宽容的历史典故

篇一：关于宽容与原则对话的沉思

关于"宽容与原则"对话的沉思

在中华明族历史长河里,宽容作为一种美德被世人广泛传送."管鲍之交"的历史典故,之所以被人们广泛流传,就是因为鲍叔牙以宽容的气度和全局的眼光,力荐曾与齐桓公为敌的管仲为相,在管鲍二人的全力协助下成就了齐桓公的霸业,管仲也成为历史上的一代名相。蔺相如以国事为重，不搞”内耗“，宽容廉颇。因而“将相和“的故事，至今还能打动读者的心。

由此可见，宽容能使人博大恢宏，心胸豁达，广识精诚，胸襟开阔，而偏狭，气短，浮躁，窄知，粗伪都是缺乏宽容胸怀的表现。但宽容绝不是无原则的，也不是一些人所理解的”不得罪人，当老好人“的那种事故，圆滑，纵容的处世哲学，为人之道。”宽容“一旦丧失了原则性，就不可避免的导致是非不清，黑白颠倒，好坏不分，忠奸不辩的现象，其结果不是”与己无关“，而是攸关国家前途和个人安危。秦二世胡亥宽容宦官赵高”指鹿为马“，结果导致国破家亡，身败名裂;唐明皇李隆基纵容奸相李林莆，杨国忠，最后酿成”安史之乱“，从此大唐王朝由盛世转向衰弊，”一曲长恨歌“，向后人倾诉着不尽的怨恨。这些无疑是给当“老好人”的好好先生们的深刻警示，历史的教训我们必须牢牢记取。

大家熟悉的”诸葛亮挥泪斩马谡“就充分显示了宽容的原则性，马谡虽是诸葛亮的一名爱将，但违反军法，使他无法宽容，仍然挥泪斩了爱将，这使得军令更加严明;朱元璋对三女儿安庆公主的丈夫欧阳伦，触犯《茶法》，贩卖私茶，强取豪夺，谋取暴利的贪赃枉法行

为坚决不容，坚持”法立令行而在于严“的原则，被朱元璋赐死，虽然他失去了一位“驸马”，但却保障了法令的威严，赢得了人心。由宽容与原则对话引发的思考，使我想到现在有些同志，当一提到”宽容“也和那位年轻人一样总是认为“不得罪人，当老好人“就是”宽容“或曰“有肚量”，由于这种对宽容的错位认识和偏狭理解，常常表现出“你好我好大家好”的心态，在工作上不敢抓，不敢管，对管理上出现的问题不敢问责，不敢从严追究，就安全生产而言，为什么我们有些管理人员严不起来，细不下去，管不到位，深究其因，归根到底还是“怕得罪人，当老好人”所致，比如对“三惯行为”熟视无睹，对“三违”现象不敢严查严究，甚至还出现纵容”三违“行为的现象。试问安全这个“天字号”工程都不能装在心上，对保护职工生命表现出如此冷漠，这能说我们的胸怀开阔么?能说是一种”宽容“的美德么?!

其实，在安全管理上，敢于严字当头，敢于严加管理，敢于严厉问责，这些和宽容一样，确实需要一种开阔的胸襟和敢于负责的精神，对“三违”不能容，对各类安全事故不能容，尤其是对自己在管理中出现的失误也坚决”不宽容“，这更需要一种境界和胆魄。如果我们的各级管理人员都能做到层层严管，敢抓敢管并持之以恒的坚持下去，我们的安全生产就会有坚实的保障，职工生命就能得到关爱和保护，这不是最大的善行，最大的美德，最大的宽容么?

安全生产是大善之举，严管是大爱之心，让我们在严细实的管理中共同献大爱之心，行大善之举吧!

综采二队电工班姬鹏飞

篇二：学会宽容

《学会宽容》教学设计与反思

教师寄语：海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚

。

设计背景：

现在大多数学生是倍受父母骄宠的宠儿，较为优裕的生活条件也滋长着他们骄纵任性的行为作风。因此，在一个班集体里，同学之间缺乏相互宽容的合作精神，往往为了一点小事就斤斤计较，“告状”现象时有发生。因此教师应在教学、平时的事件处理中培养学生学会宽容，使学生能与他人和睦相处，提高学生人际交往能力。

设计理念：

1、新课程提出“让学生成为学习的主人”，倡导“自主学习、合作学习和探究学习”，为此大力提倡小组内成员合作探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动作用。

2、真正体现以人为本，关注学生的情感体验和内心感受，让学生在活动中感悟，在感悟中成长，唤起学生内在的情感，内化为行动，为此在教学中设计一系列贴近学生生活实际的情景活动，在活动中感悟人与人之间需要理解与宽容，培养学生的宽容精神。 教学目标：

1、知识目标：知道宽容的内涵，认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用；学习如何做到宽容。

2、能力目标：学会宽容他人，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。

3、情感、态度与价值观：认识宽容在人际关系中的重要性，克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，懂得理解与宽容的人。懂得尊重他人，为他人着想，有宽以待人的胸怀，能将心比心，体谅他人，检讨自我，化解矛盾。 教学重点： 1、宽容的内涵和体会宽容的作用。

2、怎样培养宽容的精神，

教学难点：把握宽容有度，恰当运用宽容。

教学方法：情景教学法、谈话法、讨论法

教学设计：

一、 情境导入：

1、 播放歌曲《真善美的小世界》，学生依次入场坐好。

2、 导言：同学们喜欢这首歌吗？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要实现这样一个美丽的世界，就需要依靠我们去创造，要创造这样一个世界就必须拥有人生的智慧，而智慧是多种多样的。老师给大家讲一个小故事，看看故事中的人物拥有什么样的智慧。

3、出示六尺巷图片，同时介绍图片，然后提出问题：同学们知道六尺巷的来历吗？教师在评价学生的回答之后进一步请同学们思考：是什么力量使张英的家人和他的邻居转变了态度？教师小结，引入课题并板书课题——学会宽容。

〔设计意图：联系生活实际，引出宽容的概念。通过形象生动的历史故事，激发学习兴趣，使学生能较为感性地认识和感受宽容的涵义以及认识宽容在建立和谐人际关系中的重要作用。〕

二、 实例剖析：

（一）镜头展示

1、师讲解历史故事《将相和》（配乐配动画）。

2、交流讨论：①你喜欢哪个人物？为什么？②如果蔺相如与廉颇针锋相对，结果会怎样？

3.教师小结：宽容作为一种境界，是一种水平的体现，是一种对于被宽容者的理解和体谅，是一种深度与才能，是一种睿智和明达。

（二）舞台分析

公元前686年，齐国发生内乱，襄公被杀。逃亡在外的公子纠和公子小白，都设法回国，抢夺国君之位。公子纠的师傅管仲为确保公子纠登位，便在中途谋杀小白，一箭射中小白，但小白并没有死，而是速回齐国，顺利地登上国君之位。他就是历史上有名的齐桓公。他不仅不计较管仲的 “一箭之仇”，反而对他予以信任和重用，立为“相国”。管仲深为齐桓公的宽容所打动，尽全力辅助齐桓公整顿军队，发展生产，促进外交，使齐桓公成为春秋第一霸主。

1、分组讨论

①这则典故给你什么启示？

②你以前有过对人无法宽容的事情吗？你能勇敢地说出来给大家听，让大家共同分享吗？ ③你认为要学会宽容，应当注意些什么？

2、全班交流。

（三）联系实际

1.放生活小品录像（在班级里，两个学生因挤占桌椅而发生矛盾，互不相让的事）

2.由当事人谈这件事发生后的心理感受。

3.学生自由谈对这件事的看法和建议。（学生根据自己的生活经验，以及收集的有关宽容忍让的古今小故事、格言警句来谈自己对这件事的看法，提出解决矛盾的办法。）

〔通过师生共同分析问题，探讨问题，研究解决问题的方法和途径。对学生进行宽容心理的操练。〕

三、返璞归真：

1．许多名寺宝刹都有佛界的一幅对联：大肚能容，容天下难容之事；开怀一笑，笑世间可笑之人。你是怎样理解这幅对联的？

2.学生自由谈生活中类似的事。

3.分组活动。（每一位同学都可以把类似的事向小组同学倾诉，大家帮助寻找解决的办法。）

4.汇报交流活动情况。

5．给你曾经无法宽容的朋友写一封信，让彼此都能走出狭隘的心灵。

（设计意图：让学生在生活实际的情景活动中感悟，在感悟中成长，进一步认识宽容的作用，唤起学生内在的情感，内化为行动，学会以宽容的心态待人待事，自觉在生活中拓展自己的眼光和胸怀，培养宽容精神，学会避免和化解误解与纠纷的技巧，营造和谐的人际关系。）

四、互动交流：

过渡语：

老师发现，同学们在解决问题的时候，用到了一些格言警句。人类文明已经有几千年的历史，由人类知识和智慧凝结而成的格言警句，就像一盏盏明灯，时时的指导人们在处理问题的时候做出正解的决断。课前老师让大家收集了有关友情和宽容的格言警句，现在我们就把它制作成精美的书签，送给老师、同学、朋友或者你的亲人。

1.制作书签，写上格言警句或自己的感受。

2.赠送书签，互相勉励。

（学生在优美的乐曲《众人划浆开大船》中把精心制作好的书签赠送给老师、同学，并送上真心、祝福的话语。）

〔设计意图：让学生课前收集相关的资料，既丰富了学生的认识，又启迪了学生的智慧。同时，在互相赠送的过程中，既增进了友谊又对学生进行积极的心理暗示。〕

五、总结升华：

土地有了宽容，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了彩霞，拥有了美丽；人生宽容了遗憾，拥有了未来。

同学们，宽容是一种智慧，是一种修养，是一种品质，更是一种美德。做人要宽容，更要学会宽容。同学们，让我们都拥有一颗宽容的心，那么我们的生活便会变得更加和谐美好，会让你生活得更加幸福、快乐！

老师祝愿同学们在生活的海洋中，都能扬起理想的风帆，乘风破浪、勇往直前。

六、课后反思：

本课内容的选择力求生活化，并具有趣味性、明理性、启迪性，在活动方式的设计上力求实现一个宽松愉悦的心理氛围，使学生在没有学习知识的压力下，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我，认识自我，悦纳

本课例设计的较为合理，课堂上同学们积极参与，热情很高，达到了预期的目的。

七、附课前搜集的有关宽容的格言警句：

退一步海阔天空。

得饶人处且饶人。

世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。这就是宽恕。” ——马克吐温

宽容意味着尊重别人的任何信念。——爱因斯坦

一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦

不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？——屠格涅夫

有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——原苏联.苏霍姆林斯基

不责人小过，不发人阴私，不念人旧恶——三者可以养德，也可以远害。—洪应明 深以刻薄为戒，每事当从忠厚。——薜渲

篇三：生活需要宽容友善+教案

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划

施教日期 2011 年 10月 25 日