放飞蜻蜓阅读答案

篇一：放 飞 蜻 蜓 练习与测试答案

放 飞 蜻 蜓 练习与测试答案

基础练习。

一、看拼音，写词语。

慈爱 聪颖 蚊子 结构

复杂 抚摸 抢夺 据说 掌握

二、 照样子，写词语。

三心二意 五颜六色 四面八方

万紫千红 千奇百怪 千变万化

有根有底 无边无际 一心一意

三、根据课文内容填空。

1、慈爱 指陶校长很关爱翠贞

2、七嘴八舌 指大家都争着说

四、读一读，想一想。

1、尾巴 眼睛

2、保持平衡，调整方向。

3、眼睛很大，结构复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子。 发展练习

一、小资料。

二、读一读，背一背。

篇二：苏教版小学语文三年级下册：放飞蜻蜓

篇三：三年级《放飞蜻蜓》.

苏教版教材三年级下册

19、放飞蜻蜓

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字，掌握9个词语。

2、理解重点语句，能正确地读出句子的语气。学习带着问题默读课文，引导学生逐步养成边读书边思考的阅读习惯。

3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，激发学生保护有益动物的情感。

二、教学重点与难点：

重点：理解重点词语和句子，感情朗读，读中感悟陶行知的和蔼可亲和对孩子的谆谆教导。 难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

三、教学评价设计：

1、检查学生预习环节，通过检查，了解学生识字、写字及读书情况。 2、在精读感悟环节，通过自由朗读、角色朗读、品读等方式感受陶行知对孩子们的谆谆教诲。

3、关注学生学习的全过程，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

学生：

搜集资料，了解蜻蜓的习性和特点。

教师：

1、教学课件。

2、搜集关于蜻蜓的图文资料。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一） 初步了解，质疑课题

师导入：同学们，你们认识这些可爱的动物吗？（展示蜻蜓飞舞的画面并板书：蜻蜓） 你对它们有哪些了解和认识。现在交流一下吧。（相机检查学生的预习情况，教师补充蜻蜓的资料，让学生全面了解蜻蜓。) 读了课题之后，你想知道什么？（学生质疑，个别回答）这篇课文就是围绕同学们刚才提的几个问题来写的。这个和小朋友们谈蜻蜓的人，是一位了

不起的人民教育家——陶行知。你想了解课文吗？快去读一读吧！

（二）初读课文，整体感知：

1、 自读课文，出示自学指导：

（1）自读课文，划出生字词和不理解的词句。

（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。

（设计意图：学生自学不是漫无目的地学习，而是带着问题或者思考学习。）

2、学生根据要求自学。

3、检查自学情况：

（1）出示生字词，认读。

陶行知 慈爱 抚摸 七嘴八舌 抢着 苍蝇 蚊子

朋友 掌握 保持 结构 复杂 成千上万 入神

（2）朗读课文：指名读，开火车读，齐读 。

（3）交流词语的理解情况。 4、初步了解课文内容，理清脉络：

一（1 ）捉蜻蜓 二（2—10）谈蜻蜓 三（11 ）放蜻蜓

5、解题：

过渡：同学们，我们的题目是“放飞蜻蜓”，是谁捉住的蜻蜓，最后为什么要放飞蜻蜓呢？请同学们从课文中找出来。

（1） 学习第1自然段。

指名朗读，了解大意，用自己的话说一说捉蜻蜓的情景。

（2）默读第11自然段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？（“纷纷” （过渡：翠贞他们好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家要把蜻蜓“放飞”呢？陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续学习课文，来解决这些问题。） 布置课堂作业：

1、用钢笔描红（注意坐姿和握笔姿势）

2、抄写课后的词语，熟读课文。

第二课时

复习回顾：

听写生字词：

慈爱 抚摸 七嘴八舌 抢着 苍蝇 蚊子

朋友 掌握 保持 结构 复杂 成千上万 入神

（设计意图：同位之间互相批改，订正错误。这样，既检查了字词，又落实了基础。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟 “放了它，放了它”连喊了两遍。）从孩子们的举动中，你体会到他们是怎样的心情？

（过渡：上节课我们学习了翠贞他们好不容易地捉住了蜻蜓，但是最终放掉了蜻蜓，这都是因为陶行知的缘故，那么他们之间发生了什么故事呢？这节课我们接着学习。 ）

1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？

学生回答。（板书：吃食 尾巴 眼睛） 2、轻声读第2和第6自然段，用小圆圈画出陶行知说话时的神态、动作的词语，从这些词语中，你体会到陶行知是一个什么样的人？

（1）检查勾画和体会的情况。理解慈爱、抚摸等词语。从这些词中，可以看出陶行知是一个什么样的人？（板书：和蔼可亲 ）

（2）指导朗读：读出和蔼可亲的样子和疑问的语气。（强调“慈爱”和“抚摸”，读陶行知的话，音量小一点，语速慢一点，读出疑问的语气。） （3）角色朗读2——6段，想象陶行知与孩子们对话的场面，注意读出不同的语气。

3、从陶行知和孩子们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？（学生回答，教师补充资料：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在飞行中，能正确清楚地看到9米开外处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。）

4、小组合作：

（1）分角色朗读，读了他们的对话，你认为陶行知是个什么样的人？

(设计意图：语文课不仅要学习生字词，更重要的是学生读写能力的培养。没有读书声的课堂不是语文课。读书不仅要读正确、读流利，更要读的有感情。)

（2）指导朗读

引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”、 “拉着”、“坐着”等词语，体会陶先生和蔼可亲、尊重学生的性格。

（3）思考：陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？（归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛。）

（设计意图：新课程提出，学生是学习的主体，我们要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。授之以鱼不如授之以渔。）

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）回归整体

1、说一说：本文主要讲了什么内容。学习了这篇课文你知道了什么？

2、谈一谈：如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法保护动物？

（五）作业

还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？有什么特别的本领吗？

（六）板书设计

《放飞蜻蜓》

放飞蜻蜓

小朋友 陶行知

捉 和蔼可亲

谈 蜻蜓 耐心细致

放 循循善诱

教后反思：

成功之处：

在教学过程中，我抓住了课文的题目，从题目入手，引导学生多角度思考：是谁抓住的蜻蜓？最后为什么放掉蜻蜓？通过这一环节，引出本文的主要人物，从而体会人物的性格。在此，我加强朗读指导。引导学生抓住关键词反复朗读，以读代讲，体会陶行知的性格。

不足之处：

由于教学经验的不足，我没有考虑到学生学习的层次性，所以，有些学生学习吃力。在朗读上，我指导的还是不够。精读时，不仅要抓住关键词重读，还要注意语气和语调。

教学建议:

《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。由于本文浅显易懂，线索清晰。教学时，我们可从以下几个方面着手：

1、题目是文章的眼睛，从题目入手，找出线索，理清思路。

2、读讲结合，以读促讲。这是一篇小故事，内容浅显易懂。所以，在教学时可以采用多种形式的朗读，自由读、角色朗读、品读等，在读中理解课文。

个人简介：

篇四：放飞蜻蜓

《放飞蜻蜓》教学设计

襄阳市襄州区张家集镇汪庄小学:张伟锋

教学内容：语文版S版《义务教育课程标准实验教科书?语文》三年级下册“放飞蜻蜓” 教材分析：本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，

就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体会老一辈教

育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。“捉蜻蜓”——“谈蜻蜓”——

“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重

点语句，能正确地读出句子的语气。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂

得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4、学习本文的写作方法

教学重、难点：1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。

2、理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆

教导

教学准备：关于蜻蜓的图、课文录音、课件

教学过程：

一、展示画面，激趣引出课题

1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入：同学们，你能用一个词来说说这些忙忙碌碌的小精灵吗？（可爱的，美丽的）

2、你对蜻蜓有了哪些了解？

3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：

（陶行知先生看见一群孩子在 ，就引导他们认

识 ，最后孩子们 。）

过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是

个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

【设计意图】上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，选择

学生身边熟识的事物，很容易使学生让课堂教学活跃起来。对照图片，让孩子介绍蜻蜓。这样既可以检测孩子对蜻蜓的了解，更重要的是促进孩子积极地理解语言，积累语言，主动地应用语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。激发学生学习语文的兴趣。

二、揭示课题：

1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情

2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。

3、今天我们学习的课文，题目是：放飞蜻蜓（板书课题）学生齐读课题 师出示课件蜻蜓图。

4、读了课题，你有什么想法？（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？??）

【设计意图】先从课题入手，大胆让学生说出自己的见解和想法，使学生萌生探究问题的能力。

三、初读课文：

1、带着心中的疑问听录音读课文。

2、自读课文：

A、一读注意编写小节，画出生字词语。

B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组

讨论。

C、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。

3、读后交流：

A、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂

B、理解：

慈爱：慈祥。孑孓：蚊子的幼虫。口吻：口气。

C、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。

5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。 【设计意图】三年级同学的思维还处在一个从具体形象思维到笼统思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对同学的心理特点，接着运用多媒体课件，展示蜻蜓飞舞的画面接着提出问题：俺们的好朋友——蜻蜓有哪些特点呢？认真读课文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特点。愿意读课文吗？小朋友们阅读愿望之火被点燃，他们读得非常认真，不时围绕课堂上提出的问题在书上圈圈画画。让学生在读中找出问题，在读中理解词语的意思，在读中知道课文的大意，突出了学生以读为本的教学理念，学生在朗朗读书中突破了这一环节。

四、精读课文，感悟内涵

1、“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？”请同学们轻声读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？

2、学生默读后交流。

3、通过阅读，你能说说陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲 、热爱孩子、循循善诱、平等相待。

4.你从哪些地方感受到的？

5.组织交流：

第二自然段：课件出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲（板书：和蔼可亲），做一做动作，指导朗读。

第六自然段：课件出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？（相机板书：循循善诱）

第七自然段：课件出示句子，抓住“取过蜻蜓，高高举起”一系列的词语感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。

第十自然段：课件出示句子，从“小心地翻过去” 感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。

第十一段：课件出示句子，“用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。 指导读好句子。 【设计意图】让学生从文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力，获得爱的感动，受到心灵的陶冶。

6、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。

7、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友??孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神得听听着，学到这儿你对陶先生这位教育家有什么印象？

8、过渡：陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的一个小伙伴，

你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴怎么做的呢？

（1）引读最后两句话。

蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

（2）小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友（板书），他们知道了要保护有益的动物。你有哪些收获呢？

【设计意图】让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感，让语文课堂成为灵动、活泼的课堂。充满童真、童趣。

五、拓展交流，深化理解。

1、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？

2、小结写法。

通过学习了这篇课文我们知道陶行知先生是怎样的一个人？作者是怎样写的？谈谈写法。

【设计意图】懂得尊重生命，才有和谐美好的生态环境、人文环境、社会环境；把爱融入生活，才会用实际的行动关爱生命、呵护生命。孩子们才可以在获得语文素养的同时，提升自己的精神世界。

六、作业：还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点还有什么特别的本领？四人小组为单位，选择其中最感兴趣的问题进行课外阅读和搜集、处理信息的研究，一星期后进行小组成果展示。 【设计意图】充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性，把学生的学习由课堂引向课外。

七、 板书设计：

21 放飞蜻蜓

小朋友 陶行知

神态 捉 循循善诱

动作 谈 蜻 蜓

语言 放 图 和蔼可亲

【整体设计意图】叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。如，《放飞蜻蜓》我以一个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点:你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生介绍了蜻蜓的哪些知识？引导学生从人物动作入手，把抽象的概念具体化而加深对课文的理解。提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据教学内容的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完本课后，我出示了说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的观察和精彩的描述。

姓名：张伟锋

性别：男

年龄：37岁

职务：教师

职称：小一

工作单位：襄州区张家集镇汪庄小学 邮政编码：441112

电话：13476322372

电子邮箱：hubei1201@126.com

篇五：19.放飞蜻蜓

“学程导航”课时教学计划

教后反思：

“学程导航”课时教学计划

主备人 ：陆 莉 施教日期 年 月 日

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