扳手劲作文400字

篇一：扳手劲作文

扳手劲作文

扳手劲

五年级一班 赵涵

今天是星期六，我、陈侯蒙、孔令捷、史东海进行了一次扳手劲比赛。

比赛开始了，第一个出场的是陈侯蒙对史东海。陈侯蒙又高又瘦，但很有精神，一点儿也不紧张。史东海又矮又瘦。他俩刚握好手，孔令捷说：“预备??开始”史东海乘对方不备，猛地向自己怀中一压，陈侯蒙还没反应过来，手已经被压在桌子上，史东海赢了。

我和孔令捷的比赛经过一番较量，孔令捷败下阵来。我和史东海携手进入决赛。史东海显得神气十足，我心里是十五只吊桶打水——七上八下。我望一望史东海，他的手又肥又大，我的手还没有他的掌心大，我觉得我一定会输。史东海好像看出了我的心思，说：“不要紧张，你要化紧张为气力。”我心里踏实多了，暗暗说：“对，看谁笑到最后。”总决赛开始了，孔令捷一个劲儿地为我和史东海助威，我用尽全身的力气向史东海发起了猛攻，史东海临危不惧，手一动不动，我的脸顿时涨得像个红苹果。我咬紧牙关，又一次向他发起攻击。他的手慢慢颤抖起来，我一鼓作气，豁出所有力气，终于把史东海的手扳倒在桌子上，我赢了！他们都为我鼓掌叫好，我高兴得又叫又跳。

通过这次扳手劲比赛，我懂得了一个道理：遇事不要被眼前的困难所吓倒，只要有>克服困难的信心，通过坚持不懈的努力，胜利就一定会到来。

（指导老师：刘红梅）

篇二：记一次扳手劲比赛作文教案

作文教学设计

记一次扳手劲比赛

广西省贺州市富川县第一小学教师： 陈玉春

设计思想：

喜爱活动是儿童的天性，把生活搬进课堂，创设情境，组织活动，让学生直接参与活动，在活动中直接感知，亲身体验，产生自己的“思想”，让学生形成独特的感受，让学生“以我口说我心，以我手写我心。”让学生有话可说、有话可写，乐于书面表达。这样既符合陶行知先生“教、学、做三合一”的“生活教育”思想，又符合叶圣陶先生“写真经历、真体会、真感受”的作文教学思想。寓说、写训练于有趣的活动之中，让听、说、写有机结合，让学生感受到习作的乐趣。通过学生赏析佳作，感受习作的成功和快乐，使之对习作产生兴趣，并且对习作的标准有了感性认识。

习作指导（第一课时）

教学目标：

1、培养学生细致观察的习惯，激发学生的习作兴趣。

2、组织学生走进生活，观察生活，点燃学生的学习激情，培养写作兴趣。

3、通过学习范文，让学生学会从人物语言、动作、神态、心里等方面来显露人物特点，把自己感受最深的地方写具体，过程写清楚。

教学重难点：

让学生通过开展活动后，能把自己的亲身体验组织成文，把自己感受最深的地方写具体，过程写清楚。

教学准备：

1、(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)PPT课件。

2、老师为每位同学准备一篇关于参加一次比赛后所写好的作文来作为范文。

3、讲台前面摆好一张课桌和两张椅子。（作为学生上讲台做扳手劲比赛时需要的道具。） 教学时间：1课时

教学过程：

课前热身：

老师：同学们，今天后面坐着很多老师在听课，你们想不想好好的展示自己的才华，让老师对你留下深刻的印象？

学生：异口同声的答道：“想！”

老师：听了同学们的回答，相信今天肯定都会表现很棒！老师也相信大家能上好这节课。

一、谈话揭题 老师：同学们刚才的表现很棒，老师想考考你们，敢挑战吗？

学生：敢！

老师：要想把自己参加比赛的情况，通过写作文方式来清楚地告诉别人，应该注意写些什么？

学生：写清楚比赛的时间、地点、还有比赛的过程……

老师：今天，我把一位小作家自己参加比赛后写的一篇作文带来给大家欣赏，看看小作家都从哪些方面去写？（出示课件：展示范文。）我们将要在这儿举行一场比赛――扳手劲。我们来比一比谁的力气大？在比赛之前，我们要学习小作家参加一次比赛时所写作文的写作方法。（出示课件：范文）同时也让学生拿出老师早准备好的人手一篇的范文来读一读。

记一次拔河比赛

去年深秋的一天，天气晴朗，阳光普照大地。秋高气爽，学校第二届运动会在同学们的期盼中顺利开幕了。赛场上，同学们个个发扬“友谊第一比赛第二”的作风，进行着激烈的比赛，特别是拔河比赛，使我校操场上洋着欢乐的气氛，那才叫惊心动魄。

到了拔河比赛时间，同学们早早地来到了比赛场地，我们班抽到了一张直接进入决赛的签。预赛结果出来了，我们班将和四（2）班进行第一轮比赛。同学们都听说四（2）班的选手们个个身强体壮，他们在预赛中的表现就证实了他们确实很厉害。怎么办？我们都开始紧张起来，就在同学们担忧的时候，一句“不要怕，只要我们团结一致，就一定能战胜他们！”的话打破了沉闷的气氛，一下子鼓舞了同学们的激情，同学们个个信心百倍、跃跃欲试，我紧张的心情顿时放松了许多。

比赛马上就要开始了，我们按照老师布置的战术各自站好了位置，紧握绳子，眼睛紧紧地盯着对方，屏住呼吸、集中精神等待着裁判员下达命令。哨声还没吹响，我们就隐隐地感觉到了对方的力量，我们大家都在暗暗地鼓足力气，静等裁判的哨音。“哔！”，清脆哨音划破了沉寂的赛场，我们的身体便一起向后倒，双手紧握绳子向后拉，使出浑身力气把脚顶住，拼命地向后退。“加油！加油！”双方啦啦队响彻云霄的喊声就此起彼伏，接连不断。我们个个都憋足了力气，个个脸都涨得通红，绳子上的红色标记一会儿移向我们这边，一会儿又移向对方，啊！对方也不弱呀！参战的我暗暗地叫到。“怎么办？怎么办！”就在我们快要放弃的时候，“同学们，坚持住！听口令，一二三，加油！一二三，往后躺！”，

关键时刻，刘老师带领同学们响亮而有节奏的加油助威喊声激起了我们无穷的斗志，大家心一齐，劲一足，拔河绳僵持了一会儿，就开始往我们这边缓缓移动，我们随着刘老师和同学们的助威声，越拉越有劲，随着同学们的欢呼声，我们终于胜利了。此时我们个个都已经汗流浃背，双手此时才感到疼痛。 这次的拔河比赛我们在年级里取得了第一，紧接着，我们在刘老师和同学的呐喊声中，一鼓作气，终于取得了最后的胜利。“我们胜利了！”，同学们欢呼雀跃，赛场上回荡着我们欢快的笑声。

拔河比赛比的不仅是力气，还要比信心，比毅力，只有团结一条心，劲往一处使，就一定能取得最后的胜利。我永远记住了这场激烈的拔河比赛。 二 、学习范文《记一次拔河比赛》的写作方法。

1、自由读范文，说说作者是从哪些方面去描写拔河比赛的？你又是从哪些句子看出来的呢？分别指名回答（板书：看：动作、神态；听：语言；想：心理活动）

2、作者哪部分写得比较详细？（拔河比赛的过程）

3、师：同学说得真好，今天我们也来举行一场扳手劲比赛。想参加吗？（想）那就请看好比赛规则。（出示课件：扳手劲比赛规则）让学生齐读规则、明白游戏的规则。

三、组织游戏 交代规则。

（1）.比赛双方队员分别坐在桌子的两侧，两手手掌相握，肘部紧贴桌面，前臂与桌面大约呈90度。另一只手不可以帮忙。

（2）比赛过程中必须听从老师的口令，等老师喊：“开始”后，才可以进行比赛。队员使劲将对方的前臂先压到桌面的一方获胜。

四、开展活动 指导观察。

（一）猜一猜

1、师：谁愿意比？教师把全班分为两队，每队派一名代表上讲台做示范参加比赛，而且每队都起一个响亮的名字，用来喊口号。（目的是训练学生的思维能力，而且经过合作讨论最后决定以个名字。）

2、师：（1）这两位同学上讲台来，同学们都看清他们的外貌了吗？谁来说一说。（请3名同学说自己观察到的外貌。）

（2）他们谁更有把握获胜？为什么？

学生A:我猜猛虎队的小祥会获胜，因为他身体长得结实，一看就像头牛一样有力气，而老虎队的小轲，站着就软绵绵的，看就像个软柿子似的，一摁就会扁了，哪里有力气啊！学生B：我猜是小轲会获胜，别看他现在是软的，他在保持力量，是在为作战准备呢！你们看看那小祥的样子，难道你们没有听说过“骄兵必败”吗？……

老师：你们看，这几位同学观察得多仔细！而且说话也很流利，多会用词语来形容啊！我们写作就是要把这些用眼睛看到的东西，自己想好词去形容，写进作文里去，记住了吗？）

3、师：（1）、对于同学们的评价，你有什么看法。（请两位参赛选手也说说自己的想法。）

（2）、现在你的心情怎样？为什么？（你们看，这两位同学的感受多深，老师建议你们两个也把自己的感受写进作文里，明白了吗？）

（二）比一比

1、师：明白了，咱们就开始比手劲，准备好了吗？预备——停！（喊停一是为了让学生注意观察，好把自己过看见的写进作文当中，培养学生养成认真观察的习惯；二是为了制造悬念，激起学生的兴趣。）

2、同学们看清他们的姿势了吗？谁能把看到的说一说。（教师指导观察顺序：你们看他俩的腿和脚，姿势一样吗？你觉得哪一种姿势比较好？为什么？把你的看法说出来）

3、刚才我们用了自己的“眼睛”去观察，观察还要用到什么？（耳朵）你用耳朵听到了什么声音？（同学们的加油声）

4、走到两位选手面前，好的，停下。你说说，你的手会观察吗？（不会）

5、刚才你们俩一直握着手，你说一说你摸到对方的手是怎样的感觉？（让参赛人员说说自己的感受，这样学生就能写出自己的真情实感了。）

6、同学们，当他们比赛的时候，你们一边看他们的手和神态的变化，一边给他们加油。好吗？预备——开始。

7、比赛结束：请同学发表自己所观察到的情况：说说两名参赛选手的手和神态各自发生怎样变化的，一会儿写作文时别忘了把看到的变化写下来，让参赛选手也说说自己体会。可以把它写进作文中。

8、你刚才是怎么加油的？写作文时把你嘴里喊的写下来。比赛时，你想什么？把你想到的也写进作文里！你刚才听到同学们喊什么了？把你听到的都写进作文里。

9、这次比赛，你输了，心里想些什么？你赢了，心里又是想些什么？ 10、师：（观众也体验一回比赛）下面的同学想试试自己手的力量吗？下面四人一个代表队，每个代表队各选3名选手参赛，采取三局两胜定输赢，也来比一比。

11、通过这次比赛，同学们有什么收获？

五、结合活动习作指导（展示写作指导提纲的课件）

1、比赛结束了，同学们回顾一下，哪些内容需要写进作文里？（比赛时的动作、神态、语言、还有心里活动等都是比赛过程重要部分，要写详细。）

2、拟题指导：好的文章还得有个精彩的、新颖的题目才行，拟题的方式可以有两种（内容、中心）小组合作交流。你准备先拟个什么题目？（扳手劲比赛、“大力士”诞生记、坚持就是胜利、比比谁的手劲大??）

3、我们写一篇精彩的作文，还需要一个好的开头和结尾。文章开头的方式有很多，你知道适合活动的开头方式有哪些？

A、开门见山（四要素：时间、地点、人物、事件）

B、环境描写

C、声音导入

4、结尾的方式

A、前后照应

B、点题

六、回归整体 教师总结

篇三：扳手劲比赛

《扳手劲比赛》——作文教学设计

华润小学 秦冬梅

设计思想：

喜爱活动是儿童的天性，把生活搬进课堂，创设情境，组织活动，让学生直接参与活动，在活动中直接感知，亲身体验，产生自己的“思想”，让学生形成独特的感受，让学生“以我口说我心，以我手写我心。”让学生有话要写，有话可写，乐于书面表达。这样既符合陶行知先生“教、学、做合一”的“生活教育”思想，又符合叶圣陶先生“写真经历、真体会、真感受”的作文教学思想。寓说、写训练于有趣的活动之中，让听、说、写有机结合，让学生感受到习作的乐趣。通过学生赏析佳作，感受习作的成功和快乐，使之对习作产生兴趣，并且对习作的标准有了感性认识，用以指导自己修改习作。“文章不厌百回改”，让学生在反复修改习作的过程中感受到修改的重要性和好处。

习作指导（第一课时）

一、教学目标：

1、培养学生细致地观察习惯，激发学生的习作兴趣。

2、把自己感受最深的地方写具体，过程写清楚。

二、教学重难点：

把自己感受最深的地方写具体，过程写清楚。

三、教学时间：

20分钟

四、教学过程：

课前热身：

同学们，今天后面坐着很多老师在听课，你们紧张吗？老师有一个消除紧张的妙法，想知道吗？那就跟着老师的口令一起做。（微笑、哈哈大笑、疯狂地笑）很好，你们很有表演天赋，加大难度，敢不敢？（紧张、思考、愤怒、向往）

（一）、谈话揭题

同学们刚才的表现很棒，老师想考考你们，敢吗？（敢！）要想能清楚地告诉别人一场比赛的情况，观看比赛的时候要注意什么？（板书：看：动作、神态；听：语言；想：心理活动）今天我们就在这儿举行一场比赛――扳手劲。请同学们用上以上方法认真观看比赛。

（二）、猜一猜

1、师：谁愿意比？指名两个人。

2、师：你们上讲台来，同学们看清他们的外貌了吗？谁来说一说。指名说。他们谁更有把握获胜？为什么？（你们看，这位同学多会“观察”！我们就是要把这些用眼睛看到的东西，写进作文里去，明白了吗？）

3、师：两位选手说说自己的想法。（现在你的心情怎样？为什么）（你们看，这两位同学的感受多深，老师建议你们两个也把自己的感受写进作文里，明白了吗？

（三）比一比

4、师：明白了，咱们就开始比手劲，准备好了吗？预备——定格！

5、同学们看清他们的姿势了吗？谁能把看到的说一说。（你们看他俩的腿和脚，姿势一样吗？你觉得哪一种姿势比较好？为什么？把你的看法说出来）（刚才我们用了自己的“眼睛”去观察，观察还要用到什么？（耳朵）你用耳朵听到了什么声音？（同学们的加油声）

5、走到两位选手面前，好的，停下。你说说，你的手会观察吗（感受）（刚才你俩一直握着手，你说一说摸到的手是怎样的手？（能写进自己的作文中吗？）

6、同学们，当他们比赛的时候，你们一边看他们的手和神态的变化，一边给他们加油。预备——起

7、比赛结束：你说说同学甲的手和神态是怎样变化的，一会儿写作文时把看到的变化写下来，你的手和神态是怎么变化的。可以把它写进作文中。你刚才是怎么加油的？写作文时把你嘴里喊的写下来。比赛时，你想什么？把你想到的写进作文里！你刚才听到同学们喊什么了？把你听到的写进作文里。

8、这次比赛，你输了，心里想些什么？你赢了，心里想些什么？

9、通过这次比赛，同学们有什么收获？

（四）、习作指导

1、比赛结束了，同学们回顾一下，哪些内容需要写进作文里？（这些都是比赛过程）我们写一篇精彩的作文，还需要一个好的开头和结尾。

2、文章开头的方式有很多，你知道适合活动的开头方式有哪些？

A、开门见山（四要素：时间、地点、人物、事件）

B、环境描写

C、声音导入

3、结尾的方式

A、前后照应

B、点题

3、拟题指导

好的文章还得有个精彩的题目才行，拟题的方式可以有两种（内容、中心）你准备先拟个什么题目？

老师怕上作文课，学生怕写作文，在农村小学课堂已是不争的事实，尤其是中年级作文，学生的作文水平更是令人堪忧。现提供上海大学文学院教授李白坚为四年级学生上的一节作文课《比手劲》教学课例，也许能让读者从中悟出一些教作文的门道。

李教授告诉我们：作家的作文来源于生活，让学生来读作家的作品，就是让学生去了解作家的生活，现在要学生写出好作文，就要给学生以真实的生活。李教授是这么说的，也是这样教的。请看教学课例：

?同学们，你们比过手劲吗？写过比手劲这样的文章吗？? ?比过、写过。?

?那好，老师要检查一下你们是怎样比的，写得怎样？?

?同学们，做好准备，听我口令，我喊到‘三’，你们就开始比。? ?一——，二——停！?

同学们都做好了准备，憋足了劲，可李教授的一个“停”将学生打进了云雾里，他们很兴奋，迫切想知道为什么。李教授走近学生A：“你知道你的对手是谁？长什么样？多大了？有什么特征？”学生茫

然。“那就请认真观察，交流一下再告诉我好吗？”随着同学们相互间进行了交流，随后同学们举手交流时都进行了形象表述，且一个比一个精彩，李教授对学生强调要把这些写进自己的作文里。

这样的指导过后，李教授又开始了课堂游戏：

?同学们，做好准备下面开始比手劲了，‘一——，二——停！’? 同学们又一次愕然，李教授走近学生B：“你说说看，对方在准备比手劲前，他的手怎么握的？眼神、站立的姿势有什么特点？”同学们虽有表述，但用词不准，表述不流畅，李教授再让同学们体验一下游戏动作，观察后说。这次举手站起来的同学可说得精彩了：

?我的对手双眼鼓得圆圆的，快要迸出来一样?。

?我的对手上身向前微倾，胸前倚着课桌，左脚上前成弓字形，后脚平直往后?。

……李教授反复让同学们演示，感受对方，感受自己，一个比一个表述得精彩。学生激情演说后，李教授不失时机的指导：

“同学们，如不仔细观察，能写出这么好的词句，这么深的感受吗？不能啊！你们现在说得这么好，是因为你们在写作前认真观察了啊！这些可不要忘记写进作文里哟！”

?同学们，请做好准备，我们继续比手劲，这回可真比啰！ ?一——，二——停！?。

同学们这次真不知老师葫芦卖什么药了，从他们的神情中，可以看出学生们对自己的老师充满了好奇，李教授又走近学生C：“你说说，在准备比手劲时，心里想了些什么？”因为老师问得很突然，学生无心理准备，所以回答得很粗浅：“这次我一定会赢！”“那为什么会赢？”学生语塞。李教授再让同学们进行深层次的思考，这下课堂热闹了：

?对方个子小，体力一定不如我，我一定会赢！?

?对方比我粗了一圈，像一头壮牛，这回怕是输惨了！??

等会老师喊三，我就来个先发制人，不给对方喘息的机会?…… “同学们，说得真精彩，尤其是×××同学，简直赶上老师了，好，现在请同学们做好准备，准备比赛”

?‘一——，二——停！’?

这回同学们没前几次惊诧了，他们互相看看，最后把疑惑的眼光投向老师，李教授走近学生D：“你说说，你与对手手握手时，有什么感觉？”“有力！”“怎样有力，说具体点。”这一启发，课堂爆炸了：

?强壮，死死地握住我的手。?

?他的手像铁钳一样卡住了我。?

?我感觉对方的手肉乎乎，在冒着冷汗，湿漉漉的?…… 许多再现“手感”的好词佳句从同学们口中倾泻而出。

“同学们，准备：‘一、二、三，开始！”这回可真比了，同学们太兴奋了，经过一番比拼，胜负已出，李教授走近学生E：“说说看，你这对是怎么比的？”这回同学们可会说，可流利了，他们把这几次老师要求写进作文的内容，不拘一格地串起来表述，一篇篇佳作水到渠成地完成了，同学们好兴奋，好像从来没今天这么快乐过一样，他们娓娓道来，如数家珍……

这节原生态课，李教授用一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一个题目，为我们演绎了一场让学生快乐的作文示范课，李教授深厚的文化底蕴，精妙的教学艺术，为我们展示了一位语文大家的风采。这节课离我们很近却又那么遥远，近的是这节课没有使用现代化的信息技术，我们乡村教师努力即可做到；遥远的是，我们从未这么认真地去上过一节这样的作文课。反思自己这些年的作文教学，再仔细玩味一下课堂中的四次“一、二、停！”，我们可以从中悟出了一些道理：

一、 激发观察兴趣

兴趣是一个人倾向于注意认识事物和研究某种事物的一种心理活动，小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们的观察兴趣，添加兴奋剂，把学生的表象观察引向深入，四次“一、二、停！”，一次又一次点燃学生观察激情，让学生进入最佳兴奋状态，激活了学生的思维，反思我们平时的课堂，就是缺少这样一份激情。

二、 明确观察任务

在观察活动中，学生感知的选择性是受教师向学生提出的或学生向自己提出的任务所制约的，因此，观察的目的任务越明确，观察对