大熊猫出国的想象作文

篇一：大熊猫出国

《大熊猫出国》教学设计

教学目标：

１．知识与技能目标：

（１）．认识“盼、极、茸、肢、肩、戴、副、墨、镜、饱、笋、川、肃、陕”14个字，会写“盼、极、”２个字。掌握一个新部首＂户＂部．

（２）．积累语言，丰富词汇积累．

（３）．朗读课文，了解课文内容，初步了解大熊猫的生活习性．

２．情感态度目标：

（１）．培养热爱祖国，喜爱大熊猫的情感．

（２）．了解大熊猫是国宝，增强保护大熊猫的意识。

教学重点：多种方法识记生字。

教学难点：理解生字的字意并能正确运用。

课前准备：字卡、课件、题卡。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，今天在这间大教室里来了许多客人，除了有老师以外，还有一位特意从四川赶来的神秘嘉宾，他是谁呢？我们请他闪亮登场！（课件出示大熊猫的图片）他是谁呀？一起说（大熊猫）。

师：多可爱的大熊猫呀！他还有一个好听的名字呢？叫——（点击屏幕：盼盼）让我们一起喊出它的名字！

师：它还是哪个“盼”？

生：给“盼”字扩词。

师：（引导学生组词，当学生组到盼望时，引导学生用盼望说话）。

师：你都盼望什么呢？

生：练习用“盼望”说话。

师：你有什么好方法记住这个字？

生：自由交流。

师：盼盼今天来到这，看到同学们这么喜欢它，他心理特别高兴，忍不住想和同学们说几句心里话？他想说什么呢？下面就有老师带他说。请同学们打开书，你们要认真听，把每一个字音都要听准确。不认识的、不会读的字，请你用笔圈出来。准备好了吗？（师范读课文）。

生：认真听老师读课文，画出不认识的字，不会读的字．

师：同学们听得很认真，那你知道吗？大熊猫要去干什么呀？

生：大熊猫要出国。

（教师板书：大熊猫出国）

二、随文识字：

师：不过，要想顺利出国，得有一本护照，你们见过护照吗？我们一起来看看大熊猫的护照。（点击幻灯）

护照内容：

姓名：大熊猫．

国籍：中国．

生长地：四川、甘肃、陕西和西藏的高山竹林里。

珍稀级别：国宝。

……

生：认读“护照”的内容。

生：自主读、指名读。

师：考考你的记忆力，大熊猫的生长地是哪里？

生：自主交流。

师：根据学生的交流，适时板贴“川、肃、陕”并注音。

师：啊！真聪明啊！说对了！

师：你用了什么好办法这么快就把它们记住了？

生：交流识字方法。

师：能给“肃”字组个词吗？

生：扩词。

（学生扩词，教师抓住契机引导学生用“严肃、肃静”说话）师：熊猫盼盼就要出国了，但是它很舍不得离开你们，所以就把自己的照片带来了，想让我送给你们，你们想要吗？（幻灯欣赏熊猫）

生：交流你眼中的大熊猫是什么样的。

师：想不想知道大熊猫是怎么夸自己的？

生：阅读第2自然段。如果遇到不认识的字可以问问同学或者看看生字表里的拼音。

师：读了这一段你都知道了什么？

生：自主交流。

师：根据学生的回答适时大屏幕打出第二自然段。

师：这段话里的生字宝宝可真多呀！在这９个生字中你认识谁，怎么记住的？ 生：交流识字方法。

师：这个字（戴）笔画真多呀！怎么样才能把它牢牢地记住呢？

生：交流方法。

师：都能戴什么呢？

生：戴帽子、戴围巾、戴红领巾……

师：多可爱的大熊猫啊！你想不想把它永远的记在心里？那就让我们再看看它的样子吧！

生：指名读第2自然段。

生：相互评价。

师：大熊猫多会夸自己呀，它说自己的身上是“毛茸茸”（点击屏幕）的，毛茸茸是什么感觉？

生：试着摸摸玩具熊，说一说

师：你还能说几个这样的词吗？（

生：展示交流。

师：别看大熊猫走路慢慢腾腾的，它可还(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)是爬树的高手呢！赶快读读第三自然段吧！

师：这一段中你们圈出了几个字宝宝？

生：交流“饱、笋”。（教师板书生字）

师：能读出带有生字的那句话吗？

生：读出有关的句子。

师：还能给它们多找几个朋友吗？

生：扩词。

三、集中识字：

（一）趣味识字：

师：现在，老师把所有的字宝宝排好了队，他们站到了一起，你还能认识吗？来，一起试试！

生：指名读生字。

师：认得真准，老师奖励你一幅熊猫的图片吧！（给予奖励）（认读盼、极、茸、肢、肩、戴、副、墨、镜、饱、笋、川、肃、陕）

……

师：我们一起来认好不好？

师生互动：我指你认。（慢指慢读，快指快读）

师：你们可真能干，一下子认识了这么多的字，是不是有什么神奇的方法？那就快点把你最拿手的识字方法告诉给你的同桌吧！

生：合作识字，交流识字方法。

师：巡视，了解方法的种类，掌握学生识字情况。

师：走了一圈，听到了很多的小秘密，谁愿意把你认字的秘密和大家一起分享？ 生：交流识字方法。

师：哎！好累啊！真想歇一歇呀！哪位同学愿意当小老师领着大家读生字？ 生：小老师领读。（2名）

师：指读生字。顺序读，打乱顺序读，快读，跳读，开火车读。

（二）游戏识字：

师：哎！大熊猫哪里去了？原来它和生字宝宝一起跑到了大屏幕上，玩起了捉迷藏的游戏，我们也去参加好不好？让我们一起找找，熊猫盼盼藏在哪里。先把这些“竹笋”搬走吧！

生：认读生字。

师：点击移走生字。

师：原来盼盼藏在这吃竹笋呢。好了，它马上就要上飞机了，别打扰它了，让它休息一会吧。

四、回读课文：

师：今天这节课真的是很开心啊！下面就麻烦各位小老师，赶快把这生字宝宝安安全全的送回家吧！

师：谁愿意先“送”？

生：分自然段朗读课文。

生：互相评价。

师：你们读得真好！熊猫盼盼是我们中国的国宝，可它马上就要去法国了，万一法国的小朋友不了解它，不喜欢它，那可怎么办呢？

生：想想办法。

师：有了！我们可以给外国的朋友邮一封介绍信呀，相信他们看过之后，一定也会喜欢上盼盼，也一定会对盼盼好的。

师：这是我写的，你们帮忙看看，写得怎么样。

（点击大屏幕：出示熊猫简介[生字复现]）

师：相信有了我们的关心，有了你们的关爱，熊猫盼盼到了法国一定会得到大家的喜欢的，一定会生活的很幸福的。

五、课堂小结：

师：咱们班的同学真是名不虚传哪，人人那么出色，个个那么聪明，能和你们在一起上课，老师真是非常荣幸。这节课马上就要结束了，能说说吗，在这节课里，你都有什么收获？

生：自主交流。

师：我们的祖国地大物博，奇珍异宝数不胜数，国宝级的动物不止大熊猫自己，回家后问问家长，查查资料，看你还能找到多少国宝！我们下节课再和熊猫盼盼一齐交流，再见。

动物趣事 ――《大熊猫出国》反思

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

这节课完成了预设目标，学生的学习积极性很高，在会读字音，认识字形，理解字义后，还应该注重新回到课文中去，让学生熟读课文。消化汉字，会用汉字。 这节识字课的设计，是遵循从字音的认读、字形的认识、字义的理解三个步骤一步一步进行的。我个人认为这三个环节进行的还是一环扣一环的，注重了学生对生字的认知过程，符合学生的认知规律。一节课上下来，学生都能够掌握本节课生字，学生对“戴”的认识理解还需要加强巩固。

需要进一步改进的地方：是在游戏识字这一环节中，可以将生字的组词加进去，因为前面的环节已经对生字的字音、字词进行了加强与巩固，这个环节中能把“组词”糅进去的话，加强了学生活动的难度，能更好的激发学生的兴趣，同时又能使整个教学环节更加紧凑。最后，还应该让学生在识字后的基础上，再读课文，进一步理解课文。然后。

课堂上，先让学生了解大熊猫的护照，然后进行识字教学，激发了学生学习汉字的兴趣，效果很好。另外，前边的识字教学时间如果能压缩一点，相信回文识字一定会有充足的时间完成。

希望领导及各位同事给予宝贵意见，谢谢。

篇二：大熊猫出国

《大熊猫出国》评课稿

《大熊猫出国》是二年级上册教材第九板块――动物趣事中的一篇课文。这篇文章是以自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，全文语言自然、诙谐，充满童趣，通过课文让学生了解国宝大熊猫，培养学生热爱小动物的思想感情。

大通小学的曲老师在教学中，做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。本节识字阅读课，曲老师采用了随文初读生字――带拼音读生字――去掉拼音读生字――用学过的识字方法识记生字――扩展运用生字――回文巩固生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，既感知――理解――记忆――运用。各个环节的操作，曲老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感、做到张弛有度、富有情趣。

一、情景教学，给学生一个情感的课堂。

有效教学中提出的“情景教学策略”，其核心在于激发学生的情感。在教学中，创设恰当的情景能有效地让学生全身心地投入学习。在导入环节，曲老师首先以猜谜语的形式，有意识地创设了邀请大明星的情景（出示大熊猫图片），组织学生参与，并引出这只大熊猫的名字——盼盼，从而教学“盼”字，组织学生组词，用“盼”造句子。这种方式比起生硬地出示文章题目，学习生字“盼”效果要好得多。接着课件出示几张大熊猫的生活照片，使学生从熟知的喜欢的大熊猫形象切入，在高度的有意注意的状态下，兴趣盎然走进了文本，进入课堂情境，这符合了低年级儿童的认知规律，容易激发学生的学习热情，发展学生的语言，教学效率必然将是巨大而深远的。

二、自主学习， 给学生一个“开放的课堂”。

有效教学指出，自主学习策略是一种把学生置于主人地位上的学习，它的特点决定了它是有效教学的重要选用策略。实践证明，采用自主学习策略避免了教师低效而烦琐的讲解，调动了学生自主学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。教学本课生字，曲老师从阅读入手，迁移出汉字学习，引导学生自主合作学习生字，在学习生字“戴、副、墨、镜”几个生字是，让学生从汉字的音、形、义入手，互相交流识字方法、互助学习生字。这样的设计，由单纯的被动识字到掌握多种识字方法的自主识字，学生由被动变主动，由“要我学”过渡为“我要学”，这样的教学效果是显而易见的。

三、有效指导，给学生一个扎实的课堂。

有效教学提倡扎实、朴实、真实的课堂教学。本课的教学目标之一就是学习九个生字：盼、茸、极、肩、肢、戴、副、墨、镜。为了突出重点，曲老师采用多种导出方式及识字方法进行教学。比如通过让学生摸一摸小猫玩具，亲身感受毛茸茸的感觉来学习“茸”字，并在此基础上让学生再说几个ABB、AAB这类的词语，以积累词汇，课堂上二年级孩子表现的非常出色，可以看出平时善于积累，词汇量很多。认识“肩”字，老师拍肩膀让学生猜，然后让学生拍拍肩从而认识“肩”字，拍拍上肢和下肢，从而认识“肢”字。并由此让学生说一说“月字旁”并表示身体部位的字，由“一”带“多”字方法，使学生认识了很多同类字。学习“戴”时，通过提问题：还可以戴什么？来认识使学生真正理解这个动

词。同时注重生字识记方法的指导，有加一加、换部首、顺口溜、猜字谜等方法多样化，培养学生自主识字能力。

在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义。每个字的处理方法虽然不同的，但同时又都注重了一类生字的读音、字形与组词、说话这些基本方面，最后以小儿歌的方法来进行复习巩固。使学生在不断变化中感到新鲜，在新鲜中激发兴趣，在教师的有效指导中一步一步地、扎扎实实地获取知识。

在本堂课的教学中，还体现了“识字与阅读”“阅读与写话’相结合，在教学“极”字时，老师首先说出句子：教室里安静极了。然后让学生仿说，虽然这是一个细小的环节，却看出了老师的智慧。能够做到每一节课寻找“读写结合“的点，注重学生表达能力的培养。同时曲老师也注重指导学生有感情朗读，第二自然段“读出大熊猫的可爱”、引读环节处理的很巧妙。从而使学生在读中体验、读中识字，让学生在感受语文学习快乐的同时提高语文学习能力。使学生能够感受到汉字的特点和阅读的乐趣。

当然，每一节课都不可能“踏雪无痕”，下面我谈一谈自己粗浅的看法。

1、曲老师在让学生初读课文前，（课件出示朗读要求）这时教者应读清朗读要求，使学生读文时注意这几项要求。

2、“副”字读音学生在去掉拼音时读得不准确，教师可以多做指导，领读几遍。

3、要加强“极、肩”书写指导。在示范书写时，告诉学生字的书写结构，以及重点笔画的书写位置，在学生书写时特别关注学生写字姿势，培养学生良好的书写习惯。

总之，课堂上学生快乐地学，主动地学，同时提高学生的语文素养，收到了良好的教学效果，是一节值得借鉴学习的观摩课。

篇三：大熊猫出国

《大熊猫出国》评课稿

上周五，在我校举行了大学区教研活动-----低年级识字教学研讨与

交流。还汇报了五节识字教学课，我抽空听了两节，感觉收获很多。

下面我就自己听的这两节课谈一下自己的观点：

这五节课是同课同构《大熊猫出国》，这篇课文是长春版二年级上

册教材第九板块――动物趣事中的一篇课文。这篇文章是以自述的形式介绍了大熊猫的样子、习性和产地等，全文语言自然、诙谐，充满童趣。

任课老师都能认真解读教材，领会编者意图，落实了教学目标，最

成功的是解惑了当前识字教学的途径与方法，使人听后有“柳暗花明”的感觉。主要表现在运用多种识字方法来激发学生的识字兴趣：

一、用归类识字的方法来多认字

《课标》中指出“让喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”宋晶老师正是做到了这一点，利用偏旁相同找“月”字家族的字，激起学生学习生字的愿望，利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，如：在教学“肢”时，首先让学生用手拍拍自己的“四肢”，学生知道“四肢”都是自己身上的一部分，此时教师顺势就问：“与身体有关的字都是月’字旁吗？”学生异口同声说“是”。学生开始举例子“脸、胸、腿、脚、脑......”等字都是和身体有关，这样学生就记住了很多相同偏旁的字。

二、 用结合语境的方法来提高识字效率。

学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所以“语境

识字”是一种重要的识字方法，所谓“语境识字”就是在识字教学的过程中要结合语境来提高学生识字效率。今天的老师都是按这样的方法来进行教学的，课伊始每位老师范读课文时都要求学生听准字音；自由读文时读准字音。学生前两次都是在课文的语境中来认识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采用的识字方法。接着教师又用了理解字义的方法来帮助学生识字，如在教“戴”时，教师戴上了一副眼镜问学生“这是 1

干什么？”“戴眼镜”“我们除了在身上戴眼镜，还能戴什么？”“戴红领巾、戴手套、戴帽子......”“在身上戴某种物品就用戴’字。” 三、 用随文识字法将识字教学与阅读教学相结合。

本文虽然是识字课，但整节课都不是在枯燥的识字，而是将识字教学和阅读教学有机的结合起来，极大地调动了孩子的识字兴趣和学习课文内容的兴趣。如学习“短、胖、茸”几个生字时，不是简单地教生字，而是对生字组成的叠词“短短的、胖胖的、毛茸茸......”进行教学，让学生对比如果不用叠词，用单字放入文中，再读大熊猫的样子感觉怎样？学生都说“大熊猫不可爱了。”可见这几位老师的随文识字，都激发了学生的识字兴趣，出色的完成教学任务。

当然，今天这几位老师的课还有很多优点，我就不一一说了。

虽然几位老师的课是同课同构，但也各有千秋，也有值得商榷的地方。第二节课某某老师初读完课文，就出示了不带音节的生字，这时生字脱离了语境，所以学生读错了导致平翘舌不分。我认为字宝宝刚开始脱离语境时应带着音节认读，然后去掉音节再读生字，学生识字效果会更好。还有宋晶老师在处理叠词时只处理了前三个，后面的“油黑油黑、雪白雪白”也应该处理一下，这样孩子会感觉大熊猫更可爱。 上面只是我对识字教学的一些观点，有不全面的请包涵。

洮南市第二小学孙国艳

2014年10月31日

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