四年级学生游九乡作文

篇一：2013四年级学生作文

1、后悔

作者：河南洛阳偃师市山化小学四年级 李航天 辅导教师：王庆辉 生活中有许许多多的事情，其中有一件事最令我后悔。

还记得那是一个冬天的上午，出去买菜的妈妈临走的时候再三叮嘱我：“锅里正炖着东西，如果开了，就把火关小一点，焐半个小时，再把锅端下来，你表弟还等着吃呢！”“什么，连我都吃不到的好东西，让他吃！这也太不公平了。”“不行，我一定要看看是什么好东西。”我小声嘟囔着。

锅开了，我本想把火关小，可又一想：如果按照妈妈的办法做，半个小时后她不就回来了吗？我还怎么能先尝为快呢？我才不会中妈妈的“缓兵之计”呢！ 我小心翼翼地把锅端下来，把头凑在锅盖上面，想像着里面有什么好东西？可能是一锅美味的小鸡炖蘑菇，也许是一锅鲜美的海鲜大杂烩……？想着想着我不禁流下了口水，我揭开锅盖，忙不迭地低下头去瞅，可是一股热蒸汽喷涌而出，腾起的热浪熏得我直掉眼泪，一阵阵火辣辣的灼烧感痛得我龇牙咧嘴。不好！脸被烫伤了，我赶紧把整个脸浸在水盆中，才舒服了一些。我又拿出一面镜子，看自己是否被毁容。

看到脸上起了白泡，摸着红肿微痛的脸，一阵阵后悔像大海的波涛一波波袭来，我后悔的捶胸顿足，真不该贪吃，再想想我平时要是能管住自己的嘴，自己也不至于长得像个大水桶。哎，都怪自己呀！

2、捉蝴蝶

作者：河南洛阳偃师市山化小学四年级 李航天 辅导教师：王庆辉

暑假的一个晴朗的上午，爸爸让我和姐姐一起去地里追肥料。

到了那儿，才干了一会儿，我就热得满头大汗，爸爸就让我到树荫下休息。我坐在树荫下，看到漂亮的蝴蝶在草丛中飞来飞去，飞上飞下，翅膀一张一合，一会儿落在一株草上，一会儿又落在一朵花上。蝴蝶太可爱了，我心里直痒痒，像是钻进了许多毛毛虫，一个念头冒出来，我何不捉几只玩玩？

很快，一只蝴蝶就进入了我的视线，我伸手去抓，谁知却抓住了一把草，蝴蝶逃出了我的“五指山”，我生气地把草甩出去。经过第一次的教训，我知道了不能太莽撞，所以我便悄悄地跟在一只蝴蝶的后面伺机而动，等它落在了一朵花上，我猫着腰蹑手蹑脚地凑上去，双手合拢，一下子就把蝴蝶扣在我的手心里了。有了这一次的经验，我很快就捉住了第二只蝴蝶。

我把它们装在一个瓶子里，看着蝴蝶在里面横冲直撞，似乎要冲破牢笼。它们的求生欲望把我打动了，我情不自禁地拧开瓶盖，倒出蝴蝶，看着它们重获自由，在空中漫步，跳舞，追逐，我甜甜地笑了。

3、学习的榜样

——读《成长》有感 辅导教师：王庆辉

作者：河南洛阳偃师市山化小学四年级 李航天

学习了《成长》这一课，我认识了小约翰，他在父母的培养下通过送报纸自己赚钱，挣的钱从不随意挥霍，每次用二元钱“只买一根香肠和一听可乐”，花钱有分寸，他从不把所得的报酬看的很重。他的这些精神，给我留下了深刻的印象，也使我很惭愧。

记得有一次，妈妈让我自己干力所能及的事情，我不做只顾着玩，妈妈看到了狠狠地批评了我，我便乖乖地干活了。想想约翰，他能自食其力，积极主动的去完

成送报纸的任务，靠劳动去获取报酬。虽说我俩是同龄人，但和他相比，真是一个天上，一个地下，真是天差之别啊！今后如果步入社会，我的独立生活能力肯定不如约翰的。

还有一次，我去买作业本，剩的钱又买了一袋零食。吃完了还想吃，就又买直到把钱花的一干二净。回家又问妈妈要，妈妈批评我乱花钱，我就耍起了小性子。学了《成长》这一课，文中的约翰着实给我上了一课，他的故事深刻地教育了我，我今后花钱不能再无节制了。

学了这一课，我知道要通过自己的劳动去获取报酬，不能完全依赖父母，成为“衣来伸手饭来张口”的“室内花朵”，花钱要有计划，从小养成勤俭节约的好习惯。

4、快乐的暑假 作者：河南洛阳偃师市山化小学四年级 山倩 辅导教师：王庆辉

暑假的一天，我和爸爸妈妈一起去洛阳的王城公园玩。

到了公园，只见门前已排成了一条“长龙”，我们赶紧买了票随着人流涌进公园。 我们先去动物园里看动物，那里的动物可真多啊！有老虎、河马、孔雀等。我看见游客拿着红萝卜去喂长颈鹿，我也捡了一个萝卜，伸手递向长颈鹿，它低下长脖子去啃，它的舌头舔着了我的手心，怪痒的！我看着它津津有味地嚼着，心里也美滋滋的。

接着我们去坐了吊缆车，我坐了上去，它就载着我开始划，我闭着眼睛，享受着在空中悬浮带来的从未有过的惬意！

最后我们又去玩碰碰车。玩碰碰车的人真多！我们先去买票排号，然后就在外面等。过了一会儿，终于到我们了。我和妈妈抢了一辆红色的车，爸爸抢了一辆绿色的车。游戏开始了，我和妈妈先去撞击爸爸，谁知我和妈妈还没撞过去，就在中途被别人撞得团团转。我们决定撞刚才撞我们的那辆车。我加大马力，向那辆车屁股狠狠地撞去，谁知却被那家伙发现了，一溜烟儿地跑了。我们转移目标，想去撞比我小的司机，我们看见了一辆车，准备来个突然袭击，结果他居然向我们冲来，我猛地一打方向盘，两辆车擦车而过，真险啊！我嘘出一口气，终于逃过一劫！我们撞来撞去，玩得很开心。

这次公园游玩，我很快乐！它是我缤纷多彩的暑假生活里浓墨重彩的一笔，我不会忘记的。

5、暑假最快乐的一件事

作者：河南洛阳偃师市山化小学四年级 肖天兆 辅导教师：王庆辉

暑假的一天下午，我闷在家里没事干，突然，我看见了挂在墙上的羽毛球拍，我灵机一动，可以打羽毛球啊！老师也说要我们经常运动，运动能提高我们的速度和反应能力。对，就这么定了。

我连忙跑到妈妈面前说我们一起打羽毛球吧！妈妈说：“好啊，我也想运动一下。” 到了操场，我的妈妈之间的“对战”开始了。第一局我先发球，我把球扔过头顶，然后用拍子猛地打向妈妈，妈妈挥拍想打回去，可是因为太慌，所以没有打到。我高兴地大喊：“0：1”。第二局妈妈先发球，我只顾着兴奋，球到面前了才慌忙挥拍，可已经晚了，砸在我的头上。唉，真是骄傲使人落后啊！妈妈笑着说：“1：

1。”就这样球飞舞着，好像一只快乐的小鸟，在空中做着各种各样、千奇百怪的造型。

比分已经到了12：12，我用尽全身所有的力气向妈妈发起致命的一击，妈妈也已累得气喘如牛，有气无力地拿拍去挡，可是球在空中画了一个弧线，正好落在

妈妈的肩上。我高兴地跳起来叫着：“12：13，我赢了！我赢了！”

这次羽毛球比赛，我胜利了，尽管我累得汗流浃背，但是我从中得到了快乐。我脱下外衣甩向空中，庆祝着自己的胜利，欢快的笑声惊飞了树上的小鸟。 这真是我暑假最快乐的一件事。

6、玩得真开心

作者：河南洛阳偃师市山化小学四年级 肖天兆 辅导教师：王庆辉

今天下午，我和小明、小华、小刚一起玩“官”“打”“捉”“贼”的游戏。我们先准备了四张纸条，上面写上“官”“打”“捉”“贼”四个字，然后把纸条放在地上。我喊了声：“开始！”，我们每个人飞快地抢了纸条。我打开一看，是个“官”字。哈哈，这可是个“美差”啊！我高兴地都快飞起来了，就坐在椅子上等着看好戏喽。小明的纸条上面写着“捉”字，他就开始准备捉“贼”，小华的纸条上写着“打”，于是，他就站在我的身旁。小刚打开纸条，上面写着“贼”，他垂头丧气地说为什么“贼”是我。

游戏开始了，小刚像兔子一样的跑起来，小明在后面穷追不舍，他们一会儿在院子里跑，一会儿在门外跑，一会儿绕着桌子跑，我和小华笑着给他们加油。两个人累地汗流浃背，小刚得意地说：“你是追不到我的，我可是飞毛腿”。小明不服气地说：“那就试试。”两个人你追我赶，跑得更带劲儿了。最后小明一个饿虎扑食，抓住了小刚，说：“知道我的厉害了吧”。他把小刚“押”到了我的面前，我装模作样地整了整衣服，手一拍大腿大声说：“来人打二十大板！”小华拿了一根小棍在小刚的屁股上打着，边打边大声数着数。我们都知道那一点儿也不疼，你看，小刚还笑呢！

整个下午我们都在玩这个游戏，我们不断变换着角色，个个跑得满头大汗，笑容却荡漾在每个伙伴的脸上，甭提有多开心了！

7家乡变美了

作者：河南洛阳偃师市山化小学四年级 山河

我的家乡在一个偏僻的小乡镇里，这里离城市很远。

以前这里的环境非常差。路全是土路，坑坑洼洼的。大车过后卷起阵阵尘土，过路的人们都会不由自主地掩住口鼻，停下脚步躲得远远的。更糟糕的是遇到雨天，土路就会变成名副其实的“水泥路”，人们一不小心就会迈进泥坑，泥点会溅在你的身上，留作“纪念”。在家乡进村道路的南边有一个大坑，人们都往里面倒垃圾，慢慢的这成了野猫野狗的栖息地。大坑的邻居是羊圈，这里臭气熏天，路人经过这里，恨不得变成小鸟飞过去。

如今展现在我们面前的是一条宽阔平坦的水泥路，路的两旁安上了街灯。大坑被改造成了垃圾池，有人专门负责定期清理。那个羊圈摇身一变，成了大家的休闲娱乐广场。小鸟叽叽喳喳地唱歌，柳树甩着它那夹满发卡的长发随风摇摆，鲜花绽开多彩的舞裙??。这里有许多健身器材，无论早晚都有人来这儿锻炼。到了我们放学的时候，这儿就成了我们的乐园。我们像放飞的鸟儿一样，不约而同地到这里玩耍，有的荡秋千，有的做仰卧起坐，有的在玩太空漫步机，还有的再玩扭腰器??。我们情不自禁地称赞说：“这里真好哇，比城市里游乐场还好玩！” 我相信随着社会的不断发展，我们的家乡会变得更加美丽。我一定要好好学习，长大为家乡建设贡献出一分力量。

篇二：四年级上册各单元作文汇总 学生范文

第一单元：写一处旅游景观

羊角山

在外婆家附近，有一座山，因为山上有两块又尖又长的岩石，所以大家都称它为“羊角山”。

暑假，我去外婆家玩。清晨，一推开门，就看见一座山峰上有两块又尖又长的岩石，雾把山上成千上万的树木笼罩了，若隐若现，美极了！我连忙跑去问外公：“外公，这是什么山啊？”外公说：“这座山早在一千多年前就有了，叫羊角山。”我听了很好奇，于是，问外公能不能去羊角山玩一玩，外公答应了我的请求，并交给我一个任务，就是要采几朵百合花。

第二天，我和几个小伙伴一起去羊角山，我们走过一段石子路，越走感觉“羊角”越大。我们一路上有说有笑，不知不觉就到了羊角山前面的竹林。那片竹林绿油油的，在阳光下，竹子们挺直了腰，直立在草坪(pínɡ)中。

走过了美丽的竹林，眼前一亮，那“羊角”由粗到细，显得十分挺拔。我迫不及待地想爬到羊角山的山顶。正在这时，一阵芳香扑鼻而来，伴随着清香，我们一直爬到山顶。那里好像人间仙境，一片郁(yù)郁葱(cōnɡ)葱的森林，还有许多婀娜(ē nuó)多姿的百合花，那娇弱的身子，随风跳起舞来，真是令人陶醉！

一座少女雕像耸(sǒnɡ)立在“羊角”旁，雕像顶上长满了绿绿的小草，好像给少女戴上了一顶小小的绿色帽子，为她遮阳挡雨。“羊角”有了百合花和少女雕像的点缀，显得更加美丽了。

夕阳西下，我和小伙伴们带着刚采摘的百合花下山了，离开了美丽而神奇的羊角山。 整体赏析

好一篇情景交融的美文！小作者的生花妙笔写出了好多我们平常不太注意的“美”。是的！竹林是美的，百合花是美的，那少女的雕像也是美的，自然也少不了美丽的羊角山。这些景物本身固然美，但是经过小作者运用多种修辞手法的生动描述，简直就是人间仙境！我们跟随着小作者的脚步，渐渐地走近羊角山，了解羊角山。羊角山美丽的景色给我们留下了深刻的印象，难以忘怀。乡村美景多！读了这篇习作，我真想去羊角山玩一玩。

第二单元：

（一）写以观察发现为主的记叙文

蜗牛的眼睛

雨后，我家门前的小路上总会有一只只傻乎乎的蜗牛爬来爬去。看，它们慢悠悠地爬着，一有点风吹草动就像乌龟似的把触角连头一起缩进壳里，那样子真可笑。

笑归笑，我头脑里不由得浮起一个问号：书上说蜗牛是有眼睛的，它不只是靠触角识别方向。但蜗牛的眼睛在哪儿？我怎么看不见它呢？

于是我捉了几只蜗牛，放进玻璃缸里，扔下几片白菜叶，想看清楚蜗牛的眼睛到底在哪儿。

第一个探索目标是蜗牛的上身，我想蜗牛的眼睛应该和其他动物一样在嘴巴周围吧，我躲在旁边偷偷观察玻璃缸中“熟睡”的蜗牛。不久，一只大一些的蜗牛从“门口”探出头来，头上的两只触角也伸了出来。只见它慢吞吞地爬到菜叶上，又慢吞吞地找到嫩叶，然后才慢吞吞地吃起来。见它吃得津津有味，我便悄悄地直起身来，用放大镜对着它嘴巴那儿观察。也许是它嘴巴太小了，几乎看不出在咀(jǔ)嚼(ju?)。但放大镜中蜗牛的嘴巴周围，除了细小的条纹外，没有发现眼睛。

第一个探索目标——失败！

我的第二个探索目标是蜗牛的触角，因为它吃叶子的时候，都要先用触角碰一碰。 又有一只蜗牛“醒”了，我正好验证一下，是不是每只蜗牛吃食物都用触角碰一碰。果然不出我所料，那只蜗牛爬到菜叶上后，也伸长触角碰了碰，我便用放大镜对着它的触角看。只见触角的顶端有两颗圆圆的眼睛——跟其他动物一样，眼白中间有一个黑圆点。我又反复对其他蜗牛进行了观察，结果都一样。

第二个探索目标——成功！

高兴极了，我发现了蜗牛的眼睛，在触角的顶端。

整体赏析

生活处处有学问，小作者通过细心地观察解开了蜗牛眼睛长在何处的秘密。

习作按照“提出疑问——寻求答案——找到答案”的顺序组织成文，使得行文线索十分清晰。

观察仔细，描写细致，语言充满童真童趣，从中我们能够真切地感受到小作者是一个充满好奇心和求知欲的孩子。

（二）写连续观察日记

观察日记三则

10月30日 星期日 雨

新 居

今天，我那美丽的鱼缸里住进来一个小家伙——小虾。这只小虾很活泼，可是它太孤单了， 因为它没有伙伴。于是，我为它找来一位新伙伴——小烧火鱼。

自从有了新伙伴，这里就热闹起来了。小虾和小烧火鱼相处得很好。小烧火鱼，不！小“姐姐”从水面拖下来些美味佳肴给小“弟弟”——小虾吃。小“弟弟”趁“姐姐”休息的时候，悄悄从后面绕过来，调皮地用长长的触须去挠小“姐姐”的尾巴。这位小“姐姐”呀，吓得一下子蹦出了水面。小“弟弟”却在水底抖动触须，挥舞着小脚，正高兴呢！

11月5日 星期六 阴

死 亡

可恶的死神把黑手伸向了这对小“姐弟”。今天中午，可怜的小“弟弟”不幸去世了。小“姐姐”非常难过，它老是悲痛地在小“弟弟”的身边游来游去。还不时地用嘴去亲吻小“弟弟”的身体，希望能唤醒长眠不醒的小“弟弟”。我见了也很悲伤，把小虾“弟弟”放进了旁边一个玻璃瓶里，让小“姐姐”能时时刻刻看见它。

11月9日 星期三 晴

解 放

小烧火鱼“姐姐”就这样孤独地生活着。尽管鱼缸里的装饰是那么的漂亮，水底的鹅卵石是那么的光滑，水中的草是那么的嫩绿，可是小烧火鱼却如同坐牢一般。水面上浮着许多香甜可口的美味，可小烧火鱼连看都不看一眼。它一会儿停在水中，好像在思念死去已久的“弟弟”；一会儿又游到水底，对着鹅卵石，似乎在倾吐心中的哀情。

看到这情景，我流下了眼泪。我们不能离开集体，小烧火鱼也不能离开伙伴。我痛苦地把它放进了鱼塘里。小烧火鱼向我摆摆尾巴，它是在向我道谢吗？

啊！再见了，小烧火鱼！再见了，我的伙伴??

整体赏析

这篇系列观察日记以小标题作引领，记录了两个小动物之间友爱的故事。

小作者从描写小虾和小烧火鱼快乐的生活起笔，写到小虾死后，小烧火鱼的悲痛，进而写到自己对小烧火鱼的同情与怜爱。习作最后以“我”把小烧火鱼放回鱼塘，让它得到自由作为结尾，使得三则日记在内容上紧密相连，感情上一脉相通。习作语言真挚，让读者真切地感受到小作者那颗纯真善良的童心，同时也会感叹：人与动物间也有真情。

第三单元：童话故事

蝴蝶和蜜蜂

春风徐徐吹着，阳光暖暖照着。花园里姹(chà)紫嫣(yān)红，散发着阵阵诱人的馨(xīn)香。一朵含苞欲放的百合花静静地开了。

一只色彩斑斓(bān lán)的蝴蝶飞来了，舞姿翩翩，仿佛在和花儿赛美。

一只勤劳的小蜜蜂飞来了，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，唱着春天的赞歌。

百合花那醉人的芳香吸引了蜜蜂和蝴蝶，几乎同时，她们飞了过来停在百合花的花瓣(bàn)上。

小蜜蜂很有礼貌地说：“蝴蝶姐姐，你能把这朵花让给我吗？我会感激你的。”蝴蝶听了，掸(dǎn)了掸翅膀，瞪着眼睛说：“凭你这丑模样也配跟我讲条件？你还是一边去吧，我是不会让给你的，因为只有我才配吸食这么美丽的花。”

小蜜蜂听了很伤心，但她想着妈妈曾对她说过的话：孩子，在妈妈的眼里，你永远是最美丽的。想着妈妈的话，小蜜蜂的心里不再难过了。“蝴蝶姐姐，我把这朵百合花让给你，但是我并不丑陋。我能酿(niànɡ)出最甜美的蜜，把它献给人类品尝，滋养人的容颜。”说完，小蜜蜂飞走了。

蝴蝶听了，一时语塞(sa)，愣在那儿。

第二天，阳光依然灿烂，鲜花依然盛开，也许是百合花的芳香太诱人，蝴蝶和蜜蜂又相遇了。

花园里，来了一个小女孩和她的妈妈。“妈妈，看，那儿有一只美丽的蝴蝶，还有一只可爱的小蜜蜂呢！”“是呀，有了她们，春天变得更可爱了。她们用各自不同的方式，给人们带来快乐，一个展现翩翩舞姿，一个呈献甜甜蜜糖。”

她们的对话，蜜蜂和蝴蝶都听见了。“蜜蜂妹妹，我为昨天的无礼向你道歉，请你原谅。我能成为你的朋友吗？”“你这么说我太高兴了，蝴蝶姐姐，我很乐意成为你的朋友。”

百合花静静地开着，散发着诱人的芳香??

整体赏析

这是一个美丽动人的童话故事。文中开头的环境描写，不仅为这个故事搭建了一个华美的舞台，也为故事的展开埋下了伏笔。百合花则是串联整个故事的一条主线。文中巧妙设置了蝴蝶和蜜蜂在花园里的两次相遇。初遇，为争夺而产生矛盾；再遇，因明理而成为朋友。文中“蝴蝶”和“蜜蜂”这两个角色，被小作者赋予了人的语言和情感，通过对话描写彰显各自鲜明的个性特点，神态描写更是活灵活现。小女孩和妈妈的对话，是推动情节发展的转折点，小作者真是匠心独运！

第四单元：小动物的吃相

窗外的小麻雀

清晨，我刚睁开朦胧(m?nɡ lónɡ)的双眼，就听到一阵阵婉(wǎn)转清脆的叫声。嗬，原来是几只小麻雀，正在窗外的树枝上唱歌呢。

小麻雀可漂亮了，嫩黄的小嘴，尖尖的；雪亮乌黑的小眼睛，圆圆的。它们的头上有一簇(cù)褐色的羽毛，像盖了一块小小的头巾。雪白的脖子上，宛如戴上了一条银项圈。褐(ha)色带斑点的羽毛，如同一件漂亮贴身的花衣裳。

小麻雀的身子一抖一抖的，好可爱呀。我家阳台上种着几盆吊兰，翠绿的枝叶垂下来，好似一个个小滑梯。它们常常站在吊兰的绿枝上，睁着好奇的大眼睛打量着，有时会趁我不注意，啄两下吊兰的叶子尝尝，还咂(zā)咂嘴呢！

小麻雀还非常贪吃。星期天，妈妈给我蒸了香喷喷的白米饭。因为米饭太热了，我就放在阳台上凉凉。没想到我刚一离开，小麻雀就飞过来了，站在碗沿上，津津有味地吃了起来。当我回来时，它们又飞上房檐(yán)，用小小的嘴，梳理一下羽毛，然后跳来跳去。看样子，它们非常快活。我端起米饭一看，啊，麻雀屎“坐落”在米饭上，非常扎眼。我大喊一声：“哎，站住！”这一叫喊，惊得小麻雀们像弹弓弹出的石子，呼啦一下飞起来，一眨眼就不见了。

我喜欢窗外的那一只只圆滚滚的小麻雀，它们是我最可爱的朋友。

整体赏析

小作者选取了自己十分熟悉的麻雀作为写作题材，语言优美，事例生动，字里行间充分流露了对小麻雀的喜爱之情。小作者观察得可真仔细，在观察的基础上生动描写了麻雀的外形，恰当地运用比喻句，不仅突出了麻雀外形的可爱，也为本文增色不少。小麻雀可爱又调皮，甚至还会来点“使坏”的恶作剧呢！不过能看出来，小作者对小麻雀的喜爱之情充分流露出来了。

捕虫高手——螳螂

暑假里的一天中午，我在郊外的草丛里，看到一只威武的螳螂，一下子引起了我的兴趣。

螳螂全身披着绿色的外衣，头像一个锐角三角形，上端有一对丝状的长短不一的触角，颈(jǐnɡ)很长，几乎占全身的一半，头凭借长颈可以灵活自由地转动。它还有两对透明的翅膀，前身有两把“大钳子”，呈镰(lián)刀状，四条腿纤(xiān)细修长，支撑着全身。毫不夸张地说，它是昆虫中的“帅哥”。

篇三：游昆明之——九乡

游昆明之——九乡

暑假期间我们到九乡去玩了，九乡到处都是。溶洞里面有：仙女洞，神田，瀑布，蝙蝠洞等。还有很多地方很好玩，到了最后我们是坐的缆车，缆车走到了断崖的地方很吓人。从我开始上缆车时我一直把眼睛闭得紧紧的。

我现在告诉你一个小密密还不算太晚吧！我告诉你吧：我有恐高症。好了我不和你说了，再见吧。

篇四：怎样提高四年级学生的作文水平

怎样提高四年级学生的作文水平

从小打下良好的写作基础，对现代小学生来说十分必要。因为作文是人生一大事，孩子们升级、升学要作文，毕业、就业也要作文。在求学阶段，不断提高孩子们的表达能力，也有着其重要意义。 由于小学生处在初学写作阶段，识字不多，阅历浅，还未具备较强的观察力，加上读书少，写作经验不足，所以，写起作文来，一般都会遇到这样或那样的困难。 为了帮助小学生提高作文水平，我长期以来重视引导学生多阅读——留心观察——认真学习作文知识——加强写作训练等。经过这几个环节，久而久之，孩子们的作文水平就逐步得到提高了。

一、读万卷书

阅读是写作的基础，在此基础上，不但可增长知识，又可借鉴人家写作的手法，实在是一举多得。 为了正确指导同学们读书，我要求他们读有益身心健康的书报杂志。我制定了一份“菜单”—— 报纸类：《中国少年报》、《岭南少年报》、《现代小学生报》、《现代家长报》等等。 杂志类：《儿童时代》、《少年文艺》、《小溪流》、《作文通讯》、《小学生优秀作文》等。 图书类：《汤姆?沙耶历险记》、《哈克贝利?芬历险记》、《安徒生童话集》、《格林童话》、《十万个为什么》、《上下五千年》、《十六岁的船长》、《海底两万里》、《格兰特船长的女儿》、《童年》、《在人间》、《钢铁是怎样炼成的》、《寄小读者》、《谁是未来的中队长》、《广东儿童文学获奖作品选》等。 这样做是希望通过一定数量的阅读，让同学们得到写作上的潜移默化的影响。

此外，我还适当介绍现代知名作家如鲁迅、朱自清、茅盾、巴金、秦牧、杨朔、陈伯吹等人的作品，甚至引导他们去看《水浒传》、《三国演义》等古典小说。正如鲁迅先生所说的，读书有如蜂采蜜。这对求知欲强的孩子，无疑是十分有益的。

当然，我会劝止他们去看儿童不宜的书刊，以免产生不良作用。

二、观察人、事、物

观察是写好作文的条件之一，而处处在意周围的人、事、物，将会得到许多作文的好材料，也将会把文章写得更全面、更细致。

在教学过程中，我经常说服同学们学会观察。不论是动物，包括天上飞的，地上走的，水里游的；不论是植物，包括花、草、树木；不论是房屋、桥梁、公路；不论是天空、云彩、风、雷、雨、电；不论是各种肤色的人，各种民族的人??

我引导同学们看一篇观察范文：《小乌龟趣事》。这是一位小学生的习作，曾刊登在报章上。文章写了小乌龟的外形、动作、生活习性等，充满了孩子们的情趣，尤其观察方面，很值得孩子们借鉴。

在上写作训练课时，我要求大家带来自己平日心爱的玩具，写一篇观察短文。他们的积极性调动起来了，纷纷拿出自己心爱的东西，例如玩具火车、“蜡笔小新”闹钟等。他们按照老师的要求，第一次写成了一篇颇有条理、内容充实、结构完整的文章。

由于我要求同学们观察时按一定顺序，抓住特色，发挥想像，所以，有的同学还写得比较生动有趣。

有时，我带同学们到公园，也随时抓住机会现场引导他们观察荷叶、荷花和各种形态，观察锦鲤的游泳、嬉戏、觅食等动态。 至于人物，我要求他们观察自己的同学、亲友、老师，留意人物的外貌、动作、语言、性情等。这个问题，下文还有专门的论述。

三、掌握必要的作文知识

小学生学作文，不一定非讲究写作技巧不可，但掌握一定的作文知识，则颇有必要。按要求来说，小学生最常见的是记叙文，而记叙文又分为记事与记人。这两类记叙性的文章，小学生都应该掌握其写法。

于是我给同学们提供了几篇典型的优秀记叙文，例如《这件事真令我难忘》、《生日的晚餐》、《照相》等，它们都以记事为主。另外我又提供了几篇以记人为主的记叙文，例如《一个我敬佩的人》、《我的小伙伴》、《卖藕的小姑娘》等。 经过一段时间，同学们逐步懂得了记事、记人的方法。但是问题又来了，他们写得不具体生动，中心也不大明确。

为此，我又给同学们讲《怎样把文章写得具体》以及《怎样围绕中心展开叙述》这两个专题。例如写一位老师，中心是表现他“关心学生”，那么选的题材应该是为学生进行个别辅导、为学生添加衣服、带学生看病、跟学生谈心以解决他们的思想问题。这样一来，不但中心明确，而且内容具体。

四、重视词语运用

文章是无声的语言，要让读者读起来觉得通顺流利，易于领会。指导小学生作文，这一点要引起足够的重视。因为用词不妥贴，必然文句不通。例如：我毫不犹豫地哭了。“豪不犹豫”一词就不妥贴，改“情不自禁”比较通顺。此其一。不合事理，也会导致文句不通。例如：升旗了，我们全校抬头挺胸。“全校”是不会“抬头挺胸”的，这里显然漏写了“同学”二字。此其二。用词不合生活习惯，也让读者觉得别扭。例如“我看见海上有一架军舰。”其中“架”字就不对，应改为“艘”字。此其三。还有，小学生往往弄不清“二”与“两”字的分别。文章中经常出现“教室里只剩下我和小明二个人”的句子。我又对学生们解释清楚，虽然“二”、“两”的含意差不多，但用起来要合乎习惯。比如“他得了第二名”，不能说成“第两名”，又如“我穿了两件衣服”，不应说成“我穿了二件衣服”。

最后，广州地区的学生，在文章里会夹有广州话的成分，读起来也很别扭。例如：“我不等她放学，一个人先走了。”又如：“这个玩具，是妈妈帮我买的。”这些问题，看似很平常，但影响不好，必须提醒同学们注意克服。错别字的出现，也会影响文章的质量。例如：“我玩的真开心。”或者：“中队长喊到：全体敬礼!”

五、学会描写

要提高文章的感染力，还要学会描写事物的方法。当然，描写有各种不同的类型，这里只谈人物描写和场面描写。 小学生写作，一般都较单纯，较直接，往往把层面浅的东西写完了就算，不大注意作更深的挖掘。比方写人物，同学们只把这个人物干些什么，“三下五去二”地收笔了。这样，人物就缺乏立体感，缺乏生命力。这就要让他们掌握初步的人物描写的方法，例如外貌描写、动作描写、对话(语言)描写，甚至心理描写，都要教给他们。 在教学过程中，深入浅出地让同学们去模仿、学习人物描写方法。我举出武松、关羽、孔乙己和祥林嫂等人物，用这些典型的人物形象，去激发同学们写好人物的积极性。我不止一次地向孩子们讲“武松醉打蒋门神”的写作方法，也不止一次地向孩子们述说鲁迅先生描写少年闰土和中年闰土的技巧。同学们都心领神会，比较专心地学，而且取得一定的成效。 小学生写作经验少，对叙事辅陈训练不多，作起文章来大多见事写事，见人写人，很少看到他们精彩的场面描写。为了解决这个问题，我印发了一些精彩的场面描写的片断，例如“爸爸检查儿子作业”的场面，“拔河比赛”的场面，“大清洁劳动”的场面。在引导同学阅读这些片断时，让同学们懂得，场面描写实际是生活场景的具体生动的再现。只有这样做，叙事才会具体，写人才会生动。

六、加强写作训练

要提高学生的写作能力，必须作长期的实践，所以，写作训练一定要加强。 由于小学生多数见识阅历不多。因此，我总争取机会带他们外出参观、旅行，以收集写作的材料。例如带他们到番禺的旅游景区宝墨园、广州陈家祠、孙中山故居、可口可乐公司等处，让他们观察，学习，搜集作文材料，然后进行写作。 我还建议孩子们特设两个本子，一个是“资料收集本”，包括文章摘录、剪报、参观笔记等内容，一个是“练笔本”，包括日记、偶感、手记、作文等。令他们知道：文章多做始能精。 经过一连串的教学工作，不少学生在写作上取得可喜的进步。例如，1998年广州市的“从小爱阅读，长大最幸福”征文活动中，我的学生有十多人获奖。

我的学生能有这样的佳绩，充分说明了抓好多阅读、留心观察、认真学习作文知识、加强写作训练几个环节，小学生的作文水平就会逐步得到提高。

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篇五：如何提高四年级学生作文水平

如何提高四年级学生作文水平

作文批改是四年级作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:四年级学生游九乡作文)行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

一、正确认识四年级作文的性质和教师批改作文的目的。

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文. 我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴

趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一

份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

三、批改作文要形式多样，及时有效。

作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文

水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

四、尽量把修改作文的权利还给学生。

教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。

因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺

了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

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