我想要一只风筝,因为

篇一：鲁迅《风筝》_教案

aa一、教学目标：

1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。

2、能力目标：训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握；

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。

三、教学难点

文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。

四、教学过程：

（一）、导入：

正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

（二）.作者介绍

鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

（三）、进入课文：

请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。

任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。

生字教学

shí huáng sè 什 物 惊 惶 瑟 缩 shù

宽 恕

chà líng dīng xián

bǐ

丫 杈 伶 仃 嫌

可鄙

zhì nüè duò掷 虐 杀 堕

yì

苦心孤诣

qiáo cuì mú wú

ng chéng wù 恶 gō

憔 悴 模 样 蜈 蚣 惩 罚

多 音 字

给下面的字注音并组词。

shí 什物 mó

模 shén 什么 mú 模样

è 凶恶

ě 恶心

wù 嫌恶

内容概要（可以先让学生试着概括） 课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。

段落划分

第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。

第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝

给他造成的伤害。

第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。

（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索） ③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。） ④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）

（五）课文分析

思考：

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）

篇二：风筝练习题

风筝练习题

第一部分：基础知识

1．给下列加点字注音：

憔悴（ ）（ ） 诀别（ ）

什物（ ） 虐杀（ ） 恍然（ ）

荡漾（ ）

2．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

3．这篇散文的主要意思是什么?

4．看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

5．文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?

6．“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?

7．这篇文章是鲁迅写的一篇 （体裁），选自 集 。

8．读微型小说《同意》，补出小说结尾。

要求：补写一句话；含蓄、简练。

秘书送进一份文件。

王厂长像往常一样拿起笔熟练地在上面写下“同意”二字。突然，他睁大了眼睛，笔从他无力的手中滑到了办公桌上。

第二天， 。

第二部分：阅读分析

（一）

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一只翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然地走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久以后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

我也知道补过的方法是：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。

“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就象听别人的故事一样。他什么也记不得了。全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久已逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我们不如躲到肃杀的严冬中去罢——但是，四面又明明是严冬，正给我非常寒威和冷气。

9．第一段末说“在我是一种惊异和悲哀”，“我”“惊异”的是 ，“悲哀”是因为 ，这句话是结构上的作用是 。

10．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

11．写风筝事件的两段文字，包含着作者怎样的思想感情？

12．作者最后送给弟弟风筝并同弟弟一起放风筝，体现了作者 的精神。

13．末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?

14．“躲到肃杀的严冬中去”的意思是 ，“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指 ，而且指 。

15．这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?

16．对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

（二）

①热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，都会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。

②春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在河畔，碧波清荡，鱼虾畅游。蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹。风筝高飞，浓浓春意弥漫于洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春天果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳??

③春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转青脆的鸟语，片片馥郁醉人的芳香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。

④热爱春天，播种春天，采撷春天吧！用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园??

17．第②段文字中作者描绘了哪几幅春之图?

18．从内容上看，第②段文字与第①段中哪句话相照应?

19．根据文中第③段的意思，想想看，春天还是什么?发挥你的想象力，用自己的话再写出一例。

20．本文在描绘春天时运用了多种修辞方法，试写出两种，并举例。

①_______________________________________________________。

②_______________________________________________________。

21．本文抒发了作者怎样的思想感情?

（三）

①那个夏季到来之前，我还只有在救生圈的环护之下游水的经历，而当那个夏天的季风炎热撩人的时候，爸爸说：你该考取深水合格证了。

②离开救生圈我真的很害怕，但是爸爸两条有力的手臂总在前面迎着我，我手忙脚乱扑向爸爸就像扑向救命的方舟。开始是三米、五米，后来十米、五十米，随着我渐识水性，爸爸离我愈来愈远，但他始终是我的目标，慢慢我就不再把爸爸当救命方舟而是当做永远的岸。 ③到暑热将退之时我已能一气游上2000米，但深水测验那天我仍然紧张。爸爸说，别怕，我在你身边，爸爸一直游在我的身边，我感觉很安全。回家不知有多骄傲地让妈妈赶快把深水合格证缝在我的泳衣上，那年我10岁。

④转年我就被选进区游泳队，参加一年一度的“横渡活动”。那天我极兴奋地游在气球方阵中，却突然“砰”的一声脆响，然后竟是我手中的线绳软软地飘下来。看着那片天空竟没有我心里的一块色彩，心里不知有多沮丧。

⑤精疲力竭回到家，爸妈已经在准备午饭。那天正是周日，爸妈说，他们去看我了，没进去，站在铁栅栏外面，密匝匝的人群挡着他们的视线。我说，我游的是气球方阵。爸妈说，看见气球了，有一只下水不久就爆炸了是不是？我喊起来，那就是我，那就是我呀！

⑥以后年年都游“横渡”，爸妈再没去看过。有几次在水里出风头，喝彩的人里也没有爸妈。夏季里每见我翻出泳衣，他们大多是一句老调，“小心呀！”我早已不是他们怀前膝下的小孩子，也总是很平淡很无味的回一句：“没事儿！”

⑦刚刚过去的这个夏季，我只下了一次水，是在一个方圆数十里的小水库，挥臂击水一气游出很远，环身四望，几百米周遭也只我孤身一人。我躺在水面上小憩，忽然就想起20多年前我还是一个初识水性的小姑娘，而今再不会有爸爸的臂膀在前面迎着，再不会有爸爸的身影在侧旁护卫，遥望远岸，人影如蚁，那里面也不会再有爸妈目光的守望。我的童年正是爸妈人生的夏季，如今爸妈已经走在秋日夕阳里，我也在独担这中年的苦夏了，才知这一季很苦很累需要很多血汗付出的辛苦。多少年来每当有人夸我水性，我还只是为自己骄傲，到这时才恍然明白我该对谁心存感激。这样想着，只觉光耀目眩，是一层泪水悄悄蒙上来。

22．给下列加点字注音。

斑斓（ ） 点缀（ ） 嬉水（ ） 目眩（ ）

23．“爸爸只是周日的教练，每天中午下班回家匆匆扒两口饭就顶着烈日陪我去游泳场的是妈妈。妈妈不大会水，就在岸上坐着，守着衣服，看着我，直到我完成爸爸规定的水下功课。”以上内容是从文中抽出来的，应插 段与 段之间。

24．为下列各题选择正确答案：

①爸爸用什么方式教“找”游泳？（ ）

A．让“我”在水里扑打，他用手臂扶“我”。

B．让“我”在水里扑打，在前面迎“我”。

C．让“我”一个人愈游愈远而不管“我”。

D．让“我”在救生圈环护下学游泳。

②“我”把爸爸当作“永远的岸”意思是（ ）

A．爸爸身材高大像海岸一样。

B．爸爸站在岸边，那儿很安全。

C．爸爸有力的手臂迎着“我”，令“我”感到安全。

D．“我”把爸爸当作目标不断地向他靠拢。

25．“我”能顺利通过深水测验的直接原因是 。

26．刚下水不久，“我”的心情就沮丧，是因为 。

27．“我”长大了之后，爸爸妈妈为什么不再去看“我”游泳？

28．本文的中心意思是什么？

《风筝》答案

1．略 2．故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 3．反映鲁迅先生知错必改，充满自省精神。 4．因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 5．这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 6．表达了更深沉的悲哀。 7．散文；散文；《野草》 8．补写一句结局部分，只要表达王厂长下台，用语含蓄即可。 9．“惊异”于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“悲哀”是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。引出下文 10．这里所说的“春天”，是小时候的有风筝的故乡的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 11．鲁迅把对弟弟的压制写得很严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 12．善于自责 13．“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 14．不要望见春天，不要望见风筝；当时的天气；心头的悲凉 15．略 16．略 17．田野春意图、河畔春意图、天空春意图、果园春意图 18．末句

19．略 20．排比、比喻 21．对春天的热爱和赞美。 22．略 23．②③ 24．ＢＤ 25．爸爸教会我游泳，妈妈陪我完成每天的训练。 26．游在气球方阵中，气球爆炸了。 27．因为如今爸妈年老了，而我也已经长大，早已不是他们怀前膝下的小孩子，他们对我的水性比较放心。 28．通过爸妈教我学会游泳这件事，表现了爸妈对我培养、爱护，也表现了我对父母的感激之情。

篇三：2013年中考语文试题及答案

一.语文知识积累与运用(30分)

1.根据语境和拼音写汉字并给加点字选择正确的读音。(4分)

梦想潜伏在我们每个人的心底，它给了我们划 huá (huá huà)破天穹的翅膀，让我们在广mào 袤 的长空中翱翔;它给了我们驰chěng 骋 草原的骏马，让我们在宽广的牧场上执鞭狂奔 bēn (bēn ban);它了我们点亮黑暗的明灯，让我们在漆黑的世界里洞察万物。

2.古诗文名句填空。(前6题必做，⑦⑧两题选做一题)(8分)

①何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)

②深林人不知，明月来相照。(王维《竹里馆》

③惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁洋。(文天祥《过零丁洋》)

④云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) ⑤过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。(温庭筠《望江南》)

⑥零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子·咏梅》)

⑦很多古人的作品，总让我们陶醉于当时的明月清风、松柏竹林。其实，何夜无月?何处无竹柏?只要我们保有内心的一份闲适和豁达，再平凡的生活也有诗意，再繁杂的日子也能美丽。(用苏轼《记承天寺夜游》中的句子作答)

⑧面对浮躁的世界，我们更需要坚守内心的安宁与从容，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，要知道贫贱亦能安乐，富贵不可骄人，囿于处境便会无视风景，只顾赶路将致心灵迷失。(用陶渊明《五柳先生传》中的句子作答)

3.中国作家莫言获得诺贝尔文学家奖之后，许多报纸杂志都进行了报道。以下是一些专栏标题，请选择其中一个加以赏析。(3分)

甲：《大河报》标题：莫言空前 莫言绝后

乙：《重庆晚报》标题：世界的莫言 莫言的世界

丙：《齐鲁晚报》标题：高粱红了

我选：选甲

赏析：这个标题用了双关，既盛赞“莫言”首获诺贝尔文学奖，又说明中国文学来者可期，表现了对中国文学的认识和对未来的自信。

我选：选乙

赏析：这个标题用了顶真(针)，既点明本期内容是介绍“莫言的世界”，又说明莫言的作品具有世界影响，盛赞莫言。

我选：选丙

赏析：《红高粱》是莫言的作品，在这里“高粱”借代莫言，“红了”借指莫言获奖，因而题目富有暗示性。

4.名著阅读。(6分)

(1)根据阅读印象，写出选段中加点的“他”。(4分)

①我们俩更亲近了。我随时都可以到他那里去，坐在盛满破烂的箱子上，毫不受阻挡地观察他熔铅，烧铜，把铁片烧红，用小锤子在砧子上捶打??他老是把东西拿到天平上称，往杯子里倒各种液体。(选自《童年》)

②他后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，言辞也愈凄苦。不久，忽然从同乡那里得到一个消息，说他已经掉在水里，淹死了。(选自《朝花夕拾》)

③他寻思道：“却是恁地好?只有祖上留下这口宝刀，从来跟着洒家，如今事急无措，只得拿去街上货卖，得千百贯钱钞，好做盘缠，投往他处安身。”当日将了宝刀，插了草标儿，上市去卖。(选自《水浒传》)

④他要成为一切：工程师、手工人、斫石工人;他要独个儿干完一切：建造

宫登台邰教堂，??由他一个人来。这是一种判罚苦役的生活。他甚至连吃饭睡觉的时间也没有。(选自《名人传》)

① “好事情” ② 范爱农

③ 杨志(青面兽) ④ 米开朗琪罗(米开朗基罗、米开朗基洛)

(2)根据提示写出相关情节。(二选一作答)(2分)

甲：《海底两万里》中，阿龙纳斯教授跟随诺第留号进行了海底探险，在南极曾经因缺氧而窒息，请简要说说诺第留斯号是如何陷入险情，又是如何脱离险情的。

乙：《简·爱》中，简·爱与罗切斯特的婚礼因梅森的反对而终止，请简要说说梅森反对的依据及简·爱随后所做的决定。

答：我选做( ① )题。诺第留斯号在南极冰层之下前进时，冰山翻转撞上诺第留斯号，堵住了所有的出口;后来尼摩船长让诺第留斯号用自身重量的来回冲撞，冲破冰层。

答：我选做( ② )题。依据：罗切斯特已拥有合法妻子，即阁楼上的疯女人;简·爱决定离开桑菲尔德庄园。

5.“鲁迅作品复习”综合实践活动。(9分)

初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表(见右)，布置了三项学习活动，请参与。

(1)活动一：经典重温(2分)

读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。

七年级上册：《风筝》

七年级下册：《从百草园到三味书屋》《社戏》

八年级上册：《阿长与山海经》

八年级下册：《藤野先生》《雪》

九年级上册：《故乡》

九年级下册：《孔乙己》

示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。(《孔乙己》)

一只风筝，彰显自省精神。(《 风筝 》)

一声老爷，喊出隔膜悲凉。(《 故乡 》)

一片笑声，尽现世态炎凉。(《 孔乙己 》)

一幅照相，寄托怀念感激。(《 藤野先生 》)

一条船舶，满载纯真快乐。(《 社戏 》)

一座荒园，尽显童真童趣。(《 从百草园到三味书屋 》)

(2)活动二：观点争鸣(3分)

活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话(见下)，组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。

①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。(《致赵其文，一九二五年四月十一日》)

②希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(《故乡》)

③什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。

(《生命的路》)

答：我认为鲁迅属于绝望而反抗者，从“希望本是无所谓有，无所谓无的”“没路的地方”可见鲁迅认为希望是不确定的，现实缺少可走的道路;从对“路”的开拓开辟中可见鲁迅认为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望。

(3)活动三：薪火相传(4分)

在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死;青年，莫彷徨!花谢，种子在，撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢，种子在”的黑板报，请你也来供稿。要求：结合上面列举六册中的两篇文章，用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。 答：示例1：鲁迅先生在我心里播下的种子是独立思考敢于质疑的精神。如《孔乙己》中对孔乙己悲剧命运的追问，《故乡》中对“新的生活”的思考，都开拓了我的思想深度，对我具有精神引领的作用。他让我懂得在“众口一词”中说出自己的话要有识见更要有勇气。

示例2：鲁迅先生在我心里播下了文学的种。子。鲁迅的文章总让人嚼之不尽，常读常新。如他在《孔乙己》中对孔乙己“排”出九文大钱的描写，让我看到动词传神的力量;又如他在《藤野先生》中用“标致”一词所达到的讽刺效果，显示了独特的鲁迅文字的魅力。

示例3：鲁迅先生的作品在我心里播下了温情的种子。当我读到《社戏》时，我常常想起儿时的伙伴，读《阿长与山海经》时则常常想起我的外婆、奶奶。鲁迅的冷峻给了那个时代，他的温情给了那些童年的记忆。所以鲁迅并不遥远，他写的故事也在我的生活里。

二.现代文阅读(32分)

(一)蓝色的蓝(20分)

丁立梅

①她报出她的姓时，我们都讶异极了。“蓝，蓝色的蓝。”她笑着说，红唇鲜艳。继而介绍她的名，居然单单一个字，蓝。她的名字，蓝蓝。那会儿，我们正

篇四：26《理想的风筝》阅读及答案

26 《理想的风筝》

一、《理想的风筝》习题

1、划去括号中不正确的读音。

天穹（gōng qióng） 沉（ch?n ch?ng）醉 哽咽（ yàn ya ） 枯（ kū gū ）燥 2、比一比，再组词。

慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 朗（ ） 概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 郎（ ）

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋??”（ ）Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑 (2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（ ）

Ａ、开始的；开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；刚开始 Ｄ、原来的 (3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（ ）

Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语 4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

染 映 吹 变

(1).当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。 撑 举 托 拿

(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 伸 张 飘 抖

(3).那纸糊的燕子便（ ）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

a、倘若不幸他已经离开了我们??不，他不会的。

。 b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您?? 。

c、??女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 12、看拼音，写词语。

wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān sa gěng ya ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ch?n zuì qīn qia tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（ ） 舒展的（ ） 枯燥的（ ） 酸涩的（ ） 晴朗的（ ） 理想的（ ） 14、写出下列词语的反义词。

漫长（ ） 舒展（ ） 美妙（ ）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。 （ ） （ ）

17、为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。

。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

7、短文最后写道：“一个活泼泼的少年又该怎样呢？”作者并未回答。请你替作

19、第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

（2）“我们”心里酸涩是什么原

因？

。（3)“我们”听了

刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、

坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

二、阅读《理想的风筝》第7——10自然段，完成下列各题。

1、比一比，再组词。

慕（ ） 蓝（ ） 笼（ ） 宇（ ）

暮（ ） 篮（ ） 茏（ ） 芋（ ）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（ ）的冬季 （ ）的乐曲

（ ）的笑声 （ ）的岁月

5、

6、三、扩展阅读 阅读下面的一段话，完成后面的练习。 一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。 奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。 一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。 不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。 爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。 这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。 （1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。

（2）、这篇课文记叙了 ，歌颂

了 。 （3）、分段，概括段意。 第一段 。

第二段 。 第三段 。

（4）、解释词语。

增援：

落花流水： 答案：

《理想的风筝》选文阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

1

qióng） ya ） 2

慨叹 燥热 拄枴 明朗 概况 躁动 驻军 儿郎

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

1、Ａ 2、Ｃ 3、Ａ

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

1、吹 2、举 3、抖 不原这样的结果出现，希望老师永远长寿。）

b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示语意未尽，引人思索，表达了“我”对刘老师的深深思念之情。）

c、??女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 （引文的省略） 9、请写出两句关于正确面对逆境的名言：

wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān sa gěng ya (蜈 蚣) (精 妙) ( 风 筝 ) (酸 涩) (哽 咽) ch?n zuì qīn qia tiān qióng qū rǔ áo xiáng (沉 醉) (亲 切) ( 天 穹 ) (屈 辱) (翱 翔) 13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（眼睛） 舒展的（快意） 枯燥的（冬季） 酸涩的（感情） 晴朗的（日子） 理想的（风筝） 14、写出下列词语的反义词。

漫长（短暂） 舒展（蜷缩） 美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。 （ ） （ ）

、为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。 标题有两层含义

Ａ:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。

Ｂ每年春天，刘老师都放风筝，风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。 18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今还记得他。

19、第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段的哪一句？

承上启下。类似的还有第7自然段：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春

天放风筝的情景。” 20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？ “我们”笑是因为我们被刘老师幽默的话打动了，不由自主地笑。刘老师“笑声朗朗”是因为他觉得幸福而充实，他感到了自己生命的力量。 （2）“我们”心里酸涩是什么原因？

因为我们同情刘老师缺了一条腿，我们为他感到难过。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？ “我们”增加了对刘老师的尊敬是因为刘老师乐观向上，不以为自己的残疾而自暴自弃，反而拿自己的残疾开玩笑。

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词 笑着——不畏困难 叫着———欢快 拄着——身残志坚 蹦跳着——自信

二、《理想的风筝》（节选） 1、比一比，再组词。

慕（ 仰慕 ） 蓝（ 蓝天 ） 笼（ 笼子 ） 宇（ 宇宙 ） 暮（ 暮色 ） 篮（ 竹篮 ） 茏（ 葱茏 ） 芋（ 芋头 ） 2、从文中选择合适的形容词填空。

（漫长）的冬季 （美妙）的乐曲 （朗朗）的笑声 （屈辱）的岁月

、

(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇无畏、不怕牺牲的精神。 (3)、第一段（１）：意大利军队被包围。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。 第三段（６）：侵略军被打败。 (4)、增援：增加人力物力来支援。

落花流水：比喻惨败。

篇五：《风筝》笔记

《风筝》

作者介绍

鲁迅（1881——1936），我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《且介亭杂文》、《南腔北调集》等。本文选自《野草》。

二、整体感知

①理清写作思路:

（1—2）看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。 （3—4）回忆自己幼年时对小兄弟“精神的虐杀”。

（5—11）中年时“我”明白了过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事。

（12）“我”无法补过，心里只有一种无可把握的悲哀。

②线索：

明线---风筝

暗线---作者的感情变化

惊异、悲哀——专横、冷酷——懊悔、自责——悲哀

三、感知几个问题

? 1、为什么我不许小兄弟放风筝？

①对小兄弟爱护、要求严格，希望他有出息，体现出手足情深。

②受中国旧教育思想和老幼尊卑的陈腐观念的毒害，所以对他做出了粗暴的举动。

? 2、我为什么会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？

? 受封建思想的影响，认为“万般皆下品，唯有读书高”。中国旧教育思想压制儿童精神，剥夺他们游戏的权利。

?

? 3、为什么我不许小兄弟放风筝是对于精神的虐杀？

? “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”（第5段），意思是：游戏出于儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。所以，

不准儿童游戏，无异于虐杀儿童的天性。

?

? 4、为什么事隔几十年我要讨小兄弟的宽恕？

? 因为我悔恨、自责，想补过。

? 5、作者对于自己的错误与一般人有什么不同？

? 作者比一般人更严于律己，严于解剖自己，善于自省。

? 6、小兄弟为什么全然忘却、毫不怨恨？

①把兄长的行为视为合情合理，不抗争、麻木，受长幼尊卑不平等思想的影响。

②兄弟情深。

四、精细分析

（一）第一、二段：本文在叙述时采用了倒叙的手法

讨论疑难句子。“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。” 问：我惊异什么？我悲哀什么?在文章结构上起何作用？

? 惊异——北京这样肃杀的冬季放 起风筝来，而在家乡放风筝则是

在温和的阳春二月。

? (见风筝)悲哀，是因为想起小时侯“精神的虐杀”的一幕，而且这一

幕永远无法补过。

? 说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文——对虐杀小兄弟

精神和无从补救这件往事的回忆。

（二）学习第三、四段

1、我和小兄弟对待放风筝有什么不同态度?

? 我：嫌恶、鄙视。

? 小兄弟：最喜欢。

2、我对小兄弟放风筝采取了哪些措施进行严厉管教？

? 我不许他放，并且毁坏了他即将制成的蝴蝶风筝。

3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实喜欢放风筝？

? 看得出神、惊呼跳跃、苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝。

4、从小兄弟喜欢风筝的表现，可以看出他是一个怎样的小孩?

? 从他看别人放风筝：天真、活泼。

? 从他做的风筝与众不同：聪明、善于创新。

（三）第5—11段

1、我不许小兄弟放风筝做错了吗？我在什么时候知道的?

? 我在中年时偶尔看到一本外国谈论儿童的书，才知道游戏是儿童

最正当的行为，玩具是儿童的天使，此时，我才知道自己做错了。我不仅践踏了一只风筝，更践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。

2、 为什么说“我不幸偶而看了一本……的书？”

? 自己一直以为管小兄弟是对的，现在看到书上的道理，心情一下

子沉重起来，受到了惩罚，良心受到了谴责，可谓“不幸”。

3、 我知道错了，想补过，希望自己沉重的心能轻松起来，那么我的

心轻松了吗？为什么？

我的心并没有变轻松，反而更沉重、悲哀。因为：①小兄弟全然忘却，无从宽恕我，所以我的心只得沉重着。②当年的虐杀者已醒悟，而被虐杀者却仍处于麻木状态，因而我很悲哀。

（四）12段

1、为什么说“无可把握的悲哀”？

? 小兄弟全然忘却精神虐杀的事，使我无法补救，心情只能一直沉

重下去，这是我不曾预料的，而且也不能把握，所以说是“无可把握的悲哀”。

2、 “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却

就在这天空中荡漾了”。为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

? 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是

天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

3、 “我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，

正给我非常的寒威和冷气。”一句如何理解？

“躲到肃杀的严冬中去”指只有不见春天，不见风筝，才能忘却、摆脱悲哀。

“非常的寒威和冷气”不仅指当时的天气，还指心头的悲凉。

? 当年的虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此不以为有错，

现在虐杀者觉悟了，而被虐杀者全然忘却，觉悟者永远无法补过，这是令人悲哀的，使人不寒而栗的。

五、分析主旨

? 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出

“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

? 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了作

者严于自我解剖的精神。

? 本文通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已

晚的事，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

? 本文通过回忆幼时不许小兄弟放风筝，和中年时补过兄弟二人不

同的态度，说明了人的思想行为需要科学思想来指导，只有这样，才不会干出违背情理、愚昧落后的行为，而且对自己的正当权利也应去捍卫。

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