送别朋友的诗歌

篇一：朋友离别的诗句

朋友离别的诗句

1．昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏——《诗经.小雅.采薇》

2．悲歌可以当泣,远望可以当归——汉乐府民歌《悲歌》

3．胡马依北风,越鸟巢南枝——汉.古诗十九首《行行重行行》

4．谁言寸草心,报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》

5．近乡情更怯,不敢问来人——唐.宋之问《度大庾岭》

6．君自故乡来,应知故乡事.来日绮窗前,寒梅着花未? ——唐.王维《杂诗三首》

7．床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡——唐.李白《静夜思》

8．故乡何处是,忘了除非醉——宋.李清照《菩萨蛮》

9．每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》

10．今夜月明人尽望,不知秋思落谁家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》

11．逢人渐觉乡音异,却恨莺声似故山——唐.司空图《漫书五首》

12．唯有门前镜湖水,春风不改旧时波——唐.贺知章《回乡偶书二首》

13．少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰. ——唐.贺知章《回乡偶书》

14．露从今夜白,月是故乡明——唐.杜甫《月夜忆舍弟》

15．悲莫悲兮生别离——战国.楚.屈原《九歌.少司命》

16．相去日已远,衣带日已缓——汉《古诗十九首.行行重行行》

17．人归落雁后,思发在花前——隋.薛道衡《人日思归》

18．离恨恰如春草,更行更远还生——南唐.李煜《清平乐》

19．剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味在心头——李煜《相见欢》

20．别时容易见时难,流水落花春去也,天上人间——李煜《浪淘沙》

21．人生不相见,动如参与商——唐.杜甫《赠卫八处士》

22．劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人——唐.王维《渭城曲》

23．莫愁前路无知己,天下谁人不识君——唐.高适《别董大》

⑴除 夜 作 〔唐〕高 适

旅馆寒灯独不眠， 客心何事转凄然。

故乡今夜思千里， 霜鬓明朝又一年。

⑵归 家 〔唐〕杜 牧

稚子牵衣问， 归来何太迟? 共谁争岁月， 赢得鬓边丝?

⑶乡 思 [宋]李 觏

人言落日是天涯，望极天涯不见家。

已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。

⑷京 师 得 家 书 〔明〕袁 凯

江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。

⑸与浩初上人同看山寄京华亲故 〔唐〕戴叔伦

海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。

若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

⑹闻雁 [唐]韦应物

故园眇何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

⑺杂诗（王维）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？

⑻题大庾岭北驿（宋之问）

阴月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来。

江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。

⑼渡荆门送别（李白）

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

⑽月夜亿舍弟（杜甫）

戍鼓断人行，边雁一秋声。露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵。

⑾送别（隋朝民歌）

杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。

柳条折尺花飞尽，借问行人归不归？

⑿十五夜望月（王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

⒀逢入京使

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

⒁示儿（陆游）

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

⒂渔家傲（范仲淹）

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 ⒃一剪梅 舟过吴江（蒋捷）

一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又潇潇。 何日归家洗客袍。银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛。红了樱桃，绿了芭蕉。 ⒄天净沙 秋思（马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

⒅狱中题壁（谭嗣同）

望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。

⒆有感一章（谭嗣同）

世间万物抵春愁，今向苍冥一哭休。

四万万人齐下泪，天涯何处是神州。

篇二：送别诗 体现朋友之间深情厚谊

送别诗 体现朋友之间深情厚谊

送元二使安西 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李 白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

别董大 高 适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

送杜少府之任蜀川【唐】王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 思 乡 诗

九月九日忆山东兄弟 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

静夜思 李 白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

泊船瓜洲 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

咏物诗

咏 鹅 骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

咏 柳 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

赋得古原草送别 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

墨梅 王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

石灰吟 于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

竹石 郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风

边塞诗

出塞

(唐）王昌龄

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山

篇三：送别诗三首

鉴赏·评论 送别诗三首（2课时）

课前预习

1．搜集诗人的生平资料。

2．熟读诗歌，积累精妙的写景、抒情名句。

相关课程标准

“了解诗歌这种文学样式，学会欣赏诗歌，有自己的情感体验，初步领悟诗歌的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品位诗歌中富有哲理的语言。”“能用普通话正确、流利、有感情地诵读诗歌，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2.掌握学习古诗的基本方法，领悟重点诗句的情味。

3.体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好，懂得珍惜友情。 评价任务

1．反复诵读，把握诗歌节奏和感情基调。

2．大胆想象，悟出诗歌传达的情感。

3．比较探究，品味三首诗的异同。

4．链接生活，培养学生的鉴赏能力。

教学过程

一．导入展示

1．情景创设：（播放乐曲《送别》）

千百年来，故园乡土之思，骨肉亲人之念，挚友离别之感，牵动了多少人的心！离别，留给人的总是无限的惆怅。古人常用杨柳、杨花或柳絮来表达离愁别绪。同是送别，表达的情感又不尽相同：或挽留，或祝福，或劝慰。让我们一起走进《送别诗三首》，去慢慢品味那无限的离愁别绪吧！

(设计意图：通过播放《送别》的乐曲，教师富有感染力的语言，创设一种浓郁的人文氛围，激起学生学习古诗的兴趣，让学生很自然地走进诗的意境。)

2．教学目标：

(1) 正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

(2) 掌握学习古诗的基本方法，体悟重点诗句的情味。

(3) 体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好，懂得珍惜友情。

二．自主学习

1.有法可依 （教师介绍学习古诗的方法。）

(1)知作者，解诗题；

(2)重朗读，明诗意；

(3)多想象，悟诗情。

2.作者名片 （学生根据资料，为三位作者设计名片。）

学生卡片展示：

《送元二使安西》：王维（公元701－761）字摩诘，人称“诗佛”，唐代山水田园诗人，与孟浩然并称“王孟”， 作品有《送别》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》等。9岁就负有才名，19岁赴乡试中解元(即第一名举子)，21岁成进士。 苏轼曾评价:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”此诗为赠别

而作，千古传诵，脍炙人口。

《送杜少府之任蜀州》：王勃（公元650－675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。他擅长五律、五绝及七言歌行，在“初唐四杰”中最杰出。有《王子安集》，《全唐诗》存诗二卷。“初唐四杰”分别是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。这是王勃在京城长安送别一位姓杜的朋友到蜀地任县令时所作的抒情诗。朋友即将上任，诗人劝慰他不要为远别而悲伤：虽然远隔天涯，但友谊不会因为距离的遥远而淡薄，他们的心是连在一起的。

《别董大》：高适（约701-765），字达夫，唐代诗人，他的边塞诗和岑参齐名，并称“高岑”。(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)在唐人赠别诗篇中，有凄清缠绵、徘徊留连的，有慷慨悲歌、豪放健美的。高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。董大，可能是当时著名的琴师董庭兰，他在兄弟中排行第一，故称董大。

3.诗题解说 （学生以解说的形式写出对诗题的理解。）

学生解说展示

《送元二使安西》：诗题又作《渭城曲》。使，出使。本诗是作者送别好友元二时所写的一首抒情诗。

《送杜少府之任蜀州》：之，动词，到。之任，是赴任的意思。本诗为送朋友杜少府到蜀州赴任时所写。

《别董大》：这首诗是诗人送别朋友董大时写的。“别”表明诗歌的内容是离愁别绪，言离别之苦。

三．交流研讨

1.读一读：

（1）读准字音

浥 阙 宦 歧 曛

（2）读准节奏：

七言古诗多为二二三，五言古诗多为二三。

（学生听录音朗读，跟读，自由读，有感情地赛读，并适当作些点评。）

2.写一写

(1)自主读诗，学生用笔在诗句旁边对字词作批注，并写下对古诗大意的理解。

(2)四人一组合作学习，互议释疑，交流对诗意的理解。

(设计意图：通过引导学生读诗、批注、思考、交流等实践活动，理解诗的意思，感受诗的意境，真正读懂诗意。)

学习成果汇报

(1)《送元二使安西》：

①渭城朝雨浥轻尘，

渭城（点明地点） 朝（点明时间）：早上 浥：湿润（注意字形）轻尘：尘埃 师：这一句你认为怎样读？指几名学生读。

②客舍青青柳色新。

客舍：旅店。 舍：shè 新：焕然一新。

师：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。和前一句连起来读读。 ③劝君更尽一杯酒，

劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）读出来，好吗？

④西出阳关无故人。

西：向西行走。 故人：老朋友。

师：从这一句诗你体会到什么？元二喝下这杯酒了吗？我分明感觉到这酒里还有点别的滋味。你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就??读出来。

诗意：朋友，请再干了这杯酒。待你将来凯旋而归，西出阳关的时候，恐怕已不能再看到我了啊！惟有这渭城的细雨，青青的客舍，以及随风而舞的扬柳，还会像今天一样在此恭侯。

(2)《送杜少府之任蜀州》：

阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。 宦（huàn）：做官的意思 。海内：四海之内，即全中国。无，同“毋”。

无为：不要。歧路：分手的路口。儿女：青年男女。沾巾：沾湿手巾，指哭。 （学生带着感受，配乐诵读。）

诗意：三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。

(3)《别董大》：

曛：天色昏暗。前路：将要去的地方。识：赏识。

诗意：落日黄云，大野苍茫，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人感到日暮天寒、游子何往之感。因人才而沦落至此，即使人无泪可下，亦唯如此，故知己不能为之甘心。

(设计意图：为了让学生领悟诗意诗情，教师紧扣重点词句，针对难点问题，引导学生去读书、去思考、去交流，去感受其中的思想感情，享受审美乐趣，再通过自己的诵读把这种感情读出来。)

3.悟一悟

引导学生再次诵读这三首诗，感受诗的文字之美，体会诗人所传达出的真挚情感。

（学生交流讨论后，各抒己见。）

小结：三首诗都传达出诗人与友人的依依惜别之情和他们之间的深情厚谊。

4.赏一赏

你最欣赏三首诗中的哪句，为什么？想象当时的情景，你看到了什么，听到了什么，诗人与友人会说些什么？并选取一首古诗，根据诗意画一幅画。

(1)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

诗人剪裁下这临行送别时的一瞬，使其成为了永恒。老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。此时一别，不知何日才能再见，千言万语无从说起，能说出口的只有一句：喝下这杯离别的酒吧！依依惜别之情、所有的关怀与祝福早已融进了这杯酒中。

(2)海内存知己，天涯若比邻。

这两句把淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。

(3) 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

这两句一改前两句的哀怨、惆怅、消极，而成为开朗、振作、进取。劝友人不要因离别而伤感。在未来的人生路上还会结识许多新的知己，因为你才华出众，

人品又好，天下谁人不识？谁人不敬？谁人不乐于结交呢？最后一句既是对友人的热情赞美和深情劝慰，也是诗人的一种自慰：我也不用太过分伤感，我友人这么好，他一定会被天下人欣赏和敬重的。诗人言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸皆蕴含其中。语句慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。

(设计意图：引导学生在读中品味语言，在读中开启学生的想象之门，通过想象再现诗歌描绘的送别情景，走入诗的意境，体会诗句中蕴涵的深情，获得个性化的情感体验。)

5.比一比

请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读，看看三首诗在格律、内容、情感、写法上有怎样的异同？

(学生大胆发言，各抒己见。)

(设计意图：三首古诗之间的对比，使学生深化了情感体验，真切地体会到人间贵有真情在。)

四．检测拓展

1.把诗句补充完整，进一步体会诗人用字的妙处。

(1)渭城朝雨（）轻尘，客舍青青柳色（）。

(2)千里黄云白日（），北风（）雁雪纷纷。

2.把三首古诗中流传千古的名句默写在自己的名言警句本上。

3.你还知道哪些感人肺腑的离别诗？仿照《唐诗是早晨，不是下午茶》的评点方法，写出自己的评点。

(设计意图：古诗教学应将课堂上的内容延伸到课外，让学生扩大知识范围，体味我国古代诗歌的魅力，培养学生鉴赏诗歌的兴趣和能力。)

五.反馈总结

1.学生谈收获。（回应教学目标）

2.结束语：

人间最深情的一刻，是诗；人心最美丽的邂逅，是诗。诗歌，是文学王冠上的明珠，它让我们亲近生活。有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说离别是画，有人说离别是泪水。“相见时难别亦难”，我们要学会珍惜友情。因为有了情，这些文字才被人们代代传颂；因为有了情，这些诗才被称为民族的瑰宝。就让我们在诗的海洋里尽情遨游吧！

3.作业：

（1）背诵、默写《送别诗三首》。

（2）同学们，天下无不散之筵席，面对初三的离别，请用学过的诗句，或自己创作的诗句和老师话别。

（3）在班级举行“古诗展示会”，从自己所积累的古诗中选取一首，通过感情朗读、诗配画、讲故事、演唱等形式展示。

板书设计

教学反思

本课教学将对古诗的读、诵渗透到每个教学环节之中，在诵读中感悟，在学习中有所发现，在表达中加深体会，在情景中完成对诗意的理解，在理解和体会中去背诵。通过多种形式的反复诵读，让学生在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，深刻品味诗的韵味，诗的意境，诗的情感。朗诵诗歌的方法指导较细致，学生感情较投入，积极性较高，有利于理解诗意。

学生活动较充分，特别是“交流研讨”这一环节，我设置了让学生读、写、悟、赏、比五步，将诗歌的内容、情感与自己的生活经历联系起来，把三首诗相比较，异中求同，同中求异，并与《唐诗是早晨，不是下午茶》一文链接，学会对古诗进行点评，从而更深入地理解诗中蕴涵的情感。

在“比”这一环节的处理上，教师对借景抒情、古诗的点评等方法指导不够具体，学生理解得不够深入、透彻。