儿童优美诗歌

篇一：优美的儿童诗

《拖地板》 林焕彰

帮妈妈洗地板

是我们最高兴的时候 姐姐洒水

我在洒过水的地板上玩儿 像在沙滩上走过来走过去 留下很多脚印 像留下很多鱼

然后，我很起劲的拖地板 从头到尾，像捕鱼一样 一网打尽

《我是草莓 》(美国)库斯金 我喜欢生长， 生长真叫人喜欢。 叶子软软的， 太阳暖暖的。 我熟了红了圆了，

就有人把我扔到篓子里边。 做草莓不是总那么好玩。今天早晨，他们 把我放进冰淇淋， 我冷得直打战战。

《我是蛇 》 (美国)库斯金

我是蛇

我一个人爬过 灯芯草和灌木丛 苔藓地和石头缝 我划过草地时 细细的草茎叹着气 蜜蜂嗡嗡叫着 报告我经过的消息 蘑菇颤颤抖抖 三叶草趴下了 一只瘦小的田鼠 吱吱叫着绊倒了 蝴蝶，蜜蜂和野蜂 飞向巢穴和蜂箱 甲虫四散逃走 我爬到哪儿 哪儿就一片寂静 蛇交朋友可真难

《水城威尼斯》（意大利，罗大里）

水面上一座古桥， 一个月亮在古桥上挂。

水面下一座古桥

一个月亮挂在古桥下。

天上一眨一眨的是星星， 水下是星星一眨一眨。

你说哪一座古桥是真？ 你说哪一座古桥是假？

《死了的女孩》 土耳其 希克梅特

请开门吧，是我在敲门, 我在敲每一家的门 ， 你的眼睛看不见我——

因为谁也看不见死了的人。 我死在广岛, 多少年过去了，

我曾经是七岁，而现在是七岁—— 因为死了的孩子不会长。 火烧毁了我的头发， 后来眼睛也蒙住了， 于是我变成了一撮灰烬， 风就把灰吹走。

我请求你,但不是为了我自己， 我不需要面包,也不需要米饭， 一个像枯叶一样烧焦了的孩子 连糖也不能吃了。 签上你们的名字，

我请求你们，全世界的人们， 为了让孩子们能够吃糖 ，

为了再也不让火把孩子们烧死。

《早安，小松鼠》 刘可式

早安，小松鼠 整个早晨 我一直看着你 怎样把每一寸 玲珑的晨光 变成七彩的跳跃 嚼成松子的果香

《纸船》 冰心

我从来不肯妄弃了一张纸， ?? 总是留着——留着， ??

叠成一只一只很小的船儿， ?? 从舟上抛下在海里。 ????

有的被天风吹卷到舟中的窗里， ?? 有的被海浪打湿，沾在船头上。 ?? 我仍是不灰心的每天的叠着， ??

总希望有一只能流到我要他到的地方去。 ????

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 ??

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 ??

求他载着她的爱和悲哀归去。

《下巴上的洞洞》鲁兵

从前有个奇怪的娃娃 娃娃有个奇怪的下巴 下巴有个奇怪的洞洞 洞洞，谁知道它有多大 瞧他，一边儿饭往嘴里滑 一边儿从那洞洞往下洒 如果饭桌是土地 如果饭粒儿会发芽 那么一天三餐饭， 他呀餐餐种庄稼 可惜啥也没有种出来 只是粮食白白被糟蹋 你们听了这笑话 都要摸一摸下巴 要是也有个洞洞 那就赶快塞住他

《小大人》 泰戈尔

我人很小，因为我是一个小孩子，到了我像爸爸一样年纪时，便要变大了。 我的老师会走过来说：“时候晚了，把你的石板，你的书拿来。” 我便要告诉他道：“你不知道我已经同爸爸一样大了么？我决不再学什么功课了。” 我的老师便将惊异地说道：“他读书不读书可以随便，因为他是大人了。”

我将自己穿了衣裳，走到人群拥挤的市场里去。

我的叔叔要是跑过来说道：“你要迷路了，我的孩子，让我领着你罢。” 我便要回答道：“你没有看见么，叔叔，我已经同爸爸一样大了？我决定要独自一个人到市场里去。” 叔叔便将说道：“是的，他随便到哪里去都可以，因为他是大人了。”

当我正拿钱给我保姆时，妈妈便要从浴室中出来，因为我是知道怎样用我的钥匙去开银箱的。

妈妈要是说道：“你在做什么呀，顽皮的孩子？”

我便要告诉她道：“妈妈，你不知道我已经同爸爸一样大了么？我必须拿钱给保姆。” 妈妈便将自言自语道：“他可以随便把钱给他所喜欢的人，因为他是大人了。”

当十月里放假的时候，爸爸将要回家，他会以为我还是一个小孩子，为我从城里带了小鞋子和小绸衫来。 我便要说道：“爸爸，把这些东西给哥哥罢，因为我已经同你一样大了。” 爸爸便将想了一想，说道；“他可以随便去买他自己穿的衣裳，因为他是大人了。”

《跳》 米尔恩

有只知更鸟去了， 跳呀 ，跳呀， 跳呀 ，跳呀，跳。 无论如何我要告诉它： 走路别这么跳呀跳。它 说它不能停止跳， 如果它停止跳，

它就啥地方也去不了。 可爱的知更鸟，

那就啥地方也去不了...... 这就是为啥它走路

总是跳呀，跳呀，跳呀， 跳呀，跳呀， 跳呀， 跳。

篇二：浅谈儿童诗歌阅读教学

浅谈儿童诗歌阅读教学 中国是一个诗的国度。诗教，是中国教育的优良传统，宋代诗人苏东坡说过：“腹有诗书气自华”，一个人如果年幼时代饱读诗书并受其熏陶，长大后定会葆有一颗美好的心灵和高贵的气质。 语文课程标准实施以来，我们看到令人欣喜的一面是：许多学校以经典诵读作为校本课程，学生开始“诵读古诗三百首”，甚至诵读更为广泛的古典诗文，《诗经》《论语》等《四书五经》也走进了学生诵背的行列。同时，我们也看到令人担忧的一面：古典的才是经典的，古典的才是有用的，现代的就是无益的。学生只背古诗，不读现代诗；只看古典名著，很少看有时代气息的美文。我想，如果语文学习只是抱守“古典”这一孤独的舞台，只是一味地“诵古”而“弃今”，语文就不可能成为多元的语文。这样的语文学习所滋养的语文素养，也必然是不健全的语文素养。 难怪有识之士在《诗刊》卷首语指出：“儿童诗是诗歌事业的希望工程，一个民族如果不爱诗，这个民族是可悲的民族。中华有悠久的诗歌传统，这是我们的骄傲，但如果今后的中国儿童只会背诵老祖宗留下的古诗，不能为自己全新的生活吟唱出全新的诗篇，我们不就成了在美的世界里永远只能往后看的民族了吗？” 一、思考：源于诗歌教学不容忽视。 （一）教材编排引发的思考 与过去相比，新教材增加了儿童诗歌在课文中的比例。就第四册共有《字典大楼》《妈妈的爱》《杨树之歌》《春风》《青蛙与蜻蜓》《山寨》《瀑布》《歌唱二小放牛郎》《雨后》等9篇儿童诗歌。第六册共有《礼物》《梦已被染绿》《小小的书橱》《花儿也会放

风筝》《天外来客――陨石》《最美的花束》《大自然的语言》《小河的歌》《信》《草叶上的歌》等10篇儿童诗歌。 具体到各册教材中，儿童诗歌都占有相当的比例。 主体课文 儿童诗歌 占比 一上 22 18 81% 一下 29 14 50% 二上 27 12 44% 二下 27 10 37% 三上 33 9 21% 三下 33 10 30% 四上 29 6 21% 四下 28 10 35% 五上 25 5 20% 五下 25 7 28% 大幅度的增加儿童诗歌的容量，其用意何在？是要培养现代诗人吗？不！这意味着编者正重新审视并回归儿童诗歌在语文教育中和审美取向中的价值和地位。诗歌阅读有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，有利于培养学生的语文能力。 （二）教师选课引发的思考展示课、比赛课、观摩课、研讨课、调研课等公开教学活动，多数教师喜欢选择诗歌教学。这也许是老师的对诗歌的兴趣，也许是教腻了传统阅读篇目的缘故，从另一个侧面也意味着执教者将要通过课堂去收复已经沦陷的“诗”地，在当前倡导“大语文”的教学背景下，想突破传统的阅读教学模式，思考并尝试一些新的阅读教学的方法。 （三）语文课标引发的思考 语文课程标准的颁布，更加确立了诗歌教学不容忽视的地位。除更加强调文学教育外，要求诵读儿歌、童谣以及优秀诗文，强调古诗文的教学与古诗文文化的传承，这也正是“诗歌教学”的一种回归。随着教学改革的不断深入，近年来的高考作文，文体限制开始放开，这说明诗歌教学又得到了专家们的关注，有考生开始写诗歌，也有诗歌的满分作文。 新课标对儿歌阅读教学的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” “诵读优秀诗文，

注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。” “诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。” 从教材的高度重视、教师的热情参与到课标的方向性引导，引起我们对儿童诗歌教学的关注，因此通过查询、阅读相关的资料，对诗歌的教育价值有了新的认识。 二、认识：诗歌教学的教育价值 “全面提高学生的语文素养”是课标的倡导基本理念，而诗歌教学与提高学生语文素养的有何内在联系？ 1、陶冶情操，培养审美情趣 读史使人明智，读诗使人灵秀。文学教育是一种美育，能给人以丰富的心灵体验。好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻的挥一挥手，作别西天的云彩”我们能够感受到徐志摩那份淡淡的忧伤和不舍，能够感受到他对那片云彩的挚爱。读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。 脍炙人口的诗句，能够提高学生审美能力。学习诗句，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品感染熏陶下，陶冶情操，铸就审美的心灵。 2、感受文学形象，发展思维能力 思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，

唤起联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这就是文学的魅力所在。而形象思维则是创造力的源泉。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想象力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想象，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想象，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想象力的结晶。这说明科学家和文学家都需要有很强的想象力和创造力。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破伦出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国

有很大部分都是描写解放后特别是改革开放以后我国农村翻天覆地的变化，学生通过阅读可以体会到中国共产党的伟大以及社会主义的优越性，激发学生的爱国热情。《我只看见你的眼睛》是赞颂03年“非典”时期白衣天使的作品，我们仿佛又回到那恐怖的气氛里。这次“汶川大地震”，许许多多可歌可泣的感人画面，又将催发诗人们的创作灵感，同时，也激励着救灾战士们的士气。因此通过儿童诗歌阅读，可以使学生从中了解社会，热爱生活，健全人格，学会做人。4、促进语言积累，开发语言能力 语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表现自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。而文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范而优美的文学语言。诗歌语言，是文学作品中语言是最为精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言最好的材料。例如“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”、“僧敲月下门”、“微风燕子斜”、“窗含西岭千秋雪”、“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”、“春江水暖鸭先知”、“云破月来花弄影”等等，其中加点的字都是很值得揣摩的。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的因素。 多读诗歌，对于学生模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，有着重要的作用。 三、研究：

篇三：儿童诗

儿童诗《蘑菇》的诗意美

摘 要：儿童诗《蘑菇》是台湾著名儿童文学作家林良的作品，是一首十分短小浅显却蕴含着丰富诗意美的生活小诗。本文将通过对该诗的品读分析，指出其三方面的诗意美：一是浅语的艺术美；二是优美的意境美；三是纯真的人性美。

关键词：《蘑菇》；诗意美；语言美；意境美；人性美 中国的诗歌创作不仅历史悠久并且题材丰富，从山水田园诗到边塞行役诗，从咏物怀古诗到思想离别诗，无不都是中国诗歌独有的典范。儿童诗作为诗的一个分支，它与成人诗有着很大的差异，但也有着共性。它是献给儿童的诗，从内容到形式都要考虑到儿童的心理接受程度和教育上的要求，因而，儿童诗需要以儿童为接受对象，切合他们的心理特点，适合于儿童倾听、吟诵、阅读欣赏。《蘑菇》就是其中的一首代表作。

《蘑菇》的作者是台湾著名儿童文学作家林良，作为台湾儿童文学的功勋作家，林良以笔名“子敏”发表散文，又用“林良”本名为小读者写作，为读者创造了一大批优秀的儿童文学作品。下面就让我们一同走进《蘑菇》的世界。 一、浅语的艺术美

孩子作为儿童诗的阅读对象，其人生阅历必定没有成年人那么丰富，孩子的理解能力也没有成人那么强，这就要求儿童诗要以自然的语言入诗，尤其重视语言的自然、简洁、易懂。优秀的儿童诗总是在清浅之中寄寓深远，于朴拙之中蕴藏睿智与幽默。《蘑菇》作者林良先生就曾把儿童诗喻为“浅语的艺术”。 《蘑菇》这首小诗也不例外。《蘑菇》全诗是这样的：

蘑菇是

寂寞的小亭子

只有雨天

青蛙才来躲雨

晴天青蛙走了

亭子里冷冷清清

全诗短短六行，共计32个字，均以儿童熟知的事物入诗，每一句诗自然朴素，明白晓畅，仿佛在与孩子细语轻聊。浅显、易懂、简练是这首诗的显著特点，充满了真诚与柔情，直达儿童的内心，扣响小读者的心弦。孩子们很容易理解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境，进而产生了对蘑菇的理解与同情。这就将浅语的艺术美体现得淋漓尽致。

二、优美的意境美

诗歌十分注重意象，需要通过诗歌的意象来抒发诗人的内心情感，以达到把握世界，反映生活的目的。而儿童身心发展的特殊性，决定了他们对于具体、直观、形象的事物更容易感知、更容易接受。所以儿童诗总是致力于创造鲜明生动的诗歌意象，让孩子们在具体的可感的画面中感受诗情和诗美。

《蘑菇》是一首优秀的儿童诗，诗中描写的意象“蘑菇”、“小亭子”、“青蛙”等都是儿童所熟知的事物，作者正是利用这些鲜活的意象再加之比喻等修辞手法，营造出优美的意境，传达出直觉感受和体验，以唤起小读者的审美感受。

以“蘑菇”开篇拉近了诗与小读者的距离，带领小读者来到蘑菇身边；而后将蘑菇比喻成小亭子，彰显了作者丰富的想象力，同时也丰富了小读者的想象力，用“寂寞”一词来形容小亭子，则让小读者感受到了蘑菇的孤单和无助，让小读者产生了无比的同情和怜悯之心。短短的两行诗，作者就在小读者的眼前描绘了一幅带有悲伤意境的画面。紧接着青蛙出现了：雨天，青蛙在蘑菇下躲雨；晴天，青蛙离开了蘑菇，自己去玩了，留下了蘑菇一个人孤孤单单。于是，一组带有对比性的画面出现在小读者的脑海里。画面虽简单，却营造出了凄清的意境美。

三、纯真的人性美

蒋风先生在《中国当代儿童文学史》中有这样一句话“童话必须有童话的意境，而构成童话的意境，常

常借助于丰富的幻想和夸张，使童话的环境罩上神秘的色彩，人物戴上幻想的光环，成为理想的化身。”儿童诗也同样具有这样的性质。所以，在众多的儿童诗中，除了营造美的意境外，作为理想化身的人物也

要体现出它独特的人性美来。

《蘑菇》塑造了两个真挚动人的拟人体形象：蘑菇和青蛙。

初读这首诗，我们仿佛看到，那寂寞孤独的蘑菇，就像是一位孤寞的老人。他久久地伫立在门口，眺望着远方，希望在远处的巷口，会突然出现他的孩子们的身影。可是，在这个忙碌的社会，谁又会想到，

有这么一位老人在守候，在期盼那片刻的温情？也只有在节假日，儿女们才会带着他们的孩子去看望老人，

如同诗中所写的“只有雨天/青蛙才来躲雨”一样，家中才会有短暂的欢乐、热闹。可欢乐的时间，总是过得

特别快，儿孙们离开后，老人又开始了无尽的寂寞，漫长的等待。一如诗中“晴天青蛙走了/亭子里冷冷清清。”

再读诗作，又觉那蘑菇，又成了一个倚在窗口的孩子。寂寞的眼神中，充满了对自由的向往和对友情的渴望。此刻，他正回想着，昨日和小伙伴们在一起的快乐时光，尽情的享受阳光，享受友谊的温暖。可

现在，他却是那么的寂寞！

诗中的蘑菇，无论我们把它看作老人还是孩子，我们都要知道，诗人所要向我们传达的是：让我们多

一点爱心、多一点同情心，彼此温暖对方！

四、结语

《蘑菇》虽然只有六行，仅32字，但蕴含着丰富的诗意美，带给我们以浅语的艺术美、优美的意境美

和纯真的人性美，不愧为儿童诗中的佳作。

1、儿童文学艺术样式上的独特性，根源于读者对象的年龄特征，而决定这个特

征的因素是、和 。

2、寓言是一种的简短故事，一般可分为两部分：“身

体”，即 ，“灵魂”，即 。

3、儿童文学有别于成人文学的四大特征是 、 、 和叙

事性。

4、童年期文学主要的样式有 、 、 、和、科幻作品等。

5、童话常用的表现手法主要有 、 和 。

6、儿童文学的三大母题是 、 和 。

填空题 答案

1、生理因素 心理因素 社会化程度

2、隐含着明显讽喻意义故事 教育（教训）

3、韵文性直观性 幻想性

4、儿童诗童话寓言英雄故事小说

5、夸张拟人假定

6、爱的母题顽童母题自然母题

鉴赏分析题

阅读寓言《北风和太阳》，回答下列问题：

1、以《北风和太阳》为例，说说寓言常见的两个组成部分。

2、分析这则寓言的主旨。

3、以《北风和太阳》为例，说明寓言和童话的主要区别。

北风和太阳

有一天，北风和太阳为谁力量大而发生争吵。“如果我用力吹的话，可以把

人们冷的动僵。”北风说，但太阳不服气：“如果我用力照射的话，可以把人们烧

死。”太阳和北风谁也不服输。“那么到底谁厉害，让我们来比比吧。”北风建议

到。太阳也赞成：“如果谁能把那个路人身上的衣服脱下来，就算谁胜，怎么样？”

北风得意的说：“那我赢定了。你看我只要吹一下就可以把他的外套吹掉。”北风深深的吸了一口气，然后吐出来。一股寒冷向路人刮去。过路人从包袱里那出许多衣服加在身上。北风又吹一次，结果一样。这次轮到太阳了。太阳发出帜热的光向过路人射去。过路人脱掉了身上穿的全部衣服。被风对太阳说：“你得力量比我大，我甘拜下风。”

答题要点提示：1．寓言常见的两个组成部分是“身体”和“灵魂”。（需结合寓言做具体分析。）

2．结合作品自己总结分析。

3．寓言和童话的主要区别有五个方面：（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言则没有太多的要求，点到即可。（2）在用拟人、夸张手法的时候，童话要求“人性”与“物性”的统一，而寓言则要求有利于寓意的表达，可只顾一点不及其余。

（3）结构方式不同。寓言由“身体”和“灵魂” 两个部分组成；童话则基本上通过形象、情节来表情达意。（4）读者对象不同。童话是专门为孩子创作的，而寓言的创作主要并非为孩子。（5）篇幅长短不同。寓言篇幅短小，童话则要长得多。以上五点还必须结合作品进行论述。