泰山日出五年级的作文

篇一：小学作文：泰山日出

泰山日出

“十一”黄金周期间，爸爸妈妈带我去游泰山。我便看到了那堪称天下奇观的泰山日出。

夜里大约1点钟左右，我们就从宾馆坐班车去了中天门。到了中天门，我和爸爸妈妈便顺着石梯往上攀爬。夜里四点钟，我们到了观日台，又等了漫长的一个多小时，终于，启明星升起来了。

不久，东方现出了鱼肚白。过了一会儿，天际泛起一道粉色的霞光，像一条丝线。渐渐的，那道霞光由粉色变成了红色，又由红色变成了胭脂色。霞光的颜色越来越深，范围也越来越大，可太阳却不见踪影。这时，我身后有人开玩笑似的说：“太阳公公架子大，他老人家还没睡够呢!”就在这时候，海平线上出现了一个小亮点儿。“太阳升起来啦!”我情不自禁地欢呼道。这时，太阳已经露出了小半边脸，那种红色变得更深了。它好像在努力摆脱云海的拉扯，一纵一纵地，使劲向上爬。到了最后，太阳终于从云海里跳了出来。我顿时被一种色彩，被一种情趣，激动得不能自已，双臂高举，纵身条跳了起来，叫道：“真是奇迹，奇迹!”我看到它像一颗饱满的果子，色泽鲜艳;又像盛在一个汤匙里的流动着的蛋黄。那颜色只有在最高明的画家的调色板上才能调制出来。然而，只要你见过这饱满的颜色，便很难忘却。一刹那间，太阳射出了万道金光，射得人眼睛发疼。我呆呆地望着这天下奇观，想要说些什么，可又什么也说不出来。是啊，这景象又岂是凡人所能描绘的。

太阳升高了，把万物都染成了灿烂的金黄，一如既往地履行着它的使

命。我和爸爸妈妈往山下走，去参观其他景物，一路上仍在谈论着这神奇的泰山日出。

篇二：小学作文：泰山日出

泰山日出

“十一”黄金周期间，爸爸妈妈带我去游泰山。我便看到了那堪称天下奇观的泰山日出。

夜里大约1点钟左右，我们就从宾馆坐班车去了中天门。到了中天门，我和爸爸妈妈便顺着石梯往上攀爬。夜里四点钟，我们到了观日台，又等了漫长的一个多小时，终于，启明星升起来了。

不久，东方现出了鱼肚白。过了一会儿，天际泛起一道粉色的霞光，像一条丝线。渐渐的，那道霞光由粉色变成了红色，又由红色变成了胭脂色。霞光的颜色越来越深，范围也越来越大，可太阳却不见踪影。这时，我身后有人开玩笑似的说：“太阳公公架子大，他老人家还没睡够呢!”就在这时候，海平线上出现了一个小亮点儿。“太阳升起来啦!”我情不自禁地欢呼道。这时，太阳已经露出了小半边脸，那种红色变得更深了。它好像在努力摆脱云海的拉扯，一纵一纵地，使劲向上爬。到了最后，太阳终于从云海里跳了出来。我顿时被一种色彩，被一种情趣，激动得不能自已，双臂高举，纵身条跳了起来，叫道：“真是奇迹，奇迹!”我看到它像一颗饱满的果子，色泽鲜艳;又像盛在一个汤匙里的流动着的蛋黄。那颜色只有在最高明的画家的调色板上才能调制出来。然而，只要你见过这饱满的颜色，便很难忘却。一刹那间，太阳射出了万道金光，射得人眼睛发疼。我呆呆地望着这天下奇观，想要说些什么，可又什么也说不出来。是啊，这景象又岂是凡人所能描绘的。

太阳升高了，把万物都染成了灿烂的金黄，一如既往地履行着它的使

命。我和爸爸妈妈往山下走，去参观其他景物，一路上仍在谈论着这神奇的泰山日出。

篇三：泰山日出

2 《 泰山日出》

王 猛

课前预习：

了解作者及本文背景资料，识记并理解本课重点字词，将课文至少读三遍 相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；”“品味作品中富于表现力的语言。” “语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”

教学目标：

1、细细品味文章语言美

2、整体探究文章情感美

3、深情朗读读出文章蕴

评价任务：

1.有感情地朗读课文，读出语言情感。

2.阅读课文，把握文章主旨，完成文本解读。

教学过程：

第一课时

一、 激情导入：

上节课我们学习了刘白羽的《日出》，他借写日出之景，抒发对新中国的赞美之情。今天我们学习徐志摩的《泰山日出》，看看这篇散文如何妙笔生花，把日出景象描绘得绚烂多彩，变幻无穷，让人眼花缭乱，美不胜收。

二、 介绍作者，学习字词（学生读、记忆），了解本文写作缘由

1、徐志摩 （1897～1931）现代诗人、散文家。浙江海宁人。曾就读于天津北洋大学和北京大学。后赴美、英留学，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义的影响。

他的作品字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，具有鲜明的艺术个性。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。（强调黑体部分）

2、饱饫（yù） 无餍（yàn ） 醒豁（hu?） 厚毳（cuì）

雾霭（ǎi） 溟（míng）濛 飒飒（sà） 祈祷（qí dǎo）

层累（lěi） 蜿蜒（wān yán） 驰骋（chí chěng） 四隅（yú） 浮礁（jiāo） 海句（gōu）力士 无垠（yín） 横亘（gan）消翳（yì） 无餍：无法满足。

醒豁：清醒豁亮。

溟濛：形容烟雾弥漫，景色模糊。

翳：遮蔽。

3、写作缘由

获得诺贝尔奖印度作家泰戈尔将来华访问，《小说月报》向徐志摩约稿，让其写一篇对泰戈尔表达敬意的文章。

三、检查预习，说说：

1、课文主要写了什么内容？

2、预习中，你有哪些发现、疑惑或者感受？

（学生大多会回答读后感受：比喻新奇，想象丰富、大胆，句子读起来朗朗上口。

学生对疑惑回答可能不多，成绩较好学生会询问文章为什么花了很大篇幅写巨人形象，老师对此应表扬。

如果学生对发现的回答，没答到发现文中有空行，教师适时引导，询问空行在文中的作用：将文章自然分成三部分，分别是日出前，日出时，日出后。以节省划分文章层次的学习时间）

四、 学习课文，美点寻踪

过渡：徐志摩作品想象丰富、比喻新奇，意境优美，让人产生美的联想， 给人极大美感，请同学们速读课文，画出写的美的句子，读一读，想一想，这些句子为什么美，它们让自己产生什么样的美，尝试把下列句子填完整。（多媒体打出）

我觉得文中 （哪些语句） 美，

因为这些句子 ，让我觉得有一种 美。

（一）教师举例：（板书静态美）

我觉得文中 “ （云海）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊···辨认的出 ” 几句美，

因为这些句子 用比喻 手法，写出云海奇观，“ 交颈”写出云海的状态，“眠着”写出云海的安静，让我觉得有一种 静态美

（二）、学生读自己所画句子，回答句子给自己带来的美感，教师适时引导。

1、“自己幻想成巨人??巨人的手，指向着东方”学生闭眼想象，老师摘读文中相应句子，学生体会出奇异美

夸张手法，气势磅礴壮观，给人视觉上的奇异美。（板书奇异美）

2、“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。”

（一连用了五种事物描绘日出前的色彩。写出日出时色彩的浓郁，变幻的奇丽，把光的色彩表现的强烈鲜明。“染工”“鱼龙”的动作让人想象出色彩在不断变幻，给人许多美的联想。具有强烈色彩美）（板书色彩美）

3、依次赏析,学生读，回答

“光明的神驹，在热奋地驰骋??”

“云海也活了??”

“起??起??用力??半个圆颅??”

（1）、用“神驹”“雀屏”等各种动物形象，写出了一种极其活跃、变幻莫测的日出的动态过程，更好地描写了日出时景色的奇丽。

（2）、日出时的云海像“眠熟了兽形涛澜”“呼啸”、“昂头摇尾”、“报告”，显得灵动、活泼、生机无限，让人感到内心的欢欣。给人一种强烈的动态美，

（3）、“起??起??用力，”让人觉得作者着急想让太阳早点出来，在协助太阳， “一探再探”、“跃”、“翻登”拟人的修辞，吧太阳写的象孩子一样俏皮而可爱，赋予了太阳出来时的一种生命的动感、一种不可遏制的力量。画面动感十足，给人动感美。（板书动感美）

4、最后三段巨人消翳，学生读，引导

句子读后让人好像看到天宇中巨人慢慢隐去，与到来的光明融合在一起，耳边好像响起颂赞光明的歌声，让人产生无限的联想美。（板书联想美） 学生选择自己感受最深的句子朗读。

五、整体感知，体会文章情感美

过渡：文章不同语句给我们带来不同美的感受，那么，纵观全文，整篇文章给我们带来最主要、最突出美的感受是不是黑板上写的五种美？

1、学生快速默读全文，从整体上体会全文带给自己最主要、最突出的美感是什么？

学生默读完，教师从五种美中一一试着寻找答案（学生体会,摇头）

2、学生讨论全文带给自己最主要、最突出的美感，如果讨论不出，全班朗读幻想成巨人一节。

提示：这几段除了让我们感受到视觉上的气势磅礴的奇异美外，“在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪??”让我们体会到巨人对光明具有什么样的强烈情感？

3、巨人对光明的到来为什么表现的如此强烈？这里包含作者某种情感成分吗？

让两学生做游戏“穿越”，一生穿越到1958年，一生穿越到1923年，问两生在那个时代个人愿望和希望是什么？

1958年，新中国刚成立，人们过上好生活，祖国各项事业发展，人们由衷赞美新中国。

1923年，国家贫困，军阀混战，百姓困苦，整个社会一片黑暗，人们强烈渴望社会光明的到来。

教师进而讲“五四”新文化运动，作者觉得“五四”新文化运动给黑暗社会带来了一线光明。

4、联系到当时的社会背景，你觉得文章仅是描绘一次自然界的日出吗？ 你理解作者在日出前为什么把自己幻想成巨人吗？

你理解作者为什么写日出后巨人消翳时，整个宇宙充满赞美的歌声，

5、纵观全文，文章表达什么样的情感？（板书）

强烈渴望光明的到来

礼赞“五四”新文化运动

这种情感非常强烈。光明未到时，作者是一往情深、迫不及待的祈祷；光明即将到来时，是满心的欢喜、激动与兴奋；光明到来后，是发至内心的迎接与赞美。正是这样，让我们读完全文后，感到全文有一种什么样的美？（生答情感美，板书情感美）

6、学生找出文章中描写作者渴望光明的语句并赏析这些语句。

①“在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪??这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。”

（表达了巨人迎接东方的太阳升起时迫不及待、悲喜交加的复杂感情。） ②“东方有的是伟大普照的光明--出现了，到了，在这里了?? ” （这三个分句，一句比一句表达强烈，体现了日出的动态变化，又反映了作者见到光明时激动地心情变化。）

③“光明的神驹，在热奋地驰骋??”

(用动物来比喻，显示了一种极其活跃而又变化莫测的日出动态过程，展现对光明就要到来的欣喜。)

④“歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利??”

(用诗化的语言，反复的修辞，直抒胸臆，抒发对太阳和光明的赞美，感情达到了极点。)

教师对学生适时评价并明确答案。

六、 深情朗读，读出情感。

学生有感情朗读，教师指导，注意节奏、停顿、重音。

七、 布置作业

本课助学

板书

篇四：小学作文：游泰山

游泰山

在暑假中，我们一家人去泰山旅游，去亲身感受泰山的巍峨壮丽。 我们来到泰山脚下，按照制定的登山计划，乘车上山，徒步下山。于是我们走到天外村广场，乘坐去中天门的汽车。汽车在蜿蜒的山路上行驶，车的一边是直立的高山，另一边是陡峭的山崖，汽车在山路上一会儿调头向左，一会儿调头向右，车上的人们也随着汽车左右摇摆，大家都在悬着一颗心，直到汽车平稳的停在了中天门，大家悬着的心才放了下来。

在中天门，我们按照图标指引，来到了索道乘车处走进缆车，缆车的四面全是透明的大玻璃，便于游人观看四周的风景，缆车内设左右两排座椅，最多可乘六人，缆车顶部伸出一只拐臂，与上面的钢索牢牢连接。缆车从室内徐徐驶向室外，一眼望去，下面便是万丈深渊，让我对“一步之差，天壤之别”有了更深刻的体会。坐在车内的我，顿时有了“眩晕”的感觉，通过爸爸给我的讲解，让我了解了高空缆车的构造，高空缆车的安全和可靠性可与飞机相媲美，渐渐消除了我的恐惧感，但一颗心还是在“扑通、扑通”的乱跳。此时在观看下面的环山公路，就像一条蜿蜒的小河流向山下。

我们坐着索道缆车来到了南天门，下车后，首先走到了“天街”，为什么叫“天街”呢？因为泰山非常高，人们常比喻“登上泰山，如同上天”，所以泰山顶上的街就称为“天街”。然后我们到了玉皇顶，玉皇顶是泰山的最高点，海拔1546米。从玉皇顶观看众山，连绵起伏，云雾缭绕，仿佛置身于人间仙境。最后，我们来到了“日观峰”，“日

观峰”是看日出的最佳景地，并在“日观峰”的景点“探海石”拍照留念，作为我宫以阁到此一游的证据。通过导游的解说，还了解到，每当日出之前，在“日观峰”看到的茫茫云雾，如同波澜汹涌的大海。站在“探海石”上，感觉云海就在脚下，仿佛一伸手就能抓到身边的云彩，故称“探海石”。

按计划，下山的步伐开始了，途中经过“碧霞祠”，看到祠内香烟弥漫，朝拜的善男信女从四面八方汇集到此，祈求泰山老奶奶显灵，来满足自己的心愿。我们又回到了南天门，南天门也是十八盘的终点，站在南天门前，首先映入眼帘的是那数不尽的台阶，我不禁想到：这么多的台阶，是有多少人付出了多么大的辛劳和汗水，才刻出了这一阶一阶的“天梯”。从十八盘上来的人们，个个汗流浃背，带着一脸疲惫的表情，大口大口喘着粗气，这些都足以说明走到南天门的人，都付出了极大的艰辛。我走在十八盘的台阶上，才真正体会到了“上山容易下山难”。我们一步一挪的走到了“回马岭”，传说，有一位帝王骑马登山，彪悍的战马走到此地，无论如何也不肯向前再行一步，帝王一声叹气说：“连骏马都不愿前行，可见泰山之险峻。”帝王便掉头向回走。以后，人们把此地称为“回马岭”。我们一路下来，还观赏到了许多石刻，尤其是刻字，更体现了中国文化和汉字的精髓。我们一路下来还走过了“升仙坊”“对松山”“五大夫松”“步云桥”“壹天阁”“斗母宫”“革命烈士纪念碑”“万仙楼”……。

我们拖着疲惫的脚步，终于来到了山下，坐上了回程的汽车。通过这次泰山之游，让我感受到古代人们伟大的智慧和现代科学技术的

发展。

篇五：泰山日出

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