诸葛亮少年时代的故事

篇一：诸葛亮少年时代的故事

巩固提高练习

一、 正确工整抄写下面句子。

有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在地方上。

二、 看拼音，写汉字。

sī shú zhū gě liàng shū jí zī bǔ

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、 补充词语，并写出词语的意思。

莫（ ）其妙：

弄（ ）成（ ）： 有用之（ ）：四、 根据解释在括号里填写恰当的词语或成语。

1、 这叫他感到十分（ ）：正高兴时遇到不愉快的事而兴致低落。

2、 老师觉得有点奇怪，他却（ ）：自己偷偷感到得意。

五、给下面多音字注音并组词。

（ ）（ ） （ ）（ ）

扫 乐

（ ）（ ） （ ）（ ）

六、 阅读短文，完成下面练习。

诸葛亮不仅能种出好庄稼，而且还有一手种西瓜的好手艺。襄阳一带曾有这么一个规矩：进了西瓜园，瓜可吃饱，瓜子不能带走。传说这条“规矩”

也是当年诸葛亮留下来的。

诸葛亮种的西瓜，个大、沙甜、无尾酸。凡来隆中作客和路过的人都要到瓜园饱饱口福。周围的老农来向他学种瓜的经验，他毫不保留地告诉他们瓜要种在沙土地上，上麻饼或香油脚子。好多人都来问他要西瓜种子，因为以前没有注意留瓜子，许多人只好扫兴而归。第二年，西瓜又开园了，他在地头上插了个牌子，上面写道：“瓜管吃好，瓜子留下。”

诸葛亮把瓜子冼净、晒干，再分给附近的瓜农。现在，汉水两岸沙地上的贾家湖、长丰洲、小樊洲的西瓜仍有名气，个大、皮薄、味沙甜。有些地方还遵守那条“吃瓜留子”的老规矩。

1、 给短文命名，写在横线上。

2、 根据意思写成语。

一点都不保留地告诉别人。 很失望的回去。

3、用一句话概括短文的主要内容：

4、结合短文，说说诸葛亮给你留下怎样的印象？

七、 读一读，背一背。

关于智谋的名言

1、人类的智慧就是快乐的源泉。

——薄迦丘

2、一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满；而是一块可以燃烧的煤，有待于老师去点燃。

——考留达克

3、从智慧的土壤中生出三片绿芽：好的思想，好的语言，好的行动。

——希腊谚语

4、人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启教学，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。

——雨 果

八、 读下面三个故事，和同桌交流你的收获。

1、曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？ 皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？ 最后，有一位退位的老大臣说他有办法。 皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。

2、陈阿土是台湾的农民，从来没有出过远门。攒了半辈子的钱，终于参加一个旅游团出了国。 国外的一切都是非常新鲜的，关键是，陈阿土参加的是豪华团，一个人住一个标准间。这让他新奇不已。 早晨，服务生来敲门送早餐时大声说道：“GOODMORNING SIR！” 陈阿土愣住了。这是什么意思呢？在自己的家乡，一般陌生的人见面都会问：“您贵姓？” 于是陈阿土大声叫道：“我叫陈阿土！” 如是这般，连着三天，都是那个服务生来敲门，每

天都大声说：“GOODMORNING SIR！”而陈阿土亦大声回道：“我叫陈阿土！” 但他非常的生气。这个服务生也太笨了，天天问自己叫什么，告诉他又记不住，很烦的。终于他忍不住去问导游，“GOODMORNING SIR！”是什么意思，导游告诉了他，天啊！！真是丢脸死了。 陈阿土反复练习“GOODMORNING SIR！”这个词，以便能体面地应对服务生。 又一天的早晨，服务生照常来敲门，门一开陈阿土就大声叫道：“GOODMORNING SIR！” 与此同时，服务生叫的是：“我是陈阿土！”

3、去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥陀佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。 弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。 佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。而韦陀铁面无私， 锱珠必较，则让他负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。

4、 汉武帝即位后，李广调任未央宫卫尉。元光六年（前129），李广从卫尉转任为将军，率领军队出雁门并讨伐匈奴。因为匈奴兵多，所以打败了李广的军队，李广也受伤被俘虏。匈奴兵把李广放在两匹马中间，让他躺在用绳子结成的网袋里。行走十余里，李广装死，斜眼瞧见他旁边一个匈奴少年骑着一匹好马。李广猛地挣脱出来，飞身跨上那匹快马，匈奴少年猝不及防地被推下马，弓箭也被李广抢走。李广调转马头向南疾驰，匈奴几百名骑

兵紧追不放，李广边逃边射，跑了数十里回到了汉营。至汉后，削官为民。

参考答案：二、 私塾；诸葛亮；书籍；滋补。

三、名：事情很奇妙，使人不明白。

巧，拙：想耍巧妙地手段，结果反而坏了事。

材：有用的人才。

四、1、扫兴；2、暗自得意。

五、 （ sǎo）（ 扫兴） yuè ）（ 音乐）

扫 乐

（ sào ）（ 扫帚） lè ）（ 快乐 ）

六、1、吃 瓜 留 子

2、毫不保留，扫兴而归。

3、诸葛亮巧妙帮助瓜农种出好西瓜。（意思对即可）

4、聪明能干、善于帮助别人。（意思对即可）

2、冒名顶替；闻所未闻。

3、语言、动作、神态；衙役；人们（或老百姓）

4、聪明有计谋（或者足智多谋，结合课文内容详细总结也可。）

篇二：诸葛亮少年时代的故事

《诸葛亮少年时代的故事》导学案

班级： 姓名： 组名：

【温馨提示】

同学们，今天我们要学习的这个故事内容浅显，语言通俗易懂，却有着深刻地寓意，让我们一起去学习领悟其中的道理吧！加油！

【自学检查】

一、 读下面的词语，解释划有横线词语的意思。

私塾 主意 鸣叫 撵出 后悔 接触 平生 透露 莫名其妙 弄巧成拙 有用之才

二、 通过预习，我知道了——————————————————

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【合作探究】

问题一：认真读课文，想一想：诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？

问题二：诸葛亮給鸡撒米的做法错了吗？错在那里？用“——”划出后悔的语句，试着有感情地朗读。

问题三：知错就改的诸葛亮后来的表现如何？用“～～”划出诸葛亮明白的道理。

【课外阅读】

诸葛亮智慧故事

吃瓜留子的故事

诸葛亮不仅能种出好庄稼，而且还有一手种西瓜的好手艺。襄阳一带曾有这么一个规矩：进了西瓜园，瓜可吃饱，瓜子不能带走。传说这条“规矩”也是当年请葛亮留下来的。

诸葛亮种的西瓜，个大、沙甜、无尾酸。凡来隆中作客和路过的人都要到瓜园饱饱口福。周围的老农来向他学种瓜的经验，他毫不保留地告诉他们瓜要种在沙土地上，上麻饼或香油脚子。好多人都来问他要西瓜种子，因为以前没有注意留瓜子，许多人只好扫兴而归。第二年，西瓜又开园了，他在地头上插了个牌子，上面写道：“瓜管吃好，瓜子留下。”

诸葛亮把瓜子冼净、晒干，再分给附近的瓜农。现在，汉水两岸沙地上的贾家湖、长丰洲、小樊洲的西瓜仍有名气，个大、皮薄、味沙甜。有些地方还遵守那条“吃瓜留子”的老规矩。

神机妙算救后代的故事

这件事情的真否无法考证，从记载来看，可能性还是有的。

相传，诸葛亮在临死前对后代说：“我死后，你们中的一个将来会遇到杀身大祸。到那时,你们把房拆了，在墙里面有一个纸包，有补救的办法。”

诸葛亮死后，司马0打下天下当了皇帝。他得知：朝廷中的一员将军是诸葛亮的后代，便想治治他。有一天，司马0找了个借口，把这个将军定了死罪。在金殿上，司马0问：“你祖父临死前说了些什么？”这个将军就一五一十地把诸葛亮的话说给他听。司马0听后，使命令上兵们把房子拆了，取出纸包。只见纸包里面有封信，上面写着“遇皇而开”。土兵们把信递给0，0打开信，只见里面写道：“访问后返三步。”0立即站起身退后三步。他刚站稳，只听“咔嚓嚓”一声响，0龙案上面正对的房顶上，一根玉掉下来。把桌椅砸得粉碎。0吓得出了一身冷汗。反过来再看信后面写道，“我救你一命，请你留我后代一命。”看完这封信，暗暗佩服诸葛亮的神机妙算。后来．他把那个将军官复原职

鹅毛扇的故事

诸葛亮的鹅毛扇代表着智慧和才干，所以在有关诸葛亮的戏曲中，孔明总是手拿鹅毛扇。 关于鹅毛扇，民间流传着这样的故事，黄承彦的千金小姐黄月英并非丑陋，而是一个非常聪明美丽、才华出众的姑娘。黄承彦怕有为的青年有眼不识荆山玉，故称千金为“阿丑”。阿丑黄月英不仅笔下滔滔，而且武艺超群，她曾就学于名师。艺成下山时，师傅赠送她鹅毛扇一把，上书“明”、“亮”二字。二字中还密密麻麻地藏着攻城略地、治国安邦的计策。并嘱咐她，姓名中有明亮二字者，即是你的如意郎君。后来黄承彦的乘龙快婿，就是吟啸待时、未出隆中便知天下三分的名字中有“明”、“亮”二字的未来蜀国丞相诸葛亮。结婚时，黄月英便将鹅毛扇作为礼物赠给诸葛亮。孔明对鹅毛扇爱如掌上明珠，形影不离。他这样作不仅表达了他们夫妻间真挚不渝的爱情，更主要的是熟练并运用扇上的谋略。所以不管春夏秋冬，总是手不离扇。

清朝康熙年间，襄阳观察使赵宏恩在《诸葛草庐诗》中写道：“扇摇战月三分鼎，石黯阴云八阵图”，就足以证明诸葛亮手执鹅毛扇的功用以及他手不离扇的原因。

篇三：诸葛亮少年时代的故事

诸葛亮少年时代的故事

诸葛亮小的时候聪明好学。

传说他在跟一位老先生读私塾的时候，这位老先生以鸡鸣确定放学的时间。先生家里养了一只大公鸡，这只大公鸡不但黎明报晓，而且到中午和傍晚也要叫一阵。那个时候没有钟表，老先生就以中午和傍晚的鸡鸣作为下课的时刻。这位老行政管理很有学问，讲书又特别生动。诸葛亮非常喜欢听先生讲书，特别是喜欢听他讲春秋战国时期管仲、乐毅和孙子兵法的故事。可是有时正听到兴头上，大公鸡喔喔地啼起来，先生就立即收拾讲桌上的书籍，宣布下课，这叫诸葛亮感到十分扫兴。

怎么办呢？诸葛亮想出了一个主意。他每天上学的时候在口袋里装上几把米，当公鸡快叫的时候，他就偷偷地把米撒到窗外去，大公鸡跑过来，在窗外的草地上找米吃，就忘了鸣叫了。等到那大公鸡想起鸣叫的时候，别的孩子早已坐不住了，老先生也已饿得心里发慌。先生莫名其妙，觉得有点奇怪，诸葛亮却暗自得意。终于有一天，这事被先生发现了。一气之下，先生把诸葛亮撵出了学堂。

诸葛亮回家以后，好几天吃不下饭，睡不着觉。他本想能多听老师讲课，可是弄巧成拙，瑞连学也不能上了。他非常后悔。后悔自己不该背着老师和同学做手脚，后悔自己不该只顾自己的兴趣，不顾老师和同学饿肚子。老先生知道了诸葛亮回家以后的情况，想起诸葛亮平时有礼貌爱学习的表现，想到给公鸡喂米这件事虽然令人可气，可是也透露出这个孩子的聪明才智。如果这个孩子的聪明才智能用在正地方，将来可能是一个有用之材……于是派人把诸葛亮叫回了学堂。

从此，诸葛亮明白了一个道理：不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。从那以后，他更尊敬先生了，他下河抓鱼煮汤给老人滋补身子，帮助先生做一些家务和农活，在和老师更多的接触当中，学习知识。老先生也更喜爱诸葛亮这个学生，他把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为诸葛亮后来成为大政治家和军事家打下了基础。

一、生字生词

1、私塾（注音）：一些知识分子在家里办的学校。

2、管仲、乐毅（注音）

3、孙子兵法

4、莫名其妙（说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来）

5、撵（注音）

6、弄巧成拙：想办得巧妙，反而变得笨拙

7、做手脚：暗中作假

8、有用之材：有用的人才

教学目标：1、学习和了解诸葛亮——通过讲解趣味故事

2、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。——通过读文章分析，换位思考。

教具准备：黑板 粉笔 ppt

教学过程：

一、导入新课：同学们，老师说一个历史人物，三国时期的一个人物，你们猜猜他是谁？ 他头戴纶巾，身披鹤氅，手摇鹅毛扇，飘飘然好似神仙，他是被刘备三顾茅庐请出来的，同学们，他是谁呀？

对，他就是诸葛亮，我们大家都对他非常熟悉了，可以说他是智慧的化身。我们来看诸葛亮这个人物——我们了解一下，

师：我们了解到，诸葛亮可以说是神机妙算，足智多谋，那么，同学们回忆你曾经看过的书

籍或者电影，看看诸葛亮曾经使用过哪些计谋？

师：同学们刚刚已经提到了，诸葛亮使用过空城计，他没有一兵一卒，故意装作沉着镇定，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲，让司马懿怀疑设有埋伏，于是司马懿带兵退去。等得知西城是空城回去再战，赵云赶回解围，最终大胜司马懿。他七擒孟获，诸葛亮出兵南方，将当地酋长孟获捉住七次，放了七次，使他真正服输，不再为敌。让孟获心服口服。他草船借箭，诸葛亮其实早已暗观天象 知道第三天必定起大雾 所以早已想好草船借箭之计， 果然第三天起了大雾 诸葛亮问周瑜借来几十艘船只和百余兵丁，锣鼓齐备 并且在船上遍扎草人 开到曹营面前擂鼓呐喊 明知曹兵在大雾天定不会出战 ，只会射箭退敌，果不其然 曹操并不出战。

同学们，诸葛亮真是太聪明了，那我们看一看是不是任何智谋在任何时候都应该使用呢？ 今天我们学的这篇文章是《诸葛亮少年时代的故事》就是讲的他少年时代的一个计谋，我们看一看这个计谋它使用的前当不恰当，该不该用，同学们我们翻开课本。

我们来读课文，同学们，在课文的过程中，我希望你们带着情感，带着问题去读，这是我们读书的一个好习惯。——第2张幻灯片

二、理清文章思路

文章一共几个自然段？分别在写什么？

1-3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校。

4-5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。在得到先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更加喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

三、深入理解文章 思考并讨论

1、诸葛亮为什么感到十分沮丧？他想出了什么主意？

2、用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，并试着有感情的朗读。

3、诸葛亮的做法错了么？错在哪里？

4、知错就改的诸葛亮表现如何？

5、用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。

四、课堂活动

你如果是诸葛亮同学，会对他说些什么？

篇四：诸葛亮少年时代的故事

教 学 要 点

教 学 活 动 预 设

篇五：诸葛亮少年时代的故事

“情境探疑”教学模式教学设计

字数作文