冬天不掉叶子的树

篇一：冬天的树叶

冬天能看到哪些树叶

一、说教材：

1、分析教材内容：

《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。送走秋天迎来冬天，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，我们学校门前有许多风景树：法国的梧桐树、各种槐树等，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时常常看到幼儿们追逐飘舞的树叶，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师，树上的叶子掉光了，冬天就看不到树叶了”，“不对，不对，冬天的时候还能看到叶子，有的树上的叶子是不会落的”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢？”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的兴趣,我开展了《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动，通过讨论研究满足幼儿的好奇心，激发他们积极探索的兴趣。

2、活动的重点、难点

根据教学的要求和幼儿已有的经验，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能看到哪些树叶？难点：了解几种树叶的名称及不落叶的原因。

利用幼儿对谈话活动的兴趣让幼儿自己去大自然中观察、发现树叶的变化，通过课件图片的展示让幼儿更多了解冬天树叶的变化，从而使活动的重难点有效突破。

3、活动的目的：

根据幼儿探索的兴趣和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标：

（1）让幼儿了解树有：常绿树和落叶树。

（2）常见的常绿树有几种？

（3）在冬天能看到哪些树叶？

二、准备活动（实物教材）

1．知识的准备：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。

2．资料的准备：

（1）让幼儿到户外观察各种树的叶子。

（2）让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。

（3）多媒体课件《冬天能看到哪些树叶》

通过这些准备工作可以丰富幼儿已有的经验，使幼儿在探索问题时能积极大胆、主动使重难(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:冬天不掉叶子的树)点更容易突破。

三、教学与学法：

1．教法：

在教学中运用了观察记录法、启发提问法、引导思考法、课件演示法、搜集资料法等方法的运用，克服了传统的说教，让幼儿通过观察、对比、引导、思考、讨论及课件的演示，让幼儿获得知识习得经验。

2．学法；

让幼儿通过对比互相讨论及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子？总结幼儿谈话内容。

四、教学过程：

1、通过户外活动使幼儿对《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动产生兴趣

（1）小朋友，冬天到了树叶有什么变化？

（2）你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗？（让幼儿集体谈论）

在这一环节中，让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的认识，从而进行进一步探索活动。

2、让幼儿观看课件:冬天的常绿树

（1）小朋友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树?

（2）冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢?

通过课件的演示,使幼儿对已有的经验得到认识和肯定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步认识。

3、通过讨论提问总结冬天看到的树叶。

(1)请小朋友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(鼓励幼儿大但发表自己的意见)。

(2)集体讨论冬天看到树叶有哪些？

总结谈话内容：常见的有冬青、松树、柏树等。

（3）仔细观察冬天的树叶有什么特点？（集体讨论）

总结：冬青树叶较后，有蜡质，松柏树叶小，针状较厚，两种类型的树叶冬天都不会落。

4、让幼儿绘画自己见过的常绿树，以此巩固幼儿所学内容。

五、活动延伸：

互相欣赏绘画作品并进行讲述说明，使幼儿体验到合作的快乐。

篇二：松树为什么冬天不落叶

松树为什么冬天不落叶

一到秋天，好多树木的叶子都要变黄枯萎，被秋风吹落到地上，只剩下光秃秃的树干，很是“凄凉”。可是松树就不同，到了严寒的冬天还穿着一身绿衣服，生气勃勃地站在那里，挺拔又刚强，怪不得人们把松树视为坚强性格的象征哩！

松树的性格之所以这么坚强，大风吹不倒，冰雪冻不死，是它那小小的叶子立下了功劳。不知同学们观察过没有，好多树的叶子都是扁扁的平平的，长得好大。这叶子的面积越大，分布的气孔越多。可别小看这小小的气孔，它能蒸腾掉大量的水分，所以好多树木为了减少体内水分的消耗，就要把叶子落掉。松树的叶子呢，却很细很小，尖尖的像一根针似的。正因为叶子的面积小，水分的消耗也就相应地大大减少。松树叶子细胞中的液体浓缩还能抵抗寒冷，所以，松树到了冬天就不会落叶。

篇三：常绿树也会掉叶子吗

常绿树也会掉叶子吗

在《有用的植物》主题中，孩子们来到户外进行常绿树与落叶树的比较活动。孩子们在三三两两地拣落叶，不停地把常绿树与落叶树的叶子进行比较。过了一会儿，有小朋友（A）叫了起来：“老师，XXX（B）从树上摘了一片叶子。”女孩（B）马上辩解到：“这不是摘的，我是从地上拣的。”我回头看见女孩（B）手上拿着一片广玉兰的叶子。我问刚才叫起来的小朋友（A）：“你怎么知道这片叶子是从树上摘下来的？” 小朋友（A）回答道：“广玉兰是常绿树，它的叶子是不会掉下来的。”“是吗？”我并没有马上回应孩子的话语，而是让孩子们都去找找看，地上有没有广玉兰的叶子。不一会儿，有几个孩子跑来告诉我：“老师，我找到广玉兰的叶子了。”“常绿树的叶子怎么也会掉呢？”孩子们开始嘀嘀咕咕起来。我又启发孩子：“看看你们拣到的叶子与树上的叶子有什么不同？以前你们见过樟树叶子变颜色吗？这时它的叶子会怎么样？”这几个问题提出后，孩子们开始观察起手中的树叶了，也回忆起了樟树叶子变红落下的情景了。通过观察、回忆、讨论，孩子们明白了常绿树叶子也会更换的道理，不过不像落叶树一样，到冬天都掉光了，而是不分季节逐步更换的。所以小朋友（A）错怪女孩（B）了。

孩子们对这件事情的印象很深，教师也从中得到了很大的启发。孩子年龄小，其生活经验、认知水平存在着很大的差异性和局限性，

他们在判断他人行为的对与错时，很容易因结果而主观臆断。遇到这种情况，教师不要急于否定孩子，可以提出一些问题间接地引导幼儿思考，帮助幼儿整理原有的知识经验，然后自然地建构新的知识经验。在这一过程中，孩子们学会了观察、思考、分析，明白了遇事要多想一想，这样才能发现事情的真相。这种经验对孩子的成长将是大有裨益的。

篇四：不要在冬天砍掉一棵树

不要在冬天砍掉一棵树

近日读书，看到这样一则故事：有一年的冬天，在雪山修行的释迦牟尼需要一些柴火，他找到了一颗枯枝败叶的死树，然后就把他砍掉了。到了第二年的春天，令他惊愕的是，树干的周围满是绽放的新芽。对此，他不无感慨地说：“我原以为他死了，现在我却看到这棵树主根处依然有着生命的活力。”于是，他叮嘱教徒：“别忘了这个教训，不要在冬天里砍倒一棵树，不要在情况不明时做出消极的结论。”

读罢此文，我怦然心动，想起了我们的教育工作。对我们而言，任何一个学生都只是千万学生中的一个，但对他们的家长来说，却是唯一的。如果我们过早的放弃一个所谓的“后进生”，可能会减少自己工作的压力，可能会提高班级的整体成绩，但我们放弃的却是一个孩子的前途，一个家庭的希望。

作为一名教师，在教育和教学中，首先要面向全体学生，切实关心每一位学生。面向全体学生，实质上是面向个体有差异的学生。差异是人类发展的动力和资源，没有差异就没有发展，忽视“差异”就忽视了发展，就是浪费了教育资源。小差异小发展，大差异大发展。青少年在成长的过程中，大脑的开启早晚和时机不同。幼年时期，在特定的环境和条件下，大脑得到开启状态，拥有了开启经验，就打下了心结，为以后的发展打下了基础。每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和特长。承认个体差异，因材施教，是中国教育的优秀传统。学生的差异不单单是指考试成绩的优劣，还包括生理特点，心理特质，兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。记得有位著名的教育家曾说过：没有什么统一的先决的条件，能使全体学生都获得良好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的，对一个学生来说，九十分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，六十分可能就是很大的成功。应当说实际上，并不存在所谓的“差生”。尤其是对我们这些从事初等教育的人来说，更不能轻率的给任何一位学生作出是“一棵死树”的结论。很多老教师都有过类似的经历，许多当年自己并没有看好的学生却在后来的学习和工作中做出了比所谓的“优等生”更大的成绩。在古今中外的历史上，这种事情更是屡见不鲜。爱因斯坦曾被老师认为是全班最差的学生，爱迪生更是被老师认为没有再上学的必要了，被领回了家里。教师不仅是教，更重要的是导。奥托?瓦拉赫是诺贝尔奖获得者。他读中学时，学文学、学油画成绩都不理想，甚至艺术成绩在班上倒数第一。面对如此的“笨拙”学生，老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质，建议他试学化学。这下，瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了。文学、艺术的“不可造就之才”变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”。试想如果没有教师积极地发现、支持，没有教师正确地引导，也许奥托?瓦拉赫只是奥托?瓦拉赫。教育学生，我认为最关键的字眼是“尊重”、“理解”、“激励”、“信任”和“引导”。 “尊重”就是民主、平等就是爱。没有爱就没有教育，我们教师只是平等中的首席，而非上下级的主宰！ “理解”就是包容、就是宽容。包容学生的优点、成绩，这很容易；宽容学生的缺点、不足，这很难。别忘了，寸有所长，尺有所短，人无完人，理解万岁！ “激励”就是多表扬少批评。常言说：“数其十过，不如赞其一长。”激励是一种手段，是一种艺术，更是一种魔力。寻找闪光点，放大优点，千万别做教育的蠢事：动不动就讽刺、斥责，甚至是歧视。“你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”！ “信任”就是张扬、就是源泉。有道是“自信是成功的第一秘诀”。虚心使人进步，但过分谦虚便成了自卑。我们是否教育学生太多的是不能有“傲气”，反而使学生失去了“傲骨”？我们留给学生的除了微笑、大拇指之外，还应有赏识的目光、信任的目光，不光是让学生空喊口号“我相信，我能行！”，而是真诚地告诉学生——“我相信，你能行！” “引导”就是发现，就是支持。“兴趣是最好的老师”不是吗？近几年，上海出了刘翔、姚明、丁俊辉。模拟这三个学生是我们学校的初中生，我们的教师会怎样做呢？老师会对在三个学生痴迷于特长而采取强制措施，因为他们的文化课简直就是一塌糊涂，而造成全班同学的平均分、及格率的降低。接下来是限制打球和跨栏，叫来家长一起做思想工作和补习功课，结果是可想而知的。

“没有不可教育的学生，只有不善教育的老师。”北京市从事教育工作四十多年的霍懋征老师的这句话是有一定道理的。正确的判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。

在基础教育阶段，少年儿童处于生命中最主要的学习和成长时期，他们的身心还不够成熟，各方面正处于形成阶段，有着多方面需要和发展的可能，充满生命活力和巨大潜能。这段时期的教育影响，远远超过该阶段而扩展到终身。因此，需要我们开发每一个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，制订丰富而灵活的教育计划，以适合不同天资禀赋的学生。教育应当从学生自我意识，学习风格，智力或能力等个性因素入手，采取多种策略指导学生。

是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应放出光彩。哈佛大学三百五十周年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最令人自豪的不是培养了六位总统，三十六位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每一个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。

让我们每一位教育工作者时时刻刻的提醒自己，我们是新世纪的老师，我们应为每一个孩子的明天负责，每一个生命都是宝贵的，所有的生命都是平等的，也是值得尊重和呵护的。我们一定不要轻易的去否定学生。用“爱”润物，物会感化；用“爱”育人，人会感动。有了爱的奉献，就会有好的收获。 冬天的树，谁能说不会在春天里焕发出勃勃的生机呢？

篇五：冬天能看到哪些树叶

科学活动 - 冬天能看到哪些树叶

【活动目标】

1、乐于观察，发现身边常见树木在夏季和冬季里的不同变化。

2、能用较连贯的语言表述自己的发现。

3、关注自然界中树木的落叶与不落叶（常绿）的现象，并产生好奇感。

【活动准备】

1、在夏秋季节里经常带领幼儿观察身边常见树木的生长情况，并留有照片或录像资料。

2、教学挂图《多彩的树叶》。

【活动过程】

一、利用录像或图片帮助幼儿回忆身边常见的树木在四季中的生长情况。 引起幼儿观看兴趣。

师：今天我们带来了一段好看的录像，看看是什么时候拍的？这里面有谁呢？他们在哪里？又在干什么？

引导幼儿边看边说说录像中的内容。

师：你们都认识这里面的树吗？这些树上的叶子时候什么样子的？我们可以用什么词来描述这么多的树叶？

二、引发幼儿再次寻找、观察树叶的兴趣。

师：猜猜看在冬天里我们身边的树木会变成什么样子呢？树上的叶子还像我们夏天看见的那么多吗？你还能看见哪些树的叶子？让我们再去仔细找找、看看。

三、带领幼儿实地观察各种树木在冬天里的变化。

师：好朋友一起去院子里找一找，冬天里，你看到的树木是什么样子的？ 幼儿自由结伴寻找并观察树木的变化，教师进行个别指导。

师：你们发现什么了？树上还有叶子吗？你能看见哪些树上还有树叶，叶子是什么样的？哪些树上已经没有叶子了，变得怎样？

四、带领幼儿返园，借助录像进行集体交流。

师：刚才我们出去做什么了？你和朋友发现了什么？

帮助幼儿回忆与讨论。

五、教师与幼儿共同小结活动中的发现。

师：夏天，许多树的叶子都长得非常茂盛。冬天到了，树木的生长发生变化了，有的树叶落光了，变得光秃秃的；有的树上还有许多树叶，这些树木可真有趣。 师：各种树木的叶子有什么不同？

引导幼儿欣赏教学挂图《多彩的树叶》，进一步感受树叶的种类和变化。

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