小数的改写ppt

篇一：小数的化简和改写

小数的化简和改写

授课教师：唐红

教学目标：

知识与技能：通过自学课本例题，能够根据小数的性质把小数化简，或把整数和小数改写成指定位数的小数。

过程与方法：在自主探究方法的过程中，培养学生提出问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：在具体的情境中激发学生的数学学习兴趣，体验数学与生活的密切联系。

教学重点：探究并概括小数化简和改写的一般方法

教学难点：探究并概括小数化简和改写的一般方法

教学准备：PPT

教学过程：

一、 练习导入

1．不改变数的大小，下面的数字中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉，为什么？

5.06 8.20 9.00 8.08

0.50 500108 10.00

二、探究新知

（一）、小数的化简

0.70=0.7 105.0900=105.09

这个过程叫着小数的化简。（板书：小数的化简）

1、什么是小数的性质？小数的化简时如何使用的

2、小数化简的练习巩固：

0.40=

1.850 =

2.900 =

0.800 =

12.000 =

（二）、小数的改写

1、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数

0.2=0.200

4.08=4.080

3=3.000

提醒注意：整数的右下角点上小数点，再添0

2、应用小数的性质时，要注意什么？

0.70-----去掉0，数的大小不变。

4.08-----去掉0，数的大小发生了变化。

0.31-----小数的末尾加上0，数的大小不变。

强调：只有在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小才不发生变化，而小数中间的0却不能去掉，因为如果去掉了，小数数位上的数就发生了变化，小数的大小也就发生了变化。

3、练习：不改变数的大小，把下列各数写成三位小数。

0.9=0.900

30.04=30.040

5.4=5.400

8.18=8.180

14=14.000

4、练习：（强调抢答）

不改变数的大小，把下面各数改写成小数部分是三位数的小数。

0.2710.8 3.65.050040 0.4050

5、总结化简小数和按指定位数改写整数和小数过程中注意的问题。

你认为在化简小数，把整数和小数改写成指定位数小数的时候要注意什么问题？

三、巩固练习

1、给下面的物品加上标签（以元为单位，用两位小数表示） 茶杯3元2角铅笔6角 圆规8元橡皮1元3分

（） （ ） （ ） （ ）

2、判断下列各题。对的打√ ，错的打×

5.00元＝5元（ ）

7元＝0.7元（ ）

8米＝8.00米（ ）

2.04吨＝2.4吨（ ）

4.5千克＝4.500千克（ ）

0.60升＝0.6升（ ）

3、8.化简下列小数。

0.900.0800 300.3006.00 10.010

4、改写

四、小结反思

通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计

小数的改写与化简

一、小数的化简

0.70=0.7 105.0900=105.09

二、小数的改写

0.70-----去掉0，数的大小不变。

4.08-----去掉0，数的大小发生了变化。

0.31-----小数的末尾加上0，数的大小不变。

篇二：PPT制作与修改

PPT制作与修改

我们搜集下载到的PPT，或多或少的都需要修改。

1、若内容、背景符合，则只需将这些需要的PPT复制下来，或者将不需要的删除，然后保存即可。

要复制或删除演示文稿中的幻灯片，请先在普通视图的“大纲”或“幻灯片”选项中，选择要复制的幻灯片。如果希望按顺序选取多张幻灯片，请在单击时按Shift键；若不按顺序选取幻灯片，请在单击时按Ctrl键。然后单击鼠标右键选择复制或删除命令即可。复制时也可以在“插入”菜单上，单击“幻灯片副本”，或者直接按下“Ctrl+shift+D”组合键，则选中的幻灯片将直接以插入方式复制到选定的幻灯片之后。

2、若内容完全符合，背景不符，则可以在工具栏菜单中选择“设计”命令，然后选择自带模板或自己导入模板应用即可。

若背景中只是少量对象需要删除，可在幻灯片上选中需要删除的对象，直接删除即可。 若是PPT上有类似“无忧PPT整理发布”的文字字样或其他企业学校的名称等标识性的文字或图片，可以在打开PPT后，选择“视图”，然后选择“幻灯片母版”命令，然后再在幻灯片母版视图中点击选中“无忧PPT整理发布”的文字文本框或者需要删除的标识性的对象，接着删除、保存即可。

3、若内容不符，则可以在大纲或者幻灯片中直接修改内容。

修改内容进行页面设计时的一些妙招如下：

（1）快速调节文字大小

在PPT中输入文字大小不合乎要求或者看起来效果不好，一般情况是通过选择字体字 号加以解决，其实我们有一个更加简洁的方法。选中文字后按ctrl+]是放大文字，ctrl+[是缩小文字。

（2）为PPT添加LOGO

制作PPT 时可以在PPT中添加公司的Logo，执行“视图－母版－幻灯片母版”命令，在“幻灯片母版视图”中，将Logo放在合适的位置上，关闭母版视图返回到普通视图后，就可以看到在每一页加上了Logo，而且在普通视图上也无法改动它了。

（3）将图片文件用作项目符号

一般情况下，我们使用的项目符号都是1、2、3，a、b、c之类的。其实，我们还可以将图片文件作为项目符号，美化自己的幻灯片。首先选择要添加图片项目符号的文本或列表，

点击“开始－项目符号和编号”，在“项目符号项”选项卡中单击“图片”，调出剪辑管理器，你就可以选择图片项目符号。在“图片项目符号”对话框中，单击一张图片，再单击确定。

（4）灵活设置背景

我们有时希望某些幻灯片和母版不一样，你可以在工具栏中选择“背景”，选择“忽略母版背景图形”选项之后，点击“应用”按钮，你就可以让当前幻灯片不使用母版背景。

（5）幻灯片快速一分为二

如果文字太多，一张幻灯片放不下，可以快速将幻灯片一分为二，变成两张幻灯片。点击工具栏“视图→普通→大纲”，调出“大纲”窗口；在大纲窗口，将光标移到文字要分隔的地方，按下回车键就可以了。

（6）使用参考线对齐图形

通过参考线，PPT可以快速对齐页面中的图像、图形、文字块等元素，使得版面整齐好看。点击工具栏“视图→网格线和参考线”，在打开的对话框中，选中“对象与网格对齐”及“屏幕上显示绘图参考线”项，点击确定，这时屏幕上将显示十字参考线，可以随意拖动以调整好参考线的位置；此时将要对齐排列的对象拖到参考线附近，它们就会自动吸附到参考线上并对齐了。

（7）快速对齐图形等对象

除了借助参考线，还有另外一个快速对齐对象的方法。在幻灯片中，按Ctrl键不放，然后点选所有要对齐的对象。单击绘图工具栏上的“绘图”按钮，在弹出菜单的“对齐或分布”下，有“左对齐”、“顶对齐”等多个选项，根据需要选择就好了。

（8）快速均匀排列图形等对象

在“对齐或分布”菜单下，还有“横向分布”和“纵向分布”两个命令，按Ctrl键选中多个对象后，再执行其中的某个命令，可以让所选对象之间，横向或纵向自动排列均匀，非常实用。

（9）快速微调设计对象的位置

在幻灯片中，用鼠标或箭头键调整图形等对象的位置，是按10个像素为单位进行调节的，有时显得不太精确。可按下Ctrl键不放，再连续按方向键移动，就可以1个像素为单位进行微调了。如果想用鼠标操作微调，必须按下Alt键再拖动。注意：按Ctrl键再用鼠标拖动，是复制对象而不是微调了。

（10）快速对齐小数点

如果幻灯片中要列出一组带小数点的数字，比如一组几元几角几分这样的数字，如果想让它们以小数点为准进行对齐，可按下面的方法快速完成。如果幻灯片中没有显示标尺，可点击菜单“视图→标尺”让它显示。选中输入了数字的在占位符，然后在标尺左上方，连续点击制表符符号，只到出现小数点标志。然后在标尺上选定一个位置，点击添加一个带小数点的制表符。将光标移到每一个数字的前面，并按Tab键，你将会发现，所有数字的小数字，都与标尺上的那个带小数点的制表符对齐了。

（11）减少占位符的边空

在占位符文本框中输入文字，文字离文本框上下左右的边空是默认设置好的，其实我们可以减少文本框的边空，以获得更大的设计空间。右击点位符的边框，选择“设置占位符格式”（如果是用绘图工具画的文本框，则选择“设置文本框格式”），在打开的对话框中点选“文本框”选项卡。根据自己的需要修改“内部边距”就可以了。

（12）重叠图形，层次分明

输入文本，再画一个装饰图形，然后将文本拖放到装饰图形上，你会惊讶地发现，文本看不到了。这就是对象层次在捣的鬼，先输入的文本，被后画的图形盖住了。解决方法很简单：右击文本对象，选择“叠放次序→置于顶层”命令就可以了。这个菜单项下还有其他一些命令，有了它们，就可以随意设置叠放对象的层次了。

篇三：《小数的性质》说课稿

<<小数的性质>>说课稿 郭晓慧

一、说教材

1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。

2、教材的重点和难点：

教学重点：掌握小数性质的含义。

突破方法：通过比较、归纳、自主探究等多种方法让学生经历探索学习的过程。 教学难点：理解小数性质归纳的过程。

突破方法：让学生在大量感性体验的基础上，自己试着归纳总结。3、教学目标：

（1）：使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。

（2）：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

（3）：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的价值和意义，从而激发学习数学的兴趣。

二、说教法学法

教法： 利用情境教学法导入新课；在抽象、概括小数的性质的过程中，主要运用了直观教学法，；在应用小数的性质进行化简和改写（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法。

学法： 通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

1、学会通过比较、归纳，最后概括出事物的本质属性，培养学生发现数学规律的方法。

2、引导学生利用知识迁移、自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

三、说教学过程

这节课为了体现学生是学习的主体，设计了如下四个的教学程序：导入新课，探究新知，巩固运用，反思总结。

（一）创设情景，导入新课

（课件出示）以超市购物的话题引入，同一件物品在不同超市价格标示方法不同，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。

【设计意图】这样设计从学生的生活经验入手，使学生切身体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，引发学生的探究欲望，为主动探究新知识聚集动力。（板书：小数的性质）

（二）探索新知

1．教学例1

（1）出示米尺投影图，比较0.1米、0.10米和0.100米大小

（2）学生观察米尺图，（引导学生根据小数的意义）思考

A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）

B、0.10米是几个几分之一米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少毫米？（10厘米）

C、0.100米就是几个几分之一米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？那么100个1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

结合学生回答，例1图上的标注应改为：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10个1/100米，就是10厘米

0.100米就是100个1/1000米，就是100毫米

因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.l米=0.10米=0.100米

【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。

接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米"这个等式，并标上思考符号“→”，先让学生从左

【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。

为了让学生进一步理解小数的性质形成过程，突破教学难点安排例2教学。

教学例2

比较0.3和0.30的大小

教师指导学生自学例2。

教师指示，学生思考：

①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30)

②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3)

③引导学生小结：从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你发现了什么规律？

讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。

板书：小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变

【设计意图】 通过学生的思考，交流，动手操作，培养了学生的自学能力和合作意识。让学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。

为了帮助学生对小数性质的理解，突破教学重点，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小

也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）

（三）巩固深化、应用结论

教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。

(1)化简小数

出示例3：把0.70和105.0900化简。

提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。

口答：课本“做一做”第1题。

(2)把整数或小数改写成指定数位的小数

教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上"0"，把整数写成小数的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.00

练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。

【设计意图】 本环节是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要过程。学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题，加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。

（课件出示）改写和化简小数时应注意：

1） 不能改变原数的大小；

2） 只能在小数的末尾添“0”；

3） 把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。 出示“找朋友”练习题，要求把价格相同的物品连在一起。

【设计意图】目的是使学生意识到数学与生活的密切联系。此时可以呼应课始，揭示奥秘：两超市货物价格是一样的，标价为2.50元，没有改变小数的大小，而是为了让顾客很清楚地知道货物是几元几角几分。

（四）反思小结

1、通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？

2、我们是怎样探索小数的性质的？

3、应用小数性质时要注意什么？

【设计意图】总结反思是为了帮助学生梳理新知识，总结学习方法，有效的巩固和掌握要点。