童年与蜗牛文章的结尾

篇一：童年与蜗牛评课

《童年与蜗牛》评课

《童年与蜗牛》一课通过作者描述童年时代和蜗牛之间发生的有趣之事，向读者介绍了蜗牛的特性并告诉大家懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理。今天听了祁红缨老师上的这篇课文，受益匪浅。

在本课的教学中，有两点使我感受颇深。

一、一、创设情境，童谣切入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，是学习的动机。“蜗牛”是小朋友们非常喜欢的小生灵之一。祁老师在开课之前就指导小朋友在网络上搜集有关蜗牛的资料和图片并且将这些资料带进课堂，这对新课的讲解起到了铺垫的作用。并且在课的一开始就出示童谣《蜗牛》，将同学们带入了这优美的情境中。

小朋友拿着自己搜集到的蜗牛资料进了课堂。在理解重点句时，祁老师让他们拿出“小蜗牛”，观察他们的壳是怎么样的？他们通过观察，马上说道“是螺旋形的。”就这样，“螺旋形”这一新词被自然理解了，而且理解得非常透彻，因为我又问：“你还知道那些东西也是螺旋形的？”小朋友们说了许许多多，包括说到了“立交桥”、“龙卷风”等，答案不拘一格，思路十分开阔。

又通过让学生观察蜗牛的爬、触摸它的壳。小朋友们立刻意识到蜗牛的壳很硬，又很重。这为后面正确理解句子“它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着。”和揭示蜗牛“坚强”这一寓意埋下了伏笔，同时，又有助于在朗读时感情的正确表达。

最后，让学生观察蜗牛的触角，小朋友们兴奋地嚷着：“立刻缩回去了”。这又让他们亲切而又生动地理解了“你若是轻轻碰它一下，她便立刻把头缩回去，真是个胆小鬼。”

所以，将蜗牛带入课堂，就是将学生的兴趣带入了课堂，小朋友们学得更积极、更主动、更自然。从他们兴奋的眼神中，足以察觉出他们的兴趣盎然，学习有味，甚至还有一些意犹未尽的的感觉，让小朋友们真正参与到教学中，加速孩子们完成认知的过程。

二、注重理解新词词义

二年级的小朋友，通过近两年的学习，他们已掌握了一套识记字的音、形的方法。所以，祁老师在上这篇课文时，注重运用一定的环境，对词义进行理解。

例如：在读句子：“然后就谨慎地伸出头来。??”老师问：谁能把“谨慎”换成另外一个词语，使他的意思不变？小朋友们通过换词后，读句子，马上就领悟到了是“小心”。通过一定的语言环境，他们非常容易而又自然的理解了词义，掌握了生字。又如在理解难点“长途跋涉”时，又让小朋友通过看蜗牛“长途跋涉”时的视频，使他们更感性地、更清晰地认识到它的意思。同时对里面的“途、跋、涉”三个生字一下子就记住了。效果较好。

当然，字词的教学没有固定的模式，要根据具体情况具体设计，方能达到事半功倍的效果。

总而言之，这是一堂生动有趣让人收获颇多的语文课。

篇二：童年与蜗牛(打印稿)

童年与蜗牛（简案）

教学目标：

1、 能在语言环境中认识本课的12个生字，理解“谨慎”和“长途跋涉”的意思，并能正确书写“登”。

2、 能借助拼音，读通全文；能正确、流利地朗读课文（第二、三小节），并积累有关蜗牛爬行和习性的句子。

3、 在学习课文的过程中，让学生体会蜗牛是作者童年的玩伴，感受蜗牛那种不怕失败、努力向上登攀的精神。

教学过程：

一、 激发兴趣，引入新课

1、歌曲引入，出示句子“自我介绍” （根据课文第二小节内容改编）。

3、学习生字：螺、谨、慎

4、理解“谨慎”

5、指导朗读

6、揭题，读课题。

二、 初步感知课文

1、自由读课文：

（1）借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）思考一下：童年的“我”把蜗牛当作什么？

2、检查读课文：

开小火车，每人读一句，及时正音。

3、出示“登”，指导书写。

4、交流

童年的“我”把蜗牛当作什么？（榜样、伙伴、玩具??）

学生交流（简单说说为什么吗？）

三、 重点学习第三小节

1、读课文的第三小节，边读边圈出表示作者心情的词语。

学生交流（板书：不耐烦、担心、敬佩）

（1）“不耐烦”（板书）

*作者不耐烦是因为？——用书上的语句来告诉我们。

出示句子，指导朗读 。

（2）“担心”

*作者担心是因为？——

出示句子，指导朗读。

（3）“敬佩”

*是蜗牛的什么举动让作者开始敬佩它了呢？

出示句子，指导朗读。

2、作者开始敬佩它了，于是用最大的耐心仔细看它向上爬。经过----------，

它终于-----------。

（出示引读：经过几十分钟的长途跋涉，它终于爬到了最顶端。）

（1）理解“长途跋涉”

（2）学习质疑。

*再读读这句话，看看有什么问题吗？

3、小结：对蜗牛而言，爬上石壁都要费那么多的力气，要用那么长的时间，它

居然没有停下，一直在爬，最终爬到最顶端！这一幕感动了小作者，你们是 不是也觉得小蜗牛很了不起呀？大声地读第三小节，特别读一读，小蜗牛一 步一步往上爬的句子。

（出示第三小节，小蜗牛爬的句子画线）

四、 练习说话

1、假如你就是这只小蜗牛，你能向你的朋友们来介绍一下你是怎么成功的吗？出示动词：爬、伸、缩、摔、探、摆。

2、自己准备一下。

3、个别学生交流。

五、小结布置作业

摘录1－2句描写蜗牛习性或爬行的句子。

篇三：s版三年级上册语文第二单元知识点(超实用)

s版三年级上册语文第二单元知识点

第5课《山雀》

一、本文作者（俄）国作家（普里什文）。

二、故事以（“我”的观察）为线索，通过山雀的（动作、叫声）想象它们的（语言），推动故事的发展，这是本文表达上的特点。

三、文中前面写另一只山雀在“劝告”它的朋友，后来为什么有用“警告”了呢？“劝告”是使别人接受意见，“警告”是提醒，使别人提高警惕。第二次用“警告”更能体现自由的山雀担心、着急的心情。

四、生字

雀（孔雀）（麻雀） 取（取得）（取消） 肯（肯定）（不肯） 灿（灿烂）（破烂） 瓦（瓦片）（瓦灰色） 耐（耐心）（忍耐） 绕（环绕）（围绕） 躺（躺下）（躺椅） 猜（猜想）（猜谜） 追（追赶）（追问） 逃（逃跑）（逃走） 附（附加）（附近）

五、形近字 肯（肯定）

烂（灿烂） 背（背后）拦（拦住） 耐（耐心）躺（躺下）猜（猜想） 射（射击）射（射击）请（请求） 逃（逃跑）

跳（跳高）

六、多音字

háng（行家）

ǐn(尽管)

xíng（行动）ìn（尽力） 七、笔顺

瓦：    （4画）

逃：        （9画）

八、会认的字

jùjiábānzhǎngkūlóngjǐngjūwén

锯末 两颊 黑斑 手掌 窟 窿 警告 拘禁 纹丝不动

九、近义词：耐心—耐烦 观察—观看 好像—如同 特殊—特别

反义词：耐心—急躁 猜想—确定 拘禁—释放 特殊—普通

第6课《蜗牛》

一、文章以（情感变化）为线索，写“我”开始（嘲笑）蜗牛是胆小鬼，后来又（敬佩）蜗牛。文章结尾与开头（相互照应），表达了我对童年生活的（怀念）。

二、生字

邻（邻居）（邻里） 居（居住）（居处） 硬（坚硬）（硬壳） 触（接触）（触角） 胆（胆量）（胆小） 继（继承）（继续） 续（陆续）（连续） 脑（头脑）（脑袋） 袋（口袋）（袋子） 端（顶端）（端正） 趴（趴倒）（趴下） 免（免去）（免费） 熟（成熟）（熟人） 悉（熟悉）（悉心）

三、形近字 硬（坚硬）触（接触）胆（胆小）

便（方便）解（解放）

但（但是）

脑（脑袋）端（端正）趴（趴下）免（免去） 恼（苦恼）瑞（瑞雪）扒（扒手）兔（白兔）

四、多音字

cáng（躲藏）?（贝壳）ēn（奔跑） zàng（西藏）àoan（投奔） 五、笔顺

继：         （10画）

脑：         （10画）

六、会认的字

jīluóxuánxúnwēiguǐbózhuì犄角 螺 旋 巡视 危险 胆小鬼 脖子 下坠 hén

爬痕

xièchuǎnfǔwèijùnuópān

不懈 喘气 俯身 畏 惧 挪动 攀登 长tú

途

báshèchóuchàng

跋 涉 惆 怅

七、近义词：危险—危急

畏惧—害怕

反义词：潮湿—干燥

放弃—坚持

努力—尽力退缩—退却 危险—安全成功—失败 担心—担忧 退缩—前进 熟悉—陌生

第7课 《寓言两则》

一、寓言是文学（体裁）的一种，它大多采用短小的篇幅、精练的寓言讲述带有（劝诫）和（讽刺）意味的故事。

二、两则寓言的寓意

1、《狐假虎威》比喻（依仗别人的势力欺压人）。告诉我们懂得不能依仗别人的势力欺压人。

2、《鹬蚌相争》比喻（双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜）。告诉我们与人相处应该学会忍让和礼让，否则的话就会两败俱伤。

三、生字

狐（狐狸）（狐假虎威） 假（假话）（假如） 虎（老虎）（猛虎） 茂（茂盛）（茂密） 寻（寻找）（寻常） 狸（狐狸）（狸猫） 扑（扑灭）（扑来） 疑（怀疑）（半信半疑） 猴（猴子）（猴年马月） 猪（猪肉）（野猪） 鹿（鹿角）（梅花鹿） 害（害虫）（害怕） 肉（果肉）（肥肉） 吵（争吵）（吵闹）

四、形近字

虎（老虎）狸（狐狸）扑（扑灭）疑（怀疑）猴（猴子） 虑（考虑）厘（厘米）补（补丁）凝（凝视）喉（喉咙） 猪（猪肉）肉（果肉）吵（争吵）

猎（猎犬）内（内外）沙（沙土）

五、多音字

篇四：写人文章的开头和结尾

写人作文的五种好开头

1、开门见山，介绍人物

夜深了，星星在夜空中眨着快活的眼睛。我翻身醒来，看见爸爸还在灯光下写着什么。多少个不眠的夜晚，爸爸总是这样读书学习。他真是一个热爱学习的人啊！

这个开头具有这样两个特点：一是开门见山地交待了要写的人物，二是总括出要写的事情。语句不多，却把一个热爱学习的人物形象展现在我们面前。

2、描写景物，带出人物

当你走进王爷爷的小院，就像走进鲜花盛开的小花园。你看，一盆盆的迎春花张开了笑脸；一棵棵蝴蝶花展开了彩色的翅膀。雪白的梨花，粉红的桃花，绿葱葱的麦冬草，是那么夺人眼目。这么多花是谁培育的？告诉你吧，是王爷爷。

这个开头先把写小院的美丽环境，再带出人物王爷爷。

3、语言动作，引出人物

一个约有十岁的孩子，从家门里冲出来。他左手拿着油饼往嘴里塞，右手拎着书包往肩上一甩。鼓着腮帮一动一动的。他就这样吃着“早饭”，向学校跑去。

这是一个大大咧咧、马马虎虎，生活没有规律的孩子，他的动作，反映了他的性格特点。

4、描写外貌，点明人物

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:童年与蜗牛文章的结尾)

我的小伙伴周强，长得很高，粉白粉白的小脸蛋上长着一双水灵灵的大眼睛，那个小鼻子总是翘着的，一笑，两个小酒窝便出现在腮的两旁。肩上挎着的鼓囊囊的书包里，除了书之外，还装有科技小制作的图纸。

习作开头点明人物的名字，突出地介绍他的外貌。

5、评述品质，概括人物

我的邻居贺平平和我一样大。虽然刚搬到我们楼不久，可是楼里的叔叔、阿姨都夸他是个眼里有活和好孩子。谁家的晚报忘记取了，他总是主动送上门：谁家晾晒的衣服，被风刮到地上，他总是跑前跑后寻找失主。大家都说他身上闪耀着一种光彩——助人为乐的好思想。

本文开头先概括地对贺平平做了介绍，点明要写人物和思想品质，使读者对贺平平有了总体印象。

俗话说：“万事开头难。”好的开头，能吸引人，唤起读者的阅读兴趣，增强文章的感染力。由于写人的作文是以人物为中心展开叙述和描写，表现人物的思想性格特点，用人物的思想品质、精神风貌教育人、感染人，所以，在写人的记叙文中，要突出所写人物。在文章的开篇往往对人物作介绍，作描写。因此，写好写人文章的开头。既是刻画人物不可缺少的一环，也是叙事和写人作文的区别之一。

写人作文的几种结尾方式

1、我走在上学的路上想:我的妈妈为了工作连饭也不吃，觉也不睡，真是对工作负责啊。我以后再也不和妈妈顶嘴了，我要更爱我的妈妈。

2、爷爷正悠闲地享着晚福呢。你看，他常常抨着胡须，笑眯眯的。他还时常用沙哑的嗓子哼着歌，有些还是他的“创作”呢。

3、如今奶奶已年近八十，她那根根银发、条条皱纹，仿佛是十几年前的那一支支儿歌、一首首童谣。望着她那苍老而慈祥的面容，我似乎又回到了荡漾着歌和充满着爱的童年时代—童年的旋律是我最美好的回忆。

4、现在，虽然我和外公分别几年了，但外公的音容笑貌却时常在我的脑海里浮现。因为外公给我那无私的爱实在太多了，他那勤劳、诚实的形象给我留下的印象太深刻了。

5、虽然姥姥离开我们3年了，但姥姥的音容笑貌还常常出现在我的梦里。如果姥姥还在的话，我真想再对姥姥说一声:“姥姥，我最喜欢您!”

6、我看着哥哥，心里美滋滋的。我的哥哥真好，别人只羡慕我有个成绩好的哥哥，他们哪里知道，我的哥哥还是一位“循循善诱的良师”呢!

7、唉，我真希望二姐能改掉她这种学东西五分钟热度的坏习惯。因为她不改掉的话，兀论学什么东西都无法成功，只能半途而废的。

8、同桌的你，请记住，无论在什么时候，我永远在衷心地祝福你!

9、放寒假后，我好久没见杨立了，我很想念他。在写完这篇短文的时候，杨立的面容又浮现在我的眼前，他在笑，笑得那么天真，那么可爱??

10、有人说，老人有时就像小孩一样。一点没错，刘姥姥就是一个像小孩子一样有趣的老人。

11、一个老人，一张笑脸，一把扫帚，一个淡淡的笑，是使我终身难忘的无言的教诲。

12、就这样，那双海水一般碧蓝的眼睛，永远留在了我的记忆里，因为它让我看到了真挚、热诚和宽广的爱??每当我走过这家小吃店时，总能看见店内这位老奶奶慈祥的笑容、忙碌的身影，听到她那亲切的话语。

13、后来，我再也没有见到那姑娘，可她那充满善意的目光却一直闪现在我的记忆深处。啊，多么鲜嫩、多么清凉而甘醇的红菱??

14、我坐在火车上，眼前又浮现出那个小男孩的身影。他很穷，可是他对意外得来的钱并不动心。我想这就是人们常说的人穷志不短吧!

15晨风吹着她婀娜多姿的身体，更美了。然而，在她美的外表掩盖下的，却是??

我的妈妈

天下谁最好，那就数妈妈了，不是有这么一首歌吗，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝??”我的妈妈也是一样的。

我的妈妈胖胖的，是我家最胖的了，两个大眼睛特别有神，可是妈妈整天皱着眉头。我觉得妈妈的眉毛最怪了，她明明蛮漂亮的，一皱眉头就不美了。记得有一次，我问妈妈：“妈妈，你为什么每天都皱着眉头呀，你不开心吗？”妈妈却说：“这是我的自然表情。”也就是这样的妈妈，在我们家最困难的时候，把整个家撑了起来。

记得是在去年三月份的事，我爸爸生病住了院，没办法上班，奶奶也病了，家里的劳动力只有妈妈，一切的重担都落在了妈妈的身上。那时真是我们家最困难的时候了。妈妈上班一个月才两千元工资，既要付住院费，帮爸爸买药，又要维持一家人的生计。妈妈只好下班到外面打零工，有时她到超市做营业员，有时做钟点工，每天都忙到很晚才回家。回到家，妈妈还要做家务，可我呢，越不争气。由于每天晚上都一个人在家，我一点儿都没心思做作业，成绩直线下降，老师找我谈了几次，我还是没有改正。那一天老师终于把妈妈找到学校谈话了，他们聊了很久，我几乎都没有在听他们说什么，只记得妈妈一直在向老师说抱歉。那天回家之后，妈妈没有教训我一句，只是陪我做作业，那天以后她每天无论多晚回家都要帮我检查作业，只要我完成得不好，她都会把我从床上拖起来，重新做。于是，我再也不敢偷懒了。又有一次妈妈在擦地时摔了一跤，去医院做一个检查又要好几百，妈妈不舍得花钱，坚持着回家了。到现在为止，只要妈妈一跪骨头就“咔嚓，咔嚓”地响，我一直对妈妈说去看看吧，可她总是说算了。这让我很心疼，因为我知道妈妈就是为了省钱。于是，我总会在做完作业之后帮妈妈打扫家里的卫生，想帮妈妈分担一些，可是，她总是摆摆手，笑笑说：“宝贝，妈只要你好好学习，妈就心安了，别的事不用你操心。”是啊，我一定会好好学习，长大了以后报答妈妈，让她放松放松，让她享受享受。

现在，爸爸已经出院了，奶奶的病也好了很多，这都归功于妈妈，我们家已经度过了最困难的日子，我相信未来一定会更为美好！

篇五：小学生作文精彩结尾

小学生作文精彩结尾

一、记事记叙文的结尾

1、自然式结尾。

这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：

太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途??

2、总结式结尾

事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：

这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！

3、启发式结尾（也称“明理式”）

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：

这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。

4、疑问式结尾（也称“反问式”）

事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比如：《真正的友谊》的结尾：

我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？

尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”

5、梦幻式结尾

这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比如：《找妈妈》一文的结尾：

这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6、引歌引言式结尾

有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：

只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”

二、写人记叙文的结尾

写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。

1、总结式结尾

在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾： 这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！

2、赞扬式结尾

在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：

王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、抒情式结尾

在结尾，反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。比如：《我的老师》一文的结尾： 啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

4、议论式结尾

用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比如：《无私奉献的人》一文结尾：

这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5、篇末扣题式结尾

这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比如：《值得我学习的人》一文的结尾：

这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已

豹尾余响

1、总结照应式。点明中心，照应开头。

真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯光泽荣获了学校“文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由衷地赞叹吗？《真没想到》

五彩斑斓的童年充满了乐趣，好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。至今，海边捉蟛蜞还是那么诱人，令我回味无穷??《海边趣事》

2、感悟式。通过写人和事写出自己得到的启示。

老师笑了，笑得那么开心。我纵于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！《一件礼物》

3、自然式。以事情的结果自然结束。

我学会了骑自行车，心里像吃了蜜一样。《我学会了骑自行车》

4、抒情式。以抒情的方式表达自己的感情。

啊！老师就是无私的蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们；

啊！老师就是平凡的桥梁，送走了一批又一批的学生，毫无怨言。《老师赞》

5、记忆式。写出自己对人或事情的不愿忘记，永留心底。

这件事犹如发生在昨天，我对父母的关心爱护刻骨铭心。远在故乡的父母请多多珍重，孩儿不会辜负你们的希望。《父母的爱》

6、联想式。从所写的人和事情展开联想，写出感想。

看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵，仿佛看到和谐社会的?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路绱当樽婀蟮亍！兑晃恍奚〉睦弦?/p>字数作文