作业帮美丽的公鸡课件
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 17:22:12 字数作文
篇一：美丽的公鸡教学设计
快乐读书屋九
美丽的公鸡
教学目标：
1、体会和感悟“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，使学生初步感受真正的“美”的含义并受到热爱劳动的教育。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用迁移规律指导学生自学，培养学生的阅读能力。
4、认识11个生字。
教学重、难点：
通过了解公鸡到处与人比美的经过和理解老马的话，使学生懂得什么才是真正的美。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？那猜猜这是什么？（课件出示：头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。）你们可真聪明，一次就猜对了，奖励你们一首儿歌吧！想不想听啊？不过，可要认真听啊，看看，这是一只什么样的大公鸡？那你们想知道这只大公鸡其他的故事吗？这节课就让我们一起走进快乐读书屋九，过一步去了解这只美丽的公鸡，好吗？（师板题）请同学们齐读课题。
二、初读课文，感悟内容。
1、用自己喜欢的方式自由读文，要读准字音，读通句子。
课件出示带有生字的词语，指生认读（强调：这里面的食字，在这个词里要读轻音，单独出现时要读食），——指生领读——同桌互读——学生齐读）
这里面还有一个多音字呢，就是这个得，它有三个读音，是de dei de 大家真聪明！这几道题，你也一定能做对！（出示练习题，指生填写）。同学们真了不起，这么快就把生字学会了。
2、再读课文，做到不加字，不丢字，要读正确、流利。
3、自由读文，标出自然段的序号，并用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事。
过渡：同学们说得可真不错！这篇课文主要写了一只美丽的公鸡与别人比美的故事。那公鸡为什么要与别人比美呢？
三、细读课文，抓住精魂。
学习第1自然段
1、学生回答：自以为很美丽。（板书：美）整天得意洋洋。
师：你是从哪里知道的？（第一个自然段）在这段中还有没有描写公鸡美丽的语句了？你能读读吗？（生：整天得意洋洋地唱：——我第一）。
2、师：对，这里也能看出公鸡觉得自己很美丽。那得意洋洋在这里是什么意思啊？（以为自己了不起；没人能比得上它；觉得自己最美丽、、、）同学们说得可真棒！那你能做出得意洋洋的样子吗？大家表演得可真像啊！你们想听听公鸡是怎么得意洋洋的唱的吗？听录音：
公鸡公鸡真美丽----我第一。（板书：唱）
3、师：谁想扮演这只得意洋洋的公鸡，给大家读读这几句话。 指四生试读，余生评价。（再加上点表情和动作就更好了）
过渡：公鸡自认为很美丽，那你们觉得这只公鸡长得美不美啊？的确，这只公鸡长得很美丽。（板书：外表美）于是啊，它就想和别人去比比美。那它都找谁比美了呢？对方又是怎么说的呢？请同学们读读第2-4自然段，找到相关的句子，用你喜欢的符号做上标记。（板书：比美）
学习2——4自然段。
1、学生读2-4自然段。找、画。
2、生说出公鸡都找谁去了，怎么说的。（课件出示相关句子。） 师：同学们，看看公鸡是怎样称呼人家的？（课件）这说明了什么？（公鸡不懂礼貌；公鸡只看到别人长得不好看的地方；公鸡只看到别人的短处，看不到别人的长处；公鸡瞧不起别人；公鸡很骄傲）
同学们说得可真好！那我们应该怎么样读这三句话呢？自己试着读一读。
谁想读读这几句话？你想怎么读？（我想把长嘴巴，鼓眼睛，大肚皮重读）你来读读吧！
他读得怎么样？余生评价。谁还想再读读。再指生评价。
师：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了这只骄傲、不懂礼貌的公鸡了！那人家和它比美了吗？（没有）
4、（出示公鸡与啄木鸟比美图）啄木鸟是怎么说的？（生说，师
出示课件）指一生读啄木鸟的话。
如果你是啄木鸟，你正在忙着给老树治病，这个时候你会用什么样的语气来说这句话呢？（指生试读，余生评价）真是一位尽职尽责的森林医生啊！
请同桌两人互相配合，来读读这个对话。哪张桌的同学愿意站起来给大家读读。
过渡：啄木鸟在忙着给老树治病，没和公鸡比美。于是公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。它又来到一个果园里，和蜜蜂比美来了。
5、（课件与蜜蜂比美图）让我们再来看看蜜蜂是怎么说的？（课件）指生读蜜蜂说的话。那我们要怎样读蜜蜂说的话呢？（指生读，生评价）。谁还想读这句话。再评价。
过渡：勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜，也没和它比美。它又唱着歌，大摇大摆地走了。来到了一块稻田边，想和青蛙比比美。
6、（课件出示与青蛙比美图）青蛙又是怎么说的呢？（课件出示）（指生读）真是一位忠诚的稻田卫士！那要怎么读这句话呢？指导朗读青蛙说的话。指生评价。
大家读得可真不错！让我们分角色来读读2——4自然段，好不好？（指生分角色读）同学们读得可真棒！啄木鸟、蜜蜂、青蛙都在忙着帮人们做事。
学习第5自然段。
过渡：可怜的公鸡，没有人愿意和它比美，只好往回走。在路上，碰到了谁啊？（生说：一匹驮着粮食的老马）（课件出示遇到老马图）
师：老马也在忙着为人们做事呢。伤心的公鸡就去和老马伯伯诉苦去了。它们之间又展开了怎样的对话呢？（出示句子）
1、生说出它们之间的对话。
2、公鸡这个时候伤心极了，那我们要怎么读这句话呢？（指生读）真是一只伤心的公鸡啊。
3、那老马伯伯是怎么回答它的呢？（指生说）
4、理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”这句话。
（1）“不光看外表”是什么意思？（不能看它外表好不好看，漂不漂亮）这句话又是什么意思？（不能只看外表美不美，还要看看它能不能为人们做事，看它是不是热爱劳动。）
（2）你能用老马的话来评一评课文中的小动物们谁美谁不美吗，为什么？
小结：也就是说，只有能帮助人们做事，热爱劳动的人才是最美的。让我们一起来读一遍这句话（生齐读）。请同学们用你那洪亮的声音，再来齐读这句话，告诉大家，什么才是最美的。（生齐读）
（3）师：老马伯伯语重心长的话语，终于让公鸡明白了什么才是最美的。
学习第6自然段。
1、（出示公鸡打鸣图）同学们，看看公鸡听了老马的话，在干什么呢？
2、请同学们读读第6自然段，看看公鸡现在的表现怎么样？（指
篇二：美丽的公鸡
13 美丽的公鸡
谜语：头戴大红帽 身披红彩衣 清晨喔喔啼 催人早早起 教 材：冀教版小学语文二年级下册 单 元：生活哲理 板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。
教学目标：
知识与技能：
1、能够认读本课13个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文。体会含义深刻的语句。
3、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。
过程与方法：
采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们学习的兴趣，充分发挥学生学习的主体参与意识。
情感、态度与价值观：
在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。
1
重难点分析：
体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。
课前准备：
公鸡、啄木鸟、小蜜蜂、青蛙、老马的头饰、多媒体课件。
教学过程与设计说明：
2
3
4
5
篇三：《美丽的公鸡》教学设计
13 《美丽的公鸡》第二课时教学设计
教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：生活哲理
板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。
学情分析：
在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，能正确的分辨美丑。二年级的学生价值观还没形成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显得尤为重要。
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。
2、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。
过程与方法：
通过对比公鸡的语言、情感变化，增强孩子们的学习兴趣，发挥学生学习的主体参与意识。
情感、态度与价值观：
让学生树立正确的人生观，懂得什么才是真正的美。
教学重点：
懂得“不美不管看外表，还要看能不能帮助人们做事”道理。
教学难点：
体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。
多媒体课件。
一、 复习回顾，导入新课。
师：上节课我们读了一
学生回答：公鸡自夸的儿歌或公鸡的样子（红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚）可以看出。
师：他的外表的确很美丽（板书：外表美），可是老师起初有点不大喜欢他，你们喜欢他吗？为什么？
预设：
生：喜欢。因为他帮人们做事。
师追问：他做帮人们了什么？你从哪知道的？学生回答：打鸣（板书打鸣或帮人做事）。
生2：不喜欢，因为它很骄傲。
师：你从哪看出这只大公鸡很骄傲？
（自以为、整天、得意洋洋地唱）
4、学生合作读第一段。
指名读旁白，其余学生学公鸡唱歌，感受公鸡的骄傲。
5、评价过渡：听你们拔高的声调，看你们抬头挺胸的样子我真切感受到了公鸡的骄傲，可公鸡仅仅歌唱美丽是不满足的，他还还想炫耀自己美，他又做了什么呢？（找小动物比美，板书：比美）
二、对比朗读，感悟公鸡的骄傲无礼。学习第2——6自然段。
（一）对比一：比较公鸡的语言，体会他的傲慢无礼。
1、哪几段写了公鸡和小动物比美？（2——4段）
2、请同学们默读第2、3、4自然段，用自己喜欢的符号标出：公鸡找哪些小动物比美了？他怎么说？小动物们又怎么说呢？（幻灯片展示）
3、学生自读、勾画。
4、全班交流。
（1）学生交流，理解课文：
生：公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美了。（教师相机板书：啄木鸟、蜜蜂、青蛙）
a公鸡找啄木鸟比美时怎么说呢？
学生回答。
预设：公鸡找啄木鸟比美时说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”
b引导比较：我要是公鸡，我会这样说：（出示幻灯片比较句子“啄木鸟，咱们比一比，到底谁美。”你们来读读，看看这两句话有什么不同？
生：称呼不一样。
师：为什么这样称呼？
生：他看不起啄木鸟，认为啄木鸟的嘴巴很长，长得丑，就给啄木鸟起外号，非常不礼貌。
c师：认为人家长得丑就嘲笑人家，这是一只什么样的公鸡呢？
生：没礼貌、不尊重别人。
d师：你还从哪儿看出公鸡说话没礼貌？
学生回答。相机出示公鸡和蜜蜂、青蛙比美的段落。
e你能把公鸡嘲笑小动物的语气读出来吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 f师：听到公鸡嘲笑，小动物们怎么说？
(如果学生没提到公鸡的态度，可以这样提示：小动物们对公鸡什么态度？) 学生回答。（冷冷地）
师：什么样是冷冷地？谁能表现一下？
师追问：他们为什么冷冷地说话？是怎么想的？
生1：他们都有事做，啄木鸟忙着给老树治病；小蜜蜂在采蜜；青蛙在捉虫。 生2：他对比美不感兴趣，认为做事比美更重要。所以他们不愿意理睬骄傲的大公鸡。
生3：他们觉得公鸡没礼貌。
g师：你真理解小动物们。你能读出小动物们冷冷的语气吗？
学生读。
（2）指导感情朗读。
A、你喜欢公鸡和哪个小动物比美的段落？请大声地读一读，要读出公鸡嘲笑小动物的语气和小动物们冷冷的语气呀！
学生自读2、3、4段。
B、分角色读2、3、4段，感受公鸡的傲慢无礼。
评价：你喜欢听谁读，为什么？你想给谁提点建议？
（二）对比二：比较公鸡的动作，体会他内心的变化。
1、快速浏览，体会情感。
骄傲的公鸡和三个小动物比美，每次比美失败后他分别是怎么做的？请快速从文中找出相关的语句。
2、学生快速筛选需要的信息。
3、交流。
出示动物图片
公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡见谁也不跟他比美，只好往回走。
4、对比三句话，体会情感。
（1）读读第二句话，和上次比美比一比，你们发现了什么？
学生反馈。（多了一个“又”字。）
评价：你发现了两句话的不同。有什么相同呢？（动作一样，都是唱着歌，大摇大摆地走了。）
（2）男生读第一次，女生读第二次，一边读一边想这回公鸡在想什么？ 学生反馈。
预设：
生1：啄木鸟不敢跟我比美，小蜜蜂也不敢，我多了不起。
生2：你们不跟我比美，我找别人去，有什么了不起。
师：你们能用一个词形容公鸡此时的心情吗？（高兴、得意）（板书：得意）
（3）再读读第三次比美后的这句话，和前面的表现比较一下，还一样吗？ 学生回答。（不一样，不唱歌了，也不大摇大摆地走路了，只好往回走。）
（4）教师范读，强调“只好”，追问：你们听出了什么？
学生反馈。
预设：
生1：公鸡很难过。（板书：难过或伤心）
生2：没人和他比美，他很失望。
5、有感情地朗读公鸡比美的不同表现，读出几次不同的情感。学生自读。 指三个同学对比读。
（三）对比三：对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。
1、学习第五段
公鸡碰到了一匹老马，他伤心地问老马：“老马伯伯，我要跟他们比美，他们为什么都不理我呢？”
老马对公鸡说了什么？
2、质疑，理解意思。
老马说的“他们”指的是谁？
生：啄木鸟 蜜蜂 青蛙
3、现在请大家用老马的标准说说啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美？ 学生回答，预设：
三种小动物美。美在哪？公鸡为什么不美呢？（他只看重外表美，根本不清楚什么是真正的美。）
我们和老马一起告诉他什么是真正的美吧！
师生齐读老马的话。
4、（出示最后一段）听了老马的话，公鸡的心里起了什么变化？请找出公鸡心理变化的词语。反馈：（板书：惭愧）
惭愧是什么意思？公鸡为什么觉得惭愧？
学生答。
师追问：他怎么做的？（不比美，每天天不亮就打鸣）
板书：打鸣
5、齐读最后一段，感受公鸡的变化。
6、和前面的公鸡比一比，你认为这又是一只怎样的公鸡呢？
学生反馈。
生1：知错就改。
生2：每天为人们做事。
生3:心灵美（板书：心灵美）。
5、公鸡变了，不光外表美，心灵也美（板书：心灵美），那你们就仿照第一段公鸡自夸的儿歌来夸一夸他吧！
学生自编儿歌，（展示片13）。
三、课外拓展，深化主题。
1、学完这一课，你有什么收获？
学生发言。
篇四：美丽的公鸡
《美丽的公鸡》第二课时
说课稿
保定市实验小学
于静
2013.7.
《美丽的公鸡》第二课时 说课稿
各位领导、老师们，你们好！
今天我说课的内容是《美丽的公鸡》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程等方面来进行说课。 一、说教材： 《美丽的公鸡》是冀教版小学语文第四册第四单元的一篇课文。教学这一单元，应以识字、写字为重点，培养识字能力。以朗读练习为主线，结合课文内容，展开想象，培养创新精神。
二、说教学目标：
在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、能力目标：朗读能力，语言表达能力
2、语感目标：培养学生正确流利的朗读课文
3、情感态度与价值观目标：懂得什么是真正的美
三、说教学重、难点：
教学重点：初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事
教学难点：深入理解老马的话
四、说教法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文课应面向全体学生，本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读，创造了一种形、生有机结合的教学情景，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
五、说学法： 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知，让学生学会学习的方法。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平，我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。
六、说教学设计：
（一） 以图激趣
教学伊始，出示一幅艳丽的画面（一只美丽骄傲的公鸡）
学习第一自然段：
①图上画了一只怎样的公鸡？
②课文中哪一段是写这幅图的？
③解释:“自以为是、得意洋洋”的意思。
小结：这只公鸡自以为很美丽，（板书：自美）整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（板书：比美）
（二）图文对照，深入课文
学习第二、三、四自然段：
①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：
a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？
b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？ ②看投影片，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）
③“冷冷地”是什么意思？
④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？ ⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发学生想象，再次演示投影片）
学习课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）
（1）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气）
（2）看课件听老马的话,齐读。
（3）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？ （板书：识美）
公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？
（1）看课件的这只公鸡是一显示，此时的公鸡在干什么？现在它是真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：真美
（2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？
（三）图外想象，培养求异思维
联系生活实际，说说什么是真美？
总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习，让孩子懂得并感受什么事真美，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
篇五：美丽的公鸡
《美丽的公鸡》教学实录
师：同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样？
头戴大红帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
生：公鸡。
师：谁来说说它的样子。
师：这真是一只美丽的公鸡呀！今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》。
请大家打开书67页，先听老师来为大家朗读课文。同学们边听边想：这是一只怎样的公鸡？
（教师有感情地朗读课文。）
师：课文我们欣赏完了，谁来说一说这是一只怎样的公鸡？
生1：美丽的大公鸡。
生2：骄傲的大公鸡。
师：从课文哪些地方能看出这只公鸡美丽？
生：从大红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚看出它美丽。
师：从课文哪些地方看出这只大公鸡很骄傲？
生：自以为、整天、得意洋洋地唱
师：有谁能读出公鸡骄傲的语气。
指名读。
师：这只公鸡为自己美丽的外表骄傲、陶醉，看！它要与小动物比美了！ 师：一起读课文的第二自然段，找一找公鸡来到了什么地方，与谁比美？对方是怎么说的？
（课件出示）：
读一读，看这二句话有什么不同？
啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美？
长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美？
师：为什么要强调是“长嘴巴的”啄木鸟呢？
用上“长嘴巴”这是公鸡在取笑啄木鸟。认为啄木鸟没有他美丽，嘴巴长得长，很不好看，所以嘲笑啄木鸟，对它很不礼貌。
师：谁再来读读公鸡的话，要读出公鸡嘲笑啄木鸟的语气。
师：：啄木鸟是怎么回答的？
生：啄木鸟冷冷地回答：“给大树治病。”
师：啄木鸟为什么冷冷地说？啄木鸟又是怎么想的？
（啄木鸟忙着给老树治病，他对比美不感兴趣，认为给老树治病比美更重要。所以他不愿意理睬骄傲的大公鸡。）
师：谁能用冷冷的语调读读啄木鸟的话。
师：：啄木鸟不和公鸡比美， 公鸡为什么会大摇大摆地走了？
生：公鸡认为啄木鸟不敢和它比，认为自己胜利了，所以很得意。
师：现在，谁能有感情的朗读一下第二自然段，公鸡的话要用骄傲嘲笑的语气，啄木鸟的话要用平淡的语气。
指名学生读。师：啄木鸟不和大公鸡比美，大公鸡又去找谁比美了呢？请同学们自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，然后小组讨论，共同完成下面这个表。
（课件出示：自学表格）
公鸡来到哪儿
和谁比美
公鸡怎么说的
对方怎样回答的
公鸡怎样走的
学生讨论
师：现在请同学们仔细看一下这个表，比较一下第3自然段和第4自然段的结尾有什么不同？
（3自然段的结尾是：公鸡大摇大摆的走了；4自然段的结尾是：公鸡只好往回走。）
师：公鸡在回家的路上，碰到了一匹老马，他们都说了些什么呢？
师：读课文，标出公鸡和老马的话，读一读。
师：听了老马的话，公鸡感到很惭愧，它决心改正缺点。
师：看，公鸡在干什么？
（课件出示：大公鸡早上打鸣的图片）
师：现在你喜欢这只公鸡吗？为什么？
生：这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，帮人们做事，是一只美丽的公鸡。我喜欢。
师：学了课文，你能用老马的话来评价一下这些动物吗？
（出示：啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡的图片）
生：因为啄木鸟能为大树治病，所以我认为啄木鸟美。
生：因为蜜蜂能为果树采蜜和传播花粉，所以我认为蜜蜂美。
生：因为青蛙能吃害虫，所以我认为青蛙美。
生：因为大公鸡能为人们打鸣，催人早起，所以我认为公鸡也美。
师：此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗？
出示课件：夸夸美丽的公鸡
师：时间过得真快呀！一转眼一年的时间已经过去了，有一天，大公鸡在路上碰到了一只蜻蜓，他们会说些什么呢？请同学们发挥你们的想象，为这个故事再续一段吧！
（课件出示：公鸡与蜻蜓相遇的情景）
学生发挥想象，自由续写。
师：同学们，在我们的生活中美无处不在，让我们到生活中寻找美，发现美吧。
字数作文