一枚金币作文

篇一：一枚金币读后感

《一枚金币》读后感

几天前，我们学习了格鲁吉亚的一篇课文，名叫《一枚金币》，这个故事很生动，我一下子被吸引住了。

这篇文章主要介绍了一个省吃俭用的老人有一个好吃懒做、花钱如流水的儿子，父亲见儿子总是这样，就把妻子叫过来说：“我是不会把财产给儿子的。”妻子辩解道：“他哪能什么都不会啊？”经过反复商量，父亲让儿子去挣一枚金币。可妈妈太溺爱儿子了，前两次挣来的金币都是妈妈给的钱，最终被父亲识破了。在第三次时，儿子真正为别人干了一个星期的苦差事，终于挣来了一枚金币，也得到了父亲的认可。

读完这个故事，我深深地陷入沉思，这是一位用心良苦的父亲，为了证实这枚金币是不是儿子自己挣来的，他毅然把金币烧掉了。要知道，这对于一个一辈子省吃俭用的人来说，是一件多么痛苦的事啊！我想对文中的儿子说：你要想活下来，就必须靠自己的劳动去挣钱。你试想，你的父亲总会有老去的一天，到那时，你可怎么生活啊？就算你家有再多的金山、银山，也会被你坐吃山空的，等你后悔时也来不及了。我觉得文中的妈妈太溺爱儿子了，她只想着不让自己的儿子受苦，她根本就不知道什么才是真正的爱，这样的爱是对儿子最大的伤害。

这篇文章告诉我们金钱是来之不易的，可是现在的孩子有几个知道父母挣钱的辛苦呢？我妈妈每天起早贪黑去上班，越是节假日她越忙，每天都在我沉睡时才回来，又在我起床之前把早饭做好。

《一枚金币》这个故事让我懂得了劳动可以创造财富，金钱是来之不易的。我们要学会珍惜，只有用自己的双手和汗水得来的东西，才是最珍贵的！

篇二：一枚金币的解读

说到文本解读，我们首先得谈谈阅读教学中的文本是什么？

这里的文本指的是教材中一篇篇文质兼美的文学作品，更重要的，它是教学的基础和凭借。而文本的解读，就是研究出蕴含在这文本之中的学生语文素养的生长点。怎样才能找准这些生长点呢？

“回首来时语文路，潜心会文最是真”。作为语文教师必须率先走进文本，潜心会文，同文章的作者进行心灵的对话，聚焦精妙的语言文字感受其表达的独到；还得纵观全局，读懂编者的意图；站在儿童的视野，感受学生之感受。 而要达到有效的文本解读，语文教师要力争逐级完成三个层次的读：

一是正确地解读，知道课文写了什么；

二是准确地解读，读懂作者为什么写这篇课文？弄懂编者想让学生学什么？

三是有创意地解读，感悟作者是怎么写的，为什么这样写？这样写的好处是什么？透过文本感知形象，品味语言，体验情感，启迪思想。这是最高层级的解读。

下面我就四年级第七册“金钱”这个单元中的《一枚金币》为例，谈谈我的解读历程。

一、正确诵读、感知大意

拿到一篇课文，我们一般先把课文默读一遍，感知大意。如《一枚金币》是个童话故事，讲述的是一位老人让儿子必须自己去挣一枚金币的故事。接着，老师要大声诵读课文，把课文读通顺、读正确；尔后，再小声慢读，找出这篇课文需要学生理解的新词，老师首先正确的解，而不能事事而非。这就达到了第一层次。

二、一出一入，准确解读。

（一）出文，纵观全局：

这一次我们先走出文本，回忆出年段阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”；结合金钥匙的提示（金钥匙提示了怎样培养学生独立阅读的策略、方法并形成习惯）：如《一枚金币》这篇课文的《语文天地》中有这样的陈述：《一枚金币》是按照事情的先后顺序写的；重要的问题可以联系上下文思考。这走出文本的读，让我们准确把握了课文需要渗透的知识点：

※阅读知识：学习记叙事情的顺序（先后顺序）；

※阅读理解能力：能联系上下文，理解关键词，读出自己的感悟，从而理解课文；

※ 阅读习惯：边读边想

（二）入文，读懂意图

我们再次走进文本细致地读，去把握文章的线索，了解作者为什么写这篇文章？为什么把《一枚金币》安排在 “金钱”这个主题单元下的第一课？

从学生情况看，现在大多数孩子物质生活充裕，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂金钱包含的劳动价值，当然也就不知道珍惜。从这一点，揣摸出编者的意图，让学生一开始接触“金钱” 这个话题就建立劳动创造财富的观点。 因此安排于第一课。

从课文的两条线索看：一条故事情节发展线，是想让学生学习记事的顺序。另一条人物心理线，也就是父亲和儿子的前后情感变化，让我们读懂了作者想告诉读者：金钱是辛勤劳动换来的，金钱所包含的是劳动价值，所以要珍惜财富。 这一出一入的解读让我们对文本的主题和价值取向有了准确的把握。

三、扎根文本，读出创意。

语文是濡染生命的课程。怎样让学生在文本的浸润下，得到心灵的净化、感悟人生的真谛？

著名特级教师于永正的话会给了我们很好的启示：“我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地读、默想。当读到自己的理解、情感、当读到文章的妙处（小到一个字、一个词、一个句，再到一段话、篇章结构、文章的立意）,当读到自己的惊喜时，才敢走进课堂。”是的，我们还得再次深入地扎根于文本，静静的反复的透视文本，寻找让我们或惊喜、或感动、或激qing的文字。这是与其他课程的不同之处。

我们可以这样做：

1、找准阅读教学的切入点。

在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中都有“牵一发而动全身”的切入点。找准了切入点，教学就可以治繁以简，一线到底,重点突出、提高效率。

如《一枚金币》中，我们找到了 “受不了”这个词为本课的切入点，父亲 “受不了”儿子的懒惰、花钱如流水；儿子 “受不了”父亲竟然把她挣的金币扔进火炉里（解释一下，这里父亲扔金币是想考验这枚金币是不是儿子挣的），两个受不了感受到两人对劳动创造的财富都是一种珍视。由这个词生发出三个问题：谁受不了谁？为什么受不了？从哪些词句感受到？不仅可以带动全篇的学习，而且还是学生走进父亲、走进儿子心里的情感生发点。所以这个词可以作为阅读教学的切入点。

2、透视文本语言的涵咏点。

每篇课文，围绕中心主题总有那么几处引人入胜的描写，这时，老师就是一个欣赏者，去透视文本，涵咏语言，咬文嚼字，因为只有自己被触动了，才有这个底气引领学生体悟得更丰富、更深入，因此教师对语言要有敏锐的洞察力、感悟力、欣赏力。

如，再读《一枚金币》时，一个“挣”字在课文中竟然出现了15次。（它不是助词、代词、副词）为什么？挣的字面意说起来很容易——通过劳动获取回报，这个词又是学生再熟悉不过的，但学生年龄小，少有挣钱的经历，对父母“挣钱”的辛苦是理解不到的，看来要让学生感受金钱里包含的是劳动的价值，这个字有点品头。我们深究课文，发现两次“受不了”其实都缘由这个“挣”字。

先看父亲的话语（老人躺在床上，把妻子叫来说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活也不干，一文钱也挣不来。”）当我读到这个 “挣”，分明感受到了年老体弱的父亲对儿子的失望、无奈和伤心，对自己没能让儿子学习挣钱的本领而深深懊悔，还有，对儿子未来的深深担忧，这个“挣”让我读懂了父亲的心——人要劳动、要学会自立。

再看儿子的话，（儿子受不啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道“爸爸，你疯了！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”），读到这个“挣”，我们会联想，儿子的这枚金币是怎么挣来的？再联系上当牛做马、苦差使这些相关词和前文，想象出儿子干了哪些苦活，受了哪些罪，通过合理的想象我们读到了“挣”后面意思：儿子的一番艰辛、一种不被认可的委屈、一次对金钱从未有过的珍惜和尊重。

当这个“挣”字被一层层剥开，我心中是一阵惊喜，一个小小的字，却蕴含了对“劳动的一种敬重”，由此，对文本的理解就更深一层，不仅仅是珍惜金钱，更明白了：不付出艰辛的劳动，生活不会给你以任何东西。

我想，透视文本，找到那些看似平淡却值得涵咏的词句，我们的读会更有价值，我们的教学设计会创出新意。

3、提炼文本写作的生发点。

古人曰：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”。 阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。因此，解读文本时，我们还应从文本中发现那些能促进学生写作的生发点，培养和提高学生的读写能力。

如《一枚金币》，按事情发展的先后顺序就是其中一个生发点；文章中的语言描写很生动，这也可以作为另一个生发点。

4、发现文本价值的拓展点。

语文课程是开放而富有创新活力的，这就要求阅读教学要不断拓宽文本的范围，适度的文本拓展与训练更能开阔学生的视野，提高学生的语文素养和实践能力。

如《一枚金币》的课堂教学，我完成的重点是懂得劳动才能创造财富。但这篇课文的母亲和父亲对孩子的“爱”也很有研究价值，一节课有限，我们可以把这些有研究价值的东西向课外拓展以提高学生的阅读鉴赏力，给学生的语言实践提供更大的舞台。如，你们可以为故事续写结局吗？你能评价一下父母这两种不同形式的爱吗？你能就自己印象最深的人物谈谈自己的看法吗？

这样拓展练习就教会了学生读一篇文章可以多角度的解读。

解读文本不是一朝一夕之功。作为语文教师，我们必须不断地充实自己的文化底蕴，扩大阅读视野，积淀生活体验。让自己强大起来，丰满起来。其实每个人自己就是一个文本。你这个文本越丰满越深刻，你去读那个文本的时候，你才会读得更丰满更深刻。从这个意义上说，文本是自己美丽的

篇三：一枚金币故事

【课外阅读链接】

一枚金币

富翁在赶路时掉了一枚金币，正处于饥饿中的甲乙两个乞丐

同时看见了。甲眼疾手快，抢先一步把金币抓在手中。乙稍慢一拍，遗憾之余扬起拳头说：“金币是我先看见的，不交出来小心揍扁你。”乙眼神凶狠，个头高大，甲自知斗不过，只好交出金币。 富翁听到吵闹声，转过身说：“我知道你们现在很需要钱，如果谁帮我把行李搬到城郊的车站，我给他十枚金币。”

乙想了想，望着甲说：“我肚子正饿呢，只要这一枚金币就足够了，那十枚就留给你吧！”说完得意地向餐馆走去。甲想，与其饿死，不如试一试。于是扛起沉重的行李跟在富翁身后。后来，甲成了富翁的得力助手。

有一天，甲乙两人在街上相遇了。仍在乞讨的乙望着衣冠楚

楚的甲问：“你是怎样发财的？”

甲说：“地上的金币很多，只是我们捡它的方式不同罢了。你

用等待和侥幸在捡，而我是用自己的力气和诚实在捡，我们得到的回报当然不同。”

任何事情都是在不断的努力和争取中才获得成功的，只要肯

付出，即使是失败，那也是暂时的，关键是看我们能否正确对待它。如果是这样，就算你是一名乞丐，也同样能拥有成功。

我的感悟和收获：

篇四：一枚金币 教案

一枚金币

一、导入

1、大家看投影上的这个东西，这是什么？（一枚金币）

一枚小小的金币，也可以让我们学到非常深刻的道理，今天我们就一起来学习这篇

童话故事——一枚金币。 （板书课题，齐读）

二、新授

1、昨天，我们已经学习了这篇课文的生字词，现在，老师就来考考大家，看看大家都

掌握了吗？请大家拿出听写本，我请一位同学上台来听写。

辛勤 省吃俭用

懒惰 花钱如流水 （一排写两个、注意对整齐）

2、大家看我们的这两行词语，你能发现他们分别有什么特点吗？

一行父亲 ，二行儿子

3、过度：一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子；父亲一辈子省吃俭用，儿子却

花钱如流水。你能用书上的词来说说面对这样的儿子父亲是什么感受吗？

受不了

4、因此，父亲要儿子去挣金币哪怕一枚也好，是希望他能改变现状，儿子到底发生了

什么样的变化呢？请同学们默读9--28自然段，边读边用横线（_____)划出扔掉金币

后，父亲的语言,用三角形（△）标出儿子的动作。

5、在读之前，老师要送给大家一把金钥匙——请看投影。 （金钥匙=自读提示）

①默读9-28自然段，边读边用横线（__________)划出扔掉金币后父亲的语言,用三

角形（△）标出儿子的动作。

②儿子的行为发生了怎样的变化？

③儿子的心情分别是怎么样的？

5、生回答：

（1）父亲几次把儿子的金币扔进火炉？每次怎别是怎样的？

哪些是语言描写？读一读？

哪些是动作描写，读一读。

（2）笑了起来、走开了；又笑了起来、走开了——

儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：“爸

爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金

币，而你，却把它扔进火炉里烧！”

（3）不在意，一笑置之。——气愤、委屈。

这两枚金币都是妈妈给的，儿子对待金币没有一丝触动，只是一笑置之，可当

父亲第三次把金币扔进火炉，儿子的反映完全不同了。

6、同样三枚金币，相等的价值，同样的待遇，儿子的反映为什么截然不同，变化如此

之大？请大家再读课文，思考，为什么当父亲第三次把金币扔进火炉里时，儿子的

反应完全不同了？说一说儿子为什么有这么强烈的反映？

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：

“爸爸你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚

金币！而你，却把它扔进火炉里烧！”

7、 儿子做了整整一个星期的苦差事，想一想，这整整一个星期中儿子他会受哪些折磨，

会吃哪些苦头？

a.他在帮别人收割庄稼时，会不小心割破手。

师评：手被割破，伤口还要浸在水里，多痛啊！

孩子如果你就是他，你这样辛辛苦苦挣来的一枚金币却被父亲无情地扔进火堆里，

你此时此刻是怎样的心情？

生：难受

师：你能把如此难受的儿子带到我们的面前吗？ 生读这句话。

b.他在给别人收割庄稼时，可能会被虫子咬。

师评：脚上起了一个个小红疹，多难受啊！

如果你是他，这时候的你是什么心情？你能读出这样的心情吗？ c.他在给别人盖房子时，由于下大雨可能会从房顶上摔下来。

师评：摔得到处都是伤，还得忍痛爬起来继续干，多难啊！

d.他在挑水泥，搬石头的过程中，肩膀和手会被磨起很多血泡。

师评:是啊！当这些血泡被磨破时，该是多疼啊！

（请三个人） 你能读出这样的心情吗？你能把这样的儿子带到我们面前吗？

男孩子起立，我们一起来试一试。 （若效果不好，则全班起立试试）

9、是啊！儿子在干这些苦差事，遭遇这些困难时，他才真正体会到了父亲的艰辛和挣

钱的不容易！

三、练笔

1、 请大家看到

父亲第三次扔掉儿子金币的几个段落，这些段落用了哪些描写方式？

语言，动作 （常见的描写方式有哪些？）

哪些地方有动作描写？你在哪儿找到的？为我们读一读。

哪些地方是语言描写？为我们读一读？

生答：请同学们看到第?段??

课文中描写孩子从大火里抓金币，用了不少语言和动作描写。这些语言描写和动作描

写能更加生动的表现人物的心情。

请你根据课文的最后一个部分，对课文进行续写。儿子终于体会到了父亲的良苦用

心和金钱的来之不易，此时此刻，儿子会对父亲说些什么？做些什么？请你发挥

想象，并运用文中所用到的描写手法，先自己思考，再和你的小组讨论讨

论，写一写。

(生动笔写 ，师行间辅导，纠正坐姿及行文中的错字)

2、点评

a.书写优美

b.用了语言 动作描写

c.活学活用的孩子 动作描写和语言描写写出了人物心情

如果你们在平时的作文中能够做到这点，一定能为你的作文添色不少。

四、 总结

希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的好学生。

老师也送给大家几句话，请大家一起来铭记于心： （投影）

强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不傲贱。

——墨子·兼爱中

一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

——清·朱柏庐

君子爱财，取之有道。

——增广昔时贤文

篇五：一枚金币

作文素材