我是小作家作文一年级

篇一：我是小作家

我 是 小 作 家 范文精选

一、家乡的景物 1、美丽的花 2、我的家乡

二、 保护环境，保护我们共同的母亲 1、 保护环境，从我做起 2、 爱护环境从我做起 三、 说说我自己 1、 爱玩的我 2、 爱劳动的我

四、 我是学习小能手 1、 我是溜冰小能手 2、 学本领

五、 父母的爱 1、 感谢母亲 2、 我的爸爸

六、 未来的世界 1、 未来的世界 2、 未来的汽车 七、 写你所想 1、 一件难忘的事 2、 家乡美景

八、 神奇的想象世界 1、 圆号城的故事 2、 我想变成小鸟

一、家乡的景物

你的家乡一定有美丽的风景吧，那么就把它写出来

跟大家一起分享吧。

美丽的花

如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫地说：桃花。春天，满树粉红的桃花，像是给大地披上了花衣裳，显得格外娇艳和美丽。

星期天的早上妈妈带我和姐姐去山上观赏美丽的桃花，我们来到大山脚下，漫山遍野的桃树，轻轻的托起粉红色的花朵，，一阵微风吹来，仿佛一个个翩翩起舞的蝴蝶，使人沁透心脾，嫩绿的桃叶青翠欲滴，把美丽的桃花映衬得格外艳丽，引来了一群群采蜜的小蜜蜂，还有那些花骨朵儿，巴不得要绽开似的。

这么多

的桃花一朵比一朵美，看看这一朵，好像在跳舞，看看那一朵，好像在化妆?真是姿态万千，我深深的被眼前的美景所吸引，令人陶醉其中，我仿佛就是其中一朵的桃花，穿着粉红的花衣裳，沐浴着灿烂的阳光，享受着这生机勃勃的春天。

桃花开在春天里，春天也被桃花点缀的更加美丽，我爱美丽的春天，更爱这春天里的美丽的桃花

篇二：我是小作家

我是小作家 姓名

（）来买伞了

雨停了

我是小作家 姓名

（ ）来买伞了

雨停了

篇三：一年级作文起步训练

一年级——作文的起步训练

《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并且要寻求操作可行之路。

至于如何开展一年级学生作文基本功的训练，不少教师都通过自己教学的实践过程积累了丰富的经验。在我看来，其实《新课标》已经给出了答案。你看，“写自己想说的话”，这就是说写作的前提是学生有“说”的内容，只有先把话说清楚了，孩子才能写出话来；其次，“写自己想象中的事物”，这就意味着孩子能把作文写好的另一个必要条件是会“想”；最后，“写出自己对周围事物的认识和感想”，这句话不就是告诉我们必须训练孩子“看”和“理解”的能力吗？而结合我在一年级任教的这一个学期的实际工作来看，训练学生“听”的能力也是必不可少的。只有把一年级学生的“听”“说”“想”“看”有机的结合起来加强训练，学生的作文起步才算正式开始。

一、学会倾听——感受世界。

一年级小学生给人的印象都是聒噪的，他们很乐意发表自己的想 法，他们非常愿意在任何人面前一遍遍重复自己的意愿和想法，甚至，在我们没有对他的发表给出反应时，他们会十分不高兴。这是小孩子的天性，他们有充分的表达欲望。但是，他们却向来缺少倾听的能力。

他们大多没有这样的习惯。正因为这样，他们不仅会丢失很多来自外界的信息，还相互影响着彼此的沟通与交流。所以，对一年级小学生展开“倾听”训练是尤为重要的。在这一方面的训练，我是这样开始的：1、告诉学生“倾听”是一种美德，也是他们必须掌握的一项技能。在开学之初，我用了一节课的时间来给孩子们讲解什么叫倾听以及倾听的作用，让孩子们对“倾听”有一定的认识和理解。2、用故事的形式对学生开展教育。在这里，我给孩子们编了一个《耳朵的故事》，说“眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵这四兄弟都有自己引以为傲的本领。可是这四兄弟都觉得自己才是最能干的，他们彼此瞧不起，一只相互数落。这一天，他们约好了比赛。谁在比赛中胜利了，谁就是最厉害的人物。在比赛中他们是出了自己的看家本领，各在一轮中获得胜利，到最后谁也没有取得胜利。最后他们的主人说话了——你们这样相互比较，相互嫌弃是没有任何意义的，因为你们都有自己与众不同的本领。只有你们相互合作，我才是个有用的人啊。”故事中，孩子们不仅看到了眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴他们各自的本领所在。更明白了只有把自己的各个器官都利用起来，才能成为一个有用的人。3、抓住任何时机对学生展开倾听的训练：比如，在课堂上，我提出问题再让学生重复我所提的问题。反复几次，孩子们都听得特别认真；我请一个小朋友回答问题的时候，要求其他小朋友认真听并能够重复别人的回答；周五放学时，我先向学生交代清楚各科的周末作业，再请小朋友起来重复内容；在朗读时，我也时常给孩子们提供倾听的机会。首先，我会给孩子们提出几个问题，让孩子们带着问题去听我的朗读。

因为带着目标，所以孩子们听的非常认真。偶尔，我也会先朗读完一篇小短文，让孩子们先听再来告诉我你都听到了什么。如此反复的训练，只为了让孩子们能够更加熟练的运用自己的器官，为自己获得更多的信息，丰富自己的世界。

二、学习说话-完善表达。

学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。在一年级孩子的语言里，还没有完整的概念。所以，我认为在说话方面最最基础的训练是让学生把话说完整的训练。从第一节语文课开始，我就狠抓这一内容。我提问：“孩子们，你从这幅图上看到了什么？”的时候，我一定会要求学生把问题回答完整：“我从图上看到了一只大白鹅。”反复几次后，孩子们有了把话说完整这一概念。而这一训练不仅仅使学生完善了自己的表达，更给了他们熟悉语感的机会。在写话时，孩子们知道什么才叫一句话，什么时候才应该打上句号。这也算是我的一个意外的收获吧。

在一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训

练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。

在平时的训练中,我不仅要求孩子们把话说完整,更鼓励孩子们把话说具体,同时加入一些适当词组的搭配.让孩子们充分感受语言的魅力.记得在一次看图说话中,孩子们看到了一只小兔子,于是马上举手告诉老师。我在这时候就会追问：你觉得这只兔子怎么样？一个小朋友回答：我觉得这只兔子很可爱。我马上引导孩子们说出：我从图上看见了一只可爱的小兔子。这样，孩子的表述就更加丰富了。同样的，在孩子们说出“我看到了树上有很多苹果。”这句话的时候，我继续追问：这些苹果是什么颜色的？孩子们就立刻反应过来纠正说：我看到树上有很多红红的苹果。如此一来，孩子们能似乎对“把话说具体”有了一些朦胧的认识。在以后的对话中，孩子们始终牢记这一条规律。当然，有时候他们也会说出一些让人忍俊不禁的话来，但至少他们养成了习惯，并在不断地练习与纠正的过程中熟悉的词语的搭配，培养了语感。我相信，这对于他们以后的写作有不可磨灭的意义。

三、观察发现——探索世界。

想要写出对周围事物的认识，首先就得学会如何观察。显然一年级的小朋友还不具备这项技能。而我也并不捉急的马上向