读小鹰学飞的读后感

篇一：《小鹰学飞》文本解读

《小鹰学飞》文本解读

高科园小学 金倩

《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:读小鹰学飞的读后感)

教学中，我把课文分成三部分讲解：第一部分，小鹰飞到大树的上面；第二部分，小鹰飞到大山的上空；第三部分，小鹰飞得大树看不见，大山变得矮小了。每个部分都围绕“小鹰飞到哪里、小鹰的表现、老鹰的看法”而展开教学。第一部分，飞到大树上面的小鹰，它和鹰妈妈说了什么？学生根据老师提出的问题，自己读课文，由此得出答案“我已经会飞啦”。从没有飞过的小鹰一下子就飞到了大树的上面，它感到非常高兴，而且是高兴地喊出来，抓住“高兴”、“喊”指导学生读好小鹰说的话“我已经会飞啦”，指导学生理解“已经”的意思，并在此基础上练习用“已经”来说一句话。小鹰觉得自己会飞了，感到非常得意，很满足，可鹰妈妈又是怎么说的？由此引出老鹰的话，最后分角色朗读这一部分。第二部分，在鹰妈妈的鼓励下，小鹰又跟着老鹰向上飞，飞到了哪里？小鹰又是怎么表现的？老鹰又有什么看法？以这三个问题展开教学，待学生回答后，分角色朗读这一部分。第三部分，小鹰飞得大树看不见了，大山变得矮小了是本课的教学重点。这一部分抓住小鹰的话“现在......我总算……会飞了吧”,要求学生理解省略号的作用,并非以前所学的省略内容的作用，在这里，表示小鹰飞得很累，上气不接下气，由此，学生在文中找出有关

小鹰飞得很累的词语读一读。在此，送词“气喘吁吁”，引导学生联系自己的实际生活，小朋友们什么时候会感到气喘吁吁？并让学生做做喘气的样子，在此基础上，指导学生读好小鹰说的话。小鹰飞得真累，在它的不断努力下，终于飞得大树看不见，大山变矮小了。分析完第五自然段，学生齐读。从“总算”引导学生明白，飞得更高了，小鹰反而变谦虚了。面对小鹰的表现，老鹰又有什么看法呢？抓住老鹰的话“孩子，你往上看”，它其实就是想对小鹰说什么呢？学生在理解老鹰这句话的基础上，知道小鹰还可以飞到白云的上面，甚至更高的地方。讲解完这一部分，和学生一起回忆小鹰和老鹰的三次对话，从对话中，指导学生明白小鹰变谦虚了，老鹰向小鹰不断提出新的目标，就是在告诉小鹰，学习是没有止境的，所以要一往无前。

最后总结课文，《小鹰学飞》这篇课文就是要让小朋友们懂得学无止境的道理。

篇二：小鹰学飞 教学反思

教学反思：

《小鹰学飞》是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰领悟学无止境的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生分角色读，表演读，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在??我总算??会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。

二、珍视学生的独特情感体验。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。

篇三：“读”领风骚,语用为基——评南门小学杨利老师《小鹰学飞》第二课时评课

“读”领风骚，语用为基

——南门小学杨利老师《小鹰学飞》暨阅读课第二课时“五步走”教学模式评析

涟水县实验小学 陶 会

尊敬的各位领导、各位小语界专家、各位同行：

大家好！

在这春华秋实的金秋十月，在这金风送爽，丹桂飘香的丰收季节，我们涟水小语人聚集在这里开展一年一度的?区内合作，城乡联谊?活动，我们在分享着全县小语教改园地的累累硕果时，会不由自主地想到为了这场盛会，为了让我们提升课堂教学效率，为了点亮学生成长的心灯，有多少老师在呕心沥血、又有多少领导在孜孜不倦。因此，我提议给一直为了教育事业兢兢业业、默默奉献的老师和领导们，也给我们自己送上热烈的掌声！

今天，很荣幸能够有机会和大家一起交流学习的心得体会，按照领导的要求我重点把学习杨利老师《小鹰学飞》（第二课时）教学的粗浅体会向诸位做个简要的汇报，敬请批评指正。

《小鹰学飞》是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境学习应该不断进取的道理。

杨老师在本课时的教学中，能根据低年级的年段特征以及童话体裁的特点通过创设情境，激发了学生学习兴趣，以学生的角色体验为基础，以多种形式的读展开教学。紧扣小鹰的三次飞行，感受小鹰的不同心情，鹰妈妈的不同回答，抓住三次学飞这个线索，理清文章脉络，组织课堂教学，重点指导学生朗读，完成教学目标。

在教学模式的运用上，杨老师遵循?读进去，走出来?的原则，通过?复习回顾、精读思悟、品读入境、积累运用、走出课堂?五步走的阅读教学基本模式，力求彰显?读为主线，凸显语用?的语文教学本位，达到提升学生语文能力的终极目标。

因此我以为本课的教学特色可概况为八个字，即：?‘读’领风骚，语用为基?。下面我从两个方面展开评述：

一、读为主线，读读演演，入情入境。

这堂课是以朗读为主线来组织教学的，读得比较充分。在整堂课中，穿插了多种形式的读书，让学生演一演、比一比、想一想、说一说多种感官参与学习过程，从面实现真实意义上的自主实践，提高了课堂的实践性，处处体现出学生的主体地位。

1. 读进去：抓关键词，精读深思。

在教学本课时，杨老师能引导学生学会抓住关键词，把文章读进去，通过深入思考，去体会去理解老鹰和小鹰的不同语气，如在教学第一自然段时，她能通过引导学生抓住?高兴、喊、已经、啦?这些词，结合图片，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住?又高兴、喊、真的?等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住?鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气?让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。杨老师还抓住了?已经?、?真的?、?总算?等词引导学生体会小鹰在学飞行的过程中的心理变化：高兴、得意——骄傲自满——虚心。

2. 读出来：想情境画，品读入境。

课标对阅读的要求是这样描述的：?具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。?本课教学杨老师把朗读摆在十分重要的位臵，强调?以读为本、以讲助读、以演练读?。在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？小鹰学飞过程中会遇到哪些困难？再结合文字?高兴?、?喊?让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。通过朗读深切感悟，采用加动作读、分角色读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中把自己融入到角色当中去，让整个课堂?活?起来，轻松自在地学习，在情境中动情，在读中求懂，读中获得读的能力，读贯穿本课始终。最终在读中体会老鹰的三句话，体会小鹰三次飞的不同心情，进而理解鹰妈妈想要告诉小鹰的道理：人外有人，天外有天；学无止境，一往无前。

杨老师还能借助多媒体以及形象的图片张贴开展教学，同时让学生张开双臂感受小鹰满怀信心初学飞行时渐渐升空的喜悦，再让学生比一比、演一演，让学生体会让学生体会到小鹰学飞的过程中越来越艰难，让学生始终情绪盎然，通过师生分角色朗读有声有色地投入到学习中去。学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，边读边想，入情入境，达到了非常好的效果。

二、语用为本，说说写写，有板有眼。

1. 重视诵读拓展，把好语言积累关。

俗话说?熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟?，有了丰富的积累，欲于表达之情自会油然而生。而课文只是个样子，我们语文老师有责任为学生的语言发展和积累做出自己的贡献。因此，学习课文后，我们教师要有课程开发意识，要有举一反三、融会贯通的大语文观。可以围绕课文主题相关的内容开展名言、俗语，经典诗文等相关的积累和诵读，要把语文的触角由课内伸向课外。在本课教学中，杨老师引导学生理解文中的道理后，能及时补充跟课文主题相关的?欲穷千里目，更上一层楼??人外有人，天外有天?等诗句或名言。让学生进行背诵记忆，这样不但能更好地帮助学生理解主题，还能丰富学生的语言积累，为其今后的语言表达和运用，打下了坚实的基础。

2.强化说写训练，打好语用攻坚战。

叶圣陶先生曾经说过：?至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。?，低年级最重要的就是?听、说、读、写?的训练，《小学语文新课程标准》第一学段要求在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。在教学中，杨老师对小鹰说的三句话进行了对比，不仅仅引导学生理解了省略号的用法，更通过三句话的三个标点符号?我真的会飞啦！??我已经会飞啦！??现在……我总算……会飞了吧？?为什么前两个用感叹号，而第三个用的是问号？从而让学生体会了人物的内心变化，还能引导学生想象生活中累了，喘着气说话的情形，学以致用。

再如在拓展积累了相关主题的成语、名言后，杨老师让学生以?小鹰我想对你说 ??我想对自己说 ?为内容，用上刚才背诵积累的名言或成语诗句，来写几句话，说说自己学完这篇课文的感受，既深化了对文章主题的理解，又巩固了学生对语言文字的积累和运用，提升了学生的语言表达能力，有着很强的语言训练和运用意识。

3.扎实写字教学，夯实语文基本功。

写字教学是低年级语文课堂中，必不可少的一个重要环节，也是学生语文素养中特别重要的一项能力，只有通过长期的不断训练，才能练就一手漂亮的正楷字。但是重视低年级学生的写字教学，不能光是一笔一笔的讲解，光是强调横中线竖中线，强调和前后的联系，更需要语文老师亲自范写和学生的反复练习，这样能给学生以直观感受，从而加深印象。这节课中无论是学生对?盘、旋?的字形分析，还是老师的范写、指导和学生的临写，教师都认认真真，仔仔细细，学生练得是工工整整，一丝不苟，应该说训练是扎实有效的。

教学是艺术，永远都是一门充满遗憾的艺术。这节课中杨老师如果能再自信一些，少些拘谨和紧张，课会上得更大气一些。同时，在时间的把控上再注意些，留足学生写字的时间，这节课将更完美。

各位老师，各位领导，学生主体是高效课堂永远的追求。传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。因此，采用什么样的教学方式或教学模式不能一概而论，但是该模式优秀不优秀，效果好不好，老师说了不算。要问问和看看学生。要看学生是否乐学、是否全身心地参与到课堂中，要看学生是否得到了全方位的提高。就小学语文学科而言，语文能力是学生语文素养的核心，培养学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。而小学语文能力的掌握必须要经过严格的训练，才能逐步提高语文能力。因此，语文课堂的教学模式的选择，不管是哪种模式都不能缺少学生对语言文字的感悟和运用，都离不开扎扎实实的听、说、读、写的语文基本功的训练，没有这些扎实的语言训练，何谈语文能力，那语文课堂就成了无源之水、无本之木。仅对照此条标准，我以为本节课是一堂成功的语文课。

谢谢大家！

篇四：小鹰学飞

小鹰学飞

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点、难点：

1．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学准备：相关的课件

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．初步理解课文内容。

教学重点：学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。读通课文。 教学过程：

一、谈话导入，揭题质疑。

小朋友们喜欢童话故事吗？今天，老师就和大家一起来学习一篇童话故事。（板书课题，齐读课题。）

从课题中你知道了什么？还想知道什么？（教师顺势板书一些重要的问题。）

二、 自主探究

1、按要求自由朗读课文：

（1）读通句子，读顺全文。

（2）对照课后生字表，划出生字 认真读一读字音，记一记字形。

2、本文共有几个自然段？

3、这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、交流点拨

1、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示：小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 抬头 高兴 飞行

急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

②出示生字，从拼音、字形、结构认识生字，并对学生进行扩词训练。

提示：“拼、盘”是前鼻音，“喘”是翘舌音，“算、旋、喘”是三拼音节，“鹰、命、顶、总“是后鼻音，要注意正音。

指导写法：

摇、促、吧、指，左窄右宽； 鼓，左右等宽； 算、总，上中下三部分要紧凑。

（2）随机抽查几个难读的句子。如：

①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、播放课文朗读录音。

听完后说说这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

四、达标测评

1、识记生字，指导书写。

2、练读课文。

3、根据课文内容填空。

小鹰一共飞了（ ）次，第一次飞到（ ），第二次飞到（ ），第三次飞到（ ）。

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。 教学重点、难点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

教学过程：

一、复习导入

1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）

2． 复习生字和词语

3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

二、自主探究

1、小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？

2、从小鹰学飞的童话故事中，你受到了什么启发？

三、交流点拨

（—）交流1、2自然段：

1.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?

2.小鹰说这句话时,心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）

3.指导朗读

同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读，重读“已经”)

4.用“已经”说话。

过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

5.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必须继续飞行。

6、指名读老鹰的话。 读出和蔼、亲切的语气。

过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

（二） 交流3、4自然段

1.男生读3段,女生读4段.

2.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示课件)它们又会怎么想?又会怎么说呢?(板书:我真的会飞啦!) 从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

3.学生汇报

4.指导朗读

5.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高。

6.怎样读老鹰得话?（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气）

7.分角色读这两段

过渡:后来,小鹰又是怎么做的呢?

（三）交流5、6自然段

1、.自由读5、6自然段

思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示课件

2、从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

3、小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

4、 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读） 过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

有什么不一样？（问话、不敢肯定）

5、指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思？注意句中的“??”（练习读、指名读）

小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

6、 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示课件）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

7、 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

8、读读这些词语（出示课件）

人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

9、分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

想想：通过学习课文，你认为小鹰是一只什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？

四、达标测评

1、组词。

促（ ） 总（ ）

捉（ ） 想（ ）

2、读一读，再抄写。

跟着 飞行 急促 摇摇头

总算 头顶 盘旋 指了指

3、填空。

篇五：小鹰学飞的故事

小鹰学飞的故事

这是一个童话故事：一只鹰蛋不知道什么原因落到了鸡窝里，和鸡蛋混在一起，母鸡不知道，于是，把鹰蛋和鸡蛋一起孵化，小鹰出生以后，一直和小鸡一起生活，它只会在地上走，当然，它很羡慕在天空翱翔的鹰，它不知道自己本来是一只鹰。终于有一天，鹰妈妈找到了小鹰，告诉小鹰,它本来就是一只鹰，它也有能力在天空中翱翔，它也有机会飞到山顶去欣赏壮观的景色，将来有一天，它完全有能力用爪子抓住老鼠和蛇而不是被老鼠和蛇欺负。可是，小鹰已经习惯了小鸡的生活，它不相信鹰妈妈的话，它害怕高飞，怕摔下来。后来鹰妈妈把小鹰带到山顶上，让它看看壮丽的景色，这才是鹰的世界。可是小鹰还是不敢飞,最后,鹰妈妈下狠心把小鹰推下悬崖.一开始，小鹰象石头一样往下掉，在快要掉到山谷的时候, 小鹰奋力挣扎，就在那一刻，它学会了飞翔。

在讲这个故事过程中，我向学生提出了三个问题：

1. 小鹰应该怎么做？

学生的答案；

（1） 跟着母鸡，继续在地上做小鸡，因为这样很舒服。

（2） 跟母鹰努力学习飞翔, 虽然开始会很辛苦, 但以后小鹰会成为在天空中翱翔的雄鹰.

2. 鹰妈妈应该怎么做？

学生的答案：

（1） 不理小鹰，但那是不负责任的。

（2） 继续耐心地教小鹰飞翔，但进步可能不大，也不一定能成功。

(3) 换一种方法教小鹰学习飞翔。

3. 这个故事告诉我们什么道理？

学生的答案：鹰妈妈的教育手段有点残忍，可是它做得很对

给学生的启示一：

人的潜能在最危险的时候才会被激活，尤其是学生，学生具有极大的潜力。要感激鞭策你不断学习的人，包括家长，老师，同学，朋友等等。

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