保护比自己弱小的作文

篇一：我能保护比自己更弱小的

我能保护比自己更弱小的

西宁市南山路小学二(2)班 李昀桂

一天， 我去姑姑家玩，看见姑姑养了一只浑身雪白

的小狗，可爱极了。我叫她“小白。”

我看见小白一会儿看着她的小盘子，一会儿跟着我转，我吃馍馍，她站起来，两只前腿抱在一起，眼睛盯着我手中的馍馍。我朝她扔了一块馍馍，她敏捷得跳起来，一张嘴就把馍馍吞进嘴里。她吃完后，摇着尾巴，在我的腿上蹭来蹭去。我一下地意识到小白肚子饿了。我拿上小白吃食的盘子，轻手轻脚地溜到厨房，偷偷地拿了两块肉，又马上跑到小白那里，把肉给了小白。小白立刻狼吞虎咽地吃了起来。她还不时地抬起头来望我一眼，好像在说：“谢谢！”

我帮助了小白，我非常开心。

篇二：保护弱小的它

保护弱小的它

一年级的时候，我买了两只乌龟。我经常给乌龟喂食、换水，还要每天观察它。一直到有一天我奶奶发现小乌龟发生了变化，奶奶让我看小乌龟怎么了？我和奶奶看了半天，终于知道了，小乌龟死了。我和奶奶研究了半天，终于知道了小乌龟是怎么死的了。我说是被大乌龟砸死的。过了几天大乌龟闹眼病了，它的眼睛肿的很厉害，每天给它上药。到了冬天，我的大乌龟开始冬眠了，天逐渐转暖了，我才把它叫醒，它才开始吃肉。

篇三：7、我不是最弱小的

7、我不是最弱小的

主备人 王翠霞

教学目标

1、会认14个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

［教学重点］：

理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。。

［教学难点］：

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。

［教学准备］：

1.生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。

2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。

［课时安排］：2课时

［教学设计］：

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:保护比自己弱小的作文)

第一课时

教学目标：

1. 认读、会写本课生字。

2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

教学重点 认读、会写本课生字。

教学难点 整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。

教学过程：

一、科学坐姿

二、眼脑机能训练

三、创设情境，激趣导入。

1. 感知“弱小”。

①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

②出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。）

2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

四、读文识字，初步感知。

给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己

疑难问题。

1. 读通课文。

①轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）

②指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。

初步感知。

①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者??

②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。

4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？??可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。

2. 识记生字。

①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。 ②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。

③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。

④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。

3、开生字花

4、开组词花

5、步步高游戏

6、生字回文

五、指导写字，巩固识字

1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大； ②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

六、拓展延伸，阅读故事。

七、作业

1、练习词语

2、熟读课文。

八、板书设计

九、教学反思

第二课时

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子。

2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。

教学重点 有感情地朗读课文，读好带问号、叹号的句子

教学难点 学会关爱弱小，学做勇敢的人

教学准备：

课文片段的课件

教学过程：

一、复习巩固。

1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

2。、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）

3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？

二、情趣交融，诵中品悟。

1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”

①导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我——萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。

②自读自画，并于小伙伴交流。

③汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛??芬芳扑鼻。”喜欢吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读—齐读） 片段二：“大雨已经??显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

④让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，不那么美丽??要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到

上海，要呵护它们。

⑤表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？

2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。

①提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗？”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。” ②轻读思考，并于小伙伴交流。

③汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我还是最弱小吗？”）来体会。

④表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。

三、朗读表演，引起共鸣。

1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。

2. 表演朗读。分角色朗读。

四、拓展延伸，感情升华。

1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗？（读课题）说响亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大）

他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为______________ 。”说一说。

2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种（快乐）！（板书：每个人都要保护比自己弱小的）

是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱心，伸出援助之手，去关心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的强者。这样，我们的生活会变得多姿多彩，世界会充满爱。

五、拓展阅读

六、看图说话

七、 板书设计：

我不是最弱小的

让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的 强大

八、教学反思

篇四：读《我不是最弱小的》有感

（概括交代读了什么文章，有什么感受）

今天我又读了《我不是最弱小的》这篇文章，深深感到在这个世上还有很多人需要保护。

（简单介绍文章内容）

这篇课文主要写了:假日里，天气闷热，萨沙一家人来到了森林的旷地。突然大雨如注，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了萨沙。萨沙受爸爸妈妈的影响又把雨衣给了娇嫩纤弱的蔷薇花。当我读到这里，感到我又能做什么呢?

（用过渡句，把文章和感受联系起来）

萨沙4岁就知道要保护比自己弱小的一切，我呢？哎??

（结合自己的事例谈感受）

记得那次，妈妈从超市回来带了很多好吃的，我跑过去抢了下来，跑到我床前把零食倒在床上，把我爱吃的全挑出来，剩给妹妹的是我最不爱吃的，妹妹看见了哭着去告诉了妈妈。妈妈跑过来气冲冲地说：“你怎么回事啊，妹妹还小你就不会让着一点啊，好吃的都给你挑走，记得好东西要大家分享，听到没有。”当场我快羞死了，脸红的把零食都拿出来了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我却不懂得把好东西让给妹妹吃，看了这么久的课文我才发现-我这。。。。。。不就是以大欺小吗、实在太不好意思了。记得还有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃饭，奶奶烧了一桌美食，当时我就抢到桌子上，拿起筷子就开始吃了，妈妈说了我一句，我只好放下筷子，过了一会儿终于可以吃了，我迫不及待地吃了起来，好好吃啊，这个红烧肉。。。还有这个玉米烙。。。好甜好好吃啊。。。呜呜。。。我都快塞满了我的嘴了，当快吃完时，玉米烙就剩一点点了，我想哥哥也想吃，2个妹妹也想吃，怎么办呢，就在这时哥哥说给妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分给了2个妹妹，我想吃，可当我想起《我不是弱小的》这篇课文时，我就没有一点嫉妒，给了就给了吗。。。。我是姐姐，我要让着她们，于是开开心心吃完了这次晚餐。。。

我觉得就算爸爸妈妈一直对妹妹好也是应该的，我要向萨沙学习，我的梦想是：要保护那些比我们弱小的人，要做父母老师骄傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜样。

篇五：跟着课本学作文——二年级我不是最弱小的

我不是最弱小的

看到这个题目，小朋友们是不是也会拍拍自己的胸脯说：“嗯，我不是最弱小的！”好题目就是这样，不但会吸引我们读下去，还会引起我们的共鸣。让我们一起和作者走进故事吧！

1、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

借鉴点：读了这一段，我们知道了时间—夏天的一个傍晚，地点—森林，人物—五岁的萨沙和哥哥托利亚、父母。这是讲述事情必不可少的三要素，而且，作者还写了森林里的美景，使人物活动的画面变得更加美丽，也为下文做好铺垫。

小朋友们学会了吗？写事时要写清楚三要素，有时适当增加一些天气、风景的描写，不但能增加美感，还能反衬出人物的心情呢！

2、“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

借鉴点：通过萨沙的话引出野蔷薇，真是巧妙的过渡，肯定把我们的目光也吸引了过去。瞧，多么美丽的蔷薇花，美在颜色—粉红色，美在姿态—随风舞蹈，美在香味—芬芳扑鼻。

祝贺你，又学了一招：多角度描写一个事物。

3、突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

借鉴点：一个突然，使事情有了转折点，并通过雨衣把妈妈、托利亚、萨沙连接到了一起。也使事情慢慢进入高潮。

使事情有“突然感”，是我们记事文章的取胜秘诀，学会了可是一件了不得的本领。它能使我们的文章不再有平铺直叙的感觉。

4、萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”

5、妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”

6、萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”

7、“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙

掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”

8、妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

借鉴点：相信小朋友们一眼就可以看出：这几个自然段就是写妈妈和萨沙的对话。俗话说：“字不够，对话凑。”看到这，小朋友们是不是暗暗高兴自己又捡了一个写作法宝。但是对话也不是那么好写的，仔细读读，我们就可以发现这几个自然段可不一般：

1、首先是采用一问一答形式，通过萨沙和妈妈的对话，让我们明白了一个道理：“我们要保护更弱小的！”并再一次点题。而且问的都是读者迫切想知道的问题，可不是乱凑的哟！

2、在叙述对话的同时，注重了对人物动作、神态的描写，如描写妈妈动作：摸了摸，神态：笑着。从中我们可以看着妈妈对萨沙的爱与赞许。萨沙的动作：掀起，轻轻地、遮，从中可以看出萨沙虽然只有五岁，但是很有爱心。可以说， 萨沙为蔷薇花遮上的不仅仅是雨衣，也是传递着自己的爱心。

学一招：

用对话形式展开故事情节。文章4-8自然段就是采用萨沙和妈妈一问一答形式。这种方法在我们的文章中经常可以碰到，如：《坐井观天》、《小柳树和小枣树》等等。

用一招：

小朋友们也试一下吧，如：考试没考好，回到家中和妈妈的一段对话。再如：和同学的争论。写的时候也适当注意一下人物的动作、表情哟！

字数作文