100字作文雨后的风铃草

篇一：风铃草

翟健

在董老师的教学中充分体现了阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得启迪。让学生初步感受阅读的乐趣，培养阅读的乐趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。

教师把教与学的主要活动放在“读”上，让“读”贯穿始终。不仅注重读的形式，更注重读的面，而且读的要求逐渐提高，让学生在反复朗读的活动中，读出形——在头脑中换起语言文字所描绘的形象：让学生体会风铃草的样子的可爱——尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑的情景；让学生读出情——语言文字所蕴含的人的感情，风铃草的可爱之处不仅在于它的外表，更在于它被赋予人的感情；让学生读出神——悟出语言文字的言外之意：生活在这里多美好，体会大自然的美好，体会全诗的意境。在教学中，同学们带着自己的理解去读，并且带着自己的理解去感悟。当同学读第一节时，有的人说：“教师好像躺在了土坡上，美丽的风铃草就在教师身边，真的冲教师微笑呢。”又选一位同学读时，他因不熟练读得断断续续的，有人说“教师觉得风铃草被太阳晒蔫了。”此语一出，大家都快乐地笑了起来，这一不同的想法，大家读的更认真了，同学们自读自悟，真正达到了“充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

董小琴

孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，教师们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《风铃草》这一课的时候，当教师说要表演读这首诗歌的时候，孩子们的小脸上顿时焕发出异彩，瞪着闪亮的眼睛看着教师，企盼着教师快点教师发号施令。教师先给孩子们示范进行了配乐朗读，然后给他们播放音乐，让同学们根据自己对课文的理解来进行表演。（可以同桌合作，一人朗读，一人做出相应的动作；也可以小组合作……）孩子们可兴奋了，只见有的孩子时而高举小手左右摆动，做出清脆的铃声阵阵飘的姿势；时而脚尖点地身子转圈，做出风在快活的舞蹈；时而双手托腮，单腿后退，身子下蹲做出变成了美丽的风铃草的可爱的样子；……孩子们自己设计的动作可谓是五花八门，各式各样，都和内容相符。他们表演的不仅有模有样，课文朗读的也是声情并茂。趁此机会，教师抛出了这课的内容问题：如果你就是那风铃草，你在大自然中有哪些朋友？讲一讲自己的感受？此时此刻，同学们表达欲望再一次被掀起，有的说：“大树、小花、蜜蜂、蝴蝶、小松鼠、小青蛙、小河、大山……都是教师的朋友。”有的说：“教师也会选择书中的风、鸟、云、小溪做教师的朋友。”还有的说：假如教师是一棵风铃草，教师会问蝴蝶，蝴蝶在花丛中快活的舞蹈；教师会问蜜蜂，蜜蜂在忙着采蜜；教师会问小松鼠，小松鼠在采松果；教师会问小青蛙，青蛙在捉害虫；……同学们的发言精彩纷呈，真是出乎教师的意料：原来孩子们的头脑世界比教师的世界、比书中的世界更精彩。当说到感受的时候，同学们更是满脸幸福，齐声回答：

“生活在这里多美好！”

由此可见，通过表演读，不仅激发了学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自教师的机会，同时加深对课文的理解。教师觉得语文课堂，有必要沟通语文学科与音乐，表演的联系，把语文学习中的读与唱，练与演等有机结合起来，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且课堂的内容也以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．将会起到事半功倍的效果.

篇二：风铃草

9风铃草

教学目标

知识与技能：

1．正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

2．使学生初步认识风铃草。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

通过朗读和表演等方式体会作者的情感表达。

情感态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重难点

1．会认7个生字，会写8个生字。

2．有感情的朗读并背诵课文。

3．展开想象，小姑娘是如何变成风铃草的。

教学设计（两课时）

第一课时

课时目标：

知识与技能：

1．正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

2．使学生初步认识风铃草。

过程与方法：

通过朗读和表演等方式体会作者的情感表达。

情感态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学环节

（一）导入新课，开篇激趣。

1．师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（学生发言）

2．师：老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？

揭示课题。

（二）自主合作，读文识字

1．师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。

（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

4．小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一颗星。

（三）指导书写生字。

1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4．对笔画和间架结构不好的进行修改。

5．给生字组词或用生字说一句话。

6．练习：边读边写。

板书设计：

后记

第二课时

课时目标：

知识与技能：

正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

通过朗读和表演等方式体会作者的情感表达。

情感态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学环节

（一）复习巩固。

1．出示生字词卡片，指名读再齐读。

2．检查朗读，先指名读，再齐读。

（二）再读课文，深入品位。

1．师：刚才大家读得可真好！下面，咱们分小节读读。

第一小节：

（1）指名读。

（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？

第二小节：

（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)上的句子回答？

（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作）

师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）

师：我问松、问云、问小溪、、、、、、谁能模仿书上的句子回答？

（3）“这里”是哪里？

（三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。

（四）积累与扩展。

课件出示： ——————-的风铃草

——————-的嫩叶

——————-的腰

——————-的铃声

——————-的树梢

——————-地舞蹈

指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。

（五）拓展延伸。

学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。

板书设计：

后记：

篇三：雨后——关于雨的作文

雨后——关于雨的作文

雨后的森林里到处是湿漉漉的，小草炫耀着自己新的绿衣服，不再胆小的小雏菊慢慢的抬起他们的头

看看天，看看地，然后就一瓣瓣的展透。小黄鹂出来了，它放开歌喉，唱着歌……

雨后，孩子们光着脚，拉着手踩着雨水，走过泥路。森林恢复了平静，我似乎有闻见了，树木和花儿

的清香，我深深的吸了一口气，啊，真舒服呀！

我抬头一看，哇彩虹五颜六色的，真漂亮，好像是一座彩虹桥。 啊，雨后真美呀，我爱雨后！

西北街小学五年级李昱青