玫瑰与小鹿下载

篇一：周深新作《玫瑰与小鹿》引关注 由高晓松作曲

8月8日电去年的《中国好声音》舞台上，诞生了一位“女声男相”歌手，从《欢颜》的独自登场，到与李维合唱的《贝尔加湖畔》，周深让人惊艳不已。上月，他与李维推出翻唱专辑《回味》，其新作《玫瑰与小鹿》更是引发关注。

据了解，周深与李维搭配的合作，令人印象深刻。李维的文质彬彬、周深的温婉可人，令这一版本的《贝加尔湖畔》成为李健版之后另一个优秀版本，也是难得的一次绝配。有好声音，当然要善加使用，这对最佳拍档上月刚出版翻唱专辑《回味》，两把好声音带人回味经典。新专辑出版才一个月，便迎来周深的另一首新歌，新作《玫瑰与小鹿》是一首原创作品，并没有继续走安全而讨好的老歌翻唱路线，在音乐风格和制作方面，也颇费心思，大有惊喜。 《玫瑰与小鹿》的风格与周深之前的演唱大不相同，有着犹如经典国产动画片的情怀。作品由高晓松作曲，前奏一起，便犹如小仙子的魔棒一挥，星光闪闪之间，打开童话世界的魔法大门。

周深的声音，空灵婉转如春花盛放，在透彻见底的清亮中娓娓道来；歌名让人联想到《九色鹿》的童话，但它却是一个伤感的单恋离情故事。《玫瑰与小鹿》的填词人是新生代才女尹约，《何以箫声默》的大热主题曲《默》就是她的手笔。在娓娓道来中，周深将歌中故事唱得低徊婉转，直入人心。

歌中的弦乐华丽优美，带出诗意般的浪漫，很有心思；有一种不属于这个时代的出尘气息，宛若俗世清流，在时下的喧嚣流行曲中，显得有点“格格不入”的清高。这也是高晓松加盟阿里音乐后正式发布的第一首新作，当中的弦乐和文艺气质，倒也跟高晓松过往成功作品成一体系。

实际上，在线音乐公司介入传统唱片公司前端，投资制作歌曲、唱片，甚至是包装及营销歌手，已经成为版权购买之外的另一个阵地；阿里系的“虾米”，去年便推出“寻光计划”，陆续推出十几张个性鲜明的唱片，这类“新公司”、新厂牌，无疑都在重新构建国内的音乐产业链条。

篇二：4.小鹿和玫瑰花

篇三：小鹿与玫瑰花 评课

师：同学们，林老师这有一个词，谁会读？你来 生：玫瑰

师：要注意，它是轻声词，要把玫读的长一点，瑰读的短一点。

生：??. 师：在短一点

师：谁能读得更好？ 生：

师：对了，我们一起来（老师领读） 师：同学们，你们见过玫瑰吗？ 生：见过

师：见过的同学举个手吧。这么多人都见过呀，你是在哪见过的呀？ 生：花店里 师：话说完整

生：我是在花店里见过的 师：他很细心

生1：我是在花坛里看见的 生2：我也是在花店里看见的 生3：我是在花园里看见的

师：呀！我们可以在很多地方都可以见到美丽的玫瑰花，没

有看见的小朋友也没有关系，待会儿我们学了课文就知道了。森林里有一群小动物，它们可没有像小朋友这么幸运，有的小动物没有见过玫瑰花，特别是可爱的小鹿，他最想知道玫瑰花的样子了，今天我们就要学习的是第四课??. 生：小鹿的玫瑰花

师：之前，我们已经读过课文，认识了一些生字，你们还记

得吗？ 生：记得

师：那林老师倒要看看，谁把这些词都读准了 生：惋惜 师：不错 生：终于

师：恩，她把翘舌音读准了 生：花骨朵

师：她记住了这是一个轻声词，谁也来读读？ 生：??. 生：黄莺

师：恩，两个都是后鼻音，谁再来读一读 生：黄莺

师：很好，我们一起来 生：?? 生：一瘸一拐

师：他读得挺不错的，谁能读得更好 生：??

师：对了，现在全班一起来读一遍 生：??. 师：真不错，把词都读对了，那课文呢？也能读得一样好吗？ 生：能

师：好，翻开书本12页，自己把课文读一遍吧（老师下去

巡视，纠正坐姿，看姿） 师：刚才林老师发现大家读书姿势都很端正，读的都很认真，

那现在谁能说说看，在春天里，小鹿是用什么办法看到玫瑰花的呢？ 生：种的

师：把话说完整

生：小鹿想用种的来看见玫瑰花

师：那你是从哪里知道的？把它读出来吧 生：小鹿在门前的花坛里摘了一朵玫瑰

师：他读书很认真，把答案给找对了，小鹿就是这样辛勤地

摘种玫瑰花。过了些日子，你们瞧！玫瑰枝头长出了许多花骨朵，有多少啊？ 生：32个 师：几个？ 生：32个

师：对啊，就是这么多啊，小鹿看到这么多的花骨朵，它心

里会想到什么呢？ 生：很高兴

师：小鹿?.说完整

生：小鹿见了许多花骨朵非常高兴 师：恩，好有谁能来说一说

生：小鹿见到那么多的花骨朵高兴地不得了 师：是呢，它心里会想些什么呢？

生：它会想，这么多的花骨朵以后一定长得很美丽

师：对啊，这么多的花骨朵到时候在阳光下一起开放，那将

是多么美丽灿烂啊。小鹿越想心里越??？ 生：高兴

师：那这句话，谁能读出小鹿高兴的心情。“小鹿和弟弟一

起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 生：??.（“三”读成了翘舌） 师：把一个字音读准那就更好了 生：三十二个

师：恩，再练一练好吗？谁再来读一读 生：??

师：恩，谁能读的比她更高兴？ 生：??

师：你看，她把“高兴极了”读得多好听啊，读出小鹿高兴

的样子了，谁能读得跟她一样好？ 生：??

师：恩，他把“极了”给读重了，我们跟着他来一起把这句

读一读 生：??.

师：恩，把“极了”在读的重一点，齐 生：??.

师：对，就是这样读，大家读得真有感情。相信下面的课文

大家会读的更有好的。下面让我们来看一看课文第三段中的两句话。第一句该读出什么样的语气呢？谁来说？ （1． 花骨朵渐渐长大了。）

（2． 他只能静静地躺在床上养病。） 生：把“渐渐“读的慢一点 师：为什么呀？

生：因为渐渐是慢的意思

师：哦，那这个“渐渐地“说明这个花骨朵是慢慢长大，一

天一天长大的，是吗？那你来读一读吧 生：??

师：她想强调的是“花骨朵渐渐地长大了”。该用什么样的

语气谁再来补充？ 生：该用很慢的语气

师：除了看到花是慢慢地长大的，那小鹿这时候的心情会是

怎么样呢？你说 生：它觉得非常高兴 师：“很高兴” 那你能把它高兴地语气读出来吗？ 生：??

师：恩，他读得不错，还有没有人读的比他更好？ 生：??.

师：恩，他把“长大了”读大声了。谁能把长大了读的在大

声一点 生：??.

师：你看，他把“长大了”读重了，就读出小鹿高兴的心情

了。我们请这一组同学和他一起把这句话读一遍吧 生：??.

师：要记住要是慢慢地长大的，再来一遍 生：??

师：好，我们全班一起来 生：??

师：呀！大家越读越好了，说明只要我们肯动脑筋，就能把

课文读好。下面让我们一起来看第二句吧，这句谁来读？ 生：??

师：你们听，他注意到这句话的语气了，这句还能不能用高

兴的语气来读呀？

生：不能

师：为什么呀？ 生：因为他脚摔了

师：恩，他跌伤了，所以??. 生：所以才不能用高兴的语气来读 师：完整的来一遍

生：所以小鹿不能用高兴的语气来读

师：恩，请坐，这句话不能用高兴的语气来读。小鹿躺在床

上躺了多久啊？课文中那一句说明他躺了很久 生：一天，一周，一个月

师：恩，她找对了，我们再来看这句，这一个月后面还有六

个小点，它是？ 生：省略号

师：恩，对了。那他躺在床上他会想写什么呢？ 生：它会想花骨朵长大了没有 师：他开始担心花骨朵了

生：它会想花骨朵要是没人浇水会怎么办？ 师：着急了

生：它会想花骨朵等下被人踩了 师：哎呀，他想了很多，是吗？他越想越着急，越想越难过，

心里可不平静了

师：它开始担心花骨朵了。

生：它想花骨朵没人浇水怎么办。 师：着急了。

生：它想花骨朵要是被人踩了。

师：哎呦，它想了很多是吗？嗯。它越想越着急，越想越难过，心里可不平静了，我们要把第二句读好，体会小鹿的心情，自己读读吧。

生：它只能静静地躺在床上养病。

师：这个静静地我们要读的?..轻声，我们再来一遍。 生： 它只能静静地躺在床上养病。

现在林老师请这三列学生读第一句，这三列读第二句。 要注意读出小鹿不同的心情，准备?起 生：花骨朵渐渐的长大了。

生：他只能静静地躺在床上养病。

师：这三列同学把小鹿难过的心情读出来了，这三列同学我们把小鹿高兴的心情读出来，再来一遍。 生：花骨朵渐渐的长大了。

师：嗯。有进步，读得比刚才好多了，现在请大家一起把这两句读一读吧。花骨朵?...起 生：花骨朵渐渐的长大了。

他只能静静地躺在床上养病。

师：嗯，同学们，这两句话代表的是小鹿不同时候的心情，刚才大家读懂了课文，读出了不同语气，现在让我们把课文

的前三段完整的读一读吧，要注意语气的变化，两手拿书，背挺直，春天到了??.起

生：春天到了??..一朵花也看不到了。 师：好，书本放下，这些花都到哪里去了呀！ 生：都被浓密的树叶盖住了。

师：是吗？有没有不同的意见，你说??. 生：花已经凋谢了。

师：是呀，这些话都已经凋谢了，现在让我们来看看鹿弟弟 说的话吧，谁能读一读？ 生：鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

师：没看着，再读下? 生：没看找。

师：对了。再来读一遍吧。 生：鹿弟弟?..没看着。

师：为什么鹿弟弟觉得玫瑰白栽了呢？有人动脑经了?.. 生：因为一朵没看着，所以?..

师：是呀，请坐，那谁能读出鹿弟弟惋惜的心情呢？来我请这组同学读一读吧，鹿弟弟?..起 生：鹿弟弟???没看着

师：嗯，他们读的真不错，读出了鹿弟弟 惋惜的心情，来我们大家一起读一读吧，起 生：鹿弟弟??.没看着

师：注意鹿弟弟只是惋惜不是生气，不用那么大声，来，再来一遍吧！ 生：鹿弟弟说：“???没看着”。

师：大家都替小鹿感到惋惜，小鹿的玫瑰到底有没有白栽呢？（板书：白栽）有没有白栽呢？觉得没有摆在的举手吧！ 生：都举起了手

师：都觉的没有白栽呀，手放下，你要说出你的理由，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？我们以四个人为一小组互相讨论一下，说一说，待会比一比那个组想的理由最多，说的理由最好，开始吧，（老师观察同学们讨论的情况，学生进行讨论）

师：好,你来，刚才林老师看你们小组讨论可认真了，来，请把你们小组的理由说一说

生：因为小鹿知道玫瑰长什么样，黄莺告诉它了 师：黄莺告诉它什么样子的？ 生：红色的。 师：是红色的。（板书：红） 生：微风闻到了花香

师：嗯，微风闻到了，很香（板书：香），那现在请同学们扮演一下黄莺和微风，把他们看到的和闻到的都告诉小鹿吧！

篇四：小鹿的玫瑰花 -- 郭润英

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学语文《小鹿的玫瑰花》

篇五：小鹿的玫瑰花

教学背景

这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言生动，情节曲折，贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

课题

小鹿的玫瑰花

教学目标

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教材分析

小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。 一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。

教学方法

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

教学过程

第二课时

一、复习导入

请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。

二、品读课文，感悟升华

1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？

（学生自由交流，教师点评）

2、、引导质疑：

预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？

学生有感情的练读一、二自然段。

（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）

师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）

师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？）

师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流） 师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。

（3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）

（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）

4、自主选择，分角色表演读。

师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。

三、拓展活动

1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？

2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）

板书设计

4、小鹿的玫瑰花

没看到 可好看了

惋 惜 可香了

—↓—————↑—

没有白栽！（幸福）

教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿 在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那 鹿弟弟呢？从文中的 “他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了” 可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，果真学生在课堂上提了以上问题，看来 ，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

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