幼时记趣作文500字

篇一：寒假作文：幼时记趣

寒假作文：幼时记趣

寒假作文：幼时记趣

八年级（何逸飞）

童年的那些事，犹如天上那密密麻麻的星星，有的闪闪发亮，有的黯然无色，然而，在我的心里，一直闪亮着一颗最璀璨的星。

在我童年的时候，我对什么总是充满了好奇，就像十万个为什么一样，喜欢问问题，为什么云彩的形状会不一样呢？为什么水星上面没有水？为什么天空是蓝的？为什

么??有一次，我突发奇想：大人不都说冰火不相容吗？那被点燃的蜡烛放在冰柜里面冻得熄吗？恰好我们家也有冰柜，于是我就琢磨着什么时候做做这个实验。

终于有一天，忍不住好奇心的我准备在这一天做这个实验。首先拿出道具：蜡烛一支，火机一个，冰柜一个。材料齐全，准备实验！我立刻点燃蜡烛，准备往冰柜里放时，妈妈却走了过来，我赶紧把蜡烛吹灭了，唉呀妈呀！吓死我了，看把我吓得我脸色苍白的，妈妈看见我站在这，就问：“怎么了？有事吗？”“没??没什么事??”我都被吓得说话都结巴了。等妈妈走过去后，我顿时松了一口气。于是我又把蜡烛点燃，这时，窗户发出了响声，可能是有风吧，哎呀，不管他，先做实验再说，这时，不知什么时候蜡烛又灭了，哎，真麻烦，我连忙吧窗户关上，这下总可以做实验了吧？我又拿起刚被风刮灭的蜡烛，重新点燃了，我连忙把蜡烛放进冰柜里，把冰柜门盖上，大约过了十几秒。我想蜡烛应该灭了吧？打开冰柜一看，还没灭，我想肯定是冻得时间不够长，再冻个几分钟一定能灭，过了一分钟后，蜡烛还是没熄，好了，最后一次，冻三分钟如果还不熄的话，那就证明蜡烛可以在冰柜燃烧。三分钟之后，我往冰柜里一看，果然，蜡烛还没熄灭。大人都是骗人的！什么冰火不相容？这不是相容了吗？这事就算过去了。

过了几天，妈妈走到我身旁，揪着我的耳朵，大声吼道：“看你干的好事！”我还没明白是怎么回事呢，妈妈打开冰柜，指着冰柜们对我说：“这是不是你烧的？”只间冰柜门上有一圈黑的，仔细一看，都烧焦了，我竟然没发现！我站在那儿不知所措，足足被骂了半个小时，看着妈妈那么生气，我就把事情的来龙去脉告诉了她，她听完后，气顿时消了一半，对我说了句：“火怎么会被冻灭呢？如果冻得灭，那么南极北极考察不是生不起火？科技人员岂不会被饿死？火的燃烧需要的是氧气，而不是温度。傻孩子，以后不懂的问题要问我们大人，不要轻易自己去做，很危险的！“妈妈的话让我似懂非懂，总之，我这件傻事又成为了我们家的一个笑柄。

吃一堑，长一智。我会牢牢记住这个教训的，做什么事都要动脑筋，不能盲目去做！

篇二：听《幼时记趣》作文教学有感

听《幼时记趣》作文教学有感

听《幼时记趣》作文教学有感

2015年10月22日，xx名师工作室梅树组学员齐聚关上实验中学进行组内教研活动，听李xx老师的一节作文教学课——再读《幼时记趣》，“观”“察”事物，学会运用联想和想象写出“事”“ 物”的“趣” 味性。李老师上的这节作文课，深受语文老师们的好评，下面我着重谈谈自己的感受。

首先是导入，用“趣”字的金文造字法导入，让学生自己发挥联想，这个字由几部分组成，分别像什么，极大地激起了学生的兴趣，纷纷说出自己的见解。其次在第二个环节展示两位同学的片段作文，通过与课文作对比，让学生指出问题所在。紧接着第三个环节找方法，她通过一个巧妙的问题设置来推进——趣从 来，比

如 ，（举课文例子）因为 。这个环节设计得非常好，学生纷纷回答问题，设置的问题相当明确，出现好几个精彩的回答。然后总结方法，运用方法，最后启迪学生运用学到的方法对前面两篇学生的小短文进行修改，同学们相当积极，有一位同学写得相当精彩。

整节课的设计线条相当清楚，逐层推进，课堂秩序井然，落实到写，是一堂精彩的语文课，正像师父刘卉老师所说的那样：“要是文言文这样讲，估计我们的学生就不怕学文言文了。”

篇三：幼时记趣归纳大全

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幼时记趣归纳 2015-9-20 15:15 阅读(0)

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开通黄钻

幼时记趣归纳

十 幼时记趣 学案

l预备训练

1、给下面的字注音

藐（ ）唳（ ）砾壑（ ）庞（ ）

2、解释下面词语在课文中的意思：

明__________ 物外__________ 私_________

神游________ 拔_________

l课堂达标训练

余忆童稚时，能张目对目，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊子素帐中，徐白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

1、解释文中加点的字及词语。

明：_______ 秋毫：_______

私拟：_______ 项为之强：_______

2、“___________、____________”一个细节表现观赏群鹤舞空图的专注、入迷。

3、作者观察细致，想象奇特。把蚊群“冲烟飞鸣”想象为“_____________，_______________。”（

4、作者用词很生动，一个“_______”字使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情景；一个“________的鸣叫。

5、用简洁的语言概括第二段的主要内容。（不超过10个字）

_______________________________________________________

6、《幼时记趣》选自《_________》，作者是______代作家__________。“记趣”的意思是______你能说出作者幼时的乐趣来自何处吗？（不超过10个字）________________________。

l课堂提高训练

张姓者，偶行溪谷，闻崖上声甚厉。寻途登觇，见巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击树，树枝崩折。反侧倾无所见，大疑。渐近临之，则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠不可去，久之，蛇竟死。视额上革肉已破裂云。

1、“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。

2、找出文中有“看”这一意思的词：___________________

3、在文中用横线划出直接描写螳螂的句子。

4、概括故事内容，把它作为本文的标题：《__________________》

▲课堂检测

1、解释下列词语：

明察秋毫 项为之强 常蹲其身 凹者为壑

2、翻译句子

神游其中，怡然自得__________________________________

舌一吐而二虫尽为所吞________________________________

3、填空：

①《幼时记趣》选自___________，作者______，字_____，____代作家。

②本文围读“________”这一中心生动地描述了儿童时代________、_________、_______的趣事， ▲课外强化训练

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者然自得。

一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

1、给语段中加点字注音。

砾（ ） 壑（ ） 怡（ ） 庞（ ）

2、解释下列加点的词。

使与台齐： 观之正浓： 盖一癞蛤蟆： 鞭数十：

3、将语段中出自想象的语句用横线划出。

4、作者用“定”、“细”二字分别修饰“目”、“视”，强调了 。

5、第2段中的一个成语是____________，在这里的意思是 ，现多用来形容____________参考答案

预备训练：1．miǎo lì lì hè pang 2．眼力 物体本身之外（世俗之外） 暗地里 精神游历 搬，移开 课堂达标训练： 1．眼力 秋天鸟兽身上新长出来的细毛，形容极其细小的东西 暗地里 脖颈因此僵硬了 2．昂首观之，项为之强 3．青云白鹤 鹤唳云端 4．冲 唳5．观蚊如鹤 6．《浮生六记》清 沈复 把有趣的事情记录下来 细心观察 奇特的想象 课堂提高训练： 1．螳螂 蛇 2．觇 审视 视 3．则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠之不去4．螳螂捕蛇 课堂检测： 1．眼力可以看到极其细小的东西 脖颈都因此僵硬了 常常蹲下自己的身子 凹下去的地方为山沟2．想象在里面亲身游历的情景，真感到心情愉快，自得其乐．舌头一吐，两只虫子都被（它）吞下去了。3．①《浮生六记》 沈复 三白 清 ②记趣 观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆 课外强化训练：

1．lì hè yí páng 2.一样高 程度深 原来 鞭打 3．“以丛为林，……凹者为壑” “ 忽有庞然大物，拔山倒树而来” 4．观察的仔细 5．庞然大物 癞蛤蟆 外表强大而实际很脆弱的东西

《幼时记趣》知识导学

二、学习要点

1．基础知识

读准红色字的读音

稚（zhì） 藐（miǎo） 项为之强（jiàng）

怡（yí）然 唳（lì） 凹凸（āo tū）

壑（ha） 庞（páng） 哈蟆（há ma）

辨析形近字

┏稚 zhì 幼小。～气。┗睢 suī 任意胡为。恣～。┏藐 miǎo 小。～小、～视。

┗邈 miǎo 遥远。 ～远。┏庞 páng 大。～然大物。┗宠 chǒng 宠爱、偏爱。～物、～幸。 积累成 明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明，眼力。察，看清。秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极 风声鹤唳：前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫，都疑心是追兵（见于《晋书·谢玄传

文学常识

沈复，生于1763年，卒年不详。字三白。号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做方。能文善画，著有《浮生六记》。

《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷，今存《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《养生记道》已逸。作者在《浮生六记》中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情，旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文词朴素，读之心醉”的评语，文学气氛颇浓。

2．课文理解

这是作者追记童年生活的一篇极有情趣的散文。文章围绕“记趣”这一中心，选取三个典型事例进行记叙。幼时记趣

沈复

一、[余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。]

我回忆幼小的时候，能睁大眼睛对着太阳，眼力足以看得清极细小的东西。

余：代词，我。张目：睁大眼睛。张，张开，这里是张得很大的意思。明察秋毫：这是个成语，出自《孟子之末。”明，眼力。察，看清。秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西。开头这一句形容目光敏锐观察入微，连极细小的东西也能看得清楚。

[见藐小微物，必细察其纹理。]

看到细小的东西，一定要仔细观察它的花纹。

藐小：微小。藐、小、微都是小的意思，句中“藐小”修饰“微物”。其：代词，相当于“它的”。纹理：不易辨认，如果物体极其细小，就更难看清楚。必：副词，一定。“必细察”，强调了对观察的特别爱好和观察

[故时有物外之趣。]

所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。

二、[夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。]

夏天蚊群的飞鸣声像雷声一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。

私：私下，这里是“自己”的意思。拟：比。舞空：即舞于空，介词“于”省略。

[心之所向，则或千或百果然鹤也。]

心中想像的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。

之：助词，没有实在意义。所向：名词性短语，指想像的景象。则：连词，那么。或：连词，或者。果然：

[昂首观之，项为之强。]

仰起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。

第一个“之”代“群鹤舞空”的景象；第二个“之”代“昂首观之”的动作。为 （ｗai）：介词，表原因

[又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。]

（有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它，使它冲着烟雾飞叫，（把这种情景）当做青云白高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。

素：本是白色的生绢，引申指白色的。徐喷以烟：即以烟徐喷之。宾语“之”省略，介宾短语“以烟”置于观：即“当??看”。怡然：喜悦的样子。然，助词，作词尾，可以作“??的样子”讲。称快：喊痛快。称，

三、 [于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。]

我常在坑洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子与花台一样高，定睛细看。

于：在。丛杂：多而杂乱。其：代词，相当于“自己的”。使与台齐：就是使之与台齐，宾语“之”代身子思。

[以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。]

把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看成野兽，把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷，想情舒畅，自得其乐。

“以??为??”是固定结构。“以”是介词，组成介宾短语，作动词“为”的状语，相当于“把??当做游历。其：代想像中的山林。自得：自己感到得意或安闲舒适。

四、[一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。]

一天，看见两只虫子在草丛间相斗，我观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的东西，像推开大原来是一只癞蛤蟆。

二虫：两只虫子。古汉语常省略物量词。斗草间：即斗于草间，介词“于”省略。之：代二虫斗。浓：程度然：很大的样子。庞然大物：很大的东西。拔山：把山移开，形容力气大。拔，原意是用力抽出，这里是移的意连词，承接上文，解释原因，相当于“原来是”。

[舌一吐而二虫尽为所吞。]

（哈蟆）舌头一伸，两只虫子就全被吞进肚里。

而：连词，表示“吐”和“吞”两个动作的承接关系，这里可解释为“便”“就”。为所：表示被动，可译

[余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。]

我那时年纪还小，正看得出神，不禁“唉呀”地惊叫一声，感到害怕；心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几 方：正。出神：精神过度集中而有点发呆。神定：心神安定。驱之别院：即驱之于别院，介词“于”省略。

开头一段，总叙“物外之趣”。

这一部分叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。这就自然引出下文对 以下几段，具体记述各种“物外之趣”。

第2段，写观蚊如鹤之趣。

这一段描写了观蚊如鹤的两个画面。作者为此心神专注，兴味盎然。可分为两层。

第一层，写观赏群鹤舞空图，是奇特想像之一。

作者从几个角度来描写夏天蚊群的？

声音－如雷；飞舞－如鹤；数量－千百

“昂首观之，项为之强”说明了什么？

表现了“我”对观察蚊群的兴趣之浓。 第二层，写观赏白鹤青云图，是奇特想像之二。 作者为什么将蚊子视为“鹤”呢？ 因为作者“私拟作群鹤舞空”，“作青云白鹤观”，于是在作者眼里，蚊“果然鹤也”，“果如鹤唳云端”

这一“幼趣”表现了作者儿时的哪些特点？

善于想像与联想。这里作者不是单凭视觉去接触画面，而是心有所向，凭借主观想像去感受画面。当然这种有形似声似之处。正由于这种想像是合乎情理的，所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。

第3段，写神游山林之趣，是奇特想像之三。

第一句交代了哪些内容呢？

交代了观察的地点、身体的姿势、观察的角度。“目”“视”前分别以“定”“细”二字来修饰，强调了注与目并用的。

本段写神游山林的乐趣突出了幼时的哪些心理特点？

表现了幼儿视小为大、喜欢想像的特点。作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽的美景，进入了心获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。当然，这种想像和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相从想像，自然也就没有神游的感受。

第4段，写哈蟆吞虫、自己驱赶哈蟆的情景。

第一句描写哈蟆扑来的情状。“拔山倒树”与“丛草为林”“土砾凸者为邱”相照应。

描写蛤蟆扑来时的情状用了哪些词语？

用“庞然大物”“拔山倒树”形容来势猛，力气大，绘声绘色，活灵活现。这里视小为大，大词小用，着力状。

鞭打蛤蟆，驱之别院，表现了作者年幼时怎样的性格？

惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。

综上所述，本文生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。

三、深入探究

1．试分析本文的结构特点

明确：这篇文章总的看来脉络清楚，结构严谨，可谓左右逢源、滴水不漏。

文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结能细察藐小之物的“纹理”，“故时有物外之趣”。这是总述，是面上的记述。正因为“明察秋毫”，所以能观蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣事。

本文的详略安排的也比较完美。从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。主体部分写得详尽具体，画，突出了“记趣”这一中心。

这些都是值得我们深入探讨并学习的。

2．平时作文时老师经常强调“要细心观察、善于联想、想像”，可是同学们总感觉无处下手。试分析本文律。

明确：本文充分显示了作者观察细致，想像奇特的特点。 “昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏 “舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。 “神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除明的爱憎观念表现的十分到位。

另外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳云端” 4．用口头作文的形式，给你的同学或家长说说你童年生活中的一些趣事。

本文生动的描述了儿童时代观蚊如鹤，神游山林，鞭打蛤蟆到的趣事，表现了童年生活的乐趣。 高亢的鸣叫。“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光看却是自然、贴切，所以二．常识：《幼时记趣》选自《浮生六记》，作者是沈复，字三白，号梅逸,清代作家。主要作品有《浮生六记》 ， “记趣”

篇四：童年趣事

幼时记趣

斗南学校 晋雯仙

由于从小生活在农村，见多了粗糙笨重的农具，对于细腻精巧的物品，我就心生羡慕，然而小时候的农村，精细场所不多，所见就十分有限。七十年代的农村，最高档的场所就数医院了，里面的物件对于孩童的我，既神奇又稀罕，可惜只有远远瞅几下的份，竟无缘亲手摸一摸，对医生职业的憧憬一直萦绕着我。

有一天，我们一大帮小孩竟突发奇想：“鸡会不会飞呢？”为了验证，我们把鸡从楼上的窗子往下扔，鸡是怎么落地的倒没看清楚，只听见凄厉的鸡叫声和看见一地的鸡毛，我们心生怜悯，决定要给鸡医治一下。

一番围追堵截后，终于，那只失魂落魄的黄母鸡又被我们抓住了。为了让母鸡乖乖地配合治疗，我们首先找来一根细绳，把母鸡的双脚绑了个结结实实。小伙伴们这个时候空前的团结，分工协作迅速到位：建林找来一根细竹子削尖了当作针头，小芬找来几段南瓜藤当作吊针管，妹妹负责按住母鸡，我当然是医生了。围上爸爸当厨师的白围裙，再戴上爷爷的瓜皮帽，感觉就是梦寐的医生了。一切准备就绪，我学着医生的样子把针筒倒过来向上轻推两下排排空气，然后一手按母鸡，一手持针筒正准备实现梦想，哪知母鸡“咯呀”一声，猛扇翅膀，双脚又抓又扯，一下子场面大乱，我的手被鸡脚抓破了，火辣辣地疼，妹妹一手的鸡屎，小芬被鸡翅膀扇得睁不开眼睛??我们恼羞成怒，

无数只手对母鸡一顿狠揍，边揍边骂骂咧咧：“死鸡，看你还敢不敢”“臭母鸡，把你剁碎了喂黄鼠狼”“挨千刀的，再敢抓我剁了你的脚??”

为了让这只不知好歹的母鸡乖乖就范，大家决定采取非常手段：把它吊在晾衣服的铁线上打吊针。

我们找来更多的细线，先绑牢了母鸡的双脚，把双翅也拴紧了，然后再用一根稍粗点的绳子，用小凳子垫着把鸡脚固定在晾衣线上。母鸡“呀——呀”叫得更凄厉了，眼里充满了哀伤，羽毛扎煞，全身乱颤。为了更稳妥地近距离操作，我们从家中抬出饭桌，这样就够得着给母鸡扎针了。一群小伙伴兴奋得小脸通红，欢笑声、吆喝声此起彼伏：“拿酒精棉球来先消毒”“要拔一拔鸡毛才好消毒”“针水还没有兑好呢”“药房准备配药”。我从饭桌上跳上跳下，忙得不亦乐乎。母鸡的挣扎渐渐平息，叫声越来越嘶哑，双眼半睁半闭，我们暗自窃喜，看来母鸡知道我们是为它好，积极配合治疗了。

就在万事俱备，只欠东风的紧要关头，只听得妹妹大叫一声：“妈妈回来了”，我们吓得手忙脚乱地往家抬饭桌，建林急中生智找来一把剪刀，还没来得及把母鸡从铁线上放下来，妈妈就进院子了，一大群小孩顷刻间作鸟兽散。

我当然免不了被妈妈一顿痛打，看着躺在地上被我们折磨得奄奄一息的母鸡，之前的所有快乐烟消云散，此后就再也不敢做荒唐的鸡医生了。

篇五：幼时记趣教学案例分析

《幼时记趣》教学案例分析

一、教材分析

《幼时记趣》是学生进入初中阶段语文课上学的第一篇文言文。文章围绕“记趣”这一中心，生动地描述了儿童时代的三件趣事——“观蚊如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”，表现了作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。

二、教学设计思想

《幼时记趣》三件趣事描写生动，语言简朴、自然、生动，而且是学生第一次接触文言文，所以在教学时应该从朗读入手，通过反复诵读掌握字词大意，了解句子含义，理解文章内容，体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题，以深入理解作品，培养学生的理解和探究能力。最后联系学生的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇作文，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。

三、教学目标分析

1、正确朗读课文，了解词句的含义。

2、理解文章内容，体会作者的乐趣。

3、认识作者的乐趣与细致的观察、奇特的想象之间的关系。

四、教学准备

1、学生预习课文，对照注释，查阅有关工具书，读准字音，初步读懂文章。

2、理解文中所写的三件趣事。

五、 教学过程设计

(一)、阅读课文，理解文意及作者的思想感情。

1、初读课文，读准字音。

（1）自读课文，画出文中读不准的字。

（2）教师朗读，学生正音正字。

2、熟读课文，理解文意。

给学生一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文意。教师教给学生三条求助热线：①课下注释；②小组合作讨论；③全班同学集思广益。利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题，学生提出来，师生共同解决。

3、品读课文，体会作者的乐趣。

第一，第一段写了什么内容？与下文有什么关系？第二、三、四段又分别写了什么内容？

（1）反复诵读；

（2）在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来；

（3）分别用四个字概括趣事；

（4）体会作者的乐趣。

（相关分析：第一段总写“物外之趣”，这一段叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣，这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第一段与下文三段之间是总分关系。第二段写“观蚊如鹤”之趣。第三段写“神游山林”之趣。第四段写“鞭打蛤蟆”之趣。）

第二，找出表现作者奇特想象的句子，并认真品读。

（1）反复诵读，体会想象的意境；

（2）根据课文，用自己的话描绘出这种意境；

（3）体会作者的乐趣并用自己的话表达出来。

（相关理解：第二段中，蚊不是鹤，但作者“私拟作群鹤舞空”，作“青云白鹤观”，于是在作者眼里，蚊“果然鹤也”，“果如鹤唳云端”了。两个“果”字，强调了想象情景的逼真。作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关键在于“心之所向”，在于作者善于想象与联想。这里作者不

是单凭主观想象去接触画面，而是心有所向，凭借主观想象去感受画面。当然这种主观想象是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想象是合乎情理的，所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”，作者突出视小为大、胸有丘壑的“神游”之乐。作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，丰富了美的感受，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。当然，这种想象和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。缺乏知识和生活，也就无从想象，自然也就没有神游的感受。）

4、再读课文，探究作者的思想感情。

第一，再读课文；第二，思考：作者怎么会产生“物外之趣”的？“物外之趣”反映了作者什么样的童心和童趣？

（1）教师介绍《浮生六记》，播放作者相关写作背景的短片；

（2）学生依据文中描述，联系相关背景理解作者的思想感情。

学生思考——小组讨论——全班交流

（相关理解：产生“物外之趣”的原因是作者观察细致，想象奇特。“物外之趣”反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。）

（二）、归纳总结：品味语言特色，分析写作特点。

本文语言有什么特色？请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人来确实是微不足道的，为什么童年的“我”会觉得它是“鹤”“庞然大物”“拔山倒树而来”呢？

学生阅读分析——讨论——交流

（相关理解：本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了癞蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。此外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣” 的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳云端”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢地鸣叫；“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。第二问，①“我”有观察事物的好眼力，“能张目对日，明察秋毫”；②“我”又特别爱好观察，“见藐小微物，必细察其纹理”；③“我”能从儿童的生活经验和认识基础出发，用儿童的眼光和心理来观察事物，进而进行想象和联想，“心之所向”，所以“我”能观蚊如鹤，“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，把微不足道的癞蛤蟆看成“庞然大物”，把癞蛤蟆扑向小虫说成是“拔山倒树而来”。）

（三）、拓展延伸：走出文本，注重表达训练。

通过阅读理解，同学们理解了文章内容，体会到作者童年时纯真的童心和童趣。请同学们结合自己的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇不少于500字的作文。

课后同学们完成作文，老师批阅、评点。

八、教学设计评价：

《幼时记趣》教学设计时，教师根据课文内容和文言文教学的特点，要求学生反复诵读，读通文意，理解内容，品味语言，体会乐趣。在阅读中同学们不但能了解作者童年生活的乐趣，体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣，而且能认识观察与想象、联想的关系，并在学会观察、想象和联想的基础上，让学生写出自己的“童年趣事”。学生自然能在学习本文的基础上，既饱含真情地回忆往事，又有助于提高自己的写作水平。

这篇课文的教学设计注重师生互动，生生互动，发挥了教师的组织者的作用，突出了学生的主体地位，真正把学生当作了课堂的主人，真正体现了全新的阅读教学理念

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