三年级作文教师扶

篇一：小学生作文指导教师应多“扶”

小学生作文指导教师应多“扶”

实验小学：资海蓉

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。进入新课改以来,在作文教学方面广大教师进行了积极有益的探索,提出快乐作文、个性化作文等新思路。我认为作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为了切实提高习作指导的效果，教师在作文指导中要多“扶”。可以从以下几个方面进行引导：

一、引导学生在生活中积累，保障写作有素材

1、引导小学生在玩中积累：爱玩是所有孩子的天性；而且在玩耍中孩子会尽情展露出自己的天性。例如，小学生喜欢跳绳，或是喜欢踢毽子，他们个个都会玩得十分带劲。这时老师可以与他们一起玩。这样，你就会发现玩中自有学问，值得引导学生写一写，不管时代如何变迁，童趣、童真是永存的。教师应善于走进学生中去，和他们一起玩，亲自去体会玩的乐趣，并引导学生让“玩”走进自己的作文，学生一定能写出无穷的童趣、童真来。

2、引导学生在有目的、有组织的活动中学会积累：有目的有计划地组织开展学生喜闻乐见的活动，是发掘和培养小学生童趣的另一种有效手段。在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于参加各种各样的活动。由于有组织的开展活动，学生参与率高，且人人亲自经历、细

心感受，作文时也自然有话可写。经常举行一些班级活动，如组织球赛、放风筝等比赛活

3、引导学生在平常的学习生活中积累：叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”。因此，老师更应走进学生的日常学习和生活，问问学生吃的、看的、想的是什么，看看他们穿的、玩的、用的是什么，听听他们谈的、唱的是什么，并指导他们积累。这样，作文的题材就会取之不竭。如，孩子们都爱吃冰淇淋，就让他们写写《我最爱吃冰淇淋》，既练了作文，又引导学生正确认识了冷饮；孩子们爱看动画片，就让他们自己编动画片；孩子们爱幻想，就让他们自己写写《我的梦想》、《如果我是XXX》??这样的作文题能大大拓展学生的写作思路，是他们最感兴趣、最为熟悉的，学生都愿意写。作文有东西可写、有话可说，学生何需再去编造、拼凑呢？他们自然会写得丰富多彩。

二、引导学生广泛阅读，为写作做铺垫

阅读是写作的基础。对于才开始学习写作文的小学生来说，大量的阅读对于他们非常重要。培养阅读习惯可以给学生搭建一个向别人学习的平台，是学生由读到写的一个必不可少的过程。教师可以从培养学生的阅读兴趣入手，让学生从阅读他们喜欢的故事或其他读物开始，潜移默化地让他们感受别人对于语言文字地运用。逐步了解怎样把一

句话说完整，怎样把一件事情说明白。为了让学生在阅读过程中得到更大的收益，就要给他们提出阅读的要求。比如读完一个故事，要能说上这个故事讲了什么内容，能简要地复述故事的内容等，真正做到读有所获。

三、引导学生学会模仿，使作文推陈出新

从教育心理学的观点看，模仿是学习时心理的需求，是教学的必要手段。儿童习作时模仿的对象主要是例文，而教师写下水文，就具有很好的榜样作用，能激发学生的好奇好胜心，激发学生的写作欲望。学生得到示范指导，方能较快地领会取材的思路和写作的方法，有助于过渡到半独立和独立的习作实践。

一篇好的下水文也可以使学生有一个较好的模仿对象。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。模仿是小学生的天性，是创作的基础，模仿绝不是呆板复制，模仿应是从此物到彼物间的“支撑点”。模仿要根据小学生的思维发展，从机械模仿到变通模仿，最后发展成创造性模仿，沿着仿造——改造——创造的轨迹，推陈出新。

四、引导学生交流展示，让作文锦上添花

交流合作就是学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。 让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。通过教师对全班作文的简要总评和提示，学生明确评改重点，集中注意力，有针对性地进行

评改。方法、步骤如下：出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境；教师简要评价初稿，指明优劣所在。这一步就是要提醒学生，他们的作文可能在这些方面也出现了相同或类似的问题。这样，学生的注意力就集中在了这些方面，下面的评改也就有的放矢了。改完后，让学生谈一下修改情况，怎样修改的和为什么这样改。互改交流使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。

另外，多让学生展读自己的习作，引导他们学会互相欣赏，及时鼓励他们独特的语言和构思，让学生切实体验到成功，进步的乐趣，不断树立起自信心。我们班定期出版班级刊物，每个学生都有至少一篇作文被选上，尤其是，审稿的时候，孩子们都希望自己的作品是最好的，就会反复修改，有些孩子会拿着自己的作文在家长面前读很多次，征求意见。其实，这些修改，润色的过程就是孩子习作提高的过程。

小学生的作文指导确实是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导。我想：只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，多“扶一扶”学生，就一定能引领他们在文学的世界里，展示自己的才华，一步步迈向成功。

篇二：三年级作文：我的老师

作文一：我的老师

我的老师她姓李，三年级刚教我们。随着朝夕相处，我渐渐地喜欢上了她。

李老师中等身材，圆圆的脸上有着一双清澈明亮的大眼睛。她戴着一副眼镜，看起来非常有学问。

李老师讲课很有趣，她总是微笑而有耐心地给我们讲课。李老师读书时我们不禁捂着嘴笑，那是因为老师读书非常像演戏，眉毛。眼睛。嘴巴全都在舞蹈。在李老师的熏陶下，我们班雨后春笋似的冒出许多读书高手。

别看李老师很温柔，她也有严厉的一面。一次下课时，一位顽皮的同学胳膊被玻璃划伤了鲜血直流，非常危险。幸亏被李老师及时发现，送他去了医院，才得到医治。事后，李老师用了一节课的时间严肃地讲了安全的重要性。李老师的严厉，代表着她对我们的无比关心。

这就是我的老师，一位把热血和青春都奉献给学生的好老师。

作文二：我的老师

炯炯有神的眼睛，乌黑的长发，高挑的身材，嘴角时常挂着微笑，这就是我的老师，一个美丽而温柔的老师。

记得有一次，我们期中考试的时候，老师生病了。可是她没有休息一天，仍然坚持为我们上好每一节课。当卷子发下来时，有几个同学却没有考好。老师没有发火，只是温柔地看着他们，轻声地说:“没关系，希望你们下次努力！不要让我失望啊！”说完还与他们击掌加油呢！

还有一次，我们去葡萄园采摘葡萄。由于人多而且又都是低年级的孩子，一路上，老师目不转睛地看着我们，生怕我们出什么问题，自己累得连口水都没喝上。到了园里，老师又怕剪刀伤到我们的手，细心地为我们每一位同学剪下足量的葡萄，望着老师满脸的汗水，我们心里充满了幸福与敬意??

这就是我的老师，一个美丽而温柔的老师。

作文三：难忘的老师

在我小学生活中，换了三个班主任，她们各有其长处，但我最崇拜，最敬仰的是牛老师。

虽然相处仅半学期，但她不但教了我知识，还教会了我做人之道。

就不用说别的，就拿班队会来说吧，别的老师只会让同学们娱乐，而我的老师是让我们在娱乐中增长见识、学习知识。

我的老师还有时候讲做人的道理。以前我总爱闹别扭，原因其实就在于我自己，有时考试，考了个好成绩，便沾沾自喜、洋洋得意，小尾巴翘的老高，最后再考一次，以失败告终，在前六年的生活中，我错误百出，可自从牛丽琴老师接手以来，便把我的小毛病修剪得差不多啦！

不但如此，别的班主任一看到学生犯错误，便只会惩罚，我的班主任却不一样，我对我的老师在这一点上，给予高度的评价，他并不只是惩罚，而是用慈祥的一面化解我们的毛病。我曾多次对我的朋友提起我的这位老师的作风，朋友们都竖起大拇指。

这就是我们的好老师，一位和蔼可亲、无私奉献的老师，我会永远记住：她曾经是我的老师。

作文四：最难忘的老师

我从一年级到六年级，教过我的老师有好几个，但最令我难忘的是三年级教我的语文老师：陈晓燕。在我心中，她是最美的老师。

一张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，一对炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张能说会道的嘴巴。她，就是陈晓燕。

她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。三年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。她教课的时候，很幽默。很受我们的欢迎。一下课，我们一窝蜂的以“光”的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起话来，像一窝小麻雀围着一只年轻的麻雀问东问西。什么“老师，您的生日是多少？”、“老师，您的电话号码是多少？”、“老师，您上什么大学？为什么不去别的学校，要来我们这儿呢？”老师不厌其烦，一一给我们讲。

岁月如光，时间似水。转眼间，四年级了。而教我们的却不是陈晓燕老师。我们都失望了，在学校中到处寻找着老师的身影，但怎么也没找到。后来，不知是谁说：“陈晓燕老师去中学了！”我们大惊，这句话就似晴天霹雳，让我们难以承受；这句话又如一根针，深深地扎在我们心中。从此，我们就再也没有见过我们陈晓燕老师。但我们的心里都记得三年级的那段时光。我们不敢想，怕一想心里就会一阵阵痛。老师，我们什么时候才能见到您？我们都很想您，但不敢说，怕一说出来，我们就会想起那段三年级的时光。

老师，您让我们多么难忘！

老师，您还好吗？希望在某一天的人山人海中看到您??

作文五：难忘的老师

拉开记忆的窗帘，脑海里久久不能平静。我小心翼翼地驾驶着记忆的帆船向远方的彼岸驶去，我站在船头向远处眺望，啊！我看到了，我看到了我多年不见的左老师，哪可是我最难忘的启蒙老师啊！记得左老师那双迷人的眼睛，黑漆漆的头发，那一口标准的普通话不知为我们讲述了多少课文！左老是的最大的品格就是——工作负责。记得有一天，天下着蒙蒙细雨，小树在随风飘摆。我一进教室就听见我同学说：“左老师病了，今天可能不会来给我们上课了。”正当我们垂头丧气时，一个熟悉的身影走进了教室，那正是她——左老师。此时我心想：左老师不是病了吗，怎么来给我们上课了呢？正当我疑惑不解时，左老师对我们说：“同学们不用为我担心，我的身体好了！”我心里明白：左老师那样说是为了让我们专心学习......在课堂上我不时的听到左老师的咳嗽声，我真想对左老师说：“左老师，您幸苦了。谢谢您为我们做的一切。

左老师还有一个特点就是——对同学的作业要求严格。不管在什么时候，不管是哪个同学，只要她的字有一点儿马虎，左老师都要对他她严厉的批评，所以左老师有一个外号——“包青天。”

时间过去这么久了，但是左老师的一举一动都不时的在我脑海中浮现。引起我的思念。

作文六：难忘啊！老师

我有一个老师，她是我校的一位教学经验非常丰富的老教师。他给我留下了难以磨灭的印象，我永远忘不了她――黄老师。

难忘啊！老师。那时在您刚来教我们语文的时候，我们的胆子很小，不敢积极举手发言。每当在这时候，您总是即亲切而又和蔼的对我们说：“别害怕，也别紧张，说错了我也不怪你们，只要你们发言就对。”在这时候，您的眼睛总会流露出鼓励的目光。啊！这种目光只有慈母才有呀！

难忘啊！老师。您对我们慈母般的关怀和抚爱，不仅在这儿表现出来，而且在日常生活里也表现出来。难忘啊！老师。那时在您教我们语文第二学期的时候，有一次，您上课时发现了一个同学的衣服上的扣子掉了。下课后，您在办公桌的抽屉里拿出针与线来帮那个同学缝好扣子。啊！您不知给过多少同学缝扣子。您，是个出色的灵魂工程师，没有辜负人民的期望，培育出一批批革命事业的接班人。您像蜡烛，燃烧了自己，明亮了别人。您像春蚕，奉献了自己，装饰了别人。您像粉笔，牺牲了自己，留下了知识。您像园丁，用辛勤的汗水，浇灌了美丽的花。

我永远忘不了您――黄老师。

作文七：难忘的老师

我最难忘的老师是刘老师，老师他常常教我写字的步法，教我拿毛笔，我很高兴，我到今天没有忘记他。

记得有一次，刘老师教我拿毛笔，他把我的母指放在笔的末尾，把食指和中指放在中间，最后无名指和尾指垫底，我一拿起来，觉得有点累，于是，我放下笔，刘老师说：“失败乃成功之母，只要你有信心、耐心和决心，什么事都做到，例如：《可爱的小猫》中的小猫，它一出生就离开了妈妈，它有信心、耐心和决心，它又回到它妈妈身边。经过练习，我学会了拿笔。

他不但教我握笔，还叫我写一个“作”字，我写好了。刘老师耐心地教我写字的笔顺，写完了，给老师看，老师说：“不错，我们来一个小测验，你写《春晓》，我写好题目，过了一会儿，我把诗句都写好了。老师看了一会儿，摇了摇头，给我打了85分。”我很不高兴。刘老师又教我怎样才写得美。经过老师的耐心教育，我的字逐渐有了进步。刘老师高兴的说：“你再写一次。”我把诗写完之后，给刘老师打分，我得了98分，老师点了点头，说：“你真是一个刻苦学习的好孩子”。听了老师的鼓励，我比吃了蜜还要甜。刘老师是我最好的老师，也是我最难忘的一位老师。

作文八：令我难忘的柏老师

有人说：老师是太阳底下最光辉的职业。有人说：老师是人类灵魂的工程师。我就有这么一个令我敬仰、难忘的老师。她就是――柏老师。

她是我上三年级时的语文老师。虽然现在她已经不再教我了，但她的一颦一笑仍牢牢地记在我心中。她满头卷发。

柏老师很像我们的母亲，经常像妈妈一样亲切的关爱着我们。有一次，我们班的谌杰在玩耍中不小心骨折了，谌杰虽然长得虎头虎脑是个小男子汉，一向很顽强，可是骨折多呀，他不禁哭起来了。老师见状把她搂在怀里，拍拍他的后背像哄小孩子一样的说：“宝宝乖，不哭。”谌杰立刻破涕为笑，安抚好谌杰后，老师便送他到医院，代付了车费、医疗费，并且一直等到家长到来。当谌杰的家长来还钱时，老师坚决不收还说：“这是我义不容辞的事嘛。”家长万分感激地回去了。瞧！我的就是这样一个拥有博大母爱的人。柏老师上课声音很好听，抑扬顿挫，充满了感情。听她讲课时，我们总是情不自禁地被引进课文中的那个美妙的世界。难忘的老师作文300字 我们的小脑袋也总是像摄像机镜头对着她转来转去，连最调皮的同学也睁大了好奇的眼睛。每次上完她的课，我们都觉得回味无穷，比玩一次电脑游戏还快活。瞧！我的老师就是这样一个教学有方的人。

记忆中柏老师的那张笑脸，令我终身难忘。我们的老师特别爱笑，就算是批评学生时，嘴角也是上扬的，仔细看好像是在笑，所以我们都叫她开心果。

瞧！我们的老师就是这样一个人，一个让我难忘的人，一个拥有母爱童心的人。

作文九：最难忘的老师

像悠悠东去的流水，时光已逝了12个春秋，他流过了我绚丽的童年，带走了我无数的往事和记忆深刻的人，但它却永远带不走我最难忘的程老师。

程老师是一个上课严厉，下课有很慈祥的老师。

我很清楚的记的她给我们上第一节课的时候，她先做了自我介绍后她说了几条上课规定：1.上课要专心致志2.要跟上老师讲课的节拍3.坐姿端正4.上课积极回到问题5.上课要保持安静。

我心想：这回够我们受了，一来就给我们一个下马威我的想法没错她上课的确很严厉：1.上课走私扣分2.写不完作业扣分3.坐的歪三扭四扣分4.上课说话扣分5.上课做小动作扣分6.字写的不好扣分?每次一下课被扣分的人就该教组费了—扣一分2元。

在这位“魔鬼”老师的训练下我们月考成绩提高了不少。那次我的同学找程老师借钱，程老师没有带，于是我的同学找别的老师借了。到晚自习的时候称号是叫她出去，我想今天没有程老师的课她怎嘛来了？噢原来是借钱给那位同学。

我被程老师的行为感动了，程老师课下是那么的慈祥。

人们常说孩子是花朵，那么老师你就是花园里最辛勤的园丁，默默地用自己的汗水浇开一朵朵希望之花。老师是你教给我们知识！老师是你教给我们人生哲理！老师你的精神和品质让我永世难忘！

作文十：难忘的音乐老师

六年级时，我们班来了一位新的音乐老师：陈燕老师。陈燕老师很温柔，从来没有骂过我们，她也很天真，有着和我们一样活泼的心。陈燕老师有开心的时候，也有伤心的时候。

记得有一天上音乐课，我们班的一些同学在大吵大闹，教室里就像喧闹的市场一样。陈燕老师一见，十分生气，十分伤心。这时，陈燕老师说：“同学们，这节音乐课我想和同学们说件事，这事让我很伤心。”说完，同学们立刻安静了下来。我用好奇的眼光望着陈燕老师，想听听陈燕老师说的是什么事。陈燕老师又说：“我听你们的数学老师说，你们这次数学测验有十几个人没及格，我听后很悲伤。我们六年级的学生测验不能不及格呀！同学们，你们一定要努力呀！”说着，陈燕老师的眼里闪动着晶莹的泪珠。同学们听后，整个教室变得鸦雀无声。我想：每个同学都在反省自己的错误吧！陈燕老师对我们的爱是浅浅的泪水，深深的悲伤。

陈燕老师在队日课上常常和我们一起讨论问题。每当陈燕老师和我们一起讨论时，同学们都会热情地让陈燕老师加入自己的小组，一起研究问题。我们常常感觉到陈燕老师是我们的朋友，不是我们的老师。在笑声中，在不知不觉中，我们与陈燕老师度过了一个学期，我回味着上个学期与陈燕老师度过的日子，多么开心呀！

老师的心像妈妈的心，一样慈祥一样亲；老师的爱像妈妈的爱，一样温柔一样真。陈燕老师，你是我的好朋友！

篇三：扶着小学生写作文

扶着小学生写作文

三年级是作文的起步阶段，不仅许多学生头疼，连有些老师也感到棘手。究其原因，学生对作文不感兴趣，有畏难情绪，如何激发学生写作文的兴趣，使他们乐写、爱写，并且写出好的作文呢？结合自己的教学实践，想谈点点滴体会。

一、 观察生活，引导当先。

“生活是最好的老师，只有热爱生活的人才能写出好的文章来。”学生写 作文最大的困难用他们自己的话来说就是“没啥写”。根据小学生的年龄特点，他们对周围的事物具有较强的好奇心。为了满足他们的好奇心，激发写作文的兴趣，获取作文素材，做到“有啥写”，我便从实际出发引导他们去观察，去感受，去发现。比如三年级第一篇作文是写出“秋天的色彩”。为了让孩子们对秋天的特点有一个感性的认识，我利用一节课时间领着他们到校园各处走走。学生们就像一群出笼的小鸟充满了好奇，他们抬头望天，发现天比以前更蓝了，我便相机告诉他们一个描写秋天的成语叫“天高云淡”，他们又发现云也有不同的形状，我便引导他们想象它们像什么，学生们畅所欲言；我又让他们看看教学楼的色彩，五星红旗的色彩和姿态；最后又让他们看周围的花草有什么变化，孩子们兴趣盎然，和同伴不停地争论着，交流着。

二、 回味自然，扶着起步。

三年级学生虽然对大自然、对生活有强烈的好奇心，能够说出一些观察的点滴和感受，但那只是一个零散的记忆，让他们完整地、系统地、有条理地将观察到的事物表达出来就困难了。这就如同一个蹒跚学步的孩子需要人扶着走，等他练习几次后再放手，这样会走得更稳些。于是，在开头的几次作文训练中，我都采用提问加填空的形式引导学生写一段完整的话。我将预先写好的文章框架出示在黑板上，让学生边说边填空，问题不一样，填空的内容有不一样。这样，他们对作文有了一个新的认识，畏难情绪也渐渐小了。经过多次训练，出现了较好的效果。甚至有个别语言都组织不到一起的孩子跑到我跟前说：“老师，我以前不知道作文该咋样写，现在我知道了，并且我觉得写作文也不是太难了。”这时，我就会对他们说：“老师现在只是扶着你走，虽然你现在学到了一些写作文的方法，可以后你可得自己写，老师相信你会很棒的！”学生真诚地说：“老师我会努力的，我以后不让老师扶，我要学着飞！”看着学生认真的神情，我欣慰地笑了。

三 、游戏激趣，诱导鼓励。

小学生的无意注意占主要优势，而且注意力不稳定，不宜持久，对于感受新奇刺激为之吸引，对于动态的感受优于静态的感受。因此，生动有趣的游戏最能吸引学生，学生也最有话可说。比如三年级第十一单元有一项训练是“记一次语文活动。”我便精心设计了一个“瞎子摸象”的游戏，并加上了生动的导语让学生

参与此项活动，孩子们争先恐后地参加这项活动，课堂气氛异常活跃。活动结束后，我让学生回忆刚才的情景，把自己感到最有趣的说出来，并动笔写下来。学生们畅所欲言，作文也写得生动有趣。对于学生的每次作文我都认真批改，并且抽出一定的时间让他们朗读自己的作文，其他同学点评。对于每个学生我都有不同的评价。水平高的除鼓励外，还指出他们的不足之处，使他们知道以后的努力方向；水平低的学生哪怕是点滴进步，我都当众表扬，增强他们的自信心，消除自卑感。几乎每次作文讲评，全班学生似乎都感觉到老师表扬了他们，他们在进步。于是，他们就喜悦地盼望下次作文以期待下次的进步。

除此而外，为了开阔学生眼界，使他们长见识，思维多向而灵活，我号召学生看有益的电视节目，有益的书籍，经常在班里召开朗读比赛，说话比赛。一段时间后，不仅学生的语言表达能力提高了，同时朗读朗诵能力也得到了培养。因此，写作文不是单纯的写作，作文水平的提高也不单靠多写来提高。多种有益的爱好，有益的活动，健康有益的书籍，良好的生活环境都会对学生产生潜移默化的作用。通过以上努力，我的作文教学充满着乐趣，教学效果明显提高，学生爱学、乐学，在愉快的环境中作文水平得到进一步地提高。