不用钥匙开梅花锁

篇一：一把钥匙就一定要开一把锁吗

一把钥匙就一定要开一把锁吗？

——由一道连线题引发的思考

洛南县教研室 吴荣莉

人教版教材三年级下册20页有这样一道题，如下图

题目要求是“把算式和相应的得数连起来”。有的老师问我：这道题是否是出错了，因为有的钥匙开不了有的锁。 比如：这把钥匙就找不到与它配对的锁，也没有找到能打开它的钥匙。也就是说，

干扰因素。无锁可开。它是闲置的，是

呢，题里根本就没设计能打开它的钥匙。也是干扰因素。这违背了“一一对应”的关系。因为这把锁和这把钥匙不存在一一对应。他问了教过这门课的老师，好多老师根本没注意这个问题，还有的老师觉得这道题很简单，不需要讲，只布置让学生独立完成后再没看过，也怀疑是不是错了。她还翻阅了教师教学用书，里面也没有什么提示。

新数学课标要求“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这句话，已经很明显的给我们指出了方向，打破了以往统一的命题模式“一把钥匙只能开一把锁”，“一把锁只有唯一的一把钥匙才能打开”的局面。而是体现了数学学习的“合作性”、“开放性”的学科特点。

对于这道题，我是这样思考理解的：

1、从题目设计的整体看：这道题是想通过“一把钥匙开一把锁”的生活情景的设置，让学生掌握三位数加三位数的加法计算的方法技巧，并能够突破连续进位的难点学习。这既联系了生活实际，强化了“生活中无处没有数学”的理念，消除了学生单一计算算式的枯燥，还渗透了“一把钥匙”和“一把锁”的“一一对应”思想。在形式上也有单纯的计算拓宽成连线，让学生学会计算，能够自己完成计算，而且会判断计算结果的正误，并准确的连线。

2、从题目的实质看：“并非每一把钥匙都能打开每一把锁”。也就是说，其中有“一把钥匙”找不到能开的“锁”，像

就没有对应的锁让这把钥匙打开。或者说“并非每一把锁都能找到打开它的钥匙”。像就没有能打开它的钥匙。

和不发生“一一对应”的关系。也就是说，这把钥匙和这把锁无法连线。

3、从教师的角度思考：怎样设计让学生去找“合适的钥匙”来开是关键。是让学生随意去找呢？还是通过什么样的方式让学生很快而且高效的理解“合适的钥匙”是什么样的钥匙？有哪些条件？

还可以复习三位数加两位数，强化三位数加三位数的计算。可以开展小组竞赛，可以进行全班展示，还可以实行“比、赶、超谁最厉害”的游戏。可谓形式多样，方法不一。但本单元的难点是“三位数加三位数，连续进位”，所以老师正确的引导、组织至关重要。

4、从学生的角度思考：如何找到开的钥匙很重要，这是学生面临的难题。通过各种形式的活动，结合教材分析出方法。这就是一道开放性试题。根据本节教材的要求，突破难点，这把“钥匙”必须满足“三位数加三位数，必须要连续进位”两个条件。由结果是846想到，两个加数的个位数字只能是7和9或者8和8；十位数的和要等于15，这两个数的十位数字只能是是4和9,5和8,6和7；而且百位数自只能是3和4。显然，答案不唯一，有几十个。这不仅拓宽了学生的思维，而且为学生提供了合作交流展示的机会和条件。因为毕竟不是所有的题都需要合作完成的。但学生看到能有几十把钥匙可以打开，那种内心的兴奋是可想而知的，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心。这不比单纯的做题效果好上几十倍吗？

5、从教材看数学本质：本单元教材包括了加法、减法和加减法的验算三个部分，是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生在二年级已经学习了几百几十加几百几十的进位加法。本节课的难点是让学生在此基础上学会三位数加三位数的计算。目标盘要求还有“使学生经历与他人交流各自算法的过程。”从

这些我们理解，这道题目即教材资源给我们呈现的仅仅是用一把钥匙开一把锁的一个生活情景，情境里蕴含着“一把钥匙对应一把锁”的“一一对应”关系。要开一把锁，必须找到开锁的钥匙，要找到钥匙，必须攻克本节课的知识难点“三位数加三位数，连续进位”。而且钥匙和锁的连线也是“一一对应”的。不仅仅让我们感受到“生活中到处都是数学”，而且蕴含着“一把锁可以有很多种打开的钥匙”，也就是说一道题有很多种解题的思路和方法，我们不能囿于“唯一”的固定思维，要勇于突破自己，敢于创新，敢于冒险，挑战自己。在探索科学知识的道路上，不能“一条道走到黑”，要打开学生的思维，开发学生的大脑，让他们自己去看、去想、去说、去总结。

总之，我们拿到一道题，要分析这道题的出处，读懂教材，理解教材的重点和难点，理解它蕴含的思想方法；还要深入的钻研教材，观察题目的特征，设计出适合这种特征的教学方法和学习策略，达到效益的最大化；有时也可以“跳出题目看题目”，重新设计另外的内容，挑战学生的能力和技巧；最重要的是要从根本上理解教材的意图、课标的意图和编者的意图，充分的开发学生的思维，实现三个维度，拓宽知识的渠道，开阔学生知识视野，尤其是数学思想的渗透。

篇二：用两把钥匙开一把锁

用两把钥匙开一把锁

汤神庙中学 邢振玖

一转眼，新的一轮教学过程开始了，我又被学校安排为七年级的班主任。新生分班之前我就在想：“当我把学生领进班时，我应该跟学生讲点儿什么呢？还像以前那样先简单自我介绍，然后再厉声厉色地强调学校各项规章制度？这似乎有点太俗套了。别说学生不感兴趣，就连自己都觉得乏味。面对着90后的中学生，能不能换一种见面方式呢？”根据我以往的经验，老师，特别是班主任老师，能不能尽快地和新学生打成一片，将影响到整个班级进入学习状态的质量。师生刚刚接触，学校环境发生了变化，学习内容、方式、方法与小学有着较大差别，怎么办才能尽快打开这“距离之锁”呢？

经过一番思考，我预备好了方案：以前都是要求学生向老师介绍情况，老师高高在上；这一回，我也要把自己的情况介绍给学生，双向互动，以平等的角色和同学们交流交往，做朋友。

第一次进入班级，我先用歌词“相逢是首歌，歌声中有你和我”作为开场白，介绍了自己的一些信息。然后提出我的愿望，希望与每位学生做朋友。

在建立学生个人小档案的过程中，我将以往的“粗放型”方式变为内容翔实具体的“细作型”。以往第一节到课堂，口头布置学生写写个人情况，包括姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、有何特长等等。学生写得五花八门，乱七八糟，不是

缺这就是少那，十分不规范。为了避免以往的弊病，除了上述常规信息以外，我又在黑板上列举了具体的20条信息，规定都使用16开白纸，从中间一分为二，分别填进诸如爱不爱劳动？想不想当班干部？想当什么班干部？想不想跟老师交朋友？最想跟老师说点什么？喜欢不喜欢运动？喜欢不喜欢唱歌？想不想为班级献爱心？最喜欢什么颜色?最喜欢的明星是谁？想不想考第一??问题贴近学生生活实际，学生只需用“喜欢、不喜欢、想、不想”作答。而且在纸的空白处还可以自行绘出图画，或写上励志性的语言。

同样是一节课时间，一些学生的“作品”却生机勃勃，别具一格。如王雨萌同学在信息的下面加上了“努力吧！加油！”的字样，还在下面画出一幅笑脸的简笔画，很有情趣；刘岩同学在下面写下了“努力学习，奋发向上”；邹继鹏同学写下了“勤学深思，创新超越”；张新宇同学画了一个小木屋，旁边还有一棵大树；陈建飞同学还画上了一只老虎。通过这种方式，我对学生信息的了解更加全面具体，知道他们的志趣爱好特长，在意趣盎然的气氛中拉近了我与学生距离，收到了事半功倍的效果。

为了掌握学生对我对班级有着什么样的要求、想法，我又利用自习课时间给学生布置了任务：给老师写封信，说说心里话。到了一个新环境，遇到了新老师、新同学，一定会有许多的困难和不适，这些都可以作为向老师诉说的内容。

在学生的信件中，王雨萌同学提出让老师慢点说英语，说话大一点儿声。赵新颖同学害怕举手回答问题，害怕说错了同学们嘲笑她，也害怕老师会嘲笑她，笑她胆小。张丽这样写道：“我从心底想和您交朋友，可是今天我发现您好像有偏心，干什么都找她们，好像别的人都不存在一样。我也努力让您注意我过，可您就是看不见我。老师，您既然想和我们交朋友，可是为什么只叫他们，您应该也叫叫别人。”李振同学说他妈妈多么地爱他，为他起早做饭，陪着他学习。他看见母亲头上有了几根白发，望着母亲那瘦小的身影，不知该怎么办。刘振杰同学把父母为自己挑个好班的过程说了出来：“就你们这样的，没有一个严点儿老师哪能管得住你啊！”结果他却发现我并非怎么怎么狠，反倒是很和蔼。洪子奇同学受到过我的批评，他在信中承认我批评得也对，但是应该到班级外面去说他，应该给他留点儿面子：“当您说完我了，我真想找个地缝躲进去。您也想想我们的感受啊！”还有几个同学说很喜欢学英语，但是看英语书像“看天书一样”，希望我能教给他们学习英语的方法。胡兴雅同学说自己管不住自己，总是贪玩：“似乎脑中有一个机器人在控制着我，我一想学习就会头疼，一玩的话就很开心，妈妈对我也很失望至极，而且我觉得自己很狼狈，很丢脸，愧疚的我有时真想不念了，希望我帮她出个好主意。”李晓颖同学把自己的苦恼也告诉了我：“我也努力过，但是还是没有别人的成绩好，因此，我的心情很烦躁，总是开心不起来，我也不知道该怎么办，请老师能够帮帮我。”

从学生写的心里话中看出他们很喜欢我这位大朋友，他们都愿意和我成为最贴心的朋友，都以朋友的身份跟我讲了许多心里话，提出学习中的困难和意见，生活中的各种问题，想说什么就写什么，有什么样的想法就提什么要求，师生之间似乎什么距离也没有了。

一张精美的信息小档案，一封写满心里话的信，这两把“钥匙”迅速地打开了学生与老师的“距离之锁”，让我的班级充满理解与团结，洋溢着积极向上的活力。

篇三：A、B钥匙锁的原理与开启方法

A、B钥匙锁的原理与开启方法

A、B钥匙锁,它有A.B两种钥匙。它是钥匙打“坑”的，由弹子等结构组成的一种锁具 （坑的深浅是不同的，与平板钥匙的牙深浅不同的道理是一样的）。也有叫“咔吧锁” 和“电脑锁还有叫“偏口锁”和“白利锁”的。

A、B钥匙的作用是，当人们装上该锁后，主人可以将A钥匙交给房屋装修人员，供他们 进出房屋门开锁使用，所以也称A钥匙为“装修钥匙”。当装修完毕后，主人不需要装 修人员进入室内了，主人用B钥匙插进锁孔转动锁芯一转（圈）后，A钥匙就失去了开 锁的功能，所以B钥匙也叫“房主钥匙”。

A.B钥匙锁的优点是可满足人们装修房屋的需要,免去在装修忙乱时,将开门钥匙丢失, 或有存心不良的人乘装修忙乱之机复制开门钥匙等,可能避免装修之后对主人产生的 不安全因素,也可避免装修后,为了安全而换锁带来的麻烦和成本,所以受到人们的欢迎。 一、A、B两种钥匙的区别与锁的工作原理

1、厂家为了人们容易区别，6把B钥匙用透明硬壳封装，2把A钥匙挂在外。有的A、B

钥匙的颜色也有区别，2把A钥匙是黄色的，6把B钥匙是白色的。6把B钥匙封装合的

背面有使用说明书，主人要在使用前阅读清楚，认清两种钥匙的使用方法，不要弄

混了，避免两种钥匙使用不当。

2、如果A、B两种钥匙对比着仔细观察，有经验的人，就会发现钥匙上面的7个坑中

，有一个坑是有区别的（一般人不太注意，认为两种钥匙，没有什么区别）。既A

钥匙上某个位置最深坑，对应B钥匙上这个位置的坑最浅（甚至是平的，没坑）， 一般是第7个或第1个弹子的位置。说到这里我想内行的人心里一定有想法了，所

以我就提醒房主A钥匙用完后务必收回，并妥善保存或销毁。

3、对应A、B钥匙不同深浅的坑的弹子室中的弹子结构特殊，在上、下弹子之间装

有一个φ1mm的钢珠。当使用A钥匙时，该弹子室中的下弹子的高度加上小钢珠的

高度恰好与锁芯齐平，所以用A钥匙可以拧转锁芯开锁；当使用B钥匙时，恰好可

将小钢珠顶出锁芯，也就是说此时下珠与锁芯是齐平的，所以B钥匙照样也可拧转

锁芯开锁（这个原理与子母钥匙系统一样），可当锁芯转动一定角度后，小钢珠 就会受到上弹子弹簧的作用下，掉入事先在锁芯上巧妙设计的盲孔中（这是与子 母钥匙系统中的不同点），有人称这个小盲孔为陷阱，很贴切。这个盲孔的直径

比小钢珠大，但比弹子的直径小，否则弹子掉下将使锁芯卡住不能开锁了。小钢 珠一旦掉入盲孔内就只能随锁芯转动，不会跑出盲孔，对使用B钥匙不会产生影 响，但是使用A钥匙时因为没有了小钢珠，所以这个弹子室中的下弹子是不能与 锁芯齐平的（相差小钢珠的高度），是不能拧动锁芯开锁的。

二、开锁

1、该锁芯设计的是门内门外都可开锁，所以里外锁芯的中间部位设有离合装置 ，当一侧锁芯插入钥匙时，钥匙的前端会将该侧的插接装置顶入中部凸轮内的 接合槽中（凸轮内的接合槽是个十字槽，所以有两种位置可以使插接装置进入槽 中），同时可将另一侧槽中的插接装置顶出槽外（否则因里侧的锁芯不能转动， 也就使得外部的锁芯无法转动带动凸轮开锁），当拧转锁芯的同时插接装置带动 凸轮拨动锁舌开锁。

2、A、B钥匙插入锁芯深度的定位方式有两种，一种是用钥匙的根部（俗称“两 肩膀”）定位；另一种是用钥匙的前端定位。定位的作用是当钥匙插入后，既能 使各个下珠落在合适的坑内，又能使钥匙的前端能将插接装置与凸轮接合好，带 动凸轮转动。看了下面的故障，我们就可知道两种定位的优缺点。

3、正规厂家生产的A、B钥匙锁，质量还是不错的，各个上珠都是具有防拨的工 字珠（也有不足7个工字珠的），加之锁孔狭窄，用撬拨开锁法，对初学者来说 有一定的困难，但是对有经验者来说用撬拨法，一般的锁都能打开，只是所用的 时间有长有短。

4、开锁工具：可用开“一”锁的别子和一个前端有山峰尖，山峰尖往侧面稍弯 的工具（钩子），用别子扳动锁芯的同时，平着伸进山峰尖工具，山峰尖对准下 珠，转动工具撬拨吃劲的下珠，各个击破就可开锁。因为上珠有工字防拨珠，所 以要有撬拨防拨珠的经验，才能开锁。因该锁珠较多加之锁孔狭窄，阻碍工具的 运用，多多练习，定能开锁。此锁的下珠差距不大（钥匙的厚度有限，坑的深浅 不会超过钥匙的厚度），所以一般来说这种锁还是较好开一些。现也有弯成直角 ，一侧带有山峰尖的多齿工具出售，用以刷动开锁，成功率有限。在开锁实践中 会出现用工具撬拨开锁，弄转了锁芯并一定能开锁，所以必须在转动锁芯的同时 用钩子或用钢丝伸进锁芯孔内捅，使其插接装置可靠地进入凸轮的接合槽内，才 能带动凸轮转动开锁。

5、有时锁孔会被人为地弄进胶水之类东西，如果有钥匙，可用加热的方法进行 开锁，边加热边用钥匙试开。如果没有“反锁”有时可用插片开锁。如果锁内出 现故障，可用打钻的方法，强力折断锁芯后用工具开锁。

6、因为该锁在门内门外都可开锁，所以有人可能是怕出门忘带钥匙，或图方便往

往将钥匙插入门内的锁孔中，作为暂存钥匙处。一旦忘记抽出锁内钥匙带门关锁或

门被风关上锁，暂存的的钥匙往往是一串，锁孔内的钥匙受到关门的振动，在钥

匙

串重力的作用下，会使锁芯转动一微小的角度，这是门外的钥匙就不能插到位使锁

芯转动（因门内的钥匙转动微小角度后受到顶力不会往外移动，而将门外侧的插接

装置顶入接合槽内带动凸轮转动开锁）。此时可用工具开锁边转动锁芯（转90°）， 边用钩子或用钢丝往锁孔用力捅使其插入装置进入另一条接合槽，带动凸轮转动即

可开锁。还有将原钥匙或复制一把开该锁的钥匙的前端锉短，以便将钥匙插到能使

锁芯转动，并将钥匙工作的一侧去掉一半，好从一侧伸进钩子或钢丝捅锁芯中间的

插接装置进入另一条接合槽，带动凸轮转动开锁，也可用插片的方法开锁。当然也

可用毁锁的方法开门。

7、有时还会遇到到位后，可以拧转动锁芯，但是不能开锁，这可能是钥匙前端较短，

不能将插接装置顶入凸轮的接合槽中，所以锁芯无法带动凸轮转动开锁，这种情况

往往发生在钥匙根部定位的钥匙。处理方法可将钥匙的根部稍微锉掉一点，尽量使

钥匙多进去一点，以便能使钥匙将插接装置顶进凸轮槽中，带动凸轮转动开锁。也

可用第6所说的方法开锁。

8、用A钥匙开锁，用B钥匙开锁转动锁芯一圈后，A钥匙已失效，但是我们上面已经

说过A、B钥匙的区别，只有一个“坑”不同。完全可以用A钥匙复制B钥匙进行开锁。

更简单的方法就是直接将A钥匙的“深坑”进行填补，也可直接将锁芯内的小钢珠

用502胶水粘在A钥匙的“深坑”，就可使用开锁。

篇四：汽车无钥匙进入的开锁功能流程如下

汽车无钥匙进入的开锁功能流程如下：

开锁流程图

汽车无钥匙系统的开锁功能流程图详细描述了汽车无钥匙系统开锁的功能流程，以流程图的形式表现出来简洁明了[10]。

PKE系统执行一键寻车功能流程如下：

一键寻车流程图

由于无钥匙进入系统的开锁功能信号的传送距离较近在2m以内，而一键寻车功能的距离比较远设计值在70M左右，可以让车主们准确定位自己爱车位置，寻找到爱车后近距离开锁功能自然就可以生效了。

篇五：一种可以开启多把锁的钥匙及与之匹配的锁

一种可以开启多把锁的钥匙及与之匹配的锁

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