绿色200字作文

精选作文:绿色200字作文

春用绿色装点，才有希望；

夏用绿色支配，才有力量；

秋用绿打基础，才又收获；

冬用绿色孕育，才诞生新生命。

绿叶，有着绿叶的追求；

绿树，有勤奋的吸收精神；

棗绿叶点缀着绿树！

绿，主宰着世界，

世界呼唤绿，绿叶，绿树……

这是一首描写绿色的小诗，语言生动，如“春用绿色装点，才有希望；夏用绿色支配，才有力量；秋用绿打基础，才有收获”，形象的写出了对绿色的喜爱。语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

篇一：绿色作文

大自然是善良的慈母,同时也是冷酷的屠夫.——雨果

人们都知道，如果我们不保护环境，地球上的各种资源都会慢慢缺失;如果我们不保护环境，人类就会面临灭亡；如果不保护环境，不仅是人类，地球也会逐渐走向灭亡；如果不保护环境，我们赖以生存的土地将会消逝；如果不保护环境，天空将变成黑暗，我们将不但呼吸不到干净的空气，有可能会看不到光明；如果我们不保护环境，我们的水源将被破坏，江河湖泊和海洋就会由清变混最终干枯；如果不保护环境，动物将离我们而去；如果不保护环境，植物将枯死带走绿色只剩下恢暗；如果不保护环境，我们的城市将变成废墟；如果不保护环境，就没有国家、没有社会、没有社区、没有家庭；如果不保护环境，就没有友爱和平；如果……

曾几何时，我们还陶醉在人类发展的巨大进步中：科技在巨大进步，社会经济的迅速发展，带来了城乡建设的日新月异、人民生活质量的大幅度提高。人类文明发展进步的现在和未来，无不令人欢欣鼓舞。然而，人类社会为之也付出了巨大的代价——无节制地、无情地夺取，引发的大自然更加无情的报复。环顾四周，我们实际上处于相当被动和困难的境地：大气污染、水污染、噪声污染等等包围着我们；化学污染、生物污染各种污染无时无刻不在侵蚀着我们的家庭生活，吞噬着我们的健康；资源短缺、人口过多又威胁着人类的未来。美丽的大自然在退化，我们的健康被吞噬，这一切的一切给我们的生产和生活亮起了红灯，它告诫我们：如果不立刻树立起环保意识，停止一切破坏环境的行为，作为地球一份子的我们将面临生命与健康的集体缺失。

中国那么大，聚集了各种各样的人。人们在环境保护上表现都各不相同：有人在随地吐痰，有人却在维护卫生；有人在抽烟，有人却在洁身自好；有人在大马路上开着汽车骑着摩托使劲排放尾气，有人却在不动声色中做着环保；有人在挖山不止，有人却在把一生献给山里；有人在砍伐树木，有人却在保护山林中流血流汗甚至献出生命；有人在大吃大喝品赏山珍海味，有人却在平平淡淡中品味生活；有人在休闲娱乐中影响别人，有人却在轻声细语中共享天伦之乐；有人在广场公园中践踏草坪摘花踏草坪，有人却不得不不厌其烦的辛勤耕耘；有人在装修家居中讲档次，有人却在不断的警示众人……不用我再一一列举，已经足以说明一切--人是破坏环境的罪魁祸首，人是保护环境的保护神：两种人两种态度，两种意识，两种结果，谁对谁错？选择那一种人？不言而喻。

新加坡是一个极为干净的国家，污染很少，因为新加坡的人从小就养成了爱护环境的好习惯，所以他们很少污染环境。如果有新加坡的人污染了那里的环境，马上就会有人来罚款，如果没有人看见是谁扔的垃圾，马上就会有人自觉地把垃圾扔进垃圾桶，所以新加坡基本上没有什么垃圾污染。像这样的国家还有日本、澳大利亚、加拿大等。这些国家的公民都有很强的环保意识，而且他们的环保习惯都是从小养成的，所以，我们要从小养成保护环境的习惯，将来也为环保出一分力。

环保是事业，环保大于人。为了我们的地球，为了我们的山川，为了我们的河流，为了我们的城市，为了我们的家园，为了我们的人类，为了我们的生命，为了我们这一代和将来的世世代代，我在这里呼吁：现在起保护我们的地球吧！

篇二：绿色生活满分作文

2010年高考江苏优秀作文

绿色生活

轻挥手中的画笔，点点颜料轻显纸上，道道绿痕尽现眼前。是的，我要用手中的画笔，描画绿色生活??

山水?淡绿

青山巍巍，碧水悠悠。嗯，我的画中，青山绿水怎可缺少？山之绿，该是淡绿，惟此才有“齐鲁青未了”的连绵；水之绿，亦是淡绿，惟此才有“白毛浮绿水”的谐趣。远望，青山巍巍，浮云轻飘，静绕山间；近观，碧水悠悠，鱼虾匆过，游戏水中。青山抱碧水，碧水倚青山，山水相交，青碧相融。好一幅山青水碧的自然之画，好一派淡绿色的生活。

小草?翠绿

冬寒已过，春暖始来，大地回暖，万物复苏。脚下，静埋于黑土之下一冬的小草，如今已悄然蹿出头来。沐浴春风，畅饮春雨。呵，我怎能把小草忘记！草儿的颜色??“野火烧不尽，春风吹又生”。啊，只有那一抹翠绿，才配得上这生机盎然的小草。任你寒风凛冽，小草不畏，任你万人踏过，小草无惧，任你野火焚烧，小草依旧??思索间，笔动间，一丛丛生命顽强的绿草已映满眼帘。啊，好一幅青草丛生的生命之画，好一派翠绿色的生活！

人家?浓绿

有山，有水，有草，还少些什么？对，是人家。这次用浓绿，蘸些颜料，随意几笔，绿房、绿窗、绿门，当然，还有浓绿色的人。或许是“悠然见南山”的陶潜，或许是“空山鸟语，弹琴长啸”的王维，抑或是“梅妻鹤子”的林和清??归隐山林，远离俗世，一块田地，一支锄头，一方小苗，陶冶于田园，寄情于山水，没有官场的污染，没有世俗的喧闹，也没有功名的侵扰和利禄的熏烦。心中惟有这清秀的山水，惟有这恬淡的画面，惟有一颗宁静悠然的心。啊，好一幅乡村人家的悠然之画，好一派浓绿色的生活！

??

桌前，我静静洗着画笔，细细望着这满是绿色的画，心中不由一阵欣然：青山碧水，那是自然之绿；翠草丛生，那是生命之绿；人影悠然，那是生活之绿。淡绿、翠绿、浓绿，颜色渐深，心情却渐淡??对了，这幅画就叫作“绿色生活”。

绿色生活

日新月异的科技在光速般地发展，人们的生活水平经历了一次又一次的飞跃。在享受科技成果的同时，另一种声音越来越响——还我们“绿色生活”，让我们“回归本色”！

绿色生活，其实是回归自然、还原生态的本色生活。

纵使人类技术再高明，终不及大自然这一“终极艺术”。在市场高呼“转基因无公害”时，在商家大喊“特色楼盘——人造山水景观”时，在所谓摄影爱好者不再倾慕山水转而人工PS合成图时，人们已不再欣然接受，而是透露出担忧或不满。转基因食品何言自然之甜美，人造山水何言自然之鬼斧神工，人工合成照更何言自然之雄伟壮阔？为了发展科技而破坏生态，利用科技制造替代品，只能是舍本求末。大自然蕴含的无穷法则，令人难究其妙。“人法天，天法道，道法自然”，我们所能做的便是向往绿色生活，还原自然本色，吸取天地之灵气，尽力体味自然的至高之“道”。

绿色生活，需要有平和的心境，从而抛弃杂念，让心灵与肤发一同接受自然的洗礼。

向往自然的生活，本应是纯朴而本真的。虽不能人人都能像五柳先生般“采菊东篱下，悠然见南山”，享受归隐山川的田园之乐，因为隐居要有经济实力，起码得是个小地主。但古语有言，“小隐隐于山，大隐隐于市”，在嘈杂的凡尘俗世中若能丢下旁骛，向往绿色，心境便能愈发空灵，精神便能愈发超脱。鲍尔吉曾说：“进入天空的畅途得经过原野。”质朴而本真的绿色生活于我们则是精神上的洗礼，洗去了污世的污垢，灵魂将愈发轻便，轻得仿佛能随风飞起，淡定得似飞仙邀游于碧落之中。所以，向往绿色的生活，更是一种心的修炼。

栖于尘世，生于污泥之中，只要像莲花般保持自身的纯净，情系绿色，回归本真，便能葆察察之身而勿囿于汶汶之物！

-简评

本文的亮点在于作者认识的深刻性和说理的辩证性。开篇一语中的：“绿色生活，其实是回归自然、还原生态的本色生活。”接着，围绕这一论点阐述了在“日新月异的科技时代人们的‘担忧’、‘不满’以及应取的正确态度”。“人法天，天法道，道法自然”的恰当引用，更使文章的议论愈加深刻。文章的另一分论点是：“绿色生活，需要有平和的心境”，“向往自然的生活，本应是纯朴而本真的”。作者更多地从精神层面阐述了自己的观点。而一句“小隐隐于山，大隐隐于市”可谓神来之笔，充分表达了一种“心远地自偏”的超然。本文结尾精妙，发人深省。

张雨仁

绿色生活

“草色遥看近却无”，古人一句七韵，竟完美地道出了绿色生活的真谛！“草色”，便是自然之韵。绿色境界，花草树木、虫鱼鸟兽，是主角。陶渊明为世人描绘了他的理想归宿：“有良田美池桑竹之属”。可见，绿色生活，首先少不了自然生机。难道你不想早晨醒来，推开窗，迎接一片鸟语花香？难道你不愿安谧的夜里，伴着阵阵虫鸣进入梦乡？人不是惟一的生灵，朋友，给你的生活增添一些自然的韵律吧！让跳动的音符驱散你心中的寂寞！瞧，万物合奏一曲生命的组歌，你的生活也由此更添高山流水。

“遥看”，便是距离产生美。现在不是有这样那样的自然保护区吗？不错，我们应对自然怀一份崇敬之心，“退一步，海阔天空”，让一些空间出来，护一抹自然之绿，天地才愿以慈母的姿态包容人类的存在。于是，当你踏上草坪时，当你抚摩老树时，当你参与城市的扩建时，你可记得，自己应当以生命最本初的姿态，站在远处，向生命行礼？站在远处，是仁爱的姿态。

“近却无”，便是习惯成自然。当你寻找“低碳”的足迹时，你或许已默默换上了节能的灯泡。当你随手将垃圾分类时，实际上已节省了他人的忙碌。请记住，“绿色生活”拒绝刻意地作秀，似有若无的绿色“琐碎”，润物无声地融入了绿色境界，这才是真的“绿”。

且慢，这还不是全部。“草色遥看近却无”一句诗，还是一种文化，一种机智。泡一杯青茗，品读“大江”和“黄河”，低吟前人思想的絮语，于是，心宽了，智明了。这样的生命，更有活力，绿满天涯，青春永驻。也许，生活中，还有机器轰鸣冲淡了鸟儿的歌声，还有水泥柏油踏平了原野的绿意，还有电锯惨叫放倒了一棵棵希望，还有荧光屏里歇斯底里的“歌嚎”，还有车水马龙喧嚣出令人窒息的烟尘。但是，请记住，为心留一片绿色，你方能在无意间为生活留一片绿色。

“草色遥看近却无”，绿色辩证，乐成心智；种植一粒种子，不经意，收获一片绿意。

-简评

此文用诗句“草色遥看近却无”解读“绿色生活”，很机智，很辩证，很鲜活。特别是对“遥看”和“近却无”的阐释，颇具创见，发人思索。中学生的脑海里装了不少名家诗句，却不可随意往作文里“堆”，搅得人眼花缭乱。此文的灵活运用，值得中学师生在作文教学和古代诗文教学时认真审视。

(雷雨)

绿色生活

小时候，我寄居在苏州的外婆家。那儿有许多老房子，屋顶灰色瓦片，在安静的画面里舒展。细细瞧去，那黑压压的瓦片缝中偶尔会冒出几个青嫩的“小脑袋”。“真喜欢这些绿色的小草！”我笑着说。

那时的窗是木格子的，上边覆了张厚厚的黄油纸。闲来无事，我就喜欢靠着窗。格子窗很厚重，运气好遇上它打开时，我便能肆无忌惮地从窗外拾点好风景，但要是它紧闭着，小小的我因推不开只得讪讪离去。

犹记那清晨滴水的翠绿芭蕉，屋顶上那些随风摆动、向我点头招手的小草??绿色充斥了整个窗框，构成了我惬意的绿色生活。

有天午后，小伙伴们来外婆家找我玩。在嬉笑一阵后，我踱步来到了窗房。窗，关着，用力推，无济于事。见我沮丧的样子，小伙伴们互相交换了一个眼色。一个小伙伴走上前，用手指蘸了下口水，对着格子窗的角落猛地一戳。风，从小孔的一端不安分地钻进来。我迫不及待地瞅着小孔。“啊！满眼的绿色！”我欢快地叫着，一转身那古巷橘红色的黄昏正透过格子窗深深浅浅地投影在水泥地上??

时光总是在你不经意间调皮地向后溜了一段，寄居的时光一去不复返。

那晚，夜色把缱绻的江南深深掩埋??

不知怎么的，坐在玻璃窗前的我总情不自禁地抚摸那段寄居时光。有时，我会想，我到底在留恋些什么呢？住在高级公寓了，外婆也搬来了??噢，我的格子窗不见了，那满窗的绿色不见了！

以前那样费劲地想着窗外的风景，而今只需一抬头，透过干净的玻璃窗，那满街的都市繁华尽收眼底。

然而，当初触摸黄油纸的滑腻触感不见了，我伸手摸到玻璃窗的冰冷。当初与小伙伴们玩耍的嬉笑声没有了，我感受到的是门与门之间、人与人之间的隔阂。

忽然想起了什么才算是绿色生活，不仅是双眼满含着绿色风景，绿色，更代表一种和谐，人与人之间的亲近。

我想祈祷，祈祷那汽车尾气别打乱我的翠绿芭蕉；祈祷那一扇扇防盗门别阻隔人与人之间心灵的交流。

玻璃窗透明得漂亮，有时让我误认为不存在。然而一伸手，还是冰冷。

这扇“隔阂”，我真想打碎它，我童年的绿色生活哟，我好想“回家”！-简评

行文活泼，有点儿“调皮”，有点儿“感伤”，还有掩抑不住的青春活力。这得益于写作心态的放松和恣肆，更得益于写作过程中对自己感觉的捕捉和诗意的表达。记叙文需要刻画细节，但更重要的是让一切细节“活”起来，文章才能具有活蹦乱跳的生命力。在这个意义上，作文才是一种解放、一种快乐、一种惊喜。

张中原

绿色生活

三模考好了，难得一个晚上不必到校。信步走到校门前的街心广场。华灯初上，流光溢彩，人头攒动，一片欢乐海洋。射灯将花草树木打扮得花枝招展，绿油油一片。

可，总觉得少些什么。

或许是考前的心理烦躁吧，我安慰自己说。

瞥见广场西北角有一条通向深处的小巷，我朝里走去。

脚下的路不再平坦，有些硌脚。借着朦胧的月光，我看到脚下那一块块长方形的石块，泛着幽幽的光。或许，这就是大人口中所提到的城市里最后一条石板街吧。

怀着虔诚的心，我放慢脚步，生怕踩疼了这条古巷。

淡淡的月光倾泻下来，氤氲出一派祥和。寂寥无声，且听虫鸣。两边低矮的平房就那样安静地立着，墙砖之间已滋生了绵软潮湿的青苔。我看见岁月在墙上一点点剥落、侵蚀。木制的大门深锁着，锁住了那青葱的时代，锁住了老一辈曾经激扬的梦。晚风拂面，门环轻叩，却迟迟不见应门人。这里，没有外面世界的五光十色，没有尘世的无边喧嚣和物欲横流。虽然没有绿色射灯的照耀，但它依然显得郁郁苍苍。或许，这就是最本真的绿色吧？

我的心濡润了，如花蕊中的一滴露，也被染上了一点。

继续往前走，无意间看见一户人家的大门半开半掩着，几个老人坐在院子里谈话。借着堂屋里灯发出的微弱的光，我看见了那似曾相识的板凳，高高的门槛儿，矮小的竹椅。

绿色的生活，绿色的气息，那么真切地扑面而来，心儿也趋于详和。

我享受着这片绿色空间带来的心灵抚慰，又那样的心痛：斑驳的墙上，那一个个醒目的“拆”字，让人惊心！

我无法想像外面热闹的城市上空漂浮着多少浮躁不安的灵魂，他们像一个个野游的孩子，不知何去何从。习惯了霓虹灯的眩目，热衷于名利的追逐，有谁愿意留住这一块没有任何商业价值的绿地呢？又有谁意识到“人工绿化工程”正吞噬着我们的绿色生活和绿色心灵？

我渴望那融融的人文历史气息，期望那些不安的心灵能得到绿色的慰藉??绿色生活，能否让下一个和我一样寻求自然之诗的孩子，收获一份安宁？-简评

城市最后一条石板街安静而温柔地栖居着月光、竹椅、青苔、老人??它们和流逝的旧时光一起共同勾勒出人们对温情脉脉的田原牧歌生活的向往。这样的石板街，如同博尔赫斯笔下的“小径分岔的花园”，花园的另一端则是流光溢彩的现代工业文明，在工具理性的逻辑推动下，“拆毁”和“吞噬”着人们心中的温情与诗意。面对我们折毁式的“绿色生活”，作者没有“愤青”式的质问与慷慨，只是平静、忧伤地叙述着这一切,复杂的情感蕴含其中。

潘大春

绿色生活

足不出户，我已到达巴西。

经过技术的切割，经过资本的流通，经过售货员“选择原木地板，享受绿色生活”的热情推销，来自亚马逊流域的参天大树，混合着奔腾咆哮的激湍飞瀑声，莽莽林海的窃语以及在这片热带雨林中生活了千年、万年的鸟儿的鸣叫声，就这样，静静地躺在我的家中。

滚滚流淌的亚马逊的河水，化为滚滚的利润，带着滋养了它几百万年的绿色，就这样以一种卑谦的姿态，匍匐在我的脚下。

有那么几次，我弯下腰，趴在地板上，细细地、细细地凝望，注视着它。隔着刷了油漆、打了蜡的光亮表层，抚摸着它经历了千年的纹路与年轮。每一圈，都是自然对其三百六十五天的滋养，都凝结了那块生它养它的土地日日夜夜的厮守。而今，它却因为“人类需要绿色生活”这个假惺惺的理由，被迫断开了它的手，离开了它的根，被削成无数片，远渡重洋，来到中国。

我轻轻地抚摸着，在品牌之外，在装饰之外，细细聆听其中花的呢喃、鸟的鸣叫、自然的心语。透过深层，凝望着它曾经生气勃勃的绿色。

匍匐于被匍匐者，是尊敬还是惭愧？

很明显，我羞愧，羞愧得无地自容。

这棵树，它本可以很好地涵养水源，防止水土流失。而今，它却只能匍匐在我家中，任意地被践踏。

生产刺激消费，消费拉动生产，据说这是消费社会永恒不变的真理。就是因为我的消费，以及其他和我一样购买巴西原生态地板的人的消费，拉动了这项所谓的给人们带来绿色生活的产业的增长。也就是说，我们的“绿色生活”，不仅加快了亚马逊流域电锯的隆隆作响，加快了热带雨林的消失，还加速了全球温室效应，加快了两极冰川的融化，加快了海平面的升高，加快了臭氧层的空洞，加快了地球的毁灭！

如此“绿色”！是的，我们追求绿色的生活，但这并不意味着我们可以以此为理由，任意阻断河流，任意砍伐原木，任意践踏每一份花香与月光！

我们要做的是真正与自然和谐相处，用“绿色”这个崭新的概念，诗意地栖居！

-简评

这是一篇说“不”的奇文。奇在以具体的感受“切”入所谓的“绿色生活”的悖谬，并以高屋建瓴的态势剖析；奇在行文既激情灌注，又冷静乃至冷酷，审视的目光既指向宏观、他人，更有“审己”的勇气与力度。奇在表达的起手不凡而又新意迭出。末尾略平淡，思想的锋芒若能一贯到底就好了。但愿如此才华、思想、胆识能层楼更上。

骆冬青

绿色生活

我问爸：“你觉得‘菊花台’怎么样？”

爸想了想说：“没喝过。”

这就是我爸，不抽烟，不赌博，偶尔喝点小酒就诗兴大发。总之，“无公害，纯绿色”。

要是在古代，我想我爸决不会是“不肯过江东的”项羽——他顶多是一个驾小舟随江波晃荡的渔翁；也决不会是因为不能打仗报国而直跳的陆游——他顶多是一个在院子里种种花的“隐士”。总之，“爸不琢，不成器”。

别人家又是买房又是买车，又是高升又是提调。他却总不急，乐呵呵地“不务正业”。倒是前不久那次五百年一遇的日食将他给忙坏了。提前好几个星期，他又是买防护镜，又是计算角度选择最佳方位。忙上忙下，还预约了一帮邻居来天台一起观看。可惜的是，那天下起了细细的雨，天灰蒙蒙的，壮观的日食他没观到。我见他，把自己那架旧旧的望远镜擦了一遍又一遍，乐呵呵的脸庞少有了光彩。

我心里酸酸的。

我爸依旧爱着天空。他知道什么时候在哪块地方会有狮子座流星雨，他把那部热播的青春偶像剧骂得狗血喷头：“什么《一起来看流星雨》，简直是有损流星雨的形象！”然后，继续翻手里的天文手册。

篇三：开辟绿色通道,抒写绿色作文

开辟绿色通道，抒写绿色作文

作者：宋爱珠

来源：《考试周刊》2013年

“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，鲜活生动的场景带给学生具体生动的感受，使学生文思泉涌，语词的仓库被开启，生动的描写跃然纸上。老师要教会学生即时捕捉灵感，那么，写作的素材——“绿色”作文的土壤，就会越来越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。

2.加强阅读，为绿色作文引入灵感。

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。这样，我们就不愁作文没有灵魂，没有血肉，没有个性，我们的作文将会是原生态的，无污染的，绿色的作文。

二、张扬个性——“绿色”作文的关键

“个性”是“绿色”作文的关键，它体现了个性独特的观察、思考与创造，是一切创造活动的基础。绿色作文是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。因客观世界、主观世界的差异性，写作能力及其作文必表现出个体差异性。因此，写作要呼唤个性，培养个性，展示个性。每个学生的作文都能别具—格，绽放出个性光芒，那才会具有绿色作文的生命力。

1.提倡个性化的构思。

“个性”是“绿色”作文的基础，它体现了个性独特的观察、思考与独特的创造，是一切创造活动的基础。如本学期初，我让学生写《爱的故事》这一命题作文，在教师的启发引导之下，学生构思了许许多多有关“爱”的故事。其间，一位学生非常大胆地构思了独特的爱的故事——死对头之间的爱，它描述了在一个荒岛上，蛇与老鼠互帮互助，从仇人到朋友的故事，而且故事情节合理生动。这样的构思打破了学生固定的思维格局，带给人耳目一新的感觉。因此，我们应多用赏识的目光去欣赏孩子这种独特的想象，让他们抛弃一切世俗的、僵化的观念，在宽松的作文氛围中，创造出新颖的作品。

2.鼓励个性化的语言。

朱自强先生在《小学语言文字教育》一书中写道：“儿童的思维是文学性的思维，儿童的语言也是文学语言遍布的语言。”的确，当看到月亮被乌云遮住，他们往往想不到要下雨了，而会说：“啊，月亮也怕被雨淋着！”这种充满文学性感觉的语言，会一直延续到儿童期。艺术的本能在小学阶段的儿童身上，显示出强大的力量。我们要让学生讲自己的话，就要注意到儿童的这种缪斯天性。所以，作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，才能真正解放儿童的思想，让他们写真话，写自己的话。

三、多元评价——“绿色”作文的法宝

《语文新课程标准》指出：注意将教师的评价与学生的评价、家长的评价及展示式评价相结合，这改变以往只有教师单一评价倾向，让学生参与到作文的评价中来，让学生在评价展示活动中或体验成功或取长补短或激发欲望。如此更好地体现学生的主体意识，主人翁精神，激发学生的习作热情，享受习作的乐趣、情趣，更有信心和兴趣去写绿色作文。这样学生的习作心情永远绿色，绿色作文的生命将青春长驻。

1.因人而异，教师评价。

教师在评价学生的作文时，既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。

2.畅所欲言，自我评价。

作文教学要着重培养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我们可以让学生自我评价。自我评价能使每个学生都参与到作文的评价中来，打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。

3.激活思维，开展群评。

教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。这种评价方法，激活了全体学生的思维，满足了学生共同参与作文评价的需要。

4.寻求亮点，家长参评。

教育是全方位的系统工程，要打破校内、校外的界限，这不仅体现在教学的过程中，也应体现在作文的评价中。我们可以充分调动家长的积极性，请他们对孩子作文进行评价。家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助，但是促进了家长与孩子间的沟通，使校内外的教育得以延伸。但这只适用于家长自身素质高的孩子。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“有真文章者，必有真人品。”在习作教学中，开辟绿色通道，激活孩子们的生命活力，使作文成为孩子们的精神家园，心灵史记，让孩子们写出“清水出芙蓉”般的“绿色作文”，写作教学定会出现杜牧所描绘的那种可喜景象：“狂风落尽深红色，绿叶成荫果满枝。”

参考文献：

[1]曹明海，潘庆玉.语文教育思想论.青岛：青岛海洋大学出版社，2002.

[2]杨在隋等.语文课程建设的理论与实践.北京：语文出版社，2001.

[3]顾黄初.中国现代语文教育百年事典.上海：上海教育出版社，2001.

[4]陈玉秋.语文课程与教学论.桂林：广西师范大学出版社，2004.

[5]李如密.教学艺术论.济南：山东教育出版社，2002.

篇四：开辟绿色通道,抒写绿色作文

开辟绿色通道，抒写绿色作文

摘要：

针对学生写出虚假、空洞、没有灵魂、缺乏鲜明的个

性的“灰色作文”这一现状，尝试从生活和阅读入手，引入“绿色”

作文的源头活水；张扬学生个性，打通“绿色”作文的关键通道；

开启多元评价，使“绿色”作文青春长驻。让学生写自己的话，说

自己的事，抒自己的情，开辟绿色通道，抒写绿色怍文。

关键词：

绿色作文绿色通道张扬个性真情实感

河水污染了，有人呼唤绿色；空气污染了，有人呼唤绿色；大海

污染了，有人呼唤绿色。学生的作文污染了，小学的语文教师也有

责任呼唤绿色。现在的孩子一写作文就头疼，即使咬断笔头写出来

的文章也是千人一面、千篇一律。面对这一现象，我们不得不深思：

何不给作文教学来一场“革命”，让它在新课标的理念下，走上可

持续发展的道路，让孩子们在绿色的土壤中放飞自己的想象和创

造，写出充满绿色情怀的文章呢？这就要求教师为学生开辟一条绿

色通道，引导学生抒写绿色作文。

所谓绿色作文，就是以童心写童真、叙童情、表童趣的“无污染”

作文，其基本特征大致有以下几点：一是真实性，即表达自己真实

的愿望，抒发自己真实的情感，展现真实的自我，展示纯真的童心、

童趣。二是独特性，每一个学生所经历的生活是千姿百态的，即使

同一个经历，不同的个体，体验也是千差万别的，学生的作文应该

展示不同的个性，而不是千篇一律的。三是童趣性。小学生作文应

该反映精彩的童心世界，内容充满儿童情趣，语言淳朴率真，童言

无忌，说自己想说的话，尽情地放飞心灵，写出童真、童趣。

一、生活和阅读——“绿色”作文的沃土

1.拥抱生活，为绿色作文引进活水。

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不

枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”可见，作文教学与生活有着密

不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言

表达才会有源头。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他

们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。生活中可写的东西太多，

一次简单的自我介绍，一次独立购物的经历，一次活动的体验，学

校班级里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形﹑生活习性，上学

路上的所见所闻，校长的一次讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐

桌上的闲聊，课间同学间的活动，等等。总之，学校中的所见所闻，

家庭的生活小事，街头议论、读书心得、电影观感等，都是学生们

可以信手拈来的写作内容。

“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩

缤纷的生活，鲜活生动的场景带给学生具体生动的感受，使学生文

思泉涌，语词的仓库被开启，生动的描写跃然纸上。老师要教会学

生即时捕捉灵感，那么，写作的素材——“绿色”作文的土壤，就

会越来越肥沃，写作兴趣也会随之逐渐浓厚起来。

2.加强阅读，为绿色作文引入灵感。

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然

与吸收有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，

自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手；读到一定程度

时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得

更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。这样，我们就不愁作

文没有灵魂，没有血肉，没有个性，我们的作文将会是原生态的，

无污染的，绿色的作文。

二、张扬个性——“绿色”作文的关键

“个性”是“绿色”作文的关键，它体现了个性独特的观察、思

考与创造，是一切创造活动的基础。绿色作文是学生认识世界、认

识自我，进行创造性表述的过程。因客观世界、主观世界的差异性，

写作能力及其作文必表现出个体差异性。因此，写作要呼唤个性，

培养个性，展示个性。每个学生的作文都能别具—格，绽放出个性

光芒，那才会具有绿色作文的生命力。

1.提倡个性化的构思。

“个性”是“绿色”作文的基础，它体现了个性独特的观察、思

考与独特的创造，是一切创造活动的基础。如本学期初，我让学生

写《爱的故事》这一命题作文，在教师的启发引导之下，学生构思

了许许多多有关“爱”的故事。其间，一位学生非常大胆地构思了

独特的爱的故事——死对头之间的爱，它描述了在一个荒岛上，蛇

与老鼠互帮互助，从仇人到朋友的故事，而且故事情节合理生动。

这样的构思打破了学生固定的思维格局，带给人耳目一新的感觉。

因此，我们应多用赏识的目光去欣赏孩子这种独特的想象，让他们

抛弃一切世俗的、僵化的观念，在宽松的作文氛围中，创造出新颖

的作品。

2.鼓励个性化的语言。

朱自强先生在《小学语言文字教育》一书中写道：“儿童的思维是

文学性的思维，儿童的语言也是文学语言遍布的语言。”的确，当

看到月亮被乌云遮住，他们往往想不到要下雨了，而会说：“啊，

月亮也怕被雨淋着！”这种充满文学性感觉的语言，会一直延续到

儿童期。艺术的本能在小学阶段的儿童身上，显示出强大的力量。

我们要让学生讲自己的话，就要注意到儿童的这种缪斯天性。所以，

作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，才能真

正解放儿童的思想，让他们写真话，写自己的话。

三、多元评价——“绿色”作文的法宝

《语文新课程标准》指出：注意将教师的评价与学生的评价、家

长的评价及展示式评价相结合，这改变以往只有教师单一评价倾

向，让学生参与到作文的评价中来，让学生在评价展示活动中或体

验成功或取长补短或激发欲望。如此更好地体现学生的主体意识，

主人翁精神，激发学生的习作热情，享受习作的乐趣、情趣，更有

信心和兴趣去写绿色作文。这样学生的习作心情永远绿色，绿色作

文的生命将青春长驻。

1.因人而异，教师评价。

教师在评价学生的作文时，既要面向全体学生，注重学生作文整

体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度

的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些

学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。

2.畅所欲言，自我评价。

作文教学要着重培养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我

们可以让学生自我评价。自我评价能使每个学生都参与到作文的评

价中来，打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的

发展。

3.激活思维，开展群评。

教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写

出评语。这种评价方法，激活了全体学生的思维，满足了学生共同

参与作文评价的需要。

4.寻求亮点，家长参评。

教育是全方位的系统工程，要打破校内、校外的界限，这不仅体

现在教学的过程中，也应体现在作文的评价中。我们可以充分调动

家长的积极性，请他们对孩子作文进行评价。家长参与作文评价虽

不能从写作技巧上给予学生多大的帮助，但是促进了家长与孩子间

的沟通，使校内外的教育得以延伸。但这只适用于家长自身素质高

的孩子。