做一棵会思想的芦苇

篇一：做一棵会思想的芦苇

做一棵会思想的芦苇

山东省齐河县第一中学 于 美

人只不过是一棵芦苇，是自然界最脆弱的东西，但是是一颗能思想的芦苇，思想形成人的伟大。 ——法〃帕斯卡尔

?尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。我不愿意把自己当做文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家，甚至只是教材与教参的熟练操作者，而首先是文明的传播者，思想的启迪者，人生的导航者。?李镇西老师的这段话让我颇受震撼，而我在工作中也慢慢领悟到——

大海之所以浩瀚，是因为她能容纳百川；草原之所以广袤，是因为她不舍草芥；星空之所以璀璨，是因为她群星荟萃；而课堂之所以五彩缤纷，正是因为点滴的智慧之光，就可以成就燎原之势。所以我一直在不懈地反思、坚定地追求高效完美的课堂教学。

【案例背景】：

一次偶然看到程少堂老师讲授《荷花淀》的课堂实录，对我触动很大，有老师说?这不是一日之功，学是学不来的?，的确，一个人的学识、修养和他的文化积淀不是一时半会儿就能照抄照搬过来的，但是，我可以学习他教学的方式、风格，学习他一个小的方面、环节，哪怕只能学来一点点也是我的收获啊，于是，我决心一路学起来，慢慢积累自己，丰富自己，形成自己的风格特色。

《荷花淀》传统的教学模式一般是：给文本分出三个层次——夫妻话别，探夫遇敌，助夫杀敌；分析环境描写——清新的，优美的环境；通过对话描写分析人物形象——水生夫妻的对话，女人们的对话。每次课堂上也只是在对话描写的分析中学生们才圆睁?疲惫?的眼睛爽朗地笑几声，而后在分析过程中就又慢慢恢复到?任尔东南西北风，我始终与世无争?的状态，让老师们感到无奈。这种情况也更加坚定了我在教授这篇课文时一定要尝试新的教学方法的决心。

【案例描述】：

教学目标：

1、分析充满诗情画意的景物描写

2、把握文本以富有感情色彩的人物对话、细节描写，展示人物丰富内心世界的方法 教学方法：

1、诵读法。体味孙犁小说语言诗化的特点。

2、研讨探究法。充分运用联想、想象分析语言，把握人物形象。

教学过程：

（一）首先请学生板书列出小标题——夫妻话别，探夫遇敌，助夫杀敌。（环境描写、对话描写）

（二）请同学们诵读第1至3段写自然风光的部分，分析自然环境之美。（略）

（三）下面同学们通过具体地语言的品味，来说一说这篇小说人物形象有何特点。

师：首先我们看一下水生和他媳妇之间的对话，特别是他媳妇和水生之间的对话，非常简洁，但是又情意绵绵。是吧？—— ?水生笑了，女人看他笑得不平常，‘怎么了，你？’?我把它改一改，两种改法。一种是把?你?字去掉，改成：?怎么了？?另一种是把主语?你?提到前面去，改成：?你怎么了？?它有什么不同，表达的感情有什么不同？

生：少了一种夫妻之间的关怀，还有她对丈夫一种挂心的感觉。

师：原句比较温柔、含蓄，而且比较急切。 下面再请同学们小组内分角色诵读妇女商量去探望丈夫的一段，并讨论这体现了我们传统文化中什么样的个人性格特点？

?听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。?水生嫂说。——有什么衣裳这么重要值得冒着危险去送。

?我有句要紧的话，得和他说说。?──没有理由的理由，很?要紧的话?，当然必须当面嘱咐。

?我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!?──知道前两位的话不能?自圆其说?，只好另想办法，搬出?婆婆?做理由，最后还不忘加一句?有什么看头啊!?表白自己，有些?此地无银三百两?的味道。

又如，在国外你在大街上称赞一位陌生女子很漂亮，通常她会回报以微笑或谢意，但是，如果在我们国家，你在大街上称赞一位陌生女子很漂亮，通常胆子大的会回你一句?流氓?或者?神经病?之类的，胆子小的也会白你一眼。即使，她们听了你的赞美心里在窃笑也不会直接表现出来。

这样的例子还有很多，同学们在一次次的笑声中初步理解了中外文化的差异，而我也在学生们愉快地学习和收获中慢慢释然。

【案例反思】：

年轻是财富也是不足，但是不足可以弥补，这是最值得我们庆幸的事情。让我们做一名善于?借鉴、学习?的教师。

这节课我力求学习程少堂老师从文化层面上解读文本。为了达到更好的教学效果也为了让自己和学生都能适应和很好的过渡，我最终决定先按照传统的教学方法让学生列出小标题，然后从环境和人物对话中分析形象，透视中国传统文化含蓄美的特点。（结果证明这样效果很好而且也比较好把握）同时，我还加进了自己的很多想法和观点——中英文翻

译过程中存在的文化差异，例如，古诗文翻译?欲穷千里目，更上一层楼?翻译成英语的意思成了，?想要看的更远吗，那就再登上一个台阶吧?变得直白无味没有了含蓄的韵味。

在人物分析过程中我注意充分调动同学们参与学习的主动性和积极性，先是分开小组让同学们自由分角色朗读文本中人物的对话，同时展开小组讨论初步理解人物形象及其各自的性格特点，然后再集中在全班展开讨论并分角色朗读，在师生的共同努力下重点分析几位青年妇女的性格特点，并进一步深入到中华民族推崇的含蓄美。

此后，在教学中我不断反思尝试新颖有趣的教学方法，让学生在愉悦和参与中接受知识，以求达到更好的课堂效果。比如在做到有关对联的题目时我给学生补充系统的对联知识、有关对联的笑话，布置作业观察自家、邻居家或商店的对联，回顾春节联欢晚会的对联等等，看到学生们劲头不足了我也会以对联的形式给他们加油助威——?学海泛轻舟群豪逐鹿尽显英雄本色,考场竞风流蟾宫折桂敢问舍我其谁?,横批?志在必得?。同学们听后群情激昂,相信这片刻的激励会使他们豪情万丈,信心百倍地去奔赴人生的考场，看来只要能把知识讲到学生的心坎上，学生们都会乐在其中。

?微笑面对学生，真诚面对事业?，反思还在继续，我期待在今后的日子里，我的?良苦用心?和微笑给学生带来的永远是一份美丽的阳光，一份关爱的感受，这也让我从那一双双晶莹得似星星般闪亮的眸子里搜寻到的永远是快乐和向往。我相信每位学生都会有一片属于自己的灿烂星空，也始终坚信在努力的进程中总会有成功的花朵不断绽放，但无论如何，让每个学生真正拥有较高的学习兴趣并且学有所得才是我们不断反思和不懈努力的最终目的。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园！

篇二：做一棵有思想的芦苇

做一棵有思想的芦苇

——作文立意“深刻”指导 教学目标：

1、重视作文立意的深刻性，培养立意的深度意识。

2、学习做到立意深刻性的方法。

教学内容：同上

教学方法：

启发式 合作探究

教学手段：

多媒体Powerpoint幻灯片

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

法国著名哲学家帕斯卡尔曾经说过：“人是一棵有思想的芦苇。”做人要有思想，那么写文章同样也要有思想。

著名作家林清玄说：“写作首先要对生活有深刻的感受，接着将感受提炼为独到的观点，再通过积累将独到的观点变成思想，最后用精确的文字表达出来。所以，我一直认为作家就应该是思想家。”

或许他这一段话和帕斯卡尔有不谋而合之处。不管是作为高级生命还是想提高写作水平，我们都应有深刻的感受有思想。今天我们就来学做一棵有思想的芦苇。

【高考要求】《考试大纲》在作文发展等级明确指出“深刻”：1.透过现象深入本质 2.揭示事物内在的因果关系 3.观点具有启发作用。

二、芦荡清香

【2010高考江苏题目】

阅读下面的材料，根据要求作文：

绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态密切相连。今天，绿色成为崭新的生活理念，与每个人的生活息息相关。

请以“绿色生活”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

【要求】

请用一句话写出自己作文的立意

【展示】

找部分同学来展示自己的立意，学生推选正确的、比较好的，找出不是很恰当的并指出有什么问题，学生点评，教师总结指导

三、芦荡幽香

【立意赏析】

1、清夜，月光格外皎洁。我静静聆听祖父吹奏着竹笛，我不禁想起那片绿叶，那片竹林，也许，它们早已将我的心染上了绿色，我相信，只要不放弃那生机勃勃的绿，时光就永远青葱。

2、这份绿色，不是室内的小盆景，城市的小绿化，或植树节偶尔种的几棵树苗

所带来的。这份绿色，来自心灵。

这种绿色的生活，不是碳排放逐渐减少，世界摩擦渐渐低调，或在一次次灾难中体现的生命顽强所代表的。这种绿色生活，是不再汲汲于富贵，不再戚戚于无名而带来的。

绿色，是诗意，给人宁静的颜色。绿色生活，也该是让人可以在路上信步走走，慢慢欣赏的生活啊！

3、其实人们仍是向往绿色生活的，不敢说是害怕面对无法获得后的失落，而刘亮程带给麻木的人们以希望，只要心中有自己的村庄，钢筋水泥里也能过上绿色生活。

四、苇花轻舞

两个原则

忌泛泛而谈，需小切口、深分析

选取合适的角度，将典型的问题细化，选取一个点入手，“化大为小，以小写大”（从墙角那棵爬山虎写起，从门前那条小河写起，从村头那棵有百岁树龄的老槐树写起）

透过现象看本质

我们不能被灰尘蒙蔽了双眼，“吹尽黄沙始到金”，金子总是沉在下面的。 写两句话“绿色是自然界的颜色，更是 。”（学生充分展示）

观点总要充实，必须要有材料的支撑，材料支撑的三个建议：

材料支撑

他山之石——调动积累，阅读引领

以人为本——积极面对，思考人生

活在当下——弘扬传统，立足现实

五、芦花飞舞

阅读线面的材料，根据要求写一段话。

几个中学生结伴登山，当他们在无边无际的群山中穿行时，天公不作美，在恶劣的气候环境中找不到出山的路。所幸他们在警察和驻军的联合搜救下，才幸免于难。

“我们知道方向！”其中一个中学生躺在担架上对搜救者说，语气中似乎透露出很不服气的神情。

“只知道方向有什么用？”搜救者毫不客气地说，“方向固然可以帮你找路，但并不等于路。方向的尽头你过不去，到头来，还是走不出去。”

要求：选准角度，明确立意，选取合适的材料，字数在80—100字左右。

【充分展示】

六、学生谈今日感悟和收获

写作过程中我们积极思考，调动积累，定能芦花飞舞、馨香四溢。即使面对风雨霜雪，我们依然坚韧地傲立在河边，留给世界的是一个思考的背影。

作文立意深刻说课稿

这节课是一节作文指导课，选的课题是作文立意的深刻指导，课题叫做“做一棵有思想的芦苇”。下面给各位领导和老师汇报一下，这节课的设计：

一、 说设计思路

学生到了高三阶段，写作仍有诸多问题。我们老师在作文教学指导中必须要有计划性、系统性和序列化意识。如果在高一高二阶段我们重在学生写作基础等级的训练，那么我们高三应重点抓学生写作发展等级的训练。着训练必须要有序列化意识，也就是每节作文指导课应抓住《考试大纲》中发展等级的一个点，如“深刻”“有文采”“创新”等。这节课就重在作文立意的深刻方面给学生以指导。

二、 教学目标

本节课的教学目标是“1、重视作文立意的深刻性，培养立意的深度意识。2、学习做到立意深刻性的方法。”

三、 教学方法

这节课在教学方法上主要运用“启发指导法”、“合作探究法”和“讲练结合”。

四、教学过程

一、导入

用帕斯卡尔的话“人是一棵有思想的芦苇”和林清玄的话导入，让学生明白我们写作首先应有深刻的感受，有思想。

再展示出《考试大纲》在作文发展等级中对“深刻” 的要求，让学生明确高考要求。

二、芦荡清香

出示【2010高考江苏题目】，让学生用一句话写出自己作文的立意，找部分同学来展示自己的立意，通过学生点评，合作分析，找出学生立意的问题，教师进行总结指导

三、芦荡幽香

出示高考作文【立意赏析】，给学生正面引导，好作文的立意是什么样的，在和自己的比较中，自己思考

四、苇花轻舞

教师指导：两个原则“忌泛泛而谈，需小切口、深分析”“透过现象看本质” 学生动手：通过给定句式，启发学生深入思考，指向立意深刻

观点总要充实，必须要有材料的支撑，材料支撑的三个建议 他山之石——调动积累，阅读引领

以人为本——积极面对，思考人生

活在当下——弘扬传统，立足现实

五、芦花飞舞

在老师指导的基础上，用题目对学生进行训练，学生阅读材料，根据要求写一段话。

要求：选准角度，明确立意，选取合适的材料，字数在80—100字左右。

【充分展示】用适当的评价肯定、鼓励学生

六、学生谈今日感悟和收获

让学生总结自己的收获和学习体会

以上是我这节说课的内容，不足之处请各位领导老师批评指正。谢谢！

篇三：王羲之是一棵会思想的芦苇

王羲之是一棵会思想的芦苇

——我读《兰亭集序》

白坤峰

王羲之也认识到人总是要死的，“修短随化，终期于尽。”（活得长短服从自然，但终归于死亡）王羲之超出常人的地方在于他思索而且正视死亡，向死而生。“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”（本来就明白把生与死看成一样是荒诞的，把长寿与早亡看作相等是虚假的） 一千年之后，法国哲学家科学家帕斯卡尔同样坦然地思索着同样的生与死问题：“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，??用不着整个宇宙拿起武器才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他于死地。”

一千年之前，王羲之同样认识到人的可悲。

在《兰亭集序》，王羲之在高朋满座的集会之后突然心生悲凉，这是对生命易逝的悲凉，是面对冷冰冰时间却无可奈何的悲凉，这是灿烂的生命面对必然毁灭的悲凉。

文章的第一段，王羲之以寥寥几笔，就写出了山阴县兰亭的美丽：正是暮春三月三，天朗气清惠风和畅，此地有崇山峻岭茂林修竹，名士们都来了，饮酒赋酒，流觞曲水，写不出诗就罚一杯，其乐融融，王羲之不由游目骋怀，笑逐颜开。在朋友的推荐之下，他带着浓浓的醉意，挥动鼠须笔，写下这被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》，虽有涂改之痕，但瑕不掩瑜，自古及今让很多人赞叹不已。

东晋时期的中国并不太平，人命如草，我们可以想象，这短暂的欢乐之后接踵而来的就是巨大的悲凉，尤其是当王羲之想到古人发出过有关生命短暂的同样感叹却同样没有一点办法的时候，他的悲凉就更加深重了。是的，“死生亦大矣”——死与生是大事啊，人都是要死去的。他明白活着美好，他反对把“生与死、长寿与短命”等同的观点，其实那种表面荒诞的生死观也是面对多难人生的无奈自我安慰啊。

王羲之的感叹至今也让我们有同感，“后之视今，亦犹今之视昔”“后之览者，亦将有感于斯文”，是的，我们今天也发出过“繁华易逝，人生易老”的浩叹。

王羲之的思想并不是多么深刻，但是真实，真诚。

时间最终战胜了王羲之，时间最终战胜了帕斯卡尔，时间也最终会战胜我们。然而，我们活过，我们思想过，我们比时间伟大，虽然时间比我们有力量。

王羲之因为思索生命的终结，他是一棵会思想的芦苇。

而帕斯卡尔不仅思考生命的终结，而且进一步明白了人的伟大与高贵，“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的宇宙高贵得多；因为他知道自己要死亡，而宇宙对此却是一无所知。”“人之所以伟大，就在于他认识到自己可悲。”所以，帕斯卡尔由芦苇长成了参天大树。

中国的土壤没有提供让芦苇成长大树的营养。中国的芦苇王羲之影响了中国的书法。 法国的土壤让芦苇长成参天大树，法国的大树影响了世界的思想、科学与文艺。

篇四：做一根会思想的芦苇

做一根会思想的芦苇

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:做一棵会思想的芦苇)

不少大师级的人物提到过，人类的发展不能仅仅停留在物质充裕的海洋上，当物质文明发展到一定程度的时候，人类还得重新回归到自身，拷问那个永远的问题：我是谁？我应该怎样活着？下午读“阿泽”的文章，文中所提到的有关上海的种种现象肯定是有真实的一面的，作者犀利的写到：上海是一个适合做爱，却不适合恋爱的城市。在这个发达繁荣的大都市里，一切情感都抵不过利益，当人们无尊严地活着的时候，在生命的天秤上甚至不如一只蚂蚁更值得让人尊敬。虽然我是再平凡不过的小人物，但在内心深处仍有渴望自由的挣扎，仍有维护尊严的冲动，我不会嘉许自己多么崇高，我只是希望自己做一个在这个被物欲极度异化的社会里还能偶尔忆起自己是个有思想的人的人。

于是很欣赏“精品宅男”的那份洒脱，他活得真实，而且是在为自己活着，明白自己喜欢干什么，不喜欢干什么，做喜欢做的，拒绝不喜欢做的，这就是一种生命的自由吧。二千多年前的庄子所追求的那种崇高精神自由境界或许在“精品宅男”的身上多少有所体现吧。一个人不能象荷花那样做到娇艳欲滴的开放，出淤泥不染的高洁，清香渺远的沁人心脾，能做一只在岸边赏荷的青蛙也是幸福的吧。在捉了一天虫之后，蹲在岸边嗅着缕缕荷香，赏玩着粉嫩盛开的荷花，哇、哇的叫两声，表示对那份高洁的钦敬，这样的青蛙

也算是有点品味的了吧。

篇五：教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇

教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇

教育研修学习心得：做一棵有思想的芦苇

教育行内常说：要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，甚至要做到长流水。可这一桶水、长流水哪里来？我认为无外乎两种途径：一种是自己摸索、践行而总结出来的经验；一种是从别人那里学来的。汇而成为自己的取之不尽、用之不竭之“水”。这些年来，我曾静下心来认真地读过一些名家的经典，专心聆听过大师们的经验之谈，于是曾比着葫芦画瓢，但效果不是特别显著。现在细细想来，名家之所以成为了名家，是因为他们博采众长、融会贯通，在实践中创新，进而形成更适合学生的好的学习方法。悟到了这一点，我就重新站在了巨人的肩膀上，结合本班的实际情况，采取了一些具体可行的措施，收到了较好的效果。

一、听魏书生之言，悟出一个“细”

我听魏大师的报告时，在笔记本上写下了这样几条：1 考虑孩子的可接受性。2 146个学生都是我的副班主任。3 凡学生能干的事情，就不能帮他干。4 发展每个学生的人性和个性。魏大师的班级管理特色就是“民主”。我认为，他的民主就是建立在一个“细”上，他善于把每件事情细化给每个学生，让每个学生成为既管理别人又管理自己的主人。老师只在学生一筹莫展、无计可施时做方法上的指导。有了这点感悟，在我的班上，也就不存在只挂头衔，不干实事的干部了。我班只设一个班长、一个劳动委员、一个文娱委员、一个体育委员。小组长最多，共65个学生，小组长就有48个，每4人一组，有一组5人。每组3个小组长，分别是学习组长、劳动组长、纪律组长。学习组长负责本组的作业督查、作业收发、成员背书；劳动组长负责本组的清洁扫除、保洁、做劳动的分工、监督保证劳动的质量；纪律组长负责本组的纪律、成员课间活动时的安全。这样，大多学生成了我的帮手，我可就轻松多了。现在，每周一次的调座位，不用我亲自指挥了；每日的清洁扫除，不用我安排；黑板上每周的必背古诗，有专人帮我写了；班上的图书；有专人帮我整理了；清洁用具，有专人保管了；窗台阳台，有专人负责打扫了；开关电灯、门窗，有专人负责了。我也学魏大师一样，只做方法上的指导。

二、阅于永正之书，品出一个“新”

我读了全国首席名师于永正老师的《教海漫记》，从中品悟到：无论是教学还是班级管理，时时要有创新意识，处处要有新招。有了这点认识，我首先努力为学生营造一个舒适的学习环境。教室的布置争取做到洁净、美观。教低年级的时候，每天早上到校第一件事，就是把孩子们没有搭放整齐的桌凳摆放整齐，检查学生的清洁扫除。二年级时，有的学生不会扫地，往往是一人在前面扫，一人在后面扫，或者扫了前面又从后面重新扫。于是，我利用班会，专门教他们扫地的方法。其次，我狠抓行为习惯的养成教育，因为我深知“习惯决定性格，性格决定命运”的含义，良好的习惯，直接影响孩子的一生。因此，我让学生背唱一些行为习惯规范句，如坐姿“身直、背挺、手平放”，写字“头正、身直、臂开、足安”，书写“不掉格、不冒格、无墨团”，上课三管“管住自己的手，不乱动；管住自己的嘴，不乱讲；管住自己的身，不乱转”。久而久之，只要他们哪里出现问题，我只要一说规范句的前两个字，孩子们就条件反射似的唱出后面的句子，行动上也随之马上纠正。

三、读苏霍姆林斯基之语，嚼出一个“远”

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，我读过两遍。第一遍时，印象不深。第二遍时，感触颇多，觉得句句都是经典，句句都是我教学的指路灯。苏大师说：不要靠

补课，也不要靠没完没了的拉一把，而是靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生脑力劳动中起着决定性的作用。他还说：教育的终极目标不是传授知识，也不是培养能力，而是让每一个孩子都能幸福地度过自己的一生。”他为孩子的终身幸福着想，教育力求孩子的长远发展，我从他的字里行间嚼出一个“远”。作为班主任，我力抓行为习惯养成教育的同时，也注重孩子们的兴趣爱好培养，我要逐渐引导他们喜欢阅读。我建议每个孩子捐献两本课外书，成立了图书角。班上马浩斌的妈妈是县图书室的管理员，“六一”节时，她倡议她们单位给我班捐赠了173本图书。这样，我班的图书就更丰富了。每周两节的阅读课，我同孩子们一起品尝营养大餐，遨游于广袤的书海中。临下课十分钟时，随意抽生上台讲述自己所看的内容，这样，起到监督他们认真看书的作用。凡是听过我班课的老师会发现，我班孩子发言特别积极。在这个好习惯的培养上，我是下了功夫的。我首先鼓励他们只要自己对问题有想法就积极举手，无论对错，均可得到表扬。其次，我时常抽不举手的孩子回答问题，机会绝不是那些优秀学生的专利。凡是被我抽到而不主动举手的孩子，无论回答对错，也都会受到批评。一面是举手后无论结果如何都会得到表扬，一面是不举手被抽到无论结果如何都会受到批评，显而易见，孩子们愿意举手发言咯。久而久之，也就养成了专心听讲、认真思考、积极举手发言的习惯。我很少在班上发火，像赞?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路蛩档哪茄河梅糯缶等シ⑾趾⒆拥挠诺悖盟跣【等タ创⒆拥娜钡恪薄６杂诤⒆臃傅拇恚乙灿昧己玫男奶娑浴Ｎ页３Ｕ庋参孔约海喝绻扛龊⒆佣疾环复恚剐枰颐抢鲜β穑课颐堑闹霸鸩痪褪蔷勒且坏恪⒉蠓鏊且话选⒁妓且恍┞穑课菏樯鲜λ担骸澳惆?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人人看成天使，你天天活在天堂里；你把人人看成魔鬼，你天天活在地狱里。”我要天天活在天堂里。

最后，我想说：我，在教育这块广袤的土地上，只是一棵微不足道的芦苇。然而，我愿意毕生吸纳八面来风，用自己浅薄的思想，努力发出属于自己的声音。

小学作文