记一次掰手腕比赛

篇一：记我们班的掰手腕比赛

记我们班的掰手腕比赛

铃——随着一段清脆的铃声，老师迈着轻快的步伐走到了讲台上。

“今天下午我们将要玩一个游戏，这个游戏的名字叫做——掰手腕比赛。我们的比赛规则是这样的：首先每个学习小组各选出男女各一名最佳选手，第二轮是逃汰赛，分南北两个区分别进行，选出南北两边的冠军，然后让南北两边的男、女冠军各一名，再进行一次比赛，选出班级的总冠军〃〃〃〃〃〃”

随着老师的一声令下，我们各个小组就展开了“世界大战”，我们组比赛时，大家聚在一块，互相切磋，最后，郑历惠以优异的成绩成为了我们小组的冠军。

在南半区张梦瑶和张艺菲对战时，大家都捏了一把汗。她的实力不相上下，僵持了几分钟后，他们两脸通红个个互不相让，最后张梦瑶竟然急得眼泪都溢出来了，经过一番激烈的比拼后，张梦瑶最后终于赢了。

在我们北半区刘晓洋和张鹏宇的比赛也很激烈，在我站的这个位置，只能看见一个人，急的我像没头苍蝇一样，围这个大包围圈转来转去，最后还是无功而返，刘晓阳满头大汗，使尽了全身的力气，终于，刘晓阳成为了我们北半区冠军〃〃〃〃〃

最后，老师说，因为女生坚持的时间太久，手腕会有点吃不消，暂时停止比赛。

虽然女生的总冠军还没选出来，可是在我心里，我们班的每个同学都是最棒的。

评语：作者对生活观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意. 全文语言朴实,结构自然，文章结构严谨,首尾呼应.

篇二：扳手腕比赛活动方案

扳手腕比赛活动方案

为了丰富员工的日常娱乐活动，增强员工之间的友情，体现员工积极向上的生活态度，我公司工会将举办扳手腕比赛，现将有关事项通知如下：

一、活动时间：2013年 月 日 ；

二、活动地点：公司会议室 ；

三、活动对象：公司全体员工；

四、活动规则：参赛选手随机抽签组队淘汰赛。比赛时，两位选手分别坐在桌子两侧，在裁判发令后，谁先把对方的手掰倒，手背必须碰到桌面即为获胜。在比赛过程中，双方选手双脚不能移动，每个人的肘部不能脱离桌面，身体不能来回剧烈晃动。三局两胜（分男、女选手2组，分开比赛）；

五、奖项设置：一等级奖2名（男女各1名），二等奖2名（男女各1名），三等级奖1名（男），参与奖若干名；

篇三：掰手腕比赛作文教学设计

《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计

水富县第一小学 邱启萍

教学内容：

这是小学五年级的一节作文指导课,共两课时。安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。

学情分析：

学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐

趣。尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、写比赛,学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道。

教学目标

1、训练学生用语言、文字表达参与手腕比赛的见闻、经历和感受。

2、引导学生观察参赛者掰手腕时的动作、神态。揣摩人物心理，学会表达自己内心的真实想法。

教学重、难点 农村小学生可能不太敢于表达自己。如何激发和引导学生把观察和体验的过

程转化为作文，就是重点难点。

教学过程：

第一课时 教学过程：

一、课前交流。

1、 同学们，你们觉得写作文最大的困难是什么？请说说。（学生的回答可

能有“不知道写些什么”或者多种回答，老师可以归纳几点写作文最难的地方）

师：能不能有一种方法，使我们既觉得写作文很好玩，又有话可写呢？

师：那就是一边玩一边写。今天，我们就来一边玩一边写作文。

二、激趣导入

1.激发游戏兴趣

师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小

鸡??)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!

2.引出掰手腕比赛,体验心理活动

师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,一场精彩、刺激的掰手腕比赛。

3、活动准备

师：老师今天让你们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，你们心情一定非比寻常，请你们把自己激动的心情告诉大家。

教师指名学生在班上交流，集体点评

生：老师今天让我们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，大家高兴得手舞足蹈，老师让大家观看精彩刺激的掰手腕比赛，顿时教室里像热锅上的蚂蚁，炸开了锅??

三、组织比赛，活动体验。

1、第一局比赛

谁愿意上来(教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)?同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想的呢?

生集体交流

（设计意图:从选择比赛选手开始,老师故意设下悬念,激起不满,从而引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。）

师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。

师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要遵守比赛规则：

参赛者统一用右手进行比赛，身体不能碰到桌子。肘不离开桌子的前提下，谁先把对方压倒在桌子上谁就赢。

我还是本次比赛的采访记者，你们一定要服从命令,我叫停你们就得马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。明白了吗?

预备——停。同学们,你们注意到他们的动作、表情了吗?都是怎样的?

预备——停! (提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别让对方先下手为强。) 请问(指男选手):你心里现在在想些什么?你呢?(指女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?

预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——开始! （设计意图:这样反复预备,反复叫停,学生觉得老师在戏弄他们一样,是在真正游戏,很好玩,也觉得老师很狡猾,心里非常紧张,不知道什么时候真正开始比赛。实际上,老师每一次叫停,都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。）

2、第二局比赛

师：左边两个组和右边两个组分别推选两名大力士代表本组成员上台比赛。

师：说说两位选手上台时的神态。他们长得怎么样？你看好谁？

生交流

师：请参赛者双方向对方放一句狠话，压倒对方的气势。

观察参赛者各自放了一句什么狠话，他们说话时的表情、语气怎样？教师指名学生在班上交流，

预备——开始!教师在最激烈的时刻，喊暂停。

师采访拉拉队成员，都观察到了参赛选手的哪些表情、动作。

生交流

师：我想你们的心和我们选手的心是连在一起的，请你想象此时他们都在想什么？

生交流

请问(指选手A):你心里现在在想些什么?你呢?(指选手B)

师:两个大力士果然名不虚传,两个势均力敌的选手进行比赛,僵持了许久难分胜负,观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?

指导学生用“有的 有的 还有的 ”把观众情况描述出来。

作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

3、第三局比赛

师:第三局,请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!

师：采访胜利者和失败者，感受胜利者的兴奋与激动，失败者的毫不气馁！ 师：真是胜不骄，败不馁啊！这场比赛真让人回味无穷，乐不可支啊！赶快说说你依依不舍的心情吧！

学生在班集体交流观后体会。集体评议。

（设计意图:每一局比赛侧重点不同,第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试,自我体验的过程,以使学生有更深刻的体验与感受。）

四、一吐为快,落到实处

师:同学们,以上三局比赛,你觉得哪一局最有趣,为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来,你们觉得难吗?(不难) 你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢?(可以)对,这不叫抄袭,这也是一种学习。

好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始,你们就立刻写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。我不说停,你们就要不停地写。预备——开始!

（设计意图:经过亲眼观察,亲自比赛体验,学生不再觉得写一个比赛片段困难了,此时已经是跃跃欲试,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。）

五、讲评、修改

师:请一位同学读读自己的文章。其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)

好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。(学生修改)。

觉得自己的文章比刚才有了一些进步的,奖给自己一个大拇指,觉得自己文章有了很大进步的,奖给自己两个大拇指。

（设计意图:学生互相启发,发现别人的优点,认识自己的不足,并且边学习边改进,大大提高了课堂教学效率。）

第二课时

一、指导学生详写、略写 师:同学们,你们上节课表现得真棒,老师期待着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了,但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局,要写一篇完整的文章,其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗?(不是,可以略写)对,都那样写,别人就会觉得太啰嗦。文章有详写、有略写,别人读了才有兴致。学生有侧重的略写其他两局比赛。（10分钟完成）

二、完成全文,再次修改、讲评

一篇完整的作文还要有精彩的开头和结尾，请把你们赛前的心情及表现作为开头写下来，而赛后的感受与收获就是本次作文的结尾。（5分钟完成）

师:请同学们围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目,不要全班同学都是《掰手腕比赛》,总之你的文章题目要新颖独特,让人看了题目就想往下看。

修改作文：1、自读修改错字别字；2、大声朗读，修改用词不当，语句不通的地方；3、同学互换阅读，指出不足，再次修改。

（设计意图:此时注意激发学生修改自己作文的欲望, 让学生用这样的方法来发现自己作文中的错误,修改自己的作文。让学生养成修改自己习作的好习惯。）

评讲学生作文。

师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发,请同学们修改誊抄自己的作文。

板书设计

篇四：掰手腕比赛

掰手腕比赛

今天下午，我们班进行了一场别开生面的掰手腕比赛。 比赛还没开始，我们在选选手。我们组选苗若彬，可他找了一万个理由不上去比赛。我们又选梁起瑞，他也死死地不上。我看看那个乔照基和那个张江豪，啊唷!这两个可是班里重量级的高手啊！我心里很紧张，因为我们组没有一个很胖很胖的人。

比赛时间到了，两个膘肥体壮的选手进入了赛场。啊，我们组上的竟然是张石浩。第一场是张石浩和乔照基对掰。我说：“死了，死了。”可老师说：“三局两胜。”我们的信心又回来了。

老师的喊声一落，第一场比赛开始了。张石浩和乔照基的实力基本相当，但张石浩稍显瘦弱。全班人都在为自己组的选手加油，、助威。他们两个人，一个比一个脸红。我想：他们很用力也一定很紧张，怕为自己组丢脸。短短一分钟的时间，乔照基就把张石浩掰过去了。可我们说：“还有一局，还有一局。”其实我们心里也很紧张。第二局开始了，我站起来，握紧拳头大声叫道：“张石浩，加油??”可是，又一次被打(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:记一次掰手腕比赛)败了。第二场是张石浩对张江豪，如果张石浩被张江豪打败，我们组就彻底输了。比赛开始了，张石浩用了最大的力气，还是败了，我们都在责怪张石浩，他的脸一下子更红了。

最激烈好看的是冠军争夺赛。开始了，张江豪有一个小小的技巧，上来就掰，不给对手用力的机会，一下子就把乔照基掰过去了，乔照基并不轻易认输，努力反抗，但还是败下阵来。第二

局开始了，乔照基看上去很紧张，掰着掰着乔照基快输了，只见他握住拳头，使尽力气向左一掰，哈，赢了！最后一局，两人都有点力不从心了，在同学们雷动的加油声中，乔照基大获全胜，一场激烈的比赛结束了。

这场比赛真好看！

篇五：掰手腕比赛规则

掰手腕比赛规则

参赛选手必须使用右手进行比赛。比赛时，两位选手分别坐在桌子两侧，双方必须同时将右手放到比赛指定位置，左手握拳置于背后，其余部位不得与台面接触，不得借助外力。双方选手两个大拇指紧紧相扣，在裁判发令后，谁先把对方的手掰倒，手背必须碰到桌面即为获胜。在比赛过程中，双方选手双脚不能移动，每个人的肘部不能脱离桌面，身体不能来回剧烈晃动。五局三胜。成绩相同的选手加赛一场。比赛采用淘汰制。

（正规的国际比赛扳手腕中```在肘部画个圈不允许肘部离开``左手可以抓住桌子边上的杆子）

常见的赛法为：两人隔桌相对而坐，伸出右手，肘置桌面，两手掌相对成反握式，各紧握对方大拇指根部，两臂成垂直交叉。裁判下令后再发力。每年在美国加利福尼亚州举行世界锦标赛。参加者根据体重分级站立进行比赛，可用左手托右下肘。

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