春天的足迹在哪里

篇一：寻找春天的足迹

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寻找春天的足迹

作者：刘敏杰

来源：《下一代英才》2012年第04期

度过了一个漫长的冬季，终于盼来了充满希望的春天。我的心情特别舒畅，因为一个富有动感的季节来临了。我的心里仿佛已经长满了青青的小草，已经有淙淙的流水声和小鸟唧唧喳喳的叫声。

冬天的时候，我在家里透过窗户看外面银装素裹的世界。严寒占据了一切，春天不知跑到哪里去了！当时我就想：等春天来的时候，一定要去寻找她的踪迹。

伴随着一阵阵充满暖意的微风，一切都变得富有新意。树木上已经有了微微的绿意，这绿意代表着一种希望与激情。最可爱的是那些小草，它们偷偷地从泥土中钻出来，伸个懒腰，呼吸着新鲜的空气，伴着春风跳起了舞蹈，它们的身姿是那么优美！

春天不仅满足人们视觉的享受，还在听觉上为人们带来一份新奇。我最喜欢听那淙淙的流水声，它仿佛正在踏着鼓点向着心中的目标不停地奔流着，它送走了冰雪，迎来了温暖；而小鸟的叫声更是为春天增添了一抹欢快的色彩，它们的声音那么清脆，像是一个个顽皮的孩子，不停地唱着歌颂生活的曲子。多美的声音啊，这就是我寻找的春天的踪迹啊。

这个时候最忙碌的就是农民伯伯。他们经过一个冬天的休整，如今终于开始施展自己的本领了。他们驾驶着拖拉机，嘴里还哼着小曲，脸上也洒满了笑意；他们翻整着土地，那泥土的气息偷偷地钻进鼻孔，让人感受到一种崭新的美好；他们开始了一年的播种，这是多么关键的时期啊，没有春的播种就不会有秋的收获！他们让我懂得了很多人生的哲理，这也是我捕捉到的春天的踪迹啊。

春天真是太美了，她的踪迹遍布在每一个角落，我喜欢它。她有美丽的外表，还有动听的歌声，更有数不尽的快乐。是她的踪迹让我感受到了春天独有的气息，我爱这样的季节！ 点评：文章标题新颖——作者使用了拟人的修辞手法，增加了标题的新颖性。小作者思路清晰，抓住了春天几个富有特色的画面，分别从视觉和听觉等几个方面进行了描写，丰富了文章的内容。三个典型的画面，为我们展现了一个最美丽的图景。结尾处总结全文，耐人寻味！ 指导：何秀珍

篇二：春天的足迹

春天的足迹

春姑娘，随着几阵蒙蒙的细雨悄悄地来到大地

春天的足迹在哪里？啊！在那湿润的泥土中，在那花草树木里。湿润的泥土，散发出一阵迷人的芳香，可爱的小花，在春雨的滋润下，顽强地钻出泥土，贪婪地吮吸着春天的甘露，绽放一朵朵鲜艳的花朵，在争相怒放，给大地争添了一片异彩。在春风吹拂下犹如翩翩起舞的姑娘。那顽强的小草也不甘落后，争先恐后地钻出地面，啊！大地顿时生机勃勃！柳树姑娘在春风下静静地梳着自己那细长的翠绿的秀发。啊！好一片生机勃勃的景象！

春天的足迹在哪里？啊，在那蒙蒙的细雨中。她的雨不像夏天的雨轰轰烈烈，像断线的珠子，而是淅淅沥沥的，在春风中飘飘洒洒。落在花草上，滋润着大地；落在屋檐上，形成了一支美妙的旋律；落在马路上，冲洗了灰尘，整条马路变得湿漉漉的。贪玩的孩子们在春雨中打着五颜六色的小花伞在尽情地嬉戏，给这场春雨增添了一道色彩。尽管汽车驶过来时，水花四溅，把他们崭新的春装都弄湿了，但他们却毫不在乎。欢笑声，春雨声，混成一片，给这场春雨配上一支美妙、神奇的乐曲。啊！多动听。

春天的足迹在哪里？啊！在那神采奕奕的动物上！春风唤醒了冬眠的青蛙，田野里，池塘里，到处都有它们的踪影。几头神采奕奕的牛在田里勤劳地耕种。小蜜蜂在花丛中采蜜。鲜艳的蝴蝶在花丛中嬉戏。小鸟在树上欢快地叽叽喳喳地歌唱：好一片繁荣的春景，一片生机勃勃的春景。啊！春天，我爱你！小狗、小猫在花丛中追逐啊！好一片繁荣的景象！

春天的足迹在哪里？啊！在田野里，在校园里，在世界的每一个角落。是那无私奉献的春姑娘，给大地增添了一片色彩，一片迷人的色彩，一片生机勃勃的色彩。啊！春姑娘，我拥抱你！

xxxxxxxxx五年级：泰哥

篇三：寻找春天的足迹

寻找春天的足迹

一边喝着露露，一边悠闲地走着。原来，今天3月14日，我灵感大发，突然决定寻找一下春天的足迹。

春天在哪里？春天在哪里？在樱桃树上吗？不！我仔细地望着每个树枝树杈，什么都没有找到。只有几片烂树叶随风摆动，小麻雀跳上跳下地在欢乐地嬉戏着。

春天在哪里？春天在哪里？在菜地里吗？不！我低着头，瞪大了眼睛，寻找着发芽的菜种。菜地里空空如也，荒凉无比。唔唔唔一阵风扫过，我冷得直哆嗦，急急忙忙地离开了菜地。但是，我不灰心，继续寻找春天的足迹。 春天在哪里？春天在哪里？在没开花的牡丹花上吗？是的！是的！是的！我终于找到了春天的足迹！只见枯萎、发黄的树叶在跳舞。你仔细一看，就会看见花枝上有一些粉红色的小花骨朵。我高兴地一蹦三尺高，很满足地蹦蹦跳跳地往家走。

我一边走，一边唱：春天在哪里呀春天在哪里，春天在那小朋友眼睛里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。哩哩哩哩哩哩哩，哩哩哩哩哩哩哩，春天在那小朋友眼睛里

河北唐山唐海县八场场小五年级:街角的依靠

篇四：寻找春天的足迹

《寻找春天的足迹》活动方案

活动背景

1、课题提出背景

春天到了，万物复苏。植物发芽了，绿绿的，到处生机勃勃，给人奋发的力量；春天的校园，绿茵茵的冬青，泛着新绿的嫩枝，竞相开放的各色花儿，美丽的大自然更是在召唤着同学们，希望同学们投入她的怀抱，感受她的无限魅力。应学生的要求，本学期组织学生开展“寻找春天”综合实践活动,旨在让幼儿充分感受春天的美，体验春天到来的愉快，并学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化、了解春天常见的动植物和人类的活动,激发学生爱春天、爱大自然的情感。

2、学情分析

，虽然掌握了大班的幼儿掌握一些基本句式，拥有了一些词汇，但因为“肚中货不多”，常常感到无法用语言表达自己的情感，或词不达意。怎么办呢?扩展课外阅读、丰富语言积累无疑是个好办法。根据“寻找春天的足迹”这一主题，学生通过阅读大量的成语、诗歌、优美词句，充分感受到祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，词汇丰富了，同时也培养了学生积累信息的能力。

活动目标

1、知识和技能

（1）让学生认识春天，理解春天中出现的一些常见现象。

（2）培养学生搜集、整理资料的技能。

2、能力与过程

（1）在实践活动中，学生通过收集资料，讨论，记录的方式培养学生的综合能力，使学生养成主动探究，自主创新的良好习惯。

（2）培养学生主动发现问题，处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。

3、情感态度与价值观

（1）使学生在探究中学会分享与合作。

（2）通过走进大自然寻找春天这样的活动，让学生感受春天的美丽景色，了解春天的一些特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

活动对象：四年级学生

活动时间：17课时

活动准备

1．与任课老师取得联系(如美术、音乐、科学老师)，请他们协助教学有关的内容。

2．与学生家长取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参加活动。

实施过程

一、制定计划

（一）、引出话题

1、回顾学过的有关春天的古诗、歌曲、课文??

2．确定主题：《寻找春天的足迹》

（二）、理解主题，制定子课题

1、提问：《寻找春天的足迹》可以从哪几方面进行研究？

2、根据学生回答，教师板书：

子主题：⑴ 赏春 （春天的景色、花草树木的变化）

⑵ 吃春 （春天可以吃到哪些蔬菜或野菜）

⑶ 玩春 （春天有哪些户外活动如，放风筝等）

⑷ 搜春 （搜集有关春天的古诗词、名篇、名段）

⑸ 写春 （写一写春天的景色、人们的活动）

⑹ 画春 （画一画你眼中的春天景色）

⑺ 唱春 （唱一唱有关春天的歌曲）

3、分小组选择子课题，并交流。

（三）、制定研究计划，明确准备工作

在学生制定研究计划的同时，教师要进行巡视，对学生在制定计划中遇到的问题，及时解答；发现学生在制定计划中的存在的不足，及时指点。以保准计划的可行性。

二、制定方案

交流方案，完善方案

1、以小组为单位交流各自制定的方案，先小组长交流，组员可以补充。

2、在各组交流的基础上，一方面可以让学生说说别的组的方案的优势和需要修改的地方；另一方面可以让学生说说根据别组的交流，你认为自己组的方案还有哪些不足，将怎样进行修改？

3、各组修改方案

三、实施方案

（一）、方法指导

1、收集资料应该注意的事项：

（1) 及时记录，包括感悟、感想

（2) 事先准备，提前制作表格、了解信息

（3) 调查时注意安全、礼貌(不要损坏和伤害校园的植物)

（4) 团队合作

2、方法：

（1) 收集信息采用照片、笔记来记录（使用方法可请教家长或老师）。

（2) 信息收集完成后要筛选使用。

（3) 遇到问题要先记录下来，然后可以用组内讨论、询问家长、上网查询的方式解决。

（二）、实施情况

第一小组“赏春”活动步骤：

（1）小组总结的问题：

（a） 春天是从什么时间开始的？

（b） 进入春天景物有哪些特征？

??

（2）组织同学选择学校里面有的植物进行观察，可以是操场、

后院、班 级。

（3）记录方式：日志、照片。

第二小组“搜春”活动步骤：

（1） 搜集有关春天的古诗词、名篇、名段、二十四节气歌、谚

语等。

（2）班级内组织诗歌朗诵会。（寻求语文老师的指导）

（3）记录方式：文字、照片。

第三小组“画春”活动步骤：

（1）收集有关春天的图画。

（2）结合生活实践进行创作。

（3）记录方式：图画。

第四小组“唱春”活动步骤：

（1）搜索有关春天的歌曲。

（2）组员表演唱。

（3）教其他同学唱歌。

（4）记录方式：演唱。

（三）、定期整合

各小组每两个星期进行一次整合，把搜集到的各种材料进行交流、张贴，并讨论下一阶段的完成目标。

四、成果展示

（一）、引语

师述：春天到了，万物复苏。植物发芽了，绿绿的，到处生机勃勃，给人奋发的力量；春天的校园，绿茵茵的冬青，泛着新绿的嫩枝，

篇五：寻找春天的足迹

《寻觅春天的踪迹》公开课教案

【活动目标】

１、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

２、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。

【活动重点】

自然日志的编辑：

选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。

【活动难点】

在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。

【课时布置】

课外活动两周，课内活动两课时。

【教学过程】

〖课外活动〗

一、选题

教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。 教师根据教材所布置的三项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。

内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：

寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：

１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。 选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容３：在发明中，展示春天的踪迹：

１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

二、分组

小组人数：４～６人

小组成员的构成：

由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。

任务分配：

让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形

成积极的团结协作的关系。

三、效果出现方式

１、编辑“自然日志”。

２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

３、唱出自身改编的“春天之歌”。

４、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。

四、教师指导

１、为同学提供参考资料：

⑴ 二十四节气歌。

⑵ 对与春天有关节气的释义。

⑶ 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。

２、为诗画创作提供示例：

⑴ 提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。

⑵ 提供一些为诗配画的传说。

如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

⑶ 网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。 〖课内活动〗

一、教师导入

桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

二、活动开展

活动一：记录──春天的足迹：

１、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二：展示──春天的赞歌：

１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。 ３、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。

４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学创作的歌曲进行点评。

５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

活动三 发明──诗情画意的春天：

１、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。 ２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

３、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有发明性和想象力”等角度进行评价。

４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予

点评。

５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

三、活动小结

同学自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。

教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。 说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。

【点评】

本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项内容有机结合，使同学在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。

本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据同学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。

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