作业帮山谷中的谜底ppt
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 01:24:41 体裁作文
篇一：17山谷中的谜底新
17山谷中的谜底
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点
朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
教学难点
理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
预习要求
1、读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。
3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。
教具准备
多媒体课件和阅读材料、一把钢尺
教学过程：
一、渗透性导入
1、自从人类社会诞生以来，勤劳勇敢的人们在对自然界的不断改造和利用中，发现了许多奇特的现象，如果无法用科学的语言来解释的话，那就成了一个个的迷。随着岁月的变迁，许多智者运用他们的智慧，勇敢地探索，终于揭开了许多谜底并从中学到更多的知识，受到启迪，领悟真理！
2、今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）
二、初读课文，揭开“谜面”
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观：（一起读谜面。）
（出示）谜面：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
（出示）这一奇异的景观始终是个迷，谁也不知道谜底是什么。
从这个“始终”你能读懂什么？
“始终”从人们开始发现魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观开始到两个旅行者揭开谜底为止。（可见许多旅行者都对这一景观有着浓厚的兴趣。）
“谁也不知道谜底是什么”可见许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有成功。 直到，1983年的冬天，这两个旅行者揭开了这个谜底。
三、精读课文，探究“谜底”。
1、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句。
3、 [交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”）
（2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。
（3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？
（红显：东坡雪大 西坡雪小 压断 压不断）
（4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
4、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？读读第三小节的前面几句话，找一找，哪些词告诉我们雪下的特别大？（板书：雪大）
课文中有所描述吗？
5、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）
6、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？
（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）
7、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！
8、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）（无论雪大还是雪小，雪松的树枝始终压不断）
9、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。
10、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。
11、[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
（1）、请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。
（2）交流：A、（相机板书：弯曲、反弹）为了便于理解，师用钢尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。
B、让学生说雪松与雪抗争的情景。
C、引导：
▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（显示：积）
▲这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）
▲如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）
▲这不由得让我想起了陈毅的诗句——（大雪压青松，青松挺且直。）（课件出示）
D、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（显示：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？
E、小结：原来，弯曲是为了…… （ 显示：滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（显示），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
F、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）
（3）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！12、出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
（1）、面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
（2）、风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，(再读)
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？ ……省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。
（4）虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。
13、充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!
14、过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。
四、联系生活，学会“弯曲”
1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读
启示1：师：从这句话中，你们读懂了什么？（指答）
2、重点读第二位旅行者的启示
（1）、从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？（指名回答）
（2）、合作探究：
由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？
引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，
想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收
想到肖邦“不得不”离开自己的祖国
想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步
……
3、所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节）
（1）、请联系课文内容，说说你对这句话的理解。（指名说说）
（2）、“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”同学们刚刚联系课文中的内容，作了很好的理解。那么，你同意课文中的这种观点吗？能再联系一些事例来说说吗？（指名回答）
4、出示：口头填空
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：
（根据学生的交流，随机引说）
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
五、总结课文。
1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。
记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。
2、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？
篇二：山谷中的谜底
苏教版教材六年级下册
17.山谷中的谜底
一、教学目标：
1．认识并规范书写本课4个生字，掌握多音字“曲”、“弹”、“似”，借助工具书或联系上下文理解本课出现的带生字的词语；理解并积累四字词语“引人注意、漫天飞舞、苍翠挺拔、完好无损”等。
2.在初步感知课文内容的基础上按照谜面、谜底和得到的启发理清文章的脉络，概括文章的主要内容。
3.通过抓住关键语句----旅行者的话，读懂课文内容，领会旅行者的话“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退步，以退为进。
4.体会作者运用对比的手法。将雪松和其他树进行对比，其他树积雪却不懂弯曲，结果被压断了树枝，说明它们不知道退一步面对压力，结果反而害了自己。由此，反衬雪松懂得生存技巧，更突出了它的韧性。并用此法进行练笔。
二、教学重、难点：
重点：采用多种形式引导学生感悟雪松与风雪抗争过程的艰辛。“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹??不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”引领学生感受雪松的不屈不挠，雪松是强者，是胜利者。
难点：“我得到了一个启示----对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要想雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步。”含义深刻，发人深思，深入感悟课文中的人生哲理。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、朗读、交流等形式了解学生读书及对课文内容把握程度，以学定教。
2.在精读感悟环节，采用自读自悟、圈点批注、小组讨论、全班交流、朗读想象等方式推进学生读懂课文，感受雪松的适当退让的策略和不屈不挠的精神。
3．小组合作交流，引导学生联系阅读过的名人故事、看见过的身边的人的故事等，用具体的人和事来真切地感悟在逆境和压力面前既要敢于抗争也要学会退步，以退为进的策略。
4.借助小练笔，训练学生采用对比的手法描写人或物，反衬人或物的特点。
四、教与学的准备：
教师：
1.检查学生的前置性预习单，了解学情，使教学更有针对性、时效性。
2.教学课件3.自然奇观《会唱歌的沙子》。
学生：完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。
五、教学时间：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 动之以情——兴趣是最好的老师。
1.上课前老师在黑板上写一个“谜”。看到这个字你感受到了什么?（神秘莫测的；令人猜不透的，不同于一般的......）是啊，每当看到这个字眼我们就有一种神秘的感觉，也有一种探测想弄明白的感觉，今天我们就带着一双敏锐的眼睛，跟随两位旅行者到加拿大的魁北克去发现那里的一个谜，并能运用你们的智慧去解开一个谜。
板书：17.山谷中的谜底
2.读了课题，你最想知道的是什么？
预设：山谷中有什么谜？谜底到底是什么？谁揭开了谜底？是怎么解开的？（板书：？？？？）
课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 !
（二）检查预习，整体感知
1.学生自读课文，出示读书要求：
(1)读准字音，读顺课文，画出本课出现的生字。
(2)借助工具书并联系下文自学生字词。
读好长句子，一遍读不好的可以多读几遍，达到读顺、流利、正确。
2.检查预习生字词
①出示预习单，谁来读读课后的生字，其他同学听一听他的发音是否准确，咬字是否清晰。（指两个学生读课后生字。教师点评。）
第一组：本课出现的生字，检查读音是否准确，吐字是否清晰。
第二组：检查词语的理解，联系上下文或查找工具书理解词语的意思，并好词积累，快速的记在大脑里。
第三组：强调多音字“弹、曲”，认识读音、含义及辨别方法。
2.本课生词你写的规范、漂亮吗？
同桌互查预习单上写的生字，找出写的不规范或写错的字，进行重写。教师指导“魁”字的笔顺、结构
3．检查读课文，理清脉络
（1）指名分段读文，要求：读的同学看清字，读准音，其他同学仔细倾听，及时指出不足。所有同学在听的过程中思考本课主要写了什么内容？（在此环节中，重点解决正确、通顺朗读的问题。）
（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？
提示：本课是一个谜语，刚才我们猜谜语的时候就已经知道了谜语分谜面和谜底，那么课文中的哪些部分写的谜面，哪些部分写的谜底？除此以外还写了什么？给课文分段，理清文章的脉络。
提示：归纳段落大意要注意什么？（1）要抓住主要内容。（2）语言要简练。 教师给方法，出示课件。
根据学生的回答，教师适时板书：谜底---谜面—启发
概括课文的主要内容。
环节二、精读感悟，重点突破
（三）精读感悟----解决课题提出的疑问
谜面
学习1、2自然段。
精读课文，品味语言
1.过渡：现在我们就到加拿大的魁北克省的一条山谷中去看看，你在那里究竟能看到什么？同学们仔细观察，把你的发现汇报给老师。
预设：A走向
多媒体出示：
画一画南北走向的山谷。
B奇异的景观。请同学们默读课文边读边标画出表述奇异之处的句子。 多媒体出示句子：
（1） 就自己画出的有关语句读一读，再用自己的话说一说，有什么不一样
的地方？
（2）全班交流自己的理解。
（3）引导学生抓重点词语品味（“没有特别之处”、“唯一”、“引人注意、“而”等体会这个山谷的景观奇异、罕见）
①引导学生读这句话，读出你脑海中展现的奇异景观罕见的画面：练习读——指名读
②指名读文。谁试着把你看到的画面读出来（找1——2位同学，教师适时评价鼓励）
③体会“没有”、“唯一”的用词妙处。这句话如果去掉这两个词行不行，句子表达效果怎样？
比较句子;
（体会“没有”、“唯一”强调出这一景观的奇异罕见。）
2.感情读
这情景实在罕见、有趣！我不禁惊讶的想告诉大家。把自己的惊奇心情融入到这句话读出你的感受。（自由练读——指名读）
小结：只有拥有一双好奇的眼睛洞察这个世界，拥有一颗探索的心去思考这个世界的人才会看到常人看不到的许多现象，解开常人解不开的谜底。这个谜底到底是什么，是怎样解开的，同学们默读相关的段落。
（五）精读感悟，揭开谜底（学习三自然段）
谜底
默读课文，再次质疑，谜底到底是什么，又是怎样解开的呢？
1.选择自己喜欢的方式读课文，思考：你们找到谜底了吗，谜底是什么？ 学生自由读课文，动笔标划
预设一：
（1）自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能能够解释。
——引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。
（2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？
——指导学生理解“风向”：
结合第一自然段中的南北走向的山谷，特殊的风向，多媒体播放下雪的情景，让学生形成直观的感受。
（这是造成奇异景观的自然条件、外部原因）
2.再读
篇三：《山谷中的谜底》主 讲 稿
《山谷中的谜底》主 讲 稿
六年级语文组 彭素华
教材分析： 《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文苏教版）第十一册第10课，是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
设计理念：
《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务 中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生自己的看法自己的判”自己的心”自己的疑问。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是解文察己的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。如果能让学生在语文课堂上学会阅读学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学重点、难点：
朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
课前准备：
教学过程：
一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）
3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）
齐读课题。
二、初读课文，揭开“谜面”
1、好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，看看文章的哪几自然段是谜面，哪几自然段是谜底？
2、交流：（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）
3、探究“谜面”。
（1）、自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。
（2）、交流：这条山谷有一个什么“谜”？
（西坡：长满……东坡：只有雪松）
4、[交流出示]：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答）
5、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）
三、精读课文，探究“谜底”。
1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点）
2、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句。
3、 [交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”）
（2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。
（3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？
（红显：东坡雪大 西坡雪小 压断 压不断）
（4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
4、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？
5、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）
6、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？
（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）
7、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！
8、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）（无论雪大还是雪小，雪松的树枝始终压不断）
9、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。
10、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。
11、[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
（1）、请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。
（2）交流：A、（相机板书：弯曲、反弹）为了便于理解，师用钢尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。
B、让学生说雪松与雪抗争的情景。
C、引导：
▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（显示：积）
▲这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）
▲如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）
▲这不由得让我想起了陈毅的诗句——（大雪压青松，青松挺且直。）（课件出示）
D、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（显示：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？
E、小结：原来，弯曲是为了…… （ 显示：滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（显示），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
F、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）
（3）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！12、出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
（1）、面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
（2）、风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，(再读)
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？ ……省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。
（4）、虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。
13、充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!
14、过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。
四、联系生活，学会“弯曲”
1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读
启示1：师：从这句话中，你们读懂了什么？（指答）
2、重点读第二位旅行者的启示
（1）、从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？（指名回答）
（2）、合作探究：
由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？
引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，
想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收
想到肖邦“不得不”离开自己的祖国
想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步
……
3、所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节）
（1）、请联系课文内容，说说你对这句话的理解。（指名说说）
（2）、“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”同学们刚刚联系课文中的内容，作了很好的理解。那么，你同意课文中的这种观点吗？能再联系一些事例来说说吗？（指名回答）
4、出示：口头填空
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了： （根据学生的交流，随机引说）
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
五、总结课文。
1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。
记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。
2、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？
（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……） 最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
作业设计：
（1） 抄写课文中对你最有启发的话，或者在书上写出你的感受。
（2） 山谷中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者才发现？这难道不值得我们思索吗？把你的想法写下来。
板书设计：
17、山谷中的谜底
谜 东坡只有雪松 西坡有松、柏等杂树
东坡雪大，西坡雪小（外因）
谜底
松树的本领 （内因）
启示 弯曲更好地生存与发展
讨论纪要：
贺主任建议：
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”，揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
顾贵斌建议：
找准课堂教学的切入点
篇四：17 山谷中的谜底
17、山谷中的谜底
教学目标：
1.正确、流利、有感情朗读课文。学习抓住现象及原因概括借事喻理的文章的主要内容的方法。
2.学会本课四个生字，用形近字辨析法区分“蓬”和“篷”，关注关键笔画写好“魁”，理解生字组成的词语。
3.借助恶劣的环境描写和雪松独特的生长方式，理解雪松以退为进、适时让步是为了求得更好发展的做法，学习雪松不屈不挠的精神。
4.抓住文中环境描写的不同和雪松与其他树木生长的不同方式学习作者对比、留白的写作手法，增强语言表达能力。
教学过程：
一、导入
1.同学们，上学期我们学过一篇关于自然现象的课文——《大自然的文字》，从课文中你知道了哪些来自大自然的奥秘？
2.大千世界，无奇不有，大自然除了有供人们欣赏的美景之外，还会产生一些难以解释的现象，这些现象中经常蕴含着某种道理。今天，我们一起来学习一篇借物喻理的文章——17《山谷中的谜底》（板书课题、齐读）。让我们一起背上智慧的行囊，跟着两位旅行者到加拿大的山区去揭开这个谜底吧 。
二、初读课文
1.先来检查一下同学们预习课文的情况：
（1）读准文中出现的树的名字：出示课件：柏 柘 女贞 雪松
（出示图片 柏 柘：向阳性 女贞：亚热带树种）
（2）生字：
a.（闪视阅读）把你看到的词语迅速记下来：帐篷 魁梧 摧毁 苍翠挺拔
对照答案进行自批，正确一颗星，漂亮再加一颗星。
读准这些词语，指名领读 （帐篷轻声）
b.篷/蓬辨析：老师发现有的同学把篷字和蓬字特别容易混淆，如何区分这两个形近字？
帮助区分形近字。
c.魁识写：记住它有什么要要特别注意？ 鬼字旁的撇折点不能丢。
写好它要注意什么？（半包围，竖弯钩包住里面。鬼的主体部分在左上格，两个压线笔画。撇折点在两个部分中间，接近中间点。斗横在中线。）范写 描红
仿写
2.概括课文主要内容： （指名说—学习方法—指名说）
（1）既然是山谷中的一个谜，谜面是什么，谜底又是什么呢？请大家用快速提取信息的方法找到答案。
谜面 出示朗读：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。” （画板书 西：杂树存活 东：雪松挺拔）
谜底 出示朗读：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”（板书： 雪小 雪大）
（2）指名借助板书概括课文主要内容。
行概括。
三、精读品悟
1.同学们，有人在读了这篇课文以后说：出示课件：“雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，它们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。”你同意这样的说法吗？ 先不着急回答，请大家先默读课文，画出相关语句，说说你同意或者不同意的理由，要做到有理有据。
2.小组合作、交流一下你的想法。（提示：可以运用划句子、圈词语、写批注等方法。）
（1） 自然环境的对比：
a.读读东坡环境描写的句子，结合词语说感受。
出示句子：他们支起帐篷，望着漫天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。 “漫天飞舞”飞了多长时间？“不一会儿”是多久？“厚厚的”有多厚？
b.出示图片老师介绍：加拿大的冬天十分漫长，经常是11月份就开始下雪，一直到来年4月份，差不多有半年的时间都在飘雪，厚厚的积雪让人出行非常不便利，而魁北克山区的降雪量尤其大。
c.听了老师的介绍，看到这样的场景，魁北克的雪是你所想象的这么厚吗？有多厚？ 你能通过朗读让我们感受到这种厚厚的积雪吗？
还有谁能通过朗读让我们感受到这种大雪纷飞的场景？
（评价：这是零星小雪、这是中雪，让风雪来得再猛烈些！哦，你来！好一个狂风暴雪！女生一起读，男生一起来！听了你们的朗读，老师似乎感受到了东坡那纷纷扬扬的大雪。） d.正是在这样的环境中，雪松存活了下来，与此同时，西坡的那些杂树经历着怎样的气候环境？读句子谈感受。出示句子：而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
对比的写法。（板书）
这种写法我们并不陌生，上学期的《青海高原一株柳》这篇课文中就运用了这种写法，你还记得是如何运用的吗？（青海柳和灞河柳生存环境、生长历程、外形对比突出??） e.本课作者想要通过环境的对比说明什么呢？
因为东坡的雪大，环境恶劣，松承受的压力巨大，过程艰辛，所以雪松不得不适当让步。（板书：适当让步）雪松不是弱者，而是勇者！
f.你发现了吗，本文中还有哪里也是运用对比的写法，来说明雪松并不是胆小的弱者而是非常顽强的呢？
（2） 树的生存方式对比
a.读句子，关注动词，谈感受。出示句子：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹??不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
（富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持、反复地积、反复地弯、反复地落、反复地弹）
b.动词。哪些动词表现了雪松的生存方式？（显示：弯曲 反弹）
▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（显示：积）
▲这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）
弯曲是为了?? （ 显示：滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:山谷中的谜底ppt)下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来，这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
c.过渡：弯曲不过是生存下去的一种——策略。（理解得多深刻呀！）由此可见，雪松的弯曲本领不仅是一种生存技巧，更是一种智慧。让我们带着自己的感受读读这句话。（当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。） d.就这样，反复（变蓝）地积（变红），反复（变蓝）地弯（变红），反复（变蓝）地落（变红），反复（变蓝）地弹（变红）??不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
你有什么发现吗？
（ “反复地积”说明风雪之大，“反复地弯”说明不停地承受风雪，“反复地落”说明由于适当的弯曲，退让策略取得了成功，“反复地弹”说明不屈不挠的精神。四个“反复地”表明雪松与大雪的较量是长时间的，需要决心和恒心。这说明雪松坚持不懈、一直没有放弃，充分可看出雪松具有不屈不挠的精神。）用个成语来形容一下这种恒心？
省略号也可看出雪松非常顽强。（你真会读书！一个标点都没逃过你的法眼！）还有哪些地方可看出？“不论??始终??”（变色）可看出雪松非常顽强。
e.让我们来一睹雪松的挺拔英姿！出示图片：瞧！这就是依旧苍翠挺拔的雪松。 d.假如雪松在东坡与风雪去正面抗争，结果会是？
（雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才弯曲，虽是弯曲，但也是另一种形式的抗争！适当让步、以退为进，这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！）
f.创境引读：是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然以苍翠挺拔的身姿屹立在大雪纷飞的山谷之中。雪松的韧性让你们感动，同样也感动着老师，同学们你们看：出示图片，句子：反复（变蓝）地积（变红），反复（变蓝）地弯（变红），反复（变蓝）地落（变红），反复（变蓝）地弹（变红）?? △每当冬季来临，寒风呼啸，大雪纷飞的时候，雪松就这样—— △听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天飞舞，雪松仍在—— △狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松依然——
g.我们要真正地感悟雪松的精神，就必须走进山谷去看看其它的树种，它们在东坡曾经出现过吗？去哪里了？ ( “由于不会弯曲被大雪摧毁了”)
3.其实，作者在雪松和其他树种的对比描写之中还留出了空白——各种杂树在东坡生长起来遇到风雪的时候，究竟是怎样一点一点丧失生机的？作者并没有详细的进行描述，而是
留白（板书）
4.请大家试着补充叙事中的对比空白——
看！各种杂树在东坡生长起来了，狂风裹挟着暴雪扑向了山谷，大雪纷纷落到柏树、柘树、女贞的树枝上，______________。（练笔，交流。）
证明了雪松适时的让步是明智的，它不是弱者，而是生命的勇者，也是智者！
四、拓展升华
1. 充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从中获得了有益的启示。谁来读读他们的启示？
出示句子：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯
曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
2.面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，是为了更好的发展。（板书：更好发展）旅行者从雪松善于弯曲—反弹的现象中，得到启示。山谷中，真正要告诉我们的是什么呢？在我们的生活中有这样的例子吗？能不能联系生活实际谈谈你的感想？（同学交往 职场 长征等）（由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？ ）
3.小结：其实，在历史长河中也有许多像雪松一样的人（指生说）：越王勾践卧薪尝胆，韩信忍受胯下之辱，司马迁遭受了酷刑却忍辱偷生，蔺相如避让廉颇。
这么多的事例都告诉我们---齐读：出示句子：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
4.总结全文：大到国家，小到班级、家庭和个人，为了团结和睦，为了更好的生存和发展，有时候，我们也要向雪松那样懂得弯曲，退让。读到这里山谷中的谜底，你真正理解了吧！今天，我们一起揭开了山谷中的谜底， “宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们欣赏；“留得青山在，不怕没柴烧”的宽广胸怀我们也要具备。最后，老师送给大家几则名言：出示： 齐读：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。 希望同学们今后都能做一个智者。
五、布置作业(出示课件)
1.p90 仿照样子抄写启示，下节课展评。
2.观察搜集一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。 3.推荐阅读：《种子的力量》、《自然现象之谜》。
板书设计：
17、山谷中的谜底
对比 留白
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。 中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。 体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。 平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收 想到肖邦“不得不”离开自己的祖国
想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步
篇五：山谷中的谜底第二课时
山谷中的谜底 （第二课时）
【教材分析】:
《山谷中的谜底》作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。 本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
【教学目标】：
1?在充分预习和教师指导下，学生能有感情地朗读课文。 2?深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。 3?初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。
4?提高学生的语言表达能力和思维能力。
【教学重点?难点】：
1?联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2?读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
【教学准备】：PPT，谜语
【教学过程】：课前热身：猜关于植物的谜语
一〃艺术导入，激发阅读兴趣：
1〃师:同学们,我们先来看一组词，谁来读一读？
出示：勇往直前 迎难而上 百折不挠 威武不屈
师:恩，你读得很正确。这些词都是形容什么的？
谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?(再指名读,要读出慷慨激昂的味道)
2?师：这位同学读得豪迈?坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。一起齐读课题——《山谷中的谜底》。
二〃导学感悟，解读“弯曲”。
1?师：通过上节课的学习，我们已经知道了这条南北走向的山谷中存在着这样一个奇异的景观。
（出示）山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松?柏?柘?女贞等杂树，而东坡只有雪松。
齐读。这就是山谷之谜。
2〃那山谷中的谜底又是什么呢？
出示：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘?柏?女贞之类的树种，也都存活了下来。指名读。
3?师：请同学们拿出课文，快速浏览第三自然段，思考：这个谜底——也就是形成这一奇异现象的原因是什么？
4?交流：
（可能有的情况1. 特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2?松树有这样的本领。（自身的特性）
师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部原因。雪松这个本领，是他自身特性，也就是内部原因。（课件强调出：东坡雪大 雪松这个本领）
4?同学们，在你们的心目中松树是什么样的形象？（高大?挺拔?不畏严寒?顽强不屈）
说得对，一直以来，在我们的印象中松树都是坚强?不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出示）“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”
5?那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？
（出示读书要求）请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“——”划出相关的语句。
6?交流。（生说后出示）
“当雪积到一定程度时，…… 完好无损。”
师：你找得很准，请大家自由读读这段话，想想雪松的本领究竟是什么？（生自己读）（先弯曲，再反弹）
7〃对，雪松的本领就是弯曲?反弹 (板书)
8〃组织辩论：
（出示）：有人读了咱们课文的第三自然段以后说：“雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应该自始自终都挺立不动，顽强地与风雪抗争，那才是勇者。”
你同意这样的说法吗？谁能来反驳他？ （重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）
引导：A、雪松是在什么情况下弯曲的呀？
生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。
B〃“一定的程度”是指什么程度？
生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！
师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！
C.如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）
雪松选择先弯曲，这是他抗击风雪?战胜风雪的一种方式！逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。
所以：雪松不是弱者，相反它是强者，更是智者！（板书：强者，智者）
9?（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。
（1）小组合作，体会雪松与风雪抗争的过程与艰辛（把动
词跟对应的感受连线）
反复地积说明：风雪之大，来势凶猛 反复地弯说明：不停地承受风雪 反复地落说明：由于适当的弯曲，“退让”策略取得了成功； 反复地弹说明：不屈不挠的精神
（2）?过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们带着对这段话的理解来跟着老师读一读： 【出示】：
A、面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
B、狂风刮得更猛烈了，雪依旧下着, 柏树倒下了，柘树倒下了,只有雪松——（读）
（3）过渡： 同学们读出了松树的不屈不挠，那你知道省略号在这里是什么意思吗？ ……省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松多么的坚韧不拔。
（4）?是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是他仍然不屈不挠，昂头抖落身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次屹立在大雪纷飞的山谷之中。你愿意做这样的一棵充满智慧的雪松吗，一起来读一读这段话。
10?师：这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的反弹，这就是雪松的本领！（出示雪松图）看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？（让学生自由说）
体裁作文