城杭州的情怀：

人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。

古代多少文人墨客游江南，赏西湖，赞杭州。只有在这里，他们才能抛弃世俗的喧闹与繁华，享受一种真正的修憩和精神上的宁静。

“糁径杨花铺自毡，点溪荷花叠青钱”。杭州的夏天，妙不可言。看那西湖上——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。炙热的阳光烘烤着大地，西湖却呈现出一派别样的清凉。堤边的垂柳枝叶繁茂，随风摇曳，嫩绿的柳枝在水面上划动，一条条奇特的弧线跃然水上，荡起浅淡的波纹。站在拱桥上乡水上望去，一条条鱼儿安闲自在，在清澈的水中来回穿梭:火红的、金黄的，亮蓝的鱼儿，各种颜色互相交织。像极了一幅生动的油彩画。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

秋一直被看作是伤感的季节，像刘禹锡写的：“自古逢秋悲寂寥”。她似乎已成为忧郁的代名词。但在我的心中，秋天的杭州，更是别有一番韵味。月圆之夜，天上一个月亮，西湖水中一个月亮。

“雪纷华，舞梨花，再不见烟村四五家。密撒堪图画，看疏林噪晚鸦。”

杭州的冬天很少下雪，很可惜，少了满天飞雪的浪漫，没了白雪皑皑的壮观，但我依然爱它小女儿般的柔媚。

杭州美景，不尽其数。难怪乾隆爷六下江南，欧阳修赞西湖道：绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

试想：古城杭州，谁与争风?

是一篇写景散文。作者以“忆江南”为题，运用细腻的笔触描绘了一江南如诗如画的独特景致。全文叙事条理，语言流畅，处处可见作者对江南的情有独钟，感情真挚，内容完整充实。

篇一：忆江南

忆江南

教材分析

《忆江南》是人教版新课标小学语文教材中的

3、江南在哪儿呢？出示地图（师指图简介：看，这条弯弯曲曲的河流就是我们的母亲河长江。江南就是长江以南的华东地区，包括安徽南部，江苏，上海，浙江，福建东北部以及江西，这些地方都属于江南）温岭也属于江南。

4、江南风景秀丽，景色宜人。瞧：古镇村落，小桥流水，涟涟碧波；桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香。（图片定格）

5、如此美丽的风光给大诗人白居易留下了深刻的印象，于是他写下了《忆江南》。（板：忆江南）读。“忆”是什么意思？

二、探究诗意以知促情

1、请大家把这首《忆江南》读上三到五遍，一：读通顺，读正确；二、边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？开始。

2、（课件出示《忆江南》这首词。）我们来看，这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？

预设一：（字数不一）师：有三个字的，五个字的，七个字的，有长有短，不像古诗那样整整齐齐，所以这首《忆江南》是词。（板：词）

预设二：（四行，八行）师：是的，你再来看看，还有什么发现吗？回到预设一。

预设三：（以前学过的古诗

1、指答、出示：

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

2、你能说说这两句词的意思吗？

这里的蓝不是颜色，而是——（看注释）一种叫蓝草的植物。

红胜火是什么意思？哪个字是比过的意思？对，胜就是比过、超过、胜过的意思。

(指生——纠正——谁再来说说——自由说说——谁能连起来正确地说说)

3、这两句话描绘了一幅怎样美丽的画面呢？??一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？

（1）（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。此时，岸边的江花又是怎样的呢？

（2）预设一：生回答得很好。师：看得出，你已经深深地陶醉了；你用了**的手法，把一个如此美丽的画面呈现在了我们的面前。花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红??）

预设二：生回答不完整。（江花：红艳艳的。胜过了燃烧的火焰）你说的是花的颜色。花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红??）

（3）孩子们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？

预设一：生一个比一个读得好。师：花红了，红了一大片了，整个江边都红了，我们一起读读。

预设二：花那么多，那么红，红得胜过了燃烧的火焰啊，（或说心情）你再来试试。

你能把这种绿、这种清、这种美读出来吗？（出示水的图片）

预设一：水绿了；更绿了；美了！

预设二：还不够绿，你能让江水更绿更美吗？（你看到了这样的水，你的心情怎么样呢？你有什么话想说吗？那就把你的感受融进去，相信你会读得更好，请你再试试。）

预设三：胡老师也想试试好吗？重点指导绿如蓝。重复。谁能像胡老师这样读一读？（指读，齐读）（你真读懂了，要的就是这样的感觉）

4、孩子们，你们描绘的就是这样一幅美丽的画面啊。（出示图片）此时，你就是站在江边的词人，你会这样吟诵——

5、江花和江水就这样互相映衬。在江花的映衬下，江水——就显得更绿了，在江水的映衬下，江花也就——更红了）——（这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿的更绿。）男女生读

6、春天的景物很多，但词人只抓住了两种最有代表性的景物——（江花、江水），两种对比最强烈的颜色（红、绿），把一个亮丽、美妙的江南春天展现在我们的眼前。这两句话对仗非常工整，日出对——，江花对——，绿如蓝对——。就凭这一些，这两句词就无可争议地成了千古名句。我们再来诵一诵。

7、江南的这些风景词人曾经是多么的熟悉啊！

“风景旧曾谙”（变红），

哪个字是“熟悉”的意思？（你很会学习。）“曾”呢？（曾经。是啊，有些词我们还可以用组词的方式来确定它的意思。）“旧”是什么意思呢？（到底哪一种解释是正确的呢？请听：白居易过去曾经在江南做官，写这首《忆江南》的时候，他已经回到洛阳十二年了，所以“旧”应该是以前、过去的意思。）那么“风景旧曾谙”就是——过去江南的风景曾经是多么的熟悉。

8、除了江花、江水，江南还有什么风景词人也是那样的熟悉呢？

预设一：小桥流水??

预设二：你可以回忆我们刚才欣赏过的江南美景。

9、是啊，这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——生：江南好。

师领：江南好??

10“能不忆江南”这是个什么句式？（反问句。）用你的朗读来告诉大家。生读

从这个反问句中你还体会到了什么？（我体会到了词人非常怀念江南、对江南念念不忘??

请你读出??

一句词，一片心；一个标点，一番真情啊！读。

（二）忆江南之故人

1、忆江南，忆江南，词人忆的仅仅是江南的景吗？（板：景）胡老师给大家看一段资料，

出示：

白居易在杭州、苏州做刺史三年，为官非常清廉。他带领百姓修筑白堤，治理西湖；（师接：西湖的白堤就是为了纪念白居易而命名的）疏通河道，整修山塘，短短几年，和老百姓结下了深厚的友谊。55岁那年，白居易因病回到洛阳，时隔十二年，江南百姓的勤劳、淳朴和善良仍然令他深切怀念。

2、词人忆的还有江南的什么？（老百姓、人、深情厚谊、勤劳善良和淳朴）江南的百姓情深义重啊!

3、值得回忆的不仅仅是江南的景，更是江南的人啊！（板：人）千言万语道不尽词人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——生：江南好！（指生读）

江南好！（大声赞）（小声叹）（发自内心地咏叹）那景，那人，那情，怎一个好字了得啊！师又一次领：江南好??

4、（音乐起）一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了词人对江南景、人深深眷恋的情。（板：情）如果现在再让你来读这首词，你会怎么读？（指2生）走进词人的内心深处，我们一起深情地读。

预设一：（生读得好：你真是词人的知音啊！）

预设二：（生读得不好：再深情些！）

5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里，更深情些。

（三）忆江南之往事

篇二：忆江南

《忆江南》

【教材分析】

《忆江南》是人教版四年级下册

一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。

学生可能会回答：

词语类：春回大地、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百花齐放、百鸟争鸣、春意盎然、鸟语花香??

诗词类：《咏柳》(贺知章的七言绝句:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀)《春晓》(孟浩然的五言绝句:春眠不觉晓,处处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少.)《江南春》(杜牧的七言绝句:千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。)??

歌曲类：《嘀哩嘀哩》(春天在哪里呀春天在哪里)《小燕子》(小燕子穿花衣年年春天来这里)??

2．春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。今天我们就一起来学习唐代诗人白居易写的《忆江南》。请同学们齐读一遍这首词，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?你对词又有多少了解？

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感，由于词的长短不一，还被称作长短句。《忆江南》《渔歌子》《卜算子》等等都是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

二、整体感知：

1．俗话说，艺术都是相通的，诗画一家。请同学们听着朗诵，放松下来，在脑子里勾画出这幅江南美景图。(播放配乐词朗诵)

2．这么美的词，大家伴着音乐齐读一遍,注意“谙”的读音。(播放背景乐)

3.有谁愿意读给大家听?读完课文，能说说你对“忆江南”三个字的理解吗？教师解答：我们之前有说过“忆江南”是词牌名，与词的内容一般没有什么联系，作者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。唐代大诗人白居易曾在这里为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆，回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，67岁的他写下了千古绝唱《忆江南》，或许这正是作者选这个词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4．好，现在带着这些理解，自由朗读全词，借助注释，按照学习古诗的方法自己理解词的意思，边读边思考这首词主要讲的是什么？

1、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”，熟悉。一切那么熟悉，白居易仅在杭州为官时，修白沙堤，与百姓交朋友，与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，人民扶老携幼，提酒壶洒泪送别。江南的好是诗人亲身感受过的，体验过的，让我们一起来看一看白居易眼中的江南好在哪里。

2、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？a：江南“好”在“江花”。(读“日出江花红胜火”)你看，太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得火红火红的，胜过了燃烧的火焰。(多媒体展示这一画面。)

b：江南“好”在“江水”。出示“春来江水绿如蓝”一句。它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。(多媒体展示这一画面。)

c：江南“好”在“红日”。春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵更耀人眼目，江水也显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝），一切看起来熠熠生辉充满希望。

d：正由于江南好，所以作者才发出“能不忆江南?”的感叹。这是因为作者曾经生活在江南，亲身体验过江南之美，对江南风光的迷恋，使他久久不忘江南。“能不忆江南”一句从侧面烘托出了“江南好”。

三、总结全文

回首江南，思念江南，作者悲伤，感怀，深情，然而，他又十分庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。因此，他在阔别了江南12年之后仍然在忆江南，江南好--（齐诵全文）

天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让幸福与甜蜜永随回忆。

四、课外延伸

1．有感情地背诵《忆江南》。继续赏读白居易的其他两首《忆江南》。

2.预习下一首词《渔歌子》

3．课外收集有关描写山水风光的诗词，读一读，背一背。

忆江南

唐－白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

江南，字面上的含义为江的南面。江南本意指长江以南的地区。在古代，江南往往代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的南方水乡。有着“江南佳丽地，金陵帝王州”美誉的南京自然是江南的代表；“上有天堂，下有苏杭”，苏杭的确是江南独具特色的城市。

这首词就是写春天日出时的江南风光。江南风光之美，在于她的秀丽明艳，而最美丽的是那碧绿的江水，最明艳的是那鲜红的江花。可以说，写江南的“日出江花”和“春来江水”，正是写最美的地方，最美的时刻，最美的景色。

江南忆，江南忆，

最忆是杭州。

其次忆吴宫。

山寺月中寻桂子，吴酒一杯春竹叶，

郡亭枕上看潮头。

吴娃双舞醉芙蓉。

何日更重游？早晚复相逢？

【板书设计】

篇三：忆江南

张祖庆《忆江南》教学实录

师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？生：“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。

师：好，我们来看（大屏幕出示）

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

师：这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。

师：日出——生：春来

师：江花——生：江水

师：（越来越快）红胜火——生：（学生跟着越快）绿如蓝

师：江花红胜火——生：江水绿如蓝

师：日出江花——生：春来江水

师：（语速更快）日出江花红胜火——生：（更快）春来江水绿如蓝

师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。象这样的对对子，一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，再读“日出江花红胜火”——生：（齐）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。

※品读词句感受风景美

师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。开始——（学生借助注释，自由说）

师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看——生：春天来了，风景真美好！

师：你只说二、三句意思，把整首词意思说一说。哪位同学试试看？

生：江南真是好啊！风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候??

师：停，“风景如此秀丽”你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。

生（继续）：风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？

师：你讲得非常好，（学生坐下）别忙着坐下，老师想问你几个问题。你说“风景如此熟悉“，这首词当中，哪个字就是解释”熟悉“的意思？生：谙

师：“旧曾谙”呢？生（思索）：过去风景如此熟悉。

师：对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。我再问你，“绿如蓝”的“蓝”，你刚才说像被蓝草染绿了一样，这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”，而是“蓝草”的“蓝”？生：这??因为这首词解释里面就是这样的。（场上老师们大笑）

师（微笑着）：哈哈，是啊，解释当中就是这么说的，借助注释理解诗句，多好！请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。这“如”指的是“好像”呢，还是（停顿一下）别的意思？（学生静静思考）

师：觉得是“好像”的请举手（一些学生举手）。

师（环视）放下。老师告诉大家，这个“如”不是“好像”，也是“胜过”的意思。为什么这里用“如”呢？因为上边用了一个“胜”字，再用“胜”就显得重复了。所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。明白吗？生：哦。

师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。不相信我们就来试试看，请接着老师的话读——

师（深情地）：江南好——生（深情地）：风景旧曾谙。

师（加重语气）：江南好，生（加重语气）：风景旧曾谙。

师：同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？生：我见到了水光潋滟的西湖，桃红柳绿的苏堤。

生：我想起了杨柳依依的苏堤，桃红柳绿的花园。

生：山色空蒙的西湖，烟雨迷蒙的楼台。

师：无论是山色空蒙还是烟雨楼台，无论是杨柳依依，还是桃红柳绿，都是那么如诗如画。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?

生：江南有丹桔，经冬犹绿林。生：湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。

生：迟日江山丽，春风花草香。生：闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇。

生：烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。

师：同学们，江南美景道得完吗？生（齐说）：道不完。

师：歌咏江南的诗句咱们吟得完吗？生：吟不完。

师：道不完的江南美景,诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好，读——学生齐读一、二句。

师：谁再来读读这两句？此时此刻，你再来读，一定会有别样的感觉！生（温柔地）江南好，风景就曾谙。

师：你的声音流淌着江南的柔美。生（稍微平淡地读）。

师：这平静的声音中，藏着对江南的深情。生（响亮地）读。

师：好一个豪迈洒脱的赞叹！生（舒缓而低沉地读）

师：轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！“江南好”，读——（师生合作读）。

师：同学们，让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：是啊，请同学们认认真真地品读这两句，请大家读出白居易眼中的美景，比一比谁读得最美，先自己读。（学生自由读三、四句）。

师：谁能用自己的声音赞美如此美丽的江南景色？（生读）

师：你觉得自己哪个地方读得最满意？生：“红胜火”和“绿如蓝”。

师：为什么这样读？生：因为“红胜火”讲太阳出来了，江上的花儿，像一团火焰在燃烧；春天的水，像蓝草一样绿得那样的夺人眼目。我觉得太美了！

师：所以你要尽情地、放声来读，是吗？生：是。

师：谁来挑战她？你推荐一位，好吗？生：李逸凌

师：好，帅哥。（生大笑）生（放声）读

师：读的声情并茂，别忙着坐下。你能说出，你哪个地方读得特别好？生：我觉得“绿如蓝”读得比较好。

师：为什么？生：因为我觉得绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，我读得很轻，很慢。

师：噢，声音轻下来了，给人以非常柔美的感觉。所以你要轻一点，你再为大家读这两句。

生再读。

师：就让我们一起沉醉在这绿绿的江水中吧！“日出江花红胜火”起——生齐读三、四句。

师：还有谁能挑战这位到目前为止读得最好的同学？（一生高高举手）

师：我佩服你啊，给你一次机会。（生读，但显然没有刚才那孩子读得富有表现力）

师：你的朗读很有自己的特色啊！（在场老师大笑）同学们，听了大家的朗读，张老师也情不自禁地想跃跃欲试，尽管我的嗓子有点沙哑。随着音乐，随着老师的朗读，让我们一起走进江南，请大家闭上眼睛。（音乐起，教师深情范读，音乐渐止??）

师：请同学睁开眼睛，（教师继续引读）江南好，生——风景旧曾谙——“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（来到一学生身边）读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：读着读着，我眼前仿佛出现了桃红柳绿，鸟语花香的场景。

师：读着这两句词，你眼前会出现怎样的画面？

生：读着这两句词，我仿佛看见轻波漾漾的江面上，泛着痕痕涟漪。上面开着火红的江花。一轮朝阳渐渐地从地平线上升起，映红了江面。微风拂过的江水，仿佛被岸边的蓝草染绿了一般，绿的让人沉醉。

师：你的描述，仿佛把我们带到了江南的水边。让我们一起把他眼中的江南美景读出来。

师生齐读。

师：还有谁读了这两句词，仿佛看到了什么？

生：太阳出来了，江边的红花是那样的红，红得好像一团燃烧的火焰，燃烧了整个江南。春天到了，那不知疲倦流淌的江水绿得像被蓝草染过似的。那是多么醉人的绿啊??

师：这江南的景色在你脑子里是那么美，所以你读得才那么美。张老师愿意再听一次你的朗读，大家也可以轻轻地跟着读。生（入情入境地读全词）。

师：同学们，让我们走进江南——（优美的《江南好》音乐响起，屏幕上缓缓由左向右移动的江南风光长卷展示于学生眼前，孩子们一阵惊叹；教师伴随音乐，配合渐次缓缓出现的画面，依次以古诗描述江南美景——

日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。欲把西湖比西子。淡妆浓抹总相宜。最爱湖东行不足。绿杨阴里白沙堤。隔岸桃花蘸水开。人面桃花相映红。接天莲叶无穷碧。映日荷花别样红。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。（音乐继续，画面定格在“春来江水绿如蓝”的意境上）同学们，这江花，这江水（板书：江花江水）是如此美丽，所以白居易在词的开篇就说“江南好”，起——

学生齐读整首词（最后一句师生一起读）。

师：再读最后一句，谁来读？生：能不忆江南？生：能不忆江南？生：能不忆江南？

师：三位同学，你们的朗读当中都关注到了一个标点符号，那就是问号。（教师板书：

？）老师告诉大家，其实在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了读停顿方便，加上去的。既然是后人加上去的，老师不禁要问，如果让你给最后一句词加一个标点，除了加问号，还可以加什么？为什么？生：还可以加感叹号。因为这样读起来一定更有深深的怀念的感觉。

师：是啊，你把这深深的感叹读出来。生读最后一句。

生：我觉得加省略号也可以。江南的风光如此的多，这首诗并没有把江南的风光全部写完，还有很多很多，所以我觉得写省略号也可以。

师：是啊，这简简单单的六个点，包含着许许多多的江南风景，意味深长。你把这意味深长的感觉读出来。生：可以问号与叹号一起用。既有深深的赞叹，又有强烈的反问。

师：好一个“问号叹号一起用”！你把这种复杂的感情读出来！生读。

师：同学们，这最后一句，可加问号，可加叹号，也可以加省略号。但是，在很多文学家和国学大师看来，最后一句加问号是最合适的。这又是为什么？生：因为他在这个句中加了一个“不”，这样一加，就表示反问的意思，表达的思念之情就更强烈了。

师：哦，是的，问的语气就更加强了。你来问一问。生读“能不忆江南？”

师：谁还能问一问？生读“能不忆江南？”

师：我们一起替白居易问一问“能不忆江南？”起——生齐读。

师：是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——学生齐读整首词。

师：请大家先关注（指黑板上的这组词语），一起读江南江花江水都有什么？生（齐说）：江！

师：“江”里有什么？生：江里有水。

师：江里边有水啊。同学们，水，是江南的象征。都说“水乡江南”，“江南水乡”，还说“杏花春雨江南”。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！而此时此刻，白居易在什么地方呢？

师：在北国洛阳，洛阳是个雨水比较少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水(将板书中的”江花””江水”擦掉,换成”水”字)。因此，他才会觉得江南这江水和江花是如此美丽！（稍停）其实如果大家走进白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。

屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）

白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。

离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了??

离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。

直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

师：这平常的江花和江水，在白居易看来是如此的美丽

生：因为他所在地的洛阳是多么缺水，而杭州和江南是水乡地方，水很多的地方。所以白居易回忆江南，把普普通通的江水、江花写进了《忆江南》的词中去。

师：是的，身处洛阳的白居易，他回想起江南风景，风景旧曾谙，所以他一遍又一遍地吟道——生读全词。

师：白居易还因为什么，觉得这平常的江水江花是如此美丽呢？

生：还因为在江南时，白居易结交了很多好友。他在想念这些好友们。

师：是啊，那一帮百姓，那一帮朋友，就是他眼中的风景啊！所以他痴痴地想念着江南——生读全词。

师：白居易还因为什么，而觉得江水江花是如此美丽？

生：因为他在那里带领着百姓建筑了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。师：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道风景。所以他无限向往地沉吟道——生读全词。

师：同学们，让我们一起再来吟这首词吧！（大屏幕出示全词，配乐）

师：（响而快）江南好——生：（响而快）风景旧曾谙。

师：（慢而轻）江——南——好，生：（慢而轻）风景——旧——曾——谙。

师：（轻而慢）日出生：（轻而慢）江花红胜火

师：（渐快，渐响）日出江花生：（渐响）红胜火

师：（更快，更响）日出江花红胜生：（响亮）火——

师：你看到了这团火了吗？生（齐说）：看到了。

师：那是怎样的火啊？生：熊熊燃烧的火。

师：那是一团跳动的火，那火焰当中跳动着的是什么？生：白居易对江南的思念。

师：对啊，跳动着作者对江南热烈的想念啊！）

师生继续合作往下读：日出江花红胜火，春来——生：（响而快）江水绿如蓝

师：（渐轻渐慢）春来——江水生：（渐轻渐慢）绿——如——蓝

篇四：忆江南

音乐课《忆江南》课例及教学反思

教学过程：

学生进教室播放《梦里水乡》

师：在这优扬清脆的竹笛声中，我们又进入了愉快的音乐课堂，开始了今天的音乐之旅。

（一）情境导入：

1、欣赏《小城雨巷》

生：江南首先我们一起来欣赏一段舞蹈，请你根据音乐和画面判断我们来到了哪里？

师：从哪你看出了江南？生：幽幽的小巷，小桥流水，看到了江南特有白墙黑瓦。。。。

师：是呀，这就是美如画卷的江南。一把油纸伞，一段小曲唱不尽这如画的江南，舞不尽这如诗的江南，作为我们江南水乡的孩子更是对他情意浓浓。让我们用歌声来表达这种情感吧。学生齐唱《采菱》。

2、配乐朗诵《忆江南》

生：诵读《忆江南》。

师：怪不得唐代大诗人白居易也为之赞叹写下了著名的诗篇《忆江南》。

师：让我们一起吟诵这首经典的诗歌吧。

师：这么美的诗，我们如果配上音乐会更美。老师准备了三首音乐，你能选择一段合适的音乐为这首诗配乐吗？

生：选择音乐并配乐朗诵。（听

3、跟琴学唱

师：在刚才我们画旋律线的过程中,我发现已经有一些同学在哼唱了,那现在就请同学们跟着老师的琴声唱一唱。你觉得哪些地方演唱有困难吗？提出来一起解决。（一字多音处，如“谙”“能不”等，跟琴多唱几遍。这首歌还多处运用了附点节奏，教师可指出来，并且运用对比的方法，有附点和去掉附点在琴上弹奏，让学生感受加了附点音乐更加的灵动，有一种甜蜜喜悦的感觉。旋律最后的反复记号也可提醒学生关注。结束句的处理：歌曲不加结束句也可以完了，但又感觉意犹未尽，所以加上结束句更加完整。教师唱一遍，提问：结束句跟前面一句有什么关系？是的，旋律翻高了八度。在很多的音乐作品中都会采用这样的结尾方式，显得作品更加完整。指导学生演唱这句，教师可以说，这首歌中最高的一个音就在这里，怎么唱得好听？启发学生：当你好不容易爬上山顶，看到满眼的美丽景色，你会情不自禁地深吸一口气，啊，真美！用这种状态去演唱，唱高音就会比较轻松了。另外，这句的演唱也可指导学生运用力度去表现，渐弱渐慢，让学生感受对江南的留恋就在这句歌词里了。）

4、完整演唱歌曲。

5、歌曲表现。（尝试用不同的演唱形式表现歌曲，领唱齐唱，表演唱、轮唱等，要求学生的声情并茂地演唱，表现对江南的热爱。我在上的时候只是请了一个学生领唱，

道了我们的江南水乡不仅景美，乐美，而且歌美，舞美。让我们为生在江南，长在江南而自豪，让我们为使它变得更加美丽而一起努力，让我们再一次深情地说一声“江南美，美江南”！（学生在忆江南伴奏音乐声中走出课堂。）课后反思：总体来说，这次上课还是比较顺的，四一班的学生不管是回答问题上还是声音表现上都较为出色，也是这堂课上的成功之处，这课的整体思路比较清晰，也围绕了江南这个主题来进行拓展，本曲中的难点就是一字多音和江南民歌特有的细腻委婉的特点来渗透，从读词到唱谱再到整体演唱的一个过程。歌曲的结构也进行分段式的教学，从易到难，循序渐进，教师也用了多中方式来指导，有手势引导，对比巩固，和多次范唱。在意境上也用了多种形式来引导，在结束句高八度的教学中，我用渐弱和渐慢的方式来教唱，让学生更真切的感受到对江南的留恋之情。但是在歌曲的整体演唱情绪上还需要使学生再多一点的投入，所以在这点上还需要加强。