作业帮小学作文拔萝卜
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 05:27:03 体裁作文
篇一：五年级作文拔萝卜
拔萝卜
秋天是一个收获的季节，在这个季节，奶奶带着调皮捣蛋的弟
弟，聪明可爱的妹妹和淘气机灵的我。
一到那儿，放远望去，一眼望不到边的萝卜地如同一片碧绿的
草原，兄妹们争先恐后的跳下车，拎着小篮子，像一只只勤劳的小蜜
蜂一样，冲进萝卜地，开始把萝卜小工程。
只见萝卜娃娃们露出一半个脑袋，好奇的张望这充满生机的世
界；有的像害羞小姑娘躲在翡翠一般的叶子底下，有的像淘气的小伙
子在望着我们，拔萝卜并没有想象中那么难。弟弟妹妹们有的蹲下身
子轻轻一拽，萝卜娃娃就被我们拔出来了，有的两只夹住叶子往上一
提，萝卜就“蹦”出来了；有的一手一个，拔得好不快活。而我呢？
踮起脚尖轻轻一拎，萝卜娃娃就挣脱土地妈妈的怀抱，很容易的被我
拔出来了，我高兴地喊：“真是张飞吃豆芽—小菜一碟。” 不一会整个车上面就是萝卜，今天我家可是大丰收哦！
五（2）班 郭仁格
篇二：小学作文：小兔子拔萝卜
小兔子拔萝卜
秋天到了，小兔子种的萝卜成熟了。
这个萝卜又大又圆，比小兔子还要大几倍呢。小兔子开心极了，它多想运回家啊，自己拔呀拔，累得满头大汗，可萝卜还是纹丝不动，怎么办呢。于是，小兔子叫来了在附近玩耍的四个小伙伴来帮忙，它们使劲地拔呀拔，累得喘不过气来，汗水都湿透了它们的衣服，可还是拔不动。接着，大家一商量，又叫来了几只小兔子，它们一起朝着一个方向用力地的拔起来……
团结就是力量。终于，萝卜被拔出来了，小兔子们会意的笑了。
篇三：嘉熙作文(拔萝卜)
拔萝卜
一天早晨，小明去菜地里拔萝卜。他刚进菜地就看见几片又大又绿的萝卜叶子，心想：“这一定是一个大萝卜。”小明用手抓着萝卜叶子用力往后拉，但是萝卜只出来半个脑袋，就不动了。
小狗看见小明气喘嘘嘘地在拔萝卜，赶忙跑过去，用牙齿咬住小明的衣服，使劲往后拖。
小兔看见小狗和小明在拔萝卜，小兔连忙去帮忙。小兔拉着小狗的衣服，用尽全身的力气往后拉。小明说：“我数到三，我们一起用力拔。一二三，一二三，用力拔。”
最后，他们终于把萝卜拔出来了。小明、小狗和小兔开心地笑了。小明说：“谢谢你们，团结的力量真大呀！我们回去煮萝卜汤喝吧。”
相城实验小学
二（1）班
王嘉熙
公园的早晨
清晨，小明到公园去锻炼身体，刚走进公园，小明就被美丽的景色吸引住了。小明看见层层叠叠的灌木丛，灌木丛里还有碧绿的大树。公园还有许许多多的高楼大厦。这时的公园已经十分热闹，有许许多多的人在锻炼身体。有两个老爷爷在打太极，他们半蹲着，慢慢地摆动手臂。看，那里还有几个老人在扭秧歌，他们正快乐地扭动腰肢。小明看见了，心里想：连老爷爷他们都在锻炼身体，我也要锻炼。小明慢慢地停了下来，也跟着音乐开始打太极。太阳公公看见一个小朋友也在打太极，太阳公公会心地笑了。小鸟看见了，叽叽喳喳地好像在给小明加油呢。
相城实验小学
二（1）班
王嘉熙
蚂蚁搬骨头
一个春天的早晨，一只小蚂蚁在散步，突然，它看见一根又大又白的骨头。心想：这一定是一根大骨头，一定很好吃。小蚂蚁赶忙跑回蚂蚁洞去招齐大家，说：“我今天发现了一根又大又白的骨头。”那些蚂蚁二话不说就跑了出去。真的看见了一根大骨头。小蚂蚁说：“我们一起抬一定能抬起来。”蚂蚁们用九牛二虎之力才把骨头抬起来，他们用力搬，那只发现骨头的小蚂蚁在前面喊口令：“一二三，一二三，用力抬！”最后，终于把大骨头搬了回去。
相城实验小学
二（1）班
王嘉熙
篇四：拔萝卜
语言集体备课教案
看图讲述：拔萝卜
活动目标
1、
2、
3、 理解故事的主要情节，学习按照一定的顺序讲述图片中情景的内容。 在按照顺序播放图片的过程中，记忆故事发展的顺序。 乐意参与表演故事的活动，懂得人多力量大的道理。
一、 活动重点、难点
重点：幼儿能理解故事的主要情节，并按顺序讲述图片内容。
难点：懂得人多力量大的道理，并乐意参与故事表演的活动。
二、 活动准备
1、
2、
3、 老爷爷、老奶奶、小老鼠、小花猫、小狗的头饰各一个。 教学课件。 《拔萝卜》的故事磁带。
四、活动过程
1、教师播放故事《拔萝卜》，鼓励幼儿了解故事中的人物和情节。
（1）教师播放完一遍故事后，幼儿了解故事中的人物。
教师：小朋友，刚才故事里出现了那些人啊？（幼儿讲述，教师播放课件图片）
（2）那么这些人谁先出来，税后出来的呢？（引导幼儿按照故事的顺序播放图片）
2、教师和幼儿共同根据图片的顺序讲述故事。
教师：我们一边看图，一边把故事说一说吧。
3、鼓励幼儿发挥想象，创编故事中的动作。
（1） 幼儿创编一段老爷爷说话的动作。
教师：老爷爷会在和萝卜说话的时候做什么动作呢？（教师说，幼儿做，教师选取一到两个较好的动作给大家集体示范）
（2） 教师：我们一起边说边做老爷爷对萝卜说话的样子吧。
（3） 教师：他们是怎么拔萝卜的呢？（教师念“拔呀拔呀，拔不出来”，
幼儿做相应的动作）
4、 教师总结。
教师：看了这个有趣的故事，你懂得了什么道理？
5、 引导幼儿尝试完整表演故事。
（1） 幼儿自己选择角色。
教师：想做老爷爷的小朋友坐在这里。（用同样的方法让幼儿自己选择角色）
（2） 幼儿与教师配合进行表演。
教师：马上，我们就一起来表演啦。我来说故事的时候，你们就坐在椅子上表演自己的动作。
教师与幼儿尝试配合表演1-2遍。
篇五：最全小学作文辅导教案(含范文)
小学作文辅导教案（含范文）
第一讲 写好作文的诀窍
1、有理想、不怕难，敢于“争强好胜”。
每个人从小都有对未来理想的向往，谁都想长大了，能出人头地，有所作为，那就离不开表达，表达就是作文呀！比如，你当了科学家，发明了一种国内外先进的设备，总得让人家知道设备的原理、功能、构造和用途吧！如果你不会说也不会写，怎么能让人家认可并大批量生产使用？你总得通过书面文字来阐述吧？为此，你必须打好作文基础，争做强者、胜利者、成功者。
2，在课内外阅读中培养兴趣。
当你读了一部
3、多说多写多练，品尝成功的喜悦。
开始作文写不好，没关系，但在老师的指导下，多说多写多练，总会越写越好的。写作文总会有一个从“不好”到“较好”再到“好”、“很好”的循序渐进的过程。当你写出了一篇老师说好、在同学面前交流的文章时，你就成功了。
第二讲 作文入门
写作文要从哪开始入手呀？
要从学会语文开始。语文拆开来讲就是 “语”和“文”，口头为“语”，书面为“文”，这就是“语文”的真正含义。口头说话，不管说什么，只要张嘴说话或者说从你“呀呀”学语，叫“爸、妈”的时候，“语”就开始了，这实际上是“口头作文”了。而在纸上写文章，就是书面作文。所以，作文是从口头说话开始的。
不要以为写在作文本上才是作文，而忽视了生活中的口头说话，包括课堂发言、与同学、家长说话聊天等等。所以，我们学作文就应该采取“两条腿走路”的方式：
“一条腿”是书面作文，可以按老师平时指导训练的要求，郑重其事地学习写作文。另“一条腿”就是口头说话、口头作文了。我们可以在说话过程中，逐步体会、感受语言，在自然而然中潜移默化地感受、学会语言。
不相信？咱们举一个简单的例子：你放学回家，妈妈问你：“孩子，今天在学校怎么样？学什么了？高兴吗？”你总得回答她吧？会说的同学一定说得头头是道，有头有尾。可能他会这样说：“妈妈，我今天在学校可高兴了，因为我呀，学了不少知识，收获可大了！数学课学的是两步计算应用题，语文课学习的是怎样概括段意。最有意思的是科学课上，做了一个‘氧气燃烧’的实验，
我学会了怎样在空气中提取氧气。老师还表扬我做得成功、规范呢！”可不会说的同学会说：“高兴，挺好的，学了不少知识。行了，别问了，反正就是好！”这两种回答有什么不同？谁说得好？你看，前者先总的说了一句“在学校高兴，学了不少知识，收获大”然后具体说“学了什么，尤其哪一科的收获最大”，这实际上在不知不觉中运用了“先概括（总说），后具体”的作文方法，这难道不是一段很好的作文吗？虽然你不是在故意地写作文，也没意识到自己回答成功，但无形中，你就是已经在展示自己作文的能力了。如果写在纸上，是不是书面作文呢？不会说的那个同学没头没脑地迸出了几个词句，说不清，道不明。你说，这口头说话跟作文有没有关系？因此，我们说，学习作文可以“两条腿走路”，可以在生活交流中从口头说话中入门、开始。
怎样练习口头说话，真正达到作文入门了呢？
第一、说话前多思考，弄清说什么？先说什么，后说什么？
第二、说话要看对象、场合和内容。跟谁说？在什么场合下说？说什么？跟老师和家长长辈说话和跟弟弟妹妹小孩说话一样吗？课堂发言、主题班队会上的演讲和伙伴们之间的谈笔、讲故事一样吗？
第三、说话要有头有尾、有一定的顺序、有层次和条理。比如发表自己的观点看法时，就一定按先总说“我认为??”，再具体“因为??”（谈几点理由根据），后总结“所以??”下面是一段说话的例子，请你先读后想是怎样说的？
“我认为这个小男孩把小鸟放飞是正确的。因为第一，小鸟是大自然中的一种生物，保护生态平衡、保护鸟类是我们每个人的责任；第二，把小鸟放在自己的笼中供自己取乐，让小鸟失去了自由会痛苦的，我们不应把自己的快乐建筑在小鸟的痛苦之上；所以应该让小鸟回归自然，放飞是正确的。”
综上所说，作文是从人们不知不觉的口头说话中开始了，所以切不可忽视你日常学习、生活中的与人沟通与交流你说对不对？
第三讲 积累语言
一写作文就没了词，句子也平淡，怎么办？
谈到没词没话，这是同学们作文中常遇到的困惑问题。老师告诉你们一些好办法，或许能帮得上忙。
1、多读书读文章，感受文中的语言和词句，来熏陶、感染自己的。
读书与读书不一样，有人只是看热闹，看过之后如过眼云烟，全无印象；而有人则边看边琢磨，体会文中词句的妙处，会记下来或背下来，对好的片断还会熟记于心。这样的读法，久而久之，必有大益。到写作时，会信手拈来，以免“文到用时方恨少。”
2、建立读书笔记，分类摘抄，积累语言。
好记性不如烂笔头，把一些佳词佳句记在一个专门的本上，咱们给它起个漂亮的名字叫《浪花
集》，好吗？如果把每一个词句比作一朵金色的浪花，那你记得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就会汇成一条“语言之河”，你还愁心中无词，脑中无句吗？但是胡乱抄记，却不知怎样用，也不行。怎么办？咱们“分类摘抄”，即用标签，按“A名人名言、B佳词、C佳句、D佳段、E佳文”五大类，“B”和“C”、“D”再分小项，把词句段按不同类别细分：“B佳词类”可分“B1描写人”、“B2写动物”、“B3写植物”、“B4写景物”、“B5写场面”、“B6其它（写人或物都行）”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2动物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5场面”’“D佳段”分“D1好开头”、“D2好结尾”、“D3好片断”。你喜欢的词句段属于哪类哪项就写到哪里，这样，不但积累了语言，而且还学会了分辨了它的属性及用法。
那“A类”记什么呢？包括名人名言、俗话、格言、谚语、歇后语及警句等，为了便于查找，你也可以把它们分一分类。多积累这类内容，可以在作文中借用，帮你叙述说明，或说理，多有份量呀！
有了这本《浪花集》，日积月累，就等于自学自记自编自创了一部《作文语言辞典》，既实用又有趣。
3、不放过点滴机会，在生活、交往中学习语言，丰富自己的。
我们学习语言，不一定全是在学校正规课堂、书本里学习，还有很多情况下，是在非正规的场合，如课外阅读、去图书馆、书店或看电视节目时，发现好的语言，记在《浪花集》上。还有，就是在生活中，与老师、同学、亲朋好友的交往中，随时随地学习语言。
比如：人家看你着急去玩，父母又不让你去时，开了个玩笑：“喂！你怎么急成这个样子了？好像热锅上的蚂蚁，团团转。好了好了，我给你说个情，看你抓耳挠腮的样子，真是好笑。”
4、巧记成语，多练“接龙”，玩中积累语言。
成语，是我国语言瑰宝之一，每个成语都有它的由来——典故，多运用成语，会使说话、作文的语言精炼，有深度。为了记忆方便，可按：
（1）数字成语。即由“一”至“十”、“百、千、万” 打头的成语。如：“一尘不染、二虎相争、三人行必有我师、四面八方、五湖四海、六神无主、七窍生烟、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百里挑一、千方百计、万无一失”等。
（2）生肖成语。即十二属：鼠、牛、虎、免、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。如“猪狗不如、鸡犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、马失前蹄、虎啸猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心肠、兔死狐悲、龙马精神、狗急跳墙、鼠目寸光”等。
（3）反义成语。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天翻地覆、前赴后继、出生入死、生死与共、高低不平、大事小情、黑白颠倒、是非分明”等。
另外，你们在玩累的时候，一边休息可以一边玩一玩“接龙”游戏，也是一个玩中取乐、乐中积累的好办法。
①成语接龙。前边成语“尾字”是后边成语的“头字”，取同意、谐音即可。如：“大事小情—
—情不自禁——今非夕比——比比皆是??”
②词语接龙。不受词语字数限制，两字、三字、四字均可，前词尾字为后词头字。如：“今天——天明——明月——月空——空气??”
③词句接龙。给你一个字，往下接一句话，往后都要用前一句尾字同音、谐音即可。如：“金——金光灿烂——烂菜吃了会生病——病树前头万木春——春回大地好风光——光芒四射人间暖??”
作文的语言就是这样积累起来的。
第四讲 讲好每一句话
写作文连句子都写不好，总是不生动，怎么办？
文章，是由一段一段的话组成，而一段话要一句一句地写，因此，学写作文必须要首先学好句子。这个句子，起码首先是完整通顺的，然后才是具体的、生动的、有变化的，这样，文章才能写好。因此，我们有必要先弄懂什么是句子？它有哪些类型？
句子，就是表达一个完整的意思的话。它必须符合组成结构，表达一定的语气，通过一定的形式来完成。
1、从组成结构上分六种，凡是符合这六种句型的，就是完整的句子。
①谁做什么？②谁怎么样？③谁是什么？如：小明在写作业。小明哭了。小明是小学生。
④什么做什么？⑤什么怎么样？⑥什么是什么？如：小白兔拔萝卜。这只小猪很胖。老虎是动物。 ①——③是写人的，④——⑥是写事物的。你在作文中，句子完整、通顺的标志就是上边这六种句型。这是从组成结构上分的。
2、从句子表达的语气上分四种类型。
①陈述句。就是告诉人家一个意思或事情，是一本正经的正常叙述，没有语气的起伏变化。如：“今天我提前放学。”“森林里动物很多。”
②疑问句。表示疑问或有问题要问。如：“今天我提前放学吗？”“森林里动物很多吗？” ③感叹句。表示感情激动、感动、惊讶。如：“今天我提前放呀！”“森林里动物很多呢！”“祖国，我爱你！”“我们有说不出的感动！”
④祈(qǐ)使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必须、应该、命令、能够、希望”等词语，语气坚定，带有一定的限制和要求。如：“今天我应该提前放学。”“森林里动物一定很多。”“上课时，我们必须遵守纪律！”“我们要保护环境，不能乱扔脏物！”
以上四种句型， 是语气上的不同变化。我们日常说话、作文，总不能全用“陈述句”或“疑问句”等单一句式，总得根据情节的需要来选择。不信，你试一下，一篇文章，全部使用问句，会是什么结果？全用“感叹句”呢？自己随意以一篇课文为例，试一试，看会怎么？
3、“把”、“被”句。就是把“陈述句”的叙述方式，改为用“把”或“被”，使句子有变化。
①“把”字句。如：“小明千方百计克服了困难”这是陈述句。改为“把”字句：“小明千方百计把困难克服了。”
②“被”字句。“困难被小明千方百计克服了。”
这样，在说句子的时候，你可以用“陈述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的语言不就有变化了吗？免得全用“陈述句”而呆板平淡。
4、连续动作的句子，简称“连动句”。这是指人或动物在完成某件事情时，都要经过连续两个以上的动作才能完成，那我们就按先后顺序，使用两个以上的动词进行动作的描写，这样才会给人以生动、逼真、具体的感觉。下面是一个小学生练毛笔书法时的连续动作的描写，你边读边体会其中的妙处：“开始写了，小明皱着眉头，咬着嘴唇，鼓着腮帮，似乎要把全身的力气都凝聚在紧握的毛笔上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上写下了第一个‘火’字。”
这里共有两句话，却用了六个动词，把小明当时认真写“大字”的连续动作按先后顺序记叙描写得如此逼真。可见，光有结构完整的句子，是远远不够的。我们平时写作文，之所以干巴、不具体，其中的原因之一就是缺乏句子的变化，尤其是连动句的运用。
5、怎样让干巴乏味的句子变得具体？这就要把简单的短句通过“扩句”的方式来完成。
比如：“太阳升起来了。”我们就可以在这个结构完整的句子(简单的短句)中，增加一些说明或形容就变成具体的了。比如：“红彤彤的（形容）太阳从东方地平线上（说明）冉冉（形容）升起来了，灿烂的光芒照耀大地。”
这样，不但把短句变成了长句，具体了，而且优美了，生动了。再如：“上课时，我们听老师讲《桂林山水》这一课”。经过扩充，变为“上课时，我们全神贯注地听老师娓娓动听地讲《桂林山水》这一课。”怎么样？扩充句子是个好办法吧？
懂得了句子的完整结构，语气变化及表现形式的几种情况，具备了这些，只能是你会说话，会写句子了。可是怎样使我们说话的水平提高，让句子变得更加生动、形象，富有说服力和感染力呢？这就涉及到句子的修饰了。就像一个人的着装，好好打扮一下，就会更美了。下边我们就来专门谈一下小学阶段常用的几种句子的修辞方法。
1、比喻。比喻就是打比方，就是把一个事物比作另一个相关联的事物，二者具有相同或相近的特征，给人一种形象生动的感觉。请你读读下面两组句子，比较一下，有什么不同？哪句好？为什么？
①A、太阳挂在天上，好热！
B、太阳像个大火球，高高地挂在天上，烤得大地像蒸笼似的，好热！
②A、小弟弟泄气了，一点情绪都没有了。
B、小弟弟犹如瘪了气的气球，一点情绪都没有了。
你们看，A、B两个句子就是因为用不用比喻的修辞方法而效果截然不同。你在作文时，想到这一点没有啊？下边有几个句子，请你在课余时间练习改成比喻句，好吗？
体裁作文