登高散文改写

篇一：登高散文版

《登高》散文版

重阳节，登高望远，中国自古习俗，我也来到江边登高远眺。抬头望天，如此高远。凄急的风迎面吹来，空中经久不息地传来猿猴的哀啼。俯首见那清渚白沙上，一只无家可归也找不到食物的鸟儿在见面上来回飞旋，我不就是那只孤鸟吗？

抬头远眺，只见无边的的叶子都纷纷扬扬地飘落下来，耳边似乎传来窸索之声（，长江汹涌之状）。虽值秋天，它们摆脱不了自然规律的限制，但无论如何也叶落归根，化作尘泥更护花。哪像我，疏忽间已至百年身，可还客居他乡，漂泊不定，壮志难酬，一事无成！长江水汹涌着、翻腾着向我滚滚而来，它们日复一日、年复一年地如此，令我不禁羡慕长江的无情无尽了。这本是自然界的必然规律，我何必纠结于此呢？

本想览物抒怀，可进入我眼帘的万物为何无不打着秋的悲凉呢？难道它们也是为我离乡万里、长年漂泊、体衰多病、身处暮年、孤苦无依而哀愁吗？艰难的国运，自身的命运，让我的两鬓斑白，或许我再也没有机会施展“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想了，“会当凌绝顶，一览众山小”也不过是一个永远也实现不了的梦罢了。我还能有什么作为呢？还怎么为国出力呢？我怎么能不心急如焚呢？抬手要喝杯浊酒，又赶紧作罢，毕竟刚刚戒了酒。谁让自己疾病缠身呢？谁让自己那么穷困呢？只得听凭那无尽的哀愁在胸中郁积起来??

篇二：改写登高

改写登高

改写登高

深秋，一个人独居高台，狂风疾驰，迎面袭来，凛冽的寒风中夹杂着一丝丝凄凉。仰望天空，云却不见了踪影，留下的是一片空荡荡的蓝，蓝得突兀而深邃。俯首望去，几座孤零零的小岛在湍急的河水中摇摆不定，似乎随时会河水卷走。黄昏，水退去，显露出散发着惨白色的细沙，是那么的刺眼、不和谐。灰白色的水鸟在空中盘旋，发出的叫声与山猿的吼声交织在一起，悲切又凄凉。秋风无情，路过的地方没了生机，肆虐的狂风如刀般地将枝叶吹散，萧萧落下。滚滚涛声，汹涌的江水向东奔去，奔向浩瀚的大海，一泻千里。

而我，正如大海中漂泊的小舟，漂浮不定，无所依靠。时光荏苒，已是暮年，疾病缠身，独自登上高台，欲览秋之美景，然心中苦涩涌上心头。回顾往昔，艰难困苦的生活过早染白了乌黑的双鬓，困顿、潦倒，一觉不振，感慨世间万千，无奈，只好放下忧愁的酒杯。

篇三：123登高说课稿 (1)

《登高》说课稿

电厂中学 侯培娥

我说课的题目是《杜甫诗三首》其一《登高》,下面我就从教材、教法、学法和教学过程这四个方面对本课进行说明。

一、说教材

《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学

在《登高》之前，本单元已经学习过李白的古体诗和杜甫的两首诗歌。学生已经初步掌握了诗歌鉴赏的方法，本节课结合以上三首诗歌讲的方法，让学生自主赏析.

高考语文 “考试大纲”要求：准确、全面地把握诗歌的内涵，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。根据大纲要求和学情分析我确立了本课的教学目标：

知识与能力：“三分诗七分读”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。在这一基础上体味诗歌情景交融、语言凝练、意蕴深远的特点。

过程与方法：通过反复诵读，圈点批注，师生合作、生生合作，在教师引导下展开多层对话鉴赏诗歌。

情感态度和价值观：在整体把握诗歌的基础上，让学生体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉情感，让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料。

根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”据此确立了本课的教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法

本课的教学难点：赏析情景交融艺术特点

二、说教法、学法

诵读吟咏。叶圣陶先生曾说过“诗要反复地读”。诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。杜甫的诗歌一向注重语言的锤炼和音韵之美。因此我选择以诵读法贯穿整个课堂。在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法，紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用，因声求气，循声得情，带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

对话合作与点拨。课堂上学生是主体，教师是主导，两者亲密合作，形成良性互动才能使教与学擦出火花，达到教学相长的效果。在品读诗歌深入探究诗歌意象体会情景交融艺术手法时，我会运用自主—合作—探究的方法，让学

生分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。并通过提问点拨法，深化学生的探讨，引导他们体会诗歌的情韵美，突破教学难点。

情境再现。灵活运用多媒体，展示图片、资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容，增强教学的吸引力。

三、说教学过程

这节课我是按“导入新课—讲授新课—背诵、默写—练习—归纳总结—作业”进行教学的。

1.导入新课：

托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。巧用导语，有助于将学生注意力拉回课堂，为此我设计这样的方法导入“秋天是个神秘的季节，仿佛一个遗世独立的清丽女子，像一本耐人寻味的书，不管什么时候读，都会别有情味。有人独立于橘子洲头，看到的是‘万山红遍，层林尽染，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人伤别，目之所及是‘寒蝉凄切，对长亭晚，秋雨中，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，那么杜甫笔下的《登高》又是怎样一番情致呢？让我们进入作品尽情品味吧。”

2.新课传授

结合鉴赏诗歌的五个步骤,我的设计如下:

第一步:知人论世

我们要理解杜甫的诗歌，首先要了解这个人。及创作的背景。因为前面已经讲过关于作者的生平经历，所以这一环节我请学生分为三个方面总结：作者经历，创作背景，诗作风格。这样有利于学生对旧知识的巩固，新知识的启发 第二步:读诗歌浅层意:

1．教师范背诗歌.此设计意在通过教师声情并茂的背诵把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的认知。

2．教师范读，学生默读。此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉的特点。

3．学生自由朗读后结合注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意。

此环节完成本课教学目标中的掌握吟诵的方法，将学生带入一种低沉悲哀的情境中

第三步:把握意象，品味意境

1.自读全诗之后，根据注释，解读诗歌的内容与结构.分析诗歌的浅层意思。

2.从第一层出发，设计如下的三个问题

（1.）这四句诗描写了哪些景物？

（2）这八种景物分别有什么特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？

（3）这四句诗寓情于景、情景交融，传达出诗人当时怎样的感情？

3.在第二层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，含有八层意思，大家能不能找出来？

以上的问题设计从两个层面解决诗歌怎样鉴赏写景的问题。

教学是逐步深入的过程，鉴赏文本应把握文本背后的思想内核，情感内涵，我设计了这样一个问题：

第四步:体会作者思想感情。怎样理解杜甫的悲秋？

此问题所涉及的层面是本节课的难点，学生了解杜甫的经历和诗作风格，因此在讨论和总结起来并不难。

第五步:鉴赏本首诗歌的艺术特点。这点采用规律总结的教法,请学生自我总结. 3当堂成诵

在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，为终身学习打下基础这一教学目的。

4达标测试：此环节的设计是为高考名句名篇默写题型服务的。体现了教学中讲练测相结合的方式。

5课堂练习：叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，题目：比较《秋兴（其一）》和《登高》在写作上有哪些特点？

本题目设计再次巩固了本课的重难点。

6课堂小结：请学生自我总结，这节课学到了什么，同时再次总结关于诗歌鉴赏的答题规律，体会情景交融艺术特点。最后由教师进行全面总结。

7关于作业。

展开自己丰富的想象，把《登高》改写成一篇写景散文。此作业锻炼了学生的写作能力,同时又巩固了学生对本首诗歌的理解.

四、说板书设计。

板书就是微型教案，集中体现本课重难点、即景情境的关系，清晰明了。

附板书：登高 杜甫

（自然之秋）风（急）天（高） 渚（清） 沙（白） 视觉

鸟（飞回） （不尽）长江（滚滚来）

猿啸（哀）（无边）落木（萧萧下） 听觉

悲（人生之秋）（多）病 （独）登台 伤心伤己 （国家之秋） 艰难苦恨 潦倒停杯 忧国忧民