儿童故事微笑

篇一：《微笑》课件

中班语言说课稿“童话故事”

《微 笑》

------合江镇第二幼儿园 徐梅

现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知道如何去关心别人，让幼儿初步了解并体验人与人，人与整个环境和协相处的快乐感觉，学习并尝试与他人相处的方式，促进社会交往能力的发展也显得尤为重要。为了更有效的向幼儿进行这样的情感教育和思品教育，我生成了本次故事教育活动。

一、说教材内容

《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写得形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。

二、说教学目标

为了提高幼儿素质，引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美，根据我班幼儿的认知水平和心理发展的特点是，我确定了本次活动目标：

知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称，角色和故事的 主要情节。

能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以去帮助别人，给别人带来快乐。

三、说教学重难点

由于我班幼儿在情感方面和认知理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，因此使幼儿理解故事情节和内容，了解故事的含义是本活动的重点。通过让幼儿理解“微笑”的真正含义来感染幼儿，美化幼儿的行为，让幼儿主动帮助别人，愿意给别人带来快乐则是本活动的难点。

四、说教学准备：

为了更好的开展活动，我自制了多媒体课件，运用课件可以符合故事情节的发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力。另外我准备了故事的图片有助于幼儿观察。还给每个幼儿准备两张空白圆形卡片和彩笔，通过自己动手制作，加深幼儿对故事含义的理解。

五、说教法、学法

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而应采用恰当的教学方法。根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

学法指导主要采用了欣赏法，发现法，讲述法。

六、说教学程序

本次活动我主要分为三个环节：

第一环节：导入部分，激发学习兴趣，引出主题。

我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿进行讨论，为下一步的教学进行铺垫。突出活动的重点，激发学习兴趣，引出主题。我会出示两个表情图片，提问：“小朋友，说一说你喜欢

哪一个表情呢？为什么？”鼓励幼儿大胆发表自己的观点。 第二环节：利用多媒体课件引导幼儿欣赏理解故事情节。

在此环节我主要采用了多媒体课件教学。（播放课件）在播放课件后提问：“小朋友们，这个故事叫什么名字呀？故事讲了谁？你最喜欢谁呢？”引导幼儿回答问题时把话说完整。

幼儿欣赏完第一遍故事后，对故事的名称，角色都有一定的了解。这时我会出示第一个场景图引导幼儿观察，提问：“小动物们都在为自己的朋友做什么？（小鸟为朋友唱歌、大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信）小蜗牛怎么了？（不高兴）它为什么不高兴？（只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。）我们一起来帮助小蜗牛，帮它想想还可以为朋友们做什么？”在这里我鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并大胆发表出自己的观点。也许有的孩子会说：可以预报天气，讲故事，画画等等。

接着我会出示第二个场景图引导幼儿观察，提问：“小蜗牛是怎样做的？（把微笑送给大家）”

出示第三个场景图引导幼儿观察，提问：“大家喜欢小蜗牛的微笑吗？（喜欢）

通过观察图片，幼儿对故事的主要情节有了更进一步的掌握。我会再次播放课件，让幼儿一边欣赏一边复述故事，加深幼儿对故事的完整印象。这个环节重在揭示思想内涵，渗透情感教育。我将它贯穿到整个情节中，它是解决难点突出重点的最关键的环节。欣赏完(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)后引导幼儿讨论，我作出小结：是的，小朋友，小蜗牛虽然能力很小，只

会爬，但是它有一颗爱心，它想到了让朋友快乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。 第三环节：迁移故事主题，渗透思品教育。

本环节通过幼儿实际操作，激发幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展，解决了本活动的难点达到了教学的目标。

首先，制作“微笑”标志。给每个幼儿两张空白圆形卡片和彩笔，让幼儿在圆形卡片上画上微笑的表情。制作好后我会启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一枚标志则送给自己的好朋友。

“小朋友，对你的好朋友笑一个吧，看看微笑的时候眼睛是什么样子的，嘴巴是怎样的？”“对，你说的真好，微笑的时候眼睛弯弯向下，嘴巴弯弯向上。来，我们在这两张卡片上画上微笑的表情吧!”（在图片上作画）“好了，小朋友，大家都很喜欢小蜗牛的微笑，我们也把微笑送给自己的好朋友吧！”让幼儿相互赠送“微笑”标志。

幼儿都戴好标志后，我会播放音乐《笑一个吧》让幼儿跟着老师边唱边跳，在愉快，温馨的氛围中，活动自然结束。

“小朋友，微笑使人快乐，让我们把微笑带给我们身边每一个人，来!笑一个吧！”（放音乐跳舞）

附

微 笑

森林里的动物们都是好朋友。小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地慢慢地爬，别的什么也干不了。

小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的微笑真甜。”小蜗牛想：“对呀，我可以对朋友们微笑。”小蜗牛又一想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？”

小蜗牛想出了好办法。第二天，他把很多信交给小兔子。小兔子把信送给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在

甜甜地微笑。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑送给了大家。”

篇二：故事《微笑》

活动名称：故事《微笑》

活动目标：1、理解故事内容，学习词语“孤单”“了不起”，并学说小动物间的对话。

2、能运用故事中小动物间的对话句式，只要我醒着……来表达自己的想法。

3、感受朋友间的友谊，体验帮助别人的同时也能给自己带来快乐。

活动准备：故事课件，微笑标志，小动物卡片若干，故事中小动物的头饰。

活动过程：一、通过故事表演，激发幼儿兴趣。

1、教师与部分幼儿合作完成前段故事表演，并提出问题。

师：请小朋友来欣赏一段表演，有请我们的小演员登场。

2、表演之后进行提问：1）小朋友们树林里住着哪些小动物？

2）他们在一起讨论什么？

3）小动物都是怎样说的？（引导幼儿说一说）

4）这时小蜗牛的心里为什么着急呀？

5）你们能为小蜗牛想想办法吗？

今天故事中的小动物也来到了我们班，我们来看看他们的表演，听听小蜗牛到底是用了什么方法来为朋友带来快乐。

二、教师结合课件完整的讲述故事，并提出问题，引导幼儿理解故事内容。

1、教师提出问题：

1)故事的名字是什么？

2)小蜗牛到底想了一个什么办法来给朋友带来快乐？

3)画下面有一行什么字？

4)小朋友们你知道什么是孤单吗？

5)你有感到孤单的时候吗？

6)朋友们看到信都说了什么？为什么？

7)你认为什么事是了不起的事呢？（引导幼儿理解朋友们之间分享快乐，为朋友们排忧解难这也是很了不起的事情。）

8)小朋友你想怎样为别人带来快乐？

三、教师引导幼儿用“只要我醒着”的句式，表达自己的想法。

1、教师出示一张小乌龟的图片，扮演小乌龟用只要我醒着的句式，说说自己想用什么方法给朋友带来快乐启发引导幼儿大胆表达自己的想法。

师：森林里的其他小动物们也纷纷想用自己的方法为朋友带来快乐，咦，小朋友们看谁来啦(教师出示小乌龟的图片)教师扮演小乌龟说：只要我醒着我愿意驮着朋友们去旅行。

2、小朋友们我们班今天还来了很多森林里的朋友，摸摸你的小椅子底下看看有什么？如果你是他你会怎样做？分别请数名幼儿用手里的小卡片的口吻和身份来表达自己的想法。

四、引导幼儿制作微笑标志，将微笑标志送给好朋友继续传递下去。

1、师：小朋友老师还要请出一位朋友，出示笑脸图片，请幼儿制作微笑标志。最后随音乐将微笑标志送出，结束活动。

（根据时间而定2、教师将制作好的微笑标志发给幼儿请幼儿相互赠送。）

活动延伸：

请小朋友在区角活动时表演故事。

篇三：微笑的故事

微笑的故事

姜 芳

“笑”字，词典上解释为：露出愉快的表情，发出欢喜的声音。实则这是人类神经反射活动的一种表现。当人遇到高兴事的外来刺激时，分管笑的“笑神经”便立即活跃、亢奋起来，传递出的面部表情便是“笑从双脸生”。纵观华、洋世界，遑论各式人等，在欢笑上都是一个模样。都能给人以愉悦、温馨、和美、亲近之感。但笔者经过观察、琢磨发现，在相同“笑模式”的绽露上，却由于文化底蕴、风度修养、人文环境的差异，也展示出了些许微妙的不同，个中抑或有“他山之石，可以攻玉”之处。

一位老外在中国待久了，睁大碧眼观察中国人发现，不管在何场所、地点，人与人打照面时的表情大多是黄脸紧绷，难得一见相逢一笑。只有碰到熟人时，方才薄冰消融，“两朵莲花上脸来”。于是便悟到了这样一个问题，在这个具有千年礼义之邦之称的文明国度，人的笑靥难道只可概施予熟稔者，而对于陌生者的四目相向时，就该严肃古板得难舍一丝微笑？

不识庐山真面目，只缘身在此山中。此上问题对于国人来说，本已司空见惯，早已不成其为什么问题。可老外作为一个外来旁观者，以第三只眼的角度，透视出东西方“笑的差异”细节，却也不是什么无关宏旨的莫名惊诧。窃以为这里边有值得咀嚼的深层次的歆味。这在笔者曾经“乘桴浮于海”，在大洋彼岸经历了几则“笑的故事”后，才有了一点深切的体味。

那是一段在英国伦敦女儿处小住，时亲历之事。女儿所居是被泰晤士河环绕的一片小型红楼区。白天开窗即见粼粼碧波，涤人心胸，夜晚推窗可望水月相映，迷人双晴。沿着这一湾河水的是一段约五百米左右的石板路。清晨，河畔凉风习习时，我便沿路小跑练身。第一次跑至半途时，发现一

女郎也碎步小跑迎面而来，渐近时，只见她鼻梁高挺，金发披肩，跑动时金丝飞舞，衬着那如羊脂玉般的面色，恰象一簇火苗在脑后飘然。她也忽然看见了我这个“异域来客”，四目相对时，马上点头莞尔一笑。我亦产即以笑礼相复。孰料几天后，我又与那位女郎在原地相逢，这次她一见我竞伸出右手的大拇指向我晃动，一声GOOD的同时，满脸笑波荡漾，一瞬间荡向红唇，荡向粉腮，荡向蓝眼之角。黄眉之梢。。。。这笑里流着真诚，淌着热忱，溢着赞许，源于人的一种天然的对他人活动的关注与勖勉的亲和情愫。一霎间，我的心也似泰晤士河水一样泛起热波，脚下生风般地一溜快跑向前。。。。。。。

故事的下回是，一天上午，我拎垃圾袋下楼，走向对面楼下的大垃圾桶时，忽被一阵飘然而下的悦耳音乐声所吸引，甫抬头，只见二楼阳台上有几个青葱男女正在吹管弹琴，载歌载舞地嬉戏。当他们看到我时，吹唱声忽嘎然而止，一块伸手点头与我打招呼，一张张发萌的脸上绽放出一种灿烂无瑕的笑容。我也立即报以微笑，并鼓掌以示赞赏。那几个小青年一刹间笑得更甜美，弹唱得更起劲了。这使得身处异国他乡的我，心房里忽地拂过一缕“人间四月天”的和风。

另外一则“笑的奇葩”是我在河边的几座居民楼间倘徉，一条甬道上有几个金发外国小女孩迎面走，她们的穿着或粉红、或浅黄或雪白，瞅见我老远就挥手打招呼，碰面时个个看着我笑逐颜开，那笑靥就象几朵轻舒绽放的月季花，每片花瓣上都泛着笑纹儿。还凑巧的是，漫步中我拐了几个弯，都与这几个小女娃不期而遇，她们为之高兴得手舞足蹈，冲着我咯咯欢笑，那笑声十分稚嫩清纯，不含一点世俗，不带一点功利，如银铃，似玉馨，若山泉叮咚，与你心灵深处作为人的本性的那种始的亲近相契合，相共鸣，使你从胸腔里不由得要迸发出一声：啊，人类的博爱是多么的温煦，可亲！

“笑”键的点击，使思悟的光影在我眼前联翩闪现：“伦

敦眼”处展示的诸多微笑，为何在我们这块血浓于水的热土上，却有些许“生熟有别”，“相逢难逢开口笑”呢？细琢磨，恐怕是还有一些深层次的在内在因果关系的。开颜一笑，是一种喜的迎合，温馨的表露，亲近的展示。使人感受到一种VERY HAPPY(欢乐)气氛。而面无笑纹，甚至是一脸霜花，则是内含了好些疏远和淡漠，抑或有颇多的怵惕与防范。而穷溯后者之怪现象，不能说与官场上一度滋蔓的“流风余韵”无关。有些腐败官员，源于贪赌之私欲，弄虚作假，欺上瞒下。使一股欺诈不实之风流行于市，侵染于民。给我们的社会生活蒙上了层层虚伪矫饰的面纱。一时使得骗子麇集，骗局迭出，陷井时时有，猫腻处处藏，善良者倘若稍不留神，便会堕入彀中。于是乎，“假作真时真亦假”，人际交往中的“诚信危机”出现 了，人与人之间象隔了一层雾霾，一片迷里恍惚，不由自主地筑起了一道“电丝网”、“防火墙”，使“诚实”退化为“城府”，“心灵”蜕变成了“心眼”。故而每见一个眼神，一种手势，也要思量一番其中是何用意，一丝脸色，一句话语，也要掂量一会儿个中有何居心。似此自然也就没有什么好心绪、爽感觉对人点头示意，笑脸以迎了。所以说，人家老外所发现的那个“笑的差异”故事，也并非无足轻重的“细枝末节”，而是点到了现时人们思维理念上的一个“怪穴”，让我们在疼痛中，发现了“诚信滑坡”、“设防滥觞”，才是导致人们笑颜难启的“病原体”。而只有采用“治本”之法，从人们的精神理性上去祛除、消融这种“病原体”，才能使我们的“笑兮归来”、“和兮归来”。基于此，也真该对那位老外道声：THANK YOU VERY MUCH了。

诚信的花蕾，绽放开微笑的花朵，凝结为和谐的硕果，迸发出巨大的神力，园化成复兴的美梦----让我们用灿烂的笑容，迎接这伟大的一天的早日到来。

石家庄市中华北大街345号16-4-101