小红花活动对我的帮助

篇一：小红花运用之我观

小红花运用之我观

——2014研修感言

在幼儿园常规保教活动中，以前我经常会用一些小红花、小标志来鼓励孩子，但渐渐发现这种方法并没有多大的教育作用，所以现在我几乎不给孩子发小红花了。这次研修，专题一拓展资源视频-1的内容是一位年轻妈妈描述的美国幼儿园的一日生活，美国幼儿园的老师从不给孩子发小红花、小红旗，因为在老师眼里每个小朋友都是最棒的，都是聪明的，当然也都是平等的，没有优劣之分，我学习了以后感同身受。 最近发生的一件事情引起了我的反思，班里的一位实习老师由于刚踏上工作岗位，组织孩子的能力弱一些，所以她经常给孩子发小红花。那天下午，快放学了，班里秩序很乱，老师拿出了小红花，孩子们马上安静了，老师只发了5朵小红花，并对没得到的孩子说：“小朋友只要听话，明天老师就发给你们。”得到小红花的孩子很高兴，再看没得到小红花的孩子，本来身体坐的笔直，可一看小红花没戏了，马上弯了腰、叹了气，脸上满是失望的表情，秩序马上混乱起来。一会儿家长来了，很多孩子撅着嘴巴离开了幼儿园。这种情形让我不禁思索：这种发小红花的形式可不可取？这几个小朋友并没有做过什么，只是他们本来性格文静，就得到了奖励；一些孩子天生活泼好动，他们得不到小红花怎么办？这样来发小红花对所有的孩子都会有负面的影响。于是我思考一个问题：小红花该不该发？要通过什么形式发才能发挥它最大的作用？ 过“六一”幼儿园举行故事大王比赛，很多家长给孩子报名，我发现有的小朋友在私下表演的很好，可一上台就显得不自信，不敢在众人面前表现自己，这可能是因为我们平时很少给孩子独立表现的机会。发现了问题我马上想对策：

一是教室门口张贴倡议书，请家长不以表现为目的陪孩子读书，向家长推荐好故事、好书。在家里鼓励孩子给大家讲故事，故事内容健康，可长可短。

二是每周一、周三下午进行“故事大王”比赛活动，幼儿提前报名，确保班里每个孩

子都表现过一次之后在进行第二轮报名。孩子大胆表现后发写有”故事大王”的小红花。 第一次进行“故事大王”比赛就很顺利，讲完故事的小朋友马上得到了小红花，使得后面的小朋友更积极表现。我注意观察没得到小红花的小朋友，发现他们并没有特别失落的情绪。放学时，有个孩子对家长说：“我今天没有小红花，下次我讲故事了，就会有的。”并没有显得不高兴。我想孩子做了，才得到了奖励，接受起来也欣然。没得到的孩子也不会觉得委屈，相反还会有一种激励作用。这种奖励孩子的方法不是横向比较，所有的孩子都能接受，实践证明这种发小红花的形式是有效的,我以后继续使用、改进，争取更有效的激发所有幼儿表现的积极性。

篇二：争戴小红花

争戴小红花

本以为一年级的小学生个个胆小听话。可刚刚开学不久我在班内便发现了一个“小典型”。他淘气、任性，不接受老师的教育，最令人头痛的是家长对他娇生贯养，不能配合老师工作，每次我找家长谈话，家长都紧锁眉头地说：“我们实在管不了他，”我很着急，一时间也找不到好的教育方法。此时，班里正开展“争戴小红花”的活动，课上，当同学们遵守纪律时，当同学们积极动脑筋时，当同学们能主动提出问题时……他们就会得到一朵鲜艳的小红花，看到全班同学得到小红花时的那份自豪，这个淘气的孩子实在沉不住气了。一次课间，他拉着我的手好奇地问：“老师，我什么时候能得到小红花呀？”这不正是帮助他进步的一个好时机吗？我惊喜万分，于是，我耐心地对他说：“你很想得到小红花吗？”他使劲地点点头。“那好，只要你明天在课上能做到不玩东西，老师就发给你一朵小红花。”我想对待这样的孩子不能急于求成，帮他制订目标要结合他的实际。第二天，语文课上，我发现他一直努力地要求做，小手使劲平放在桌上，一下课他兴冲冲地跑到我身边来：“老师，老师，能给我小红花吗？”“能！”我亲手帮他戴上了小红花，然后对他说：“你还想得到更多的小红花吗？”“当然想。”他坚定地说。接着我告诉他：“只要你每天能努力做好一件事，改正一个小毛病，一个小进步，老师就奖励你一朵小红花。和其他同学比一比，看谁的红花多。” 下午放学时，他妈妈来接他，他手里拿着小红花高兴地说：“妈妈，我得到小红花了，明天，我还要来上学，还要得到小红花，”此时，我看见他妈妈的脸上也露出了灿烂的微笑。这以后，他发生了变化，进步是越来越在。他的家长也能协助老师来教育孩子。这件事对我的启发是：孩子们需要的是“爱心”，对待孩子的不足，我们要以爱来感染来转化。一方面，我们要与家长积极联系，争取家校协同引导孩子。另一方面，我们要善待有缺点的孩子，并尽可能地用孩子的眼光看待他们的所作所为，用孩子的心灵揣摩他们的内心世界。作为一名教师不要吝啬对孩子们的微笑，不要吝啬对他们的爱心，更不要吝啬那不起眼的小红花在孩子心目中的份量，

那是他们进步的最大动力。我给学生发喜报

今天上午放学，我的孩子回家跑到我跟前，手里拿一样东西诡秘的在我眼前一晃说：“妈，我给你看一样东西。”我毫不在意地说：“你能有什么好东西？”儿子打开手中的纸卷儿，展现在我的眼前。一张B5纸上面还有些花边。“这是什么？”我定睛一看，原来上面写着“喜报：某某同学在数学、语文竞赛中在年级排位前十名……”署名“韩小”。再看看孩子，眉飞色舞的，

脸上洋溢着喜悦、自豪的神情。这种喜悦也随之流入了我的心田。

于是我的心也为之一震。对呀，我们全体师生都进入了紧张的期末复习阶段，一学期的知识要让学生牢牢的掌握，谈何容易。于是广大教师使出浑身的解数，采用各种方法：

有激励法，也有压制法；有启发式，也有灌输式……多数教师展开了题海战术，忙得师生不亦乐乎。我始终认为有一个自认为好的办法，就是开创了一个“星光灿烂”栏目，学生有了好的表现，好的成绩都要加一颗星，学生每天也都在数着、比着，看谁的星多。但我为什么不给学生发一个喜报呢？于是，我利用电脑设计了一张精美的喜报，给单元考试的前五名的同

学各发一张喜报，通知家长。

谁知喜报一发下去，就产生了极好的效应，学生拿到喜报的，生怕卷了边，小心翼翼的放在书包里；有的还用一张白纸把它包起来；有的甚至用手拿着回家。第二天我发现同学们课上听讲非常认真，我知道他们心里在跃跃欲试想得喜报。有的家长还找到我说：“老师，您一定要好好管我们的孩子，太贪玩儿了，人家XXX都得喜报了，得让我们的孩子的学习

成绩提高上去，也好得喜报呀。”这就是喜报产生的效应啊！

从那以后，学生做题非常认真，做完后检查又检查，生怕哪一题做错了，得不到喜报。有一名学习一般的学生，居然两次得了全班第一，这已完全不是偶然了，知识掌握也自

然比较牢固了。老师们你们也不妨试一试呦。

我给学生发喜报

今天是小二学生第三学段的最后一次课了，几天前我承诺了要给他们发奖。今天是一定要兑现的。自从第三学段实行了“看谁得星多”的比赛以来，孩子们的进步是明显的，连刚接班时几个不爱写作业的小家伙儿也能交作业了。看着桌上袋子里的奖品，我有些犹豫：这些糖果、饼干是孩子们爱吃的零食，平时作为每周得星冠军的奖品，他们也都很喜欢。但今天毕竟是一个学段的结束，是他们一个学段取得成绩的总结，这些小小的奖品是不是不够分量呢？这么一会儿时间有什么更适合的呢？倏的，一个念头闪过：喜报。喜报是我们在国内经常用到的奖励措施，虽然只是薄薄的一张纸，可代表的却是无上的光荣。说干就干，我很快从电脑中调出存的喜报，用彩色打印机打出了三十几张。无奈纸张太大，要把多余的部分裁掉才好看。我很快跑到楼下办公室借了裁纸机，把喜报裁成大小适中的长方形。回到桌前，我赶紧拿出笔准备在喜报上写字。先拿一张用黑色钢笔写了一份，写完后发现左边的“喜报”二字用黑笔写出来很不好看，字也显得很小。我又换一张试着用红笔写，右边的地方又不够写了。我仔细估量了一下，最后决定左边用红色记号笔写“喜报”，右边用黑色笔写喜报内容。

打好腹稿后，我开始动笔了。原本从学习、纪律两大方面来总结，后来发现这样写喜报太笼统，也反应不出孩子们在学习各方面的进步。于是我改从上课听讲、举手发言、完成作业、字迹书写及进步几个角度来评价学生，按照学生得星情况和小组学习评价的结果，我很快把每个方面的佼佼者挑了出来，写好了喜报。当我翻看着这些喜报上的名字时，我发现自己又漏掉了一些重要的因素：学生的

互相评价都是在小组内横向比较的，但是针对每个孩子来说，是不是有进步更重要的是进行纵向比较。拿那个调皮的宇扬来说吧，脑瓜很聪明，就是学习不太用心。上课时经常带着玩具来玩，写作业时不是忘记带笔就是忘记带本，有时连课本都忘了带。对这么个孩子，开始跟他讲道理，他也是嘴巴答应，转个脸又忘了。后来我发现他对得星也很感兴趣，就鼓励他上课认真听，争取多发言，多得星。有一周，他每节课都积极举手发言，到一周评比时，他成了他们小组的“得星冠军”，获得了奖励。当他拿到奖品时，脸都红了。从那以后，他上课专心多了，还经常挑战难题呢。这次评最佳作业时，他还很委屈地翻着自己的作业说：“老师，你看，我的字写得也很好哎！”我看了他的作业，真的是一次比一次写得漂亮。把他和班上那些拔尖的同学比，无疑是有差距的，但是和他自己的过去比，不是很大的飞跃吗？还有信榕、晶敏、兆凯??那一张张熟悉的脸孔陆续出现在我的脑海中。对，还应该有另一种评价标准。我继续埋头写着，直到离上课只有几分钟时，才把喜报写完。来不及清点个数，我收好喜报，提着奖品走到食堂去接学生。

回到课室，学生看到我手上的奖品都兴奋不已，纷纷挤到我跟前，“老师，有没有我的？”“老师，有我的吧！”我笑着让他们先上位坐好，然后宣布今天的学习内容――完成一份补充作业。我把作业发下去，规定了时间。大概因为记挂着奖品，还不到时间，同学们就很快完成了作业。

我拿着奖品走到课室中间，开始颁奖。每个组的得星冠军乐滋滋地拿到了奖品，各个单项奖也颁完了。我拿起那叠喜报，清清嗓子，“同学们，经过大家一学期的努力，在各个方面都取得了好成绩，不少同学有了明显进步。因此，我决定给这些同学颁发喜报。希望你们继续努力，也希望大家能向他们学习！”话音刚落，孩子们就鼓起了掌。“微婷、杰威、丰顺??”念到名字的学生兴高采烈地上前领取喜报，底下的同学也起劲地鼓掌。“宇扬、晶敏??”掌声更热烈了。看着这些孩子满脸的绯红，我相信，这份喜报发得值得！

下课铃响了，孩子们还在互相传看着喜报，舍不得离开课室。也许这喜报将成为一颗种子在每个孩子的心中生根、发芽、长大??

一张张小喜报为老师和家长架起了一座信息桥。将学生在班级中德、智、体诸方面的发展与进步以喜报的形式告知本人和家长，从而在家长的全力支持和学生们的主动配合下，使得班级和个人成长朝更加积极、和谐的方向发展。

四、今后注意的问题

值得注意的是，在喜报的发放的过程中，既要防止乱发滥发喜报，导致喜报贬值，又要防止喜报门槛设得太高，让学生感到可望而不可及，从而丧失夺取的信心，两者均不利于学生身心的发展。

喜报当然是学生竞争优胜的结果表现，是对学生付出努力和取得进步的鼓励，对此要给予积极的引导，让学生有个正确的认识，防止学生间不正当的竞争和恶性竞争，如谎报成绩，伪造进步等，减小负面的影响，促使学生健康发展。所以，要让学生树立正确的荣辱观，这至关重要。

愿小小的喜报在每一位学生成长道路上发挥更大作用，成为催发学生人生幼苗不断长大的和风细雨。

篇三：小红花的作用

教育叙事：

怎样让小红花发挥更大的作用？

在低年级的教育教学中，小红花是教师们常用的一种激励手段。红花虽小，但效应很大，它能够培养幼儿的荣誉感和力争上游不甘落后的竞争意识。 记得刚开学的时候，为了让新生能够在开学第一天，准时参加学校的开学典礼，我对每一个新生说，如果你能按时到学校，老师会奖励你一朵小红花，学生的脸上洋溢着快乐的笑容，家长也高兴对新生说："记住了吗?"

在开学的第一天，我早早的来到教室，对每一位到来的学生，我都会请小学生找到属于自己的一朵非常美丽小红花，因为小红花上都印有学生的名字和班级，然后再把小红花贴在自己的胸口上，让学生有一种喜悦感，自信感。并且允许学生配戴一个星期。结果那天早上没有一个同学迟到。

在设计这朵小红花的时候，我的思路是这样的；

一、作为一种奖励的红花，不迟到就可以得到一朵小红花。使学生在上学第一

天就得到老师的表扬，学生高兴，家长也喜欢。让学生第一天上学就喜欢上学，喜欢学校。为以后热爱上学打下基础。

二、 作为一种交友的红花。因为每朵红花上都有规范字体的名字和班

级，所以，同学们在课间休息的时候，一眼就能认出谁是本班同学，甚至还可以叫出他的名字了。为同学们的互相认识提供良好的条件。

三、 作为一种识字的红花。通过认识对方的名字，无形之中，他们会认

识一些常用的汉字，增加了学生识字量。

四、 作为一种集体标志的红花。每年新生在放学放路队的时，到了家长

接小孩的时候，总是让老师头疼，因为不认识学生，那些同学被家长接走，哪些没有接走，老师心里是没有谱的。但是有了小红花标志，老师一眼就能知道还有那学生没有家长来接。

奖小红花是对小学生进行教育的有效手段，小红花可以让老师倡导的言行变成可以量化的目标，孩子在小红花的倡导下，关心同学，帮助弱小，作业认真，尊敬父母，小小红花起到的作用不可估量。小红花”作为孩子努力的一种目标，可以让孩子经历“目标－－努力－－成功”的“奋斗”过程，每一个孩子每天捧着希望上学，背着喜悦回家。从这个意义上讲，“小红花”有其特殊的教育价值。 为了能激发孩子能在各方面都有进步，开学我特别制作了一个小红花评比栏。每个星期四下午班会评比一次，我要看看我们贴的小红花评比栏是否能起作用。

开学的那一天，我把每个小朋友的名字写在评比栏上。认真的对小朋友讲："从今天开始哪位小朋友早上能按时来学校、尊敬老师、团结小朋友，上课认真听讲??。老师就在他的名字后面贴上一颗漂亮的小红花。小朋友们比一比，看一看，哪个宝宝乖，得的红花最多。孩子们都瞪大眼睛注意的听着，有的还不时地点点头。看来他们都想得小红花呢？

从那天起一直到现在，就有许多孩子在七点半钟之前来到了学校，现在就连平时最爱迟到的王惠君，也很早就来到了学校。一天，王惠君妈妈来学校接她的时候，对我说：“老师，多亏了你们的红花栏，王惠君以前上幼儿园的时候。最

爱睡懒觉，现在早上只要我轻轻一叫她，她就马上跳起来了，因为她说，睡懒觉周四就没有小红花了。”妈妈走后，我把王惠君叫到跟前说："今天没有迟到，老师一会儿回教室给你贴上一颗小红花。"说完，王惠君高兴的又蹦又跳的和小朋友一起去玩了。

今天是星期四，平时最调皮捣蛋的石毅，今天最早一个乖乖的坐在位置等着老师来上课。上课时的不但石毅认真听讲，而且还能积极地回答老师提出的问题，真是表现的不错，在即将下课之前，我对小朋友说："今天上课，有个别小朋友表现的不错，进步很大，老师要奖励他一颗小红花。这时，小朋友们都目不转睛的看着我，石毅的脸上显得特别的着急，真害怕不是自己，当我叫到他的名字时，他高兴的一下挺起自己的腰杆，自豪地说：“谢谢老师，谢谢大家。” 别小看着一朵朵小红花，孩子们为了自己的红花能多一点，每天都在不断的努力。小红花不仅仅是教师用来肯定和鼓励学生的一种手段，更是增加班级学生凝聚力，建设积极向上班集体的一张王牌．当集体活动布置－落实－检查之后，给优胜者加小红花，既是对先进的鼓励，也是对后进的鞭策．大家学有榜样，争取在以后的活动中，也能榜上有花．

群英小学 侯峥峥

2007年5月

篇四：语言活动小红花找朋友

语言活动：小红花找朋友

活动目标：

1、认真倾听故事，理解故事内容。

2、学习判断行为的正确与否，争做小红花的好朋友。

重难点：认真倾听故事，理解故事内容，学习判断行为的正确与否。 活动准备：

小红花若干朵

活动过程：

一、讲述故事，引导幼儿理解故事内容。

1、教师出示一朵小红花，讲述故事1~3自然段。

提问：你们认为怎样的孩子能做小红花的好朋友呢？（让幼儿自由表达对找朋友的理解）

2、教师讲述故事第4段。

提问：小红花想找谁做朋友？为什么？

3、教师讲述故事第5段。

提问：小红花为什么又不愿意找小辫子姑娘做朋友了？

4、教师讲述故事第6、7段。

提问：小胖子做了什么好事，小红花想和他做朋友？后来为什么不找他了？

5、教师讲述故事最后两段。

提问：最后，小红花找了谁做朋友？为什么？

二、教师完整讲述故事一遍。

三、幼儿讲述自己平时的好习惯好行为，教师给予表扬。

1、你想和小红花做朋友吗？那你做过什么好事呢？（鼓励每个幼儿发言，挖掘他们的闪光点，让小红花找每个小朋友做朋友。）

2、教师总结：任何地方都可以做好事，如自己家里或别人家，也可以在幼儿园或公共场所等。

篇五：属于你的我的小红花

属于你的我的小红花

在方枪枪4岁的时候，曾经的天真烂漫而无拘无束的散养童年暂告一段落，在刚进幼儿园的时候就被老师硬拽住剪掉了小辫儿，在这里所有的小朋友都是统一的服装，统一的节奏，所有人都像是一个流水线下的产品，大家的个性似乎变得不再重要，而作为评判小朋友是否优秀的“小红花”一直是小朋友们努力的目标，学着独立穿衣，学着不尿床，学着不吵不闹，逐渐在意其他人的眼光，接受和适应社会化的过程。方枪枪和其他小朋友一样，渴望得到其他人的认可、融入其他人的圈子，也曾经尝试着去成为小红花最多的优秀生。

现实与实际的差距，方枪枪的努力始终得不到大家的认同，于是他开始独立出自我，不再遵守幼儿园的规矩，他开始用打人、骂脏话的手段来吸引别人的目光，他不再听从老师们的教导，公然挑战幼儿园的权威与制度。当然，在强大的体制之下，任何人的反抗都只能是徒劳无功，方枪枪的种种反叛举动也注定带着些必然失败的悲剧色彩，不守规矩的方枪枪，被幼儿园用树立反面典型的方式予以制裁，残忍地将他放逐出其他小朋友的世界，犹如创造了一个无形的监狱，再也没有人理会方枪枪变本加厉的胡闹。

于是方枪枪独自逃离幼儿园，渴望离开这所谓的体制，他兴高采烈地奔跑在大街上，享受着重新获得自由的喜悦，此时迎面而来一群被唢呐声和欢呼声簇拥着，刚获得表彰、胸前挂着大红花的劳动模范，望着大人们胸前的大红花，方枪枪表情凝重，似乎也明白了一个很简单的道理：小孩的世界有“小红花”，大人的世界有“大红花”，即使逃离了幼儿园，也始终逃不过社会这个巨大的藩篱，这是一场注定失败的逃离。

片尾时，身心俱疲的方枪枪，躺在一块大石头上，仿佛远离了这个世界，回到了4岁以前无忧无虑的时光，可梦中却不断有人叫他“方枪枪！方枪枪！枪枪！”就像是有无数双无形的手不断拉扯他回到现实。

方枪枪代表了无数中国人的另一面，这是一部成人式童话。想来我的童年也是这样，我也曾经像于倩倩那样是老师眼中听话的好孩子，而我这样听话，也只是为了获得老师的表扬和奖励，并不是遵从了自己的内心。其实我是有些羡慕方枪枪的，我总觉得他以后会成长为一个有个性且能够享受自己生活的人。我们为什么会变成这样，可以说是社会化的结果，社会总是有标准的固定答案，你只需要记住规则。但不许问为什么有这样的规则，以及这规则到底是否正确或公平。而一旦有人问为什么答案是这个，你就挑战了权威冒犯了尊严，必将受到权威无情的惩罚甚至孤立。在这样的游戏规则下，我们逐渐学会了沉默和顺从，学会了接受一切不公平。

在学校中，权威就是老师，在老师的眼中，学习成绩好，上课好好听课，听老师的话的学生就是好学生，这些学生从老师那里获得了无数的“小红花”，得到老师的青睐。我们从小就走着老师家长们给安排好的路，成长为一个混沌没有目标的人，我们遵从于社会规则，我们从不质疑。我们不会问我们“为什么要这样做”，我们只知道别人这样做，我们就要跟别人一样。别人渴望得到“小红花”，那我也要努力得到“小红花”。为了得到“小红花”，就算不想上厕所也要去蹲着，不想做跟别人一样的事也必须强迫自己去做。于是，我们成了别人希望我们成为的样子，却惟独缺少了自己。

社会化是每个人的必经之路，而方枪枪不过是我们的一个缩影。

写作技巧