作业帮小不点公主
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 09:20:19 字数作文
篇一：虫虫危机续编
虫虫危机续编
最后一片树叶落下来了，蚱蜢头领带着一大群蚱蜢大摇大摆地走来了，看见蚂蚁群，大吼一声：“粮食呢？”蚂蚁们赶快跑去报告蚂蚁女王。于是，女王下令，请毛毛虫、蝴蝶和螳螂这些“虫虫战士”来对付它们。“虫虫战士”因为救了小不点公主感到有点儿自信了。
非力把它们领到蚱蜢那边，战斗就开始了。蝴蝶带着非力发明的“细针炸弹”飞到半空中，向蚱蜢群射去，一连射倒了七八只小蚱蜢。接着，螳螂又用自己的“大夹子”夹倒了两三只小蚱蜢。蚱蜢头领气得眼睛越瞪越大，抓起两块石头向蚂蚁群扔去，幸好没扔中。接着，毛毛虫悄悄地爬到蚱蜢头领脚边，挠它痒痒，蚱蜢一边跳一边说：“混蛋，现在我可要出招了。”
它抓住两只小蚂蚁说：“不准攻击，要不我捏死它们。”蝴蝶在空中准备着，用“细针炸弹”对准头领蚱蜢，螳螂也在它背后准备夹它。
蚂蚁群更是紧张，眼睛目不转睛地盯着场面，汗水大滴大滴地淋下来，生怕两只可怜的小蚂蚁会被捏死。
这时非力的第二个发明研制成功了，它是为毛毛虫准备的，叫“地下炸弹”。
毛毛虫飞快地提着地下炸弹往地下钻，突然往上一开炮，眼看头领蚱蜢就要捏死两只小蚂蚁了。螳螂对准它一夹，蚱蜢尖叫一声，蝴蝶用“细针炸弹”对准它一射，蚱蜢倒下了，小蚱蜢也逃了，蚂蚁也得救了。
大家为“虫虫战士”们欢呼，为发明工具的非力而感到自豪。
富春五小三年级：徐佳诣
篇二：浅谈动画片对幼儿语言的影响
学号：
本 科 毕 业 论 文
浅谈动画片对幼儿语言的影响
学院名称： 专业班级： 学前教育专升本1班
学生姓名：
指导教师姓名：
指导教师职称：
二O一五 年 六 月
浅谈动画片对幼儿语言的影响
摘要：动画片是幼儿的成长和生活中不可缺少的一部分。本文探讨动画片对幼儿语言的影响为出发点。以动画片在中国的发展已历史为前提，对动画片的语言发展过程的理解。幼儿期是语言发展的关键时期，语言是动画片的主要形式。动画片的语言的特点是口语化，在幼儿观看的时候很容易被幼儿学习、模仿所接收的语言。因此，动画片对幼儿的语言的影响是具有重要的作用。
摘要的功用是让读者读后知道论文的主要内容，你要在摘要中慨括地明确动画片对幼儿语言的影响。
关键词：动画片、幼儿语言、影响
目 录
一、 中国动画片的起源 ...................................................................................................... 1
二、动画片表现形式的特点 ................................................................................................. 2
（一）语言的特点 .................................................................................................................. 2
（二）声音的特点 .................................................................................................................. 2
（三）语卡通形象的特点 ...................................................................................................... 2
三、当前幼儿观看动画片的现状 ........................................................................................ 3
（一）幼儿观看的需要 .......................................................................................................... 3
（二）幼儿观看的习惯 .......................................................................................................... 3
四、动画片对幼儿语言的影响 ............................................................................................ 3
（一）增强幼儿学习语言的兴趣 .......................................................................................... 3
（二）扩展幼儿的词汇量 ...................................................................................................... 4
（三）培养的幼儿倾听能力 .................................................................................................. 4
（四）有利于幼儿语法的发展 .............................................................................................. 4
（五）提高幼儿语言表达能力 .............................................................................................. 4
五、成人指导幼儿观看动画片建议 ................................................................................... 5
（一）教师和家长帮忙选择动画片 ...................................................................................... 5
（二）与孩共同观看，并进行指导 ...................................................................................... 5
（三）控制观看动画片的世界 .............................................................................................. 6
（四）教师家长根据动画片预告事先做好观看安排 .......................................................... 6
致谢 ................................................................................................................................................ 7 参考文献 ...................................................................................................................................... 8
三明学院学士学位论文
一、中国动画片的起源
回首中国动画片的起源，那就不得不提到动画片的鼻祖万式兄弟。动画片在中国诞生虽然只有短短的几十年的历史，从最初1926年万式兄弟制作的《大闹画室》，这是将西游记里面最经典的的一幕展现出来了。这部也是经典中的经典，把中国的国粹都融合在其中，既有水墨画又有京剧的元素。这是到后来的新华联合影业制作的《铁扇公主》。这部动画片也是取材中国古典名著《西游记》，由100多位工作人员和长达一年多的时间完成的。这部影片不止在中国受到好评，在东南亚和日本等地区也受到广泛的关注。可见中国动画片的发展的机会和潜力是不可限量，在这短短的这几十年中出现了很多优秀的动画片。
当时的技术和水平是与美国和日本等动画大国相差甚远，我们既学习他们的优秀技术，又不是完全照搬，在学习中带着我们自己的特色。在动画中弘扬我们中华的文化，发扬我们的自己特有的文化特色。当时中国动画片产业坚持自己的创新，一代代老艺术家对动画片的贡献，在科技不发达的过去，一笔一画的人人物和情景动起来。在世纪五、六十年代，中国的动画片，在那个年代不叫动画片，称之为美术片，迎来了第一个高潮。是中国历史上美术片的黄金时期。除了万式兄弟的动画片的生产发展。还有一大批技术和艺术的人才在这个时候涌现出来。1953年，我们拍摄出了中国第一部彩色木偶片《小小英雄》，在1954年的木偶片《小梅的梦》里，真人和木偶第一次同时出现在了一部片子里[1]。而1956年的木偶片《神笔》，在国际上获得了儿童娱乐片一等奖，这是中国美术片第一次在国际上获奖。到1955年，第一部彩色动画片《乌鸦为什么是黑的》问世，1958年，出现了中国第一部剪纸片《猪八戒吃西瓜》，这为中国的美术片增加了一个新的品种[2]。生产出了《小蝌蚪找妈妈》。在这样的环境下，逐渐培养了许多优秀的动画片制作者。也由此开始中国幼儿观看动画片的习惯，让幼儿在动画片的陪伴下成长。开始只是娱乐的活动，到后来成为了孩子们成长过程中必不可少的
我觉得文章的第一部分可以删除，论文的标题是动画片对幼儿语言的影响，动画片的范围不限中外，何必花一大段讲中国动画片的流变，即使要讲这个内容，也应该讲动画片的流变。文章应该围绕动画片语言的特点、动画片对幼儿语言的影响、如何正确使用动画片影响幼儿的语言。
三明学院学士学位论文
二、动画片表现形式的特点
（一）语言的特点
动画片的主要的组成的部分就是有语言和动作组成的。中国动画片的受众的群体是针对幼儿，它的语言的特点是口语化。语言的要求必须是简单、通俗易懂，让观众能够对于对白一目了然。动画片语言就是指人物的对白，在动画片中不止有人物的对白。还有动画的背景音乐和副语言。副语言是在说话时表现出来的语言的特点，包括声音、音量、音质、速度、节奏、语调及其他的独特的方式。相对于文学故事或者是小说散文。动画片语言的特点还包括的很大一部分的语气词和笑声等。最为复杂的是声音元素所表现的情绪态度。很多时候为了更好的塑造角色，会运用多方面的混合声。
（二）声音的特点
现在越来越多的动画形象深入人心，不仅仅是它们的形象特点还有富有特色的语言和声音。比如：狮子王辛巴、怪物史莱克、小丑鱼尼莫等。这些语言的背后全部是编剧对动画人物角色的诠释，对人、事的某种态度。如迪斯尼动画《虫虫特工队》里面让大家最为惊喜的的是一只马戏团主角瓢虫。瓢虫的造型可爱小巧加上声音柔美亲切，在表演的过程中常常误以为是女生。在马戏团里它时常被观众嘲笑使它懊恼不已，在营救公主的时刻它却毫不马虎，在救公主的关键时刻，英勇的他把自己当成诱饵大喊一句“我被卡住啦”的声音，在这个紧要关头依旧活泼生动的声音让人忍俊不禁。成功营救了公主小不点儿后。还有不少小蚂蚁把它奉为小女神，让他十分生气。
很多角色为更好的地塑造形象，声音不仅有人录制的还加入了其他的元素进行夸张货变形的混合在一起。在迪斯尼出品的《海底总动员》系列的电影中，小丑鱼尼莫和爸爸马林，小丑鱼是一个活泼可爱被爸爸呵护的很好的小家伙。小丑鱼刚出场就带着欢快的背景音乐在海底里自由自在的游和所有的鱼和植物问好。这样的声音带动了电影的独特的视觉和艺术表现力。用珊瑚的扇动的声音、水流的声音大大提升了动画中的伊苏感染力。四只螃蟹在见到尼莫之后问好的声音，每只螃蟹见面都说了一句“嗨”。电影的导演从海底生物的角度出发，构想了一个对于鱼来说奇特的声音，在从生活的实际考虑对这些声音进行了重新构建，展现了非常完美属于海底生物们的时空的生活环境。在动画片中会虚构一个世界，里面可能有长鼻子的老头和坏脾气的船长，都是具有鲜明的形象特点。
（三）卡通形象的特点
动画片的卡通形象被大众传播媒介赋予生命和价值，使得它们能够对受众产生影响力
[3]。动画片中的卡通形象自诞生以来就被赋予了生命，通过各种形式表现出来。作为一个综合了文学、美术、音乐、舞蹈等相关的艺术形式的作品，来发展和维护形象[3]。卡通形象是指创作者对于一个角色的想象创造的过程。卡通形象是有一个基本的角色、个性特征、心理特征、和情节等诸多方面的组成。个性特征又包括这个形象角色的姓名、身份地位、外貌、性格、打扮。心理特征指的是角色表现出来的情感态度、积极面与阴暗面、主动和被动，以及在动画片片中是哪种形象体现。情节是是故事的主线，主要是围绕着主动性表达和被动性的反映其经历的事件。在动画片中会虚构一个世界，里面可能有长鼻子的老头和坏脾气的船长，都是具有鲜明的形象特点。虽然是虚构的世界，其中的卡通形象都有姓
篇三：幼儿园班级环境创设与教育资源
幼儿园班级环境创设与教育资源
幼儿园的环境创设体现幼儿园的内涵，这种内涵包括环境对幼儿的教育作用，幼儿教师对环境创设的深层理解，体现教师对幼儿教育新理念的深层挖掘与思考，如何使环境与建构式主题紧密结合，怎样体现，使我们应当考虑的问题。从幼儿园环境创设中能感知幼儿教师的整体素质，感知幼儿园的文化底蕴。幼儿园的环境创设要寻找教师与教师之间，幼儿与幼儿之间，家长与孩子之间的联系点，如何用环境来达到相互交流的欲望，寻找家园共育的支点，这也是幼儿园环境创设应该体现的方面。同时，幼儿园的环境创设也要留给孩子充足的自我展现的空间与时间，班班留有自由墙，让孩子自由的展现自我。
第一、幼儿园班级环境创设要与班级主题紧密结合
班级环境与幼儿的一日生活紧密地联系在一起，环境创设尤为重要。首先，要创设班级主题墙，体现主题网络的特点，让孩子参与到环境的创设之中，每一个主题中都有孩子作品的呈现，流动便于取放的环境创设，让孩子自己感受到进步，体验成长乐趣，同时，也给孩子之间相互交流创设平台，相互欣赏，共同进步。在每一个班的门口，都留有孩子的作品展示架，每一个学期孩子的作品，在展示完之后，都会放到总展示架上，按时间的先后顺序，依次排列，孩子可以自己翻一翻，家长也可以自己翻一翻，从作品中，来真实的体验孩子在幼儿园的成长。每一学期末，都会将孩子的作品，针对性的装入孩子的个人成长档案，当孩子在幼儿园毕业的时候，就会有一本很珍贵的幼儿园生活学习活动资料，里面装点孩子成长的足迹，其中有老师的评价，由家长的心声，希望能给孩子的童年留下美好的记忆。
第二 、家园互动栏的创设搭建家园互动的平台
家园互动栏，给予家长、幼儿园班级之间
第三、班级特色装饰
老师们比较细的地方也想到了，那就是幼儿园室内配合区角的装饰。例如：根据自然角位置特点，教室前窗的上方装饰成森林，隐隐约约的树叶之间有老虎在走动，猴子在树枝玩耍，还有小猫在休息，缠绕的喇叭花，相互辉映，进入教室有一种置身森林绿色的感觉，与下面的自然角相互辉映，比较自然，便于孩子进行观察。根据班级图书角的位置，在图书角的上方，设置葫芦架，绿绿的树叶，葫芦娃在看书，与下面的图书角相互辉映。班班有大布帘，在保护墙壁的同时，大布帘的装饰与班级的主题墙，共同建构班级的室内环境。同时，老师们对自己的教室门口也进行了装饰，并给自己的班级取名字，例如：根据自己所开展的教研活动命名自己班级的名字，大班开展关于绳的系列活动，于是他们把门口装饰成一只小蜜蜂在跳绳，并与大树回应，取名“跳跳班”。根据孩子的年龄特点取名字，小班把教室门口装饰上串串红樱桃，取名为“红果果班”，比较符合小班孩子的年龄特点，对应着对班级区角的超市装饰为“红果果超市”，富有童真童趣，自然和谐一体的环境创设本身对幼儿的一日生活充满吸引力，让孩子有一种温馨舒适的感觉，进而积极参与幼儿的一日生活。
第四、楼梯、走廊的装饰充满童趣
幼儿园楼梯、走廊的装饰，是一所幼儿园整体环境比较重要的一部分，具有公共性、教育性的特点，幼儿园的历史、办园理念、幼儿园重要的规章制度等都要选准位置，真正发挥其本身的作用。例如，在幼儿园的大门厅一进门就写着：“生命最精彩的一页从这里开始”，首先对于每一位教师来说能从中感知自己责任的重大，具有感召力。顺着楼梯有教师们自己绘画上色的故事《小羊过河》，孩子在与家长欣赏故事、观看图画的同时，感受到要互相谦让的道理，摆脱独生子女的自我为中心。一楼的走廊处有《白雪公主和七个小矮人》的图画，画面人物比较的清晰、鲜明，幼儿园整体的城堡设计加入童话故事，勾起孩子的谈话欲望，仿佛置身于童话般的乐园。
第五、让班级区角材料与幼儿互动
环境与幼儿的交流感受，能够激发幼儿的自信、自豪的情感，那么幼儿园的区角就是要孩子参与进来，自己动手。让孩子通过动手操作在亲身的感知中促自身各方面能力的提高。对于幼儿园的区角材料要做到：定期更换并与教育主题相吻合。
1、 定期更换
区角是给予孩子一个充分的自我游戏、与同伴互动、自我玩乐、自我探索的开放的活动区域即：区角。区角材料根据活动区域的不同、季节不同要定期更换，例如建构区的玩具要定期更换，保持孩子的新鲜感，娃娃家的玩具可以让孩子自己从家带玩具与班级孩子分享，也可教师自己动手来丰富区角材料，同时家长对区角材料的投放方面也发挥着重要的作用，我们也可以充分利用家长资源，为孩子创造活动的材料。例如：根据小班孩子自理能力比较差的情况，我们请家长帮忙做小衣服，让孩子给娃娃系扣子，制作系扣树，让孩子自己动手给果树系果子，这一系列的活动都是孩子在区角活动中快乐的完成的，这样让孩子在玩中自己的动手操作的能力不断的提高。
2、 区角材料要做到与教育主题相结合。
教师可根据建构式活动教材中提及的对环境创设的要求，来投放丰富区角材料，做到区角与教育主题相结合，并作为孩子对教育活动的延伸部分，使孩子保持对某一活动主题的持久兴趣，并给予孩子区角活动充分的时间与空间，让孩子进一步探索、巩固我们的教育活动。例如：小班主题《小不点儿》，活动目标是让孩子感受到自己正在慢慢的长大，教师就对这一主题的区角材料结合活动主题整体考虑，首先在娃娃家的创设中，让孩子从家带自己小时候的帽子、衣服、袜子等并用挂钩挂在娃娃家中，孩子在区角活动中自己进一步的感受已经长大了；同时让孩子带自己小时候的一张照片与现在的照片进行比较，教师制作像框与箭头，让孩子自己亲身的感受到自己长大了；在美工区中教师投放动物从小到大的图片，进一步然孩子感知，每一种生物都有一个从小到大的过程，通过系列活动让孩子多角度、多方面体验到每一个人的成长都有一个过程。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用，同时教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样。作为一线的幼儿教师我们要深挖环境内涵，让区角材料与幼儿互动，为幼儿营造宽松和谐的环境氛围，让孩子在潜移默化中受到熏陶，健康成长
篇四：小学1-6年级阅读课书目推荐(090918版)
小学1-6年级阅读课书目推荐（090918版）
管理提醒: 本帖被 小书房 设置为精华(2010-01-16) 写在前面：
如果说，我们在0-6岁的早期阅读中，是在培养孩子对书的兴趣，那么，在6-12岁的小学时期，我们所做的阅读指导，则全都是为了把孩子引领上一条自主阅读之路。
小学时的自主阅读能力，实质上是所有学科的基础，缺少这个基础能力，不管学什么，都将是举步维艰，在理解或者表达上也都将差强人意。正因为是基础，小学时代的阅读并不求精深，而只求循序渐进，稳固扎实；不要专业，而只要多元化涉猎，类型全面。但不求深度并不意味着，我们在选择读物上就可以随意为之；或者，只求迎合孩子的口味，他们爱读漫画我们也就随他们一直读漫画；或者，把一个图书馆丢给他们，然后就随他们自己去翻看了。不，如果是这样，我们就和那些给孩子随便吃零食或者随他们在自助餐馆里只吃鸡腿不吃蔬菜的盲目父母没有什么不同了。孩子是需要我们帮助他从小培养健康良好的饮食习惯的，他也同样需要我们帮他选择健康有益的阅读素材，动物都会把最好的食物留给自己的孩子，而我们也同样需要把最好的精神食粮给我们的下一代，读好书，懂好书，爱好书，这样的阅读，才是一个人开启自己未来幸福大门的一把金钥匙。
如果说，给0-6岁的孩子列书单，是侧重于他们心理与生理发展的精神需求，那么，给小学1-6年级开列的这个书单，则更注重对他们基础能力的培养。班级阅读推荐的书目更多考虑了课堂教学的可应用性，有些五六年级的课堂教学读物其实在三四年级乃至更低年龄一样可以读，放在后面只是为了便于高年级学生在课堂上更深入地讨论这本书中的丰富内涵。而延伸阅读书目则力求符合本年龄段的普遍阅读水平，在一二年级，选取的读物以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展；在三四年级，选取的读物更加多样化，并注意培养阅读中的思考能力；在五六年级，选取的读物更具文学性和社会性，以完成从儿童读物到青少年阅读的过渡，并且尽量多地选择不同语言风格的作品，既给不同性格的孩子提供更多选择余地，也给老师为具有不同阅读兴趣的学生进行自主阅读的推荐提供便利。值得一提的是，这些单元的排列也非随意为之，而是按照一学年的课程进度，逐步在提升读物的难度，并且每学年最后一个单元都可以用来作为暑期阅读方案。
最后，每个年级都单独列出了诗歌类与百科类的书籍，这是因为，诗歌对语感与审美方面的培养作用是无可替代的，也特别适合用于每日的晨读欣赏；而百科类书籍则可以纠正阅读仅仅与语文有关的错误观念，也可帮助孩子在课余时间开拓自己的视野。
为方便老师取用，所有适合用于课堂教学的读物，我们都将制作成课件，并提供下载链接，这份书单还将不断完善和修订，因为每年的童书都是在推陈出新，如果你有任何好书推荐或是课件分享，都欢迎你发邮件到ripple2764@163.com，或是登陆我们的论坛/retype/zoom/960ec21959eef8c75fbfb376?pn=2&x=0&y=0&raww=623&rawh=295&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=227.2873194221509&md5sum=2991e4e5a6e9d50cc65d5e39905ad1fc&sign=b8a7eca51e&zoom=&png=0-352&jpg=0-25449" target="_blank">点此查看
篇五：各年级分级阅读书目
1--6年级分级阅读推荐书目
各年级分级阅读书目：
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