续写风娃娃

篇一：续写风娃娃

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续写《风娃娃》

风娃娃听了同学们的话，他就来到房顶上。风娃娃看见有人在阳台上晾衣服。只见天空中有一朵云挡住了太阳光。风娃娃心想：云挡住了阳光，阳光晒不到衣服，衣服就会好久也不干。于是，风娃娃深深地吸了口气，使劲向云朵吹去。云朵被吹走了，太阳光晒在衣服上。人们非常感谢风娃娃。

——黄颂升

风娃娃听了我们的话，它下定决心去帮助人们做事。风娃娃来到广场上，天气很热，地面像火炉一样，人们热的满头大汗，汗珠顺着脸一滴一滴地落下来。风娃娃看见了，深深地吸了口气，轻轻地向人们吹去。人们顿时感觉很清爽。人们竖起大拇指对风娃娃说：“谢谢你，风娃娃。”风娃娃也高兴极了。

——李灏权

风娃娃长大了，风妈妈说：“我的好宝宝，你到外面去帮助人们做事吧。”风娃娃来到学校，看见许多同学在操场上跑步，同学们你追我赶，跑得满头大汗。他深深地吸了一口气，轻轻地向同学们吹去。一阵风吹来，同学们觉得很凉爽，身上的汗水也已经消失得无影无踪。

——郭泽霖

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篇二：《风娃娃》

优 秀 教 学 设 计

篇三：风娃娃

《风娃娃》备课研讨

时间： 2012年11月02日

参加人员：阎晓霞 刘少英 潘玉梅 王玉华 衣立夏 刘英霞 潘春英 黄玉娜

杨君娜 刘海燕 林丽荣

主持人： 潘玉梅

研讨过程：

潘玉梅：各位老师，大家好！今天的会议主要是围绕潘春英老师执教的《风娃娃》进行第一次备课研讨。望大家群力群策，互帮互助，相互借鉴，我们集百家之长，在研讨中提升自己的语文素养。希望各位老师多提宝贵意见，提高我们组的磨课授课水平。首先由潘老师将自己的教学设计流程和意图跟大家说一下。 潘春英：大家好！我将本节课的教学设计简单地说明一下：《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处。使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。在日常生活中有不少学生与文中的风娃娃在思想行为上有许多相似之处。做事情的初衷是好的，但往往事与愿违。因此在教学中要多联系学生的思想实际，围绕“风娃娃”做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好展开讨论，在讨论中理解课文。根据二年级年段目标来看，重点是：培养阅读兴趣，识字、朗读，了解词句的意思，积累词语。阅读教学的主要任务是学生读正确、流利，有感情朗读课文。认字、学词，积累语言。培养读书习惯，为以后的阅读教学打好基础。二年级语文教学的又一重点是识字写字环节，根据学生已初步掌握识字方法，在二年级仍然是识字方法的具体的运用。对于本课的12个生字，我先放手学生自由读词，再以游戏“开火车”领读，先带拼音、去拼音、单字、等形式中巩固识字，加一加、减一减，熟字换偏旁、生活中识记等等，学生在识字后换语境，重新组词巩固识字，在学生准确认读12个字以后进入到写字环节，在指导书写时引导学生重点观察字的笔顺。即4“看”。一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔划在哪里。这样写出来的字即工整又漂亮。学生学习不能脱离实际生活，因此在拓展延伸环节有两种设想：联系实际生活让学生来说说看风娃娃还做了哪些好事？哪些坏

事？联系生活实际：生活中你是否遇到你好心帮助别人而没有得到别人理解的事情呢？这是我的总体设计思路，请各位予以指正。

杨君娜：语文能力可分为两个维度来考量。纵向是知识维度，也就是教学内容，分为语文的基本技能、高级技能和综合能力。基本技能分为拼音、字词、句子和标点、朗读和背诵的教学；高级技能分为标题、课文结构、课文内容、表达技巧的教学。综合能力是由基本技能和高级技能逐渐发展形成的。横向是认知过程维度：记忆、理解、运用、分析、评价和创造6个层面。

《风娃娃》一课，第一课时的教学内容有哪些呢？

12个生字；1个句式：“一边??一边??”；

转的2种读音；书写2个字：吸、极

3个重点句； 断断续续、无影无踪等4个重点词语；

通过这些教学内容，我觉得要确定如下教学目标：

1、认读12个生字，会写“吸、极”两个生字，在情境中理解“使劲”、“断断续续”、“纤夫”、“号子”等词语的意思。

2、在自主读文的基础上，通过换位读、问题引读等方法，引领学生有感情地朗读2、3自然段，体会风娃娃帮助人们做好事的快乐心情。

3、结

阎晓霞：教师在指导学生识字、写字时，应充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说、敢做，敢提出自己的不同见解。

刘少英：教师应针对学生喜爱故事的特点，授予朗读、质疑、讨论、评价、想象等各种好的学习方法，激发学生主动读故事，引导他们评价故事中的人和事，从而理解和懂得故事蕴含的道理。

刘海燕：关于本课重难点的突破，我觉得可以针对低年级学生喜欢听故事的特点，在教学中，可以让学生先观察课文插图，说说你眼中的风娃娃是什么样子的，再读通课文，围绕问题“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”理清文章思路，让学生边读边讨论，从而明白风娃娃的想法“帮人们做事情真容

易，只要有力气就行”是不行的，要看看对别人有没有用处，从中理解和懂得故事中的道理。

黄玉娜：低年级识字教学仍是重点，对于学生易混淆的生字，针对二年级学生的识知水平，不要对比着分析，要单独理解、练习，效果会更好。阅读教学要有层次，让学生在通读课文的基础上读出自己的感受，在评价中提高朗读水平。

衣立夏：很多时候，我们在课堂上指导学生识记生字往往是脱离实际，就字论字，为记而记。学生也往往是顺着老师的思路按部就班，非常机械地记下前后鼻音、第三声第四声。这样的机械记忆学生学得快，忘得也快。我觉得课堂上可以采用灵活多样的方式激发学生识字兴趣。

刘英霞：生字教学是语文教学中的一个不可忽视的环节，相信每一个语文教师都很重视，因为识字是学习的基础，其重要性是不可而喻的。我觉得在此环节中，我们可以为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的字宝宝乐园，让学生在乐园中识字写字，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，会取得超乎想象的效果

王玉华：我觉得可以结合学生的生活这样来导课：同学们，你家里有洋娃娃吗？你的洋娃娃可爱吗?我们平时见到的娃娃还有木娃娃、布娃娃、泥娃娃等，它们都非常惹人喜爱。听说过风娃娃吗？那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文《风娃娃》。板书：风娃娃。

林丽荣：在初读课文，整体感知环节，可以采用同伴学习、同伴评价，“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人，多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜劲头。以多种形式学习课文，形成对课文的初步感知，这样可以让学生更好的掌握生字，激起学习兴趣。

总结：今天大家针对潘老师的教学设计以及重难点的突破提出了宝贵的意见，老师们能够开诚布公的提出个人的看法，说明大家对教案仔细阅读了，回去后我们要继续加强线上和线下交流，大家集思广义，相信我们一定会有收获。