我想对嫦娥说

篇一：苏教版《嫦娥奔月》

苏教版语文第九册《嫦娥奔月》教学设计

宜兴市新芳小学 毛明亮 邮编214254

【教材简解】：

《嫦娥奔月》是一篇神话故事。讲了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，课文意境优美，情节动人。作者通过一系列的动作描写，生动、逼真地刻画了人物形象。故事浅显易懂，妙趣横生。

【目标预设】：

1、知识目标：学会课文中的生字新词，理解词语；了解AABB和ABAB式叠词的特点，积累这两类词语。

2、能力目标：引导学生在理解课文内容的基础上，品读感悟人物形象，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：学习嫦娥心地善良、舍己为民的品质，培养正确的价值观、人生观。激发学生对阅读民间故事的兴趣。

【重点、难点】：

通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

【设计理念】：

遵循阅读教学中记叙文教学的基本原则，引领学生把握故事情节，认识人物形象，剖析人物品格；在发展语言能力的同时，训练学生的想象能力和语言感受能力，让学生在品读感悟语言文字的过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展学生个性，丰富学生的精神世界。

【设计思路】：以品读故事，感悟人物形象为教学主线，层层递进，通过对语言文字的品味、朗读、感悟，引领学生由感受人物外在表现，进而走进人物内心世界，使人物形象得以丰富。具体思路设计如下：1、导入故事，激趣生情；

2、初读故事，整体把握故事情节；3、再读故事，初步认识人物形象；4、三读故事，深入剖析人物品格；5、延伸故事，升华人物形象。

【教学过程】：

一、导入故事，激趣生情。

1、导入：本单元我们通过学习三则成语故事，明白了故事中包含的深刻道理，通过“推敲”的故事，感受到了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻

研精神。故事富有情趣，故事让人明理。正所谓“小故事，大道理”。今天，老师又为同学们带来了一则故事，它能给我们带来哪些启迪呢？揭题：嫦娥奔月

2、齐读课题。正音：“奔”（bèn）；这是一则神话故事，故事情节动人，妙趣横生。

【设计意图】：本单元的主题是“故事集锦”，为了契合单元主题，通过回顾所学故事导入新课，旨在把单元课文前后串联，形成一个完整的体系，让学生沉浸在故事的氛围之中，从而激发起学故事的情趣。

二、初读故事，整体把握故事情节。

1、自由读课文，读准字音，读通课文；

2、借助课题说说课文主要讲了一个怎样的故事？

（引导学生从人物和故事内容两方面来概括提炼。）

预设：课文主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。

3、依循故事的发展顺序把握故事情节。

（引导学生把整篇文章分成“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个小故事。）

【设计意图】：此环节关注了学生对文本的整体感悟，重在培养学生整体感悟故事内容，学会把课文读薄的能力。语文课堂要坚持把这项基本技能的训练真正落到实处，长此以往，学生的语文素养才能得到提升。

三、再读故事，初步认识人物形象。

1、说说故事中一共讲了几个人物？他们分别是什么关系？（后羿、逢蒙、嫦娥）

2、从课文中分别找出一个词来概括这三个人的特点。（后羿：力大无比；逢蒙：奸诈贪婪；嫦娥：美丽善良。）

【设计意图】：人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。由此入手，把握住了文本的主旨，避免了琐碎的分析讲解，使得课堂教学思路清晰，重点突出。

四、三读故事，深入剖析人物品格。

1、探因。

后羿为什么要射日？嫦娥为什么要奔月？

（后羿：他决心为老百姓解除这个痛苦。嫦娥：为了不让逢蒙把仙药弄到手，去害更多的人。）

2、寻形。

⑴品读后羿的英风豪气。

●抓行为：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。”（引导学生抓住“登上、运足、拉满、射下”等一系列动词感悟后羿不畏艰险、不遗余力的神勇形象。）

●悟语言：他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”（引导学生朗读感悟后羿为民造福的品格。）

⑵品析嫦娥的机智善良。

●析表现：句一：于是，她便机智地与逢蒙周旋。句二：眼看就要搜到百．．

宝匣了嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。 ．．．．．．

引导咬文嚼字：“周旋”是什么意思？想象一下嫦娥会怎样周旋？从“一口吞了下去”你体会到了什么？

●抓对比：逢蒙的表现起到了对比映衬的作用，逢蒙的奸诈凶狠更加衬托了嫦娥的善良机智。

分角色表现逢蒙搜药、嫦娥吞药的情景。

【设计意图】：三个人物，性格鲜明，形象迥异。必须让学生走进文本，通过具体的语言文字，去触摸人物，感受他们的气息，让故事中的人物走进学生的心灵，从而产生强烈的共鸣，使得故事中的人物形象逐渐在学生脑海中丰满起来。

3、悟情。

⑴利用插图，感悟嫦娥奔月时的凄美。

●品词：“飘飘悠悠”形象地写出了升天时的姿态，使人联想到了飞天的仙女；“碧蓝碧蓝”强调了夜空的美丽色彩，衬托了嫦娥美丽的心灵。（相机引导积累类似的重叠词）

●读句：教师范读，学生练读，边读边想象课文描绘的美好意境。 ⑵抓细节，感悟夫妻天各一方的别离之痛。

●细节一：“连声呼唤”，唤出了后羿内心的焦急和对妻子的期盼；（其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声之中。）

●细节二：“深情凝望”凝聚了嫦娥对丈夫的思念和向往。

◇嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个

词语描述嫦娥此刻的心情。

预设：

欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

留恋、不舍——留恋人间的生活

思念——这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

●引导学生有感情地读好这段话。

⑶巧设疑，引导走进人物的内心世界。

●同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫 ；意味她美满的家庭将 ；意味着乡亲们再也不能 ??

你觉得孤身一人，独居月宫的嫦娥会后悔吗？为什么？让我们来走进嫦娥姑娘的心里，听听她的的心声。

（为了不让逢蒙这样的坏人得逞，危害百姓，嫦娥宁愿忍受夫妻离别的痛苦，甘愿牺牲自我。这是一个非常凄美的神话故事。）

【设计意图】：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程??应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:我想对嫦娥说)感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处通过品词、读句，想象、感悟，让学生成为了审美的主体，用自己的感官和心灵去感受、去体验，去思考、去领悟??课堂境、文本情、学生心相互交融，和谐共振。故事中的人物形象已然植根在了学生心中。

五、延伸故事，升华人物形象。

1、这样的嫦娥你喜欢吗？假如，你是一位曾受到过嫦娥接济的乡亲，你想对独处月宫的嫦娥说什么？

●说话练习：嫦娥姑娘，我想对你说： 。

【设计意图】：说话训练，为学生搭建了一个抒发内心情感的平台，让学生把课堂所学进行内化、升华，进一步丰富自己的精神世界，获得情感的陶冶和心灵的荡涤。

2、了解“中秋佳节”的习俗。（人们借“嫦娥奔月”的故事，寄托企盼团圆的美好心愿。还有很多神话故事也都寄托了人们的情感或愿望。）

3、尝试复述故事。

六、作业。

1、把故事讲给家人听；

2、收集阅读优秀的神话故事。

板书设计：

嫦娥奔月（神话故事）

后羿：力大神勇 为民造福 嫦娥：美丽善良 舍己为人 企盼团圆

篇二：苏教版五年级语文第三单元课内阅读

第三单元：

（一） 《成语故事》

这四条龙张牙舞爪，形象逼真但奇怪的是都没有画上眼睛。游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。

游客不信，都以为张僧繇在唬人。大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎

时间，只见乌云密布，电闪雷明，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩

服张僧繇神奇的点睛之笔。

1、把片段的内容补充完整。

2、“张牙舞爪”的爪在这里读它还有另外一个读音是组词读着“这

四条龙张牙舞爪”时，脑海中会出现栩栩如生、活灵活现。

3、现在常常把称为“点睛之笔”。像“画龙点睛”这样来自寓言故

事的成语还有守株待兔、狐假虎威、怀弓蛇影等。

（二） 《推敲》

1、 根据课文内容填空。

1这个故事的发生。

从中我们了解到他严谨认真，精益求精的创作态度。

2）后来，人们把叫做推敲。 2、课内片段阅读

接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道（ ）

用“推”好。（ ）用“敲”好。韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来，

过了一会儿，他对贾岛说：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，（

）友人家门没有

闩，（

）不能莽撞推门，敲们表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬

托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” 贾岛听了，连连点头。

1． 在括号里填上合适的关联词语。

2．岛拜访李凝时写一首诗，题目是其中一句：“

（三） 《嫦娥奔月》

1、 根据课文内容填空。

1） 课文内容不长，人物形象却跃然纸上，那的嫦娥，那的后羿，

那奸诈贪婪的逢蒙，无不人我们留下深刻的印象，其中，印象最深的是嫦娥，

原因是嫦娥美丽、善良、勇敢。

2） 每年的农历月日，是人们企盼团圆的佳节。

2、 课内片段阅读

这件事不知怎么被逢（páng féng）蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒(dào dǎo)柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

1）有“”画出片段中加点字的正确读音。

2）逢蒙是一个贪婪凶狠的人，羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来”可以看出来，逢蒙还是一个非常奸诈的人，从“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来”

3）用“ 让这样的的人吃了长征不老药，是要害更多的人的。

4）逢蒙威逼交药，嫦娥机智周旋，请你想象当时的紧张场面，以圣诞的形式写下来。

示例：逢蒙眼露凶光，恶狠狠地说：“嫦娥，还不把药交出来！”嫦娥镇定地说：“药，什么药？哪里有药？”逢蒙一步步逼近道：“不要再狡辩了，再不交出来，别怪我不客气！”嫦娥急中生智，快速取出药吞了下去。

3、课内阅读

第二天，贾岛独自骑着毛驴返回长安。半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

①这段话描述了贾岛在路上斟酌字眼儿，街上的人都感到好笑。

②从文中找出“合适”的两个近义词：妥帖、恰当。

③“这个样子”指什么样子？用“ ”在文中画出来。（也就是写画贾岛推敲词语入神

的句子。）

④大街上的人感到贾岛的行为“十分好笑”，你认为呢？

答：我认为不好笑。贾岛之所以这样，是因为他完全投入在创作之中，说明他具有严肃认真的创作态度。

（四）《嫦娥奔月》

1、课内阅读

这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这．．．天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

①写出下面词语的近义词：

周旋——（应付） 搜寻——（搜索） ②将画线的句子改为陈述句：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，就会害更多的人。 通过对嫦娥心理活动的描写，表现了嫦娥的善良与机智。 ③联系课文想一想，开头加点的“这件事”指的是人吃了西王母送的一丸仙药，不但能长生不老，还可以升天成仙。 ④从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、威逼、（翻箱倒柜、四处搜寻）”等词语中，可以看出逢蒙的奸诈、贪婪与凶狠。

⑤文中两句画“ ”的句子充分表现了嫦娥的善良、正直、机智。

⑥想象一下嫦娥与逢蒙机智周旋的情景，然后写下来。

示例：逢蒙手提宝剑，恶狠狠说道：“快把仙药叫出来！”嫦娥一脸疑惑：“仙药？什么仙药？”“别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那里得到的，那天，你丈夫把药交给你了，是你藏起来的。说，藏在哪里了？”嫦娥温柔地说：“你一定听错了！看，后羿回来了，我们一起问问他吧。”“哼，少骗我，后羿回来还早呢。快交出仙药，不然我就不客气啦！”嫦娥平静地说：“我家真的没有什么仙药。”逢蒙不信，怒气冲冲地翻箱倒柜，四处搜寻。

⑦、对“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去”这句话正确的理解是（ ）(2分)

A、吃了仙药，能长生不老，升天成仙。B、为了不让逄蒙得到，不让更多的乡亲受害。

C、表现了嫦娥的机智、善良、舍己为人。

⑧、嫦娥吃下仙药的时间是（ ），这天是中国的传统节日（ ）节(1分)

2．课内阅读

后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

①给这段话加一个合适的题目：《后羿追妻》。

②给划线句子加上标点。

③这段话中表现后羿十分焦急的词语有：冲出门外、连声呼唤、不顾一切。

④这段话中的“啊”表达了后羿当时又惊又喜，不舍妻子的心情。

⑤理解：为了不让逢蒙这样的坏人奸计得逞，危害百姓，嫦娥宁愿忍受夫妻离别的痛苦。这种自我牺牲的精神深深地感动着人们。 １、你能写出几个这样的词语吗？

碧蓝碧蓝 （ ）（ ）（ ）

飘飘悠悠 （ ）（ ）（ ）

２、文中“凝望”有“看”的意思，请写出四个表示“看”的词语。

（ ）（ ）（ ）（ ）

３、细读第二自然段，想一想哪些地方让你感动，写出你的体会。

４、读了这篇课文，你认为嫦娥、逢蒙、后羿各是怎样的人？

逢蒙：奸诈贪婪、自私自利 嫦娥：美丽善良、舍己为民

后羿：神勇无比、为民造福

（五） <<读书莫放“拦路虎”>>

我们应该养成良好的习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。（如果）是自己的书，（就）可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。（要是）你一时读得高兴，想一口气就读下去，（也）可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。

1） 在文中括号里填入合适的关联词语。

2） “待读完一个段落”中的“待”可以换成近义词勤查字典”中的“勤”的

意思是经常

3） “拦路虎”这个词上的引号填序号）

A.表示直接引用的话 B.表示着重论述的对象 C.表示具有特殊含义的词语

4） 片段中提到了两种查字典的方法，请你概括写下来。再说说你喜欢哪种方法，并说

明理由

一种是遇到生字就去查字典，另一种先圈出生字，读完一段再去查。 提示：第一种方法有助于扫除生字障碍，第二种方法可以使阅读更顺畅。无论喜欢哪一种，理由合理即可。

（六） <<伊索寓言>>

1、 根据课文内容填空

课文选取了《伊索寓言》中的三个小故事，分别是《狐狸和葡萄》《蝉和狐狸》《牧童和狼》。其中，我最喜欢的一则《牧童和狼》，因为它告诉我们：一贯说慌的人即使说了真话，也没有人会相信。课外我还读过《伊索寓言》中的故事《狼和小羊》《农夫和蛇》.

2、 课内片段阅读

蝉察觉其中诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。

蝉对狐狸说：“朋友，（要是）你以为我会下来，那（就）大错而特错了。自从我看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就司有戒心了。” 一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

1） 在文中括号里填入合适的关联词语。

2） 用“

3） 填空。

文中“一个聪明的人”指的是蝉，用“ “别人的灾难”是指其他的蝉上当受骗被狐狸吃掉，从“你的粪便里掺杂着蝉的翅膀”一句可以读出来。蝉从中吸取的教训是不要轻易相信别人的花言巧语。

4） 联系生活实际，说说你曾经从别人的错误中吸取了什么教训。用一两句话写下

来。

篇三：大班语言《嫦娥奔月》

大班语言《嫦娥奔月》

大班语言《嫦娥奔月》

设计意图：

现在电视中时常播放一些古装片，幼儿观看后，经常在幼儿园相互谈论其中的故事情节，模仿剧情人物的对话、动作等。他们特别想对一些古代人物有所了解，如《水浒》一百零八将中的武松；《三国》中的关羽、张飞、刘备；还有《西游记》中的孙悟空、八戒、沙和尚、嫦娥、后羿等。我想，在这些人物中发生了许多的历史故事及神话传说，这些都是我国古老文化中的瑰宝，作为教师有必要向孩子们讲述一些古老的故事，让幼儿了解一些历史文化。在建构式教材中，大班上学期有一个主题就是“中国娃”。让幼儿了解一些我国的古老文化、知道一些古老的神话传说，对“中国娃”来说是非常有必要的，也是一种美的熏陶。大班的孩子已具有一定的绘画技巧及丰富的想象力，他们有能力画好这些古代人物。于是，我就设计了《嫦娥奔月》这节美术课。在幼儿画之前，我先向幼儿讲述“嫦娥奔月”的古老民间故事，大致的故事内容是这样的：嫦娥是一个美丽的女子，为了使自己永远美丽、不会衰老，她偷吃了后羿的灵药，变成了神仙，一个人飞到月宫，只有一只小白兔陪伴她，从此过上了寂寞孤独的日子。把这个故事说给幼儿听，是让他们去体会人物的心情、让幼儿对这个人物有自己的理解。这样画起画来更有感觉。故事听完后，请幼儿说一说：你认为嫦娥变成神仙后会是什么心情？（有助于幼儿对这个人物的理解），然后请幼儿观看课件，是从网上下载的一些嫦娥的图片：有嫦娥飞天的图片、嫦娥起舞的图片、嫦娥独坐宫中的图片，引导幼儿观察古人的发饰、衣饰特点及飞天的动态特征。观看后，老师做相应的示范，向幼儿展示如何表现嫦娥的发饰、衣饰及飞天的动态等。最后让幼儿来画，不要求幼儿按照老师的范画来画，而是要求幼儿按照自己对嫦娥这个人物的理解来画。作品完成后请幼儿相互观看，说说自己画面中的内容。

活动目标：

1、欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话传说。

2、让幼儿发挥自己的想象来表现嫦娥。

3、运用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线、油画棒涂色的方式作画。

4、能表现出嫦娥的发饰、衣饰及动态特征。

活动准备：

相关课件、黑卡、银线笔、油画棒。

活动过程：

一、为幼儿讲述“嫦娥奔月”的故事。

二、提问；

1、嫦娥是一个怎样的女子？{非常爱美}

2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

3、她是怎样变成神仙的？

4、你认为她在月宫中生活的愉快吗？（这个问题可以让幼儿说出自己对嫦娥的理解）。

三、请幼儿观看课件

播放嫦娥的图片给幼儿看。

1、观看嫦娥的发型及衣饰特点。嫦蛾梳着高高的发髻并插了花；衣服是斜襟的、绣了花，袖子很长很大；裙子很长有很多褶等。

2、请幼儿观看嫦娥飞天的图片。引导幼儿观看飞天造型的动态特征。

3、观看嫦娥舞蹈的图片，引导幼儿观看舞蹈造型的特点。

4、观看嫦娥坐立的图片，了解坐立的造型特点。

四、老师示范

向幼儿展示如何画出嫦娥飞天的造型、舞蹈的造型，如何表现出古人的发饰特点、衣饰特点等。

五、请幼儿作画

请幼儿按照自己对嫦娥的理解去画。

1、请幼儿用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线。

2、请幼儿用油画棒涂色。

六、幼儿作品完成后，相互欣赏，并说出自己的画面意义，老师及小朋友给予相应的鼓励与建议。

活动反思

这节课是根据幼儿的需求生成的美术课，题材来至于中国古老的神话传说，不仅仅是一节单纯的美术课，它同时让幼儿欣赏到我国古老的神话传说，了解到一些古代文化，如古人的发饰、衣饰特点等。先请幼儿听故事再作画，可以让幼儿融入到情景之中，带着自己的理解与想象去画，可以使画面更丰富。使小朋友作品不会雷同，带有自己的个性。

能运用现代化的教学手段，达到事半功倍的目的。运用多媒体播放嫦娥的图片给幼儿观看，俗话说得好，百闻不如一见，古代人物毕竟是幼儿不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒体课件来展现，纵使老师描述的详尽入微、或是出示一张挂图，也不如大屏幕的图片显示来得直接、丰富，给幼儿更强烈的视觉刺激，带给幼儿深刻的印象。

作画材料的选择新颖，适合作画内容。此次作画我选择的材料是银线笔、黑卡、油画棒。因为嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我为幼儿选择黑卡，表现夜晚；用银线笔勾勒轮廓，比较醒目；用油画棒涂色，色彩鲜艳。使幼儿能够方便快速地表现出自己的画面。

作为一节美术课，我屏弃了传统的示范画教学，就是以往的一味要求幼儿按照老师的范画去画，而是改成示范的目的是让幼儿看到老师作画的方法与步骤及一些特殊造型的表现方法，请幼儿画时，鼓励幼儿按照自己的理解与想象去画，可以画得和老师不一样，这样调动了幼儿画画的积极性，使他们的思路更开阔，进入愉快作画的状态。从幼儿的作品来看，每张画面都不相同，都有自己的理解在里面。

我准备再以这种方式来画其他的古代人物，在老师示范这个环节可做相应的改变：可以根据幼儿的要求来示范，因为画古代人物是要以故事情节来铺垫的，那么，在整个故事的发展过程中就会有很多画面由幼儿选择，也许老师示范的内容不是幼儿想要表现的，所以在示范这个环节可以根据幼儿的需要来示范。

篇四：小学语文 嫦娥奔月

《嫦娥奔月》教学设计

知识目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。

3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

能力目标：

1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。

情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学难点： 感受课文的意境美。

媒体设计： 课文录音、投影片

教学时间： 三教时

第一教时

知识目标：

学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。

一、赏“月”吟诗，引入新课。

投影富于色彩感的《月之图》。

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如??（让生去补）

在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词??

引背：??人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

学生齐读课题，解题：奔，奔向。

“奔”是个多音字。

二、初读课文

1、学生自读课文，任务：

（1）读要过关（正确地读，流利地读）

（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

2、自学情况交流。

（1）认读生字词。

远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

讨论交流后总结。

第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看词语串讲课文。

师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

同桌共练→指名讲述

三、布置作业

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

3、抄写生字词语。

第二教时

知识目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

能力目标：

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。 情感目标：

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

教学过程：

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。） 飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、学生轻声读课文。

3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。 先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就?? 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即??

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

逢蒙：快把仙药交出来？

嫦娥：仙药？什么仙药？

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来??（读那段文字）

5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）

2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫??意味她美满的家庭将??意味乡亲们再不能??现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

四、引疑探究

其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？

指名学生讲偷药的故事。

讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）

师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。

篇五：嫦娥奔月公开课教案

《嫦娥奔月》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字新词。能结合上下文或查阅工具书理解新词语的意思。

2．能正确、流利、地有感情朗读课文，领略语言文字的意境美；理清课文的叙述结构，能把握课文的主要内容。感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质

3.学习作者是如何遣词造句

教学重难点：

重点：感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质；复述课文。

难点：学习作者是如何遣词造句，表情达意的。

教学过程：

一、导入。

1．中国古代有个美丽的民间传说，叫嫦娥奔月。同学们听说过没有？

2．这个故事有很多个流传版本，今天，我们就来学习其中的一个。

二、读书、识字。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。看看有没有特别需要强调或者提醒同学们的知识点。

2．预习检测

检查生字学习情况。出示生字组成的词语，认读。

3．出示其它的词语，读。理解词语。

深度感悟

自学提示：

1．默读课文，看看课文一共几个自然段，每个自然段分别讲了什么？

2．这个故事的起因是什么？ 经过是什么？ 结果是什么？

3．把这件事的起因、经过、结果连起来，说一说课文的主要内容。（要求：简洁）

4．读了这篇课文，你发现课文主要写了几个人物？ "后羿"、"逢蒙""嫦娥"，看看他们各是什么样的人？要说说你是从课文中的哪些语句中看出来的。

（设计理念：要学生学会表达的前提是更好的阅读是带着孩子先去学习作者用他的语言文字写出了一个什么样的内容所以读熟课文，理清作者的写作思路，能复述课文，目的在于使学生对课文有整体感知；）

四、汇报交流

五、情感升华。

1．面对凶相毕露的敌人，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞下了去。突然之间，她??（引读第六节）。

2．出示文字。你觉得这一段文字美吗？读读这段话，说说美在哪里。

（设计理念：依据新修订的课程标准要求，阅读教学要重视语文学习的完整性、实践性和学段性，让语文课回到语文本身，通过教学，让学生学会阅读、学会表达。而表达的前提需要语言文字的积累）

小结：课文中使用的这个叠词让我们感受到嫦娥飞升时的轻、慢、一种美感就体现出来了。谁来读一读这句话？

3．可是，同学们有没有想过：嫦娥这一去就再也不能回来了。她将永远地离开

那美丽的家园，永远地告别她深爱着的丈夫，永远见不到她曾经救济过的乡亲们了。在向月亮飞升的过程中，嫦娥一定想到了许多许多。你能体会到此时此刻嫦娥的心吗？请你自由读后用一个词来描述一下。

（1） 留恋--人间还有她的丈夫，她再也不能与他在一起生活了。

（2） 遗憾--从此再也不能帮助大家了。飞向月亮，留给人们的美丽、自在、逍遥。可带给嫦娥的却是无奈、痛苦、悲凉。让我们再来欣赏一下这幅凄美的画面，再来读一读这个自然段。

（3） 欣慰--不让乡亲们受苦了。（这是一个柔弱女子壮士断腕的悲壮。你能读好它吗？）

（设计理念：在我们整体感知文章之后，到了这里就要给学生充分、单纯的阅读空间，让学生在读中，通过词句、表达方法去感受文章的主题以及文章主题的表达方法从而学会表达）

4．嫦娥的身体变轻了，飞出了窗子，飞向了天空。永别了，那曾经用劳动创造出来的美丽的家园，永别了，那勤劳善良的乡亲们，永别了，那曾经全身心爱着的丈夫。嫦娥的心中有千言万语啊！（看插图）如果让来画这幅图的话，你觉得怎样画也许会更好？

5．飞向月亮，嫦娥心中有着千言万语，有留恋、有遗憾，也有欣慰。让我们带着自己的理解一起来读一读这一段。

6、体会乡亲们对嫦娥的思念。

1）．引读：嫦娥向着月亮，越飞越高，最后，她飞向了月亮。那么，嫦娥深爱着的丈夫呢？他在哪里？（把书翻到56页，引读）后羿外出回来??"嫦娥！嫦娥！"这是课文中后羿说的唯一的话，其实，他的心里有千言万语哪！面向月亮，面对着也同样深情凝望着自己的妻子，后羿会说些什么呢？

2）．引读：乡亲们也很想念经常接济他们的嫦娥，引读第八小节，每年8月15日，乡亲们会对嫦娥说些什么？

3．以上两个话题，请同学们任选一个小组交流，展开想象。

设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。新课标主张课堂上教师不要过多的教授，要让学生多说，多表达情感。

六、延伸拓展。

1．关于嫦娥为什么奔月，自古以来就有许多种不同的传说。古代文学作品《淮南子》中说，嫦娥经受不住天上生活的诱惑，趁大羿外出狩猎，独自吞食了不死仙药，奔逃到月宫。屈原的《天问》中则是这样说的，说后羿后来和河伯的妻子发生暖昧关系，因而引起嫦娥极大的不满，便离开后羿跑到天上去了。这么多的传说中，你喜欢哪一种？为什么喜欢我们书上的这个版本？（书上的故事反映了我们对真善美的向往。）

七、作业

写一写：

如果你可以见到嫦娥，你想对她说些什么？

设计理念：文章是表达的基础和内容，表达是文章的形式和体现。教师能引导学生关注现实，热爱生活，广泛阅读，善于实践；能为学生的习作“开源”，让学生贴近生活；能让学生做到愿写、会写、乐写；能写出真情，写出童趣，写出自己的真实感受；能使学生做到想表达、会表达、勤表达、最终达到善表达，就能写出好文章。

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