中秋咏月诗

篇一：古代中秋咏月诗词

古代中秋咏月诗词

月亮在天文中本是一种星体，忽圆忽缺，诸多变异，潮水受它的呼唤，它与人们的生活紧密相关，令人关注。秋高气爽，月色分外光明，更容易引发人们怀古、思人，思乡之情。特定此日为佳节，倍觉有特殊意义。古人对月情有独钟，情思驰骋，赋诸笔端。或为诗词或为文赋，虽经历史湮没，但仍留存有大量咏月诗词佳作，作品风格迥异，耐人寻味。主要有赏月怀古、睹月怀人、望月思乡等几类。

一、咏月怀古

月下独酌 (李白)

花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。

关山月 (李白)

明月出天山，苍茫云海间。 长风几万里，吹度玉门关。 汉下白登道，胡窥青海湾。 由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思归多苦颜。 高楼当此夜，叹息未应闲。

江楼感旧[赵瑕]

独上江楼思渺然。月光如水水如天。

同来赏月人何在？风景依稀似去年！

长相思（京妓）

画鼓喧街，兰灯满市，皎月初照严城。清都绛阙夜景，风传银箭，露叆金茎。巷陌纵横。过平康款辔，缓听歌声。凤烛荧荧。那人家、未掩香屏。向罗绮丛中，认得依稀旧日，雅态轻盈。娇波艳冶，巧笑依然，有意相迎。墙头马上，漫迟留、难写深诚。又岂知、名宦拘检，年来减尽风情。

望汉月

明月明月明月。争奈乍圆还缺。恰如年少洞房人，暂欢会、依前离别。小楼凭槛处，正是去年时节。千里清光又依旧，奈夜永、厌厌人绝。 鹧鸪天 吹破残烟入夜风。一轩明月上帘栊。因惊路远人还远，纵得心同寝未同。情脉脉，意忡忡。碧云归去认无踪。只应曾向前生里，爱把鸳鸯两处笼。 行香子 天与秋光，转转情伤，探金英知近重阳。 薄衣初试，绿蚁新尝。渐一番风，一番雨，一番凉。 黄昏院落，凄凄惶惶，酒醒时往事愁肠。 那堪永夜，明月空床。闻砧声捣，蛩声细，漏声长。

二、咏月思人

嫦娥 (李商隐)

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

苏轼《水调歌头》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

[满江红]中秋寄远 宋 辛弃疾

快上西楼，怕天放、浮云遮月。但唤取、玉纤横笛，一声吹裂。谁做冰壶浮世界，最怜玉斧修时节。问嫦娥、孤冷有愁无，应华发。玉液满，琼杯滑。长袖起，清歌咽。叹十常八九，欲磨还缺。若得长圆如此夜，人情未必看承别。把从前、离恨总成欢，归时说。 秋蕊香引留不得。光阴催促，奈芳兰歇，好花谢，惟顷刻。彩云易散琉璃脆，验前事端的。风月夜，几处前踪旧迹。忍思忆。这回望断，永作终天隔。向仙岛，归冥路，两无 消息。

[念奴娇]中秋对月 明 文征明

桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。风泛须眉并骨寒，人在水晶宫里。蛟龙偃蹇，观阙嵯峨，缥缈笙歌沸。霜华满地，欲跨彩云飞起。记得去年今夕，酾酒溪亭，淡月云来去。千里江山昨梦非，转眼秋光如许。青雀西来，嫦娥报我，道佳期近矣。寄言俦侣，莫负广寒沈醉。 怨歌行新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。 裁为合欢扇，团团似明月。 出入君怀袖，动摇微风发。 常恐秋节至，凉飚夺炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。

月夜忆舍弟 (杜甫)

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思！ 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。霜月 (李商隐) 初闻征雁已无蝉， 百尺楼高水接天。 青女素娥俱耐冷， 月中霜里斗婵娟。 秋宵月下有怀 (孟浩然)

秋空明月悬，光彩露沾湿。 惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。 庭槐寒影疏，邻杵夜声急。佳期旷何许！望望空伫立。

十二时（秋夜）

晚晴初，淡烟笼月，风透蟾光如洗。觉翠帐、凉生秋思。渐入微寒天气。败叶敲窗，西风满院，睡不成还

起。更漏咽、滴破忧心，万感并生，都在离人愁耳。天怎知、当时一句，做得十分萦系。夜永有时，分明枕上，觑著孜孜地。烛暗时酒 醒，元来又是梦里。睡觉来、披衣独坐，万种无□憀情意。怎得伊来，重谐云雨，再 整馀香被。祝告天发愿，从今永无抛弃。

三、咏月思乡

夜思 (李白)

床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。

望月怀远 (张九龄)

戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

十五夜望月 (王 建)

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。

八月十五夜月 (唐 杜甫)

满月飞明镜，归心折大刀。 转蓬行地远，攀桂仰天高。 水路疑霜雪，林栖见羽毛。此时瞻白兔，直欲数秋毫。

中秋月（晏殊）

篇二：《中秋咏月诗词三首》教案

《中秋咏月诗词三首》教案

【教学目标】

1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。

2．理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。

3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。

【教学重难点】

1．读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。

2．体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

3．分析诗歌的形象的语言，特定的环境，丰富的联想和想象，学习情景交融写法。

【课时安排】二课时

【预习导学】

1． 给下列加点的字注音。

栖（ ） 宫阙（ ） 绮（ ）户 琼（ ）楼 ．．．．

婵（ ）娟 天涯（ ） 不胜（ ）寒 ．．．

2． 读书上的注解，试着解释下列词语的含义。

中庭：

婵娟：

宫阙：

琼楼玉宇：

天涯海角：

何事：

3．试着对选文进行古今对译（理解诗的大体意思）（提供参考）。

第一首：十五夜望月 （王建）

中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院里，地上好像铺了一层霜，萧森的树阴里，鸦鹊先后进入了梦乡。

冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿了庭中的桂花。

今夜月明人尽望——今夜明月高悬，普天之下的人都望月怀人。

不知秋思落谁家？——不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。

第二首：水调歌头（苏轼）

明月几时有？把酒问青天。——明月何时出现？（我）握着酒杯问青天。

不知天上宫阙，今昔是何年。——不知道月中的宫殿，今天晚上是哪一年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——我想乘风回到天上去，只恐怕那用美玉建成的宫殿，高高在上，分外严寒。

起舞弄清影，何似在人间。——月下（我）跳舞的倩影随身转，（月宫里）哪能像在热闹的人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。——（月光）转过红色的楼阁，又低低地照进了雕花的窗户，照到了无眠的人 。

不应有恨，何事长向别时圆？——（月亮）你该不会有什么恨和愁，为什么总是在人们分离的时候格外圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆，此事古难全。——人间总有离有合有悲有欢，月亮总有阴有晴有缺有圆，此事从古至今就难以如愿。

但愿人长久，千里共婵娟。——但愿你我健康长寿，岁岁平安，千里心相连，明月共观瞻。

4．课外搜集有关于“月”的古诗名句。

【赏析指导】

赏析古诗词赋，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。

1．理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。

2．品味语言。品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。

3．分析技巧。分析诗中修辞手法的含义及作用，分析诗歌的写法，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

我们中国人大都有“月亮情结”，不管科学如何发达，也认定月亮上有美丽的嫦娥，有砍树不止的吴刚，有辛勤捣药的玉兔——有了这份想象，我们就可以举杯邀月，对酒当歌，寄托人生的理想、追求、忧思，甚至愁怨。今天，我们就通过学习这三首吟月诗词来感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

二、学习第一首《十五夜望月》

1．文题理解。

农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。

2．背景理解。

本诗选取自《王司马集》，诗题一作“十五夜望月寄杜郎中”。杜郎中，名不详，这里是以官名称人。在唐代咏中秋的篇章中，本诗是较为著名的一首。

（1）诵读。

二人小组互读，正音，划分节奏。

中庭/地白/树栖鸦，

冷露/无声/湿桂花。

今夜/月明/人尽望，

不知/秋思/落谁家？

齐读。

小组推荐代表朗读，集体评价。

（2）品读。

①配乐诵读《十五夜望月》（听录音）。

②师生活动，感受诗中的意境。 听完，你的脑海中出现了什么样的画面？

③你喜欢诗中的哪些词句？为什么？（学生自由谈想法。）

④进一步展开讨论，品读诗中精彩处？哪些地方有不同的见解或补充？

预设如下：

“中庭地白树栖鸦”，诗人在这句诗中写到了中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感，使人不由联想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练、既写出了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的宁静。

诗人没有采用正面直接抒情方式，而是用一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思落在

谁的一边。一个“落”字，不同凡响，给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

“冷露无声湿桂花”一句，由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如进一步揣摩，会联想到这桂花可能是月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中清冷的露珠，一定也沾湿了桂花树吧？这样“冷露无声湿桂花”的意境，显得更悠远，更耐人寻思。而且岂止是桂花，那树下的白兔呢？那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们多么丰富的美的联想。

（3）赏读。

①根据品读结果，请学生也可以根据自己的理解写一段简短的赏析的文字，交流。 ②教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以比照体会。

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

3．板书。

《十五夜望月》王建 写景中庭地白树栖鸦——地白夜静意境清美 冷露无声湿桂花——夜冷花湿 抒情今夜月明人尽望——普天望月思深情长 不知秋思落谁家——思随辉来

三、学习第二首《水调歌头》

1．文题理解。

“水调歌头”是词牌名。

苏轼在此词前有小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”丙辰应为宋神

宗熙宁九年（1076），恰是苏轼的“不惑之年”，当时他在密州任上。

“中秋”即“秋中”，《梦梁录?中秋》：“八月十五中秋节，此日三秋恰半，故谓之中秋。此夜月色倍明于常时，又谓之月夕。”中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题，反映了宋人的习俗。

2．背景理解。

本篇长调词，作于宋神宗熙宁九年（1076），即丙辰年的中秋节。时作者正任密州（今山东诸城）太守，从题序来看，此首词为醉后抒情，怀念兄弟（子由）之作。古人评论说：“此词前半自是天仙化人之笔（清程洪先著《词洁》）。”至于有人把本词比为“画家大斧皴，书家擘窠体”则是囿于“苏词粗豪”的传统之见。本篇除具有苏词一般共有的豪迈清雄特色之外，它还有其飘逸空灵以及韶秀方面的特点，与“粗”则是毫无关涉的。

3．关于小序。

这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已历时五载，而与在齐州做官的弟弟苏辙(子由)又长达6年未能相见，政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。“每逢佳节倍思亲”，面对清风明月、家家团圆之时，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。这小序即交代了作此词的理由。

古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《笤溪渔隐业话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

（请学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平。）

苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

4．诵读感受。

（请学生自由朗诵一遍，注意字词的准确读音，划分朗读节奏。）

（1）划分节奏如下。

明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古/难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

（2）多媒体展示以下生字。

阙（què） 琼（qióng） 绮（qǐ） 胜（shēng）

（3）听配乐范读，学生小声跟读。(选配古筝曲目《春江花月夜》。)

（4）展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。

（5）男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。教师对朗读情况点拨。

5．体会诗情。

（1）上阕主要写什么？（写了什么景？）

明确：上阕——望月（写景）。

（2）下阕呢？ （抒发了什么感情？）

明确：下阕——怀人（抒情）。

（3）上、下两阕的联系何在？

明确：借景抒情、情景交融。

6．课文精讲。

上阕写月下饮酒。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。

这首词开头即向青天发问：“明月几时有”，“今夕是何年”。反映了词人对天上宫阙的向往。作者为什么向往月宫呢？

我们看一下，当时的背景：苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，正处在政治上失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去、飘然高举的奇想。

下阕写对月怀人。由伤感离别转而为对离人的祝福。

人与月都一样，都难以十全十美，这些都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，不应

为暂时的离别而忧伤。只要亲人身体健康，即使远隔千里，也还可以通过普照世界的明月把彼此的心沟通在一起。

在这里，我们可以看到大诗人苏轼，他在政治如此失意之时，也没有完全消沉，而愈显豁达开阔，他在亲人多年离散的中秋之月下，也没有过分沉浸在孤独中不能自拔，而是借月送去美好的祝福。全词是以美好的境界结束，积极乐观。

7．师生讨论。

（1）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（2）“不应有恨，何事长向别时圆”与“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情？

明确：“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好心愿。

（3）这表现了作者怎样的人生态度？

明确：作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。表达作者旷达的胸怀和乐观的情致。

（4）词中哪些是实景？哪些是虚景？

明确：实景——明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户。

虚景——宫阙（琼楼玉宇）。

（5）哪些地方用到了联想和想象？

明确：联想——明月（月圆）→团圆(人圆) 。

想象——明月→宫阙→琼楼玉宇。

（6）这首词你最喜欢哪几句？为什么？

例：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，唯望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。

（7）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？

明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月几时有”，“今夕是何年”，“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想象大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”、“归去”、“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

8．品读鉴赏。

（1）请学生试着就《水调歌头》写赏析性文字。

（2）教师印发《水调歌头》的赏析文章，让学生加以对照体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《水调歌头》的赏析

《水调歌头》通篇咏月，月是词的中心形象，却处处关合人事，表现出自然与社会契合的特点。它上片借月自喻清高，下片用圆月衬托离情。

它落想奇拔，蹊径独辟，极富浪漫色彩。格调上它“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度；使人登高望远，举首高歌”。

在写法上，它上片纵写，下片横叙；上片高屋建瓴，下片峰回路转；上片是对古老传说，故事笔记的推陈出新，下片则白描素写，人月双济。它名为演绎物理，实则阐释人生。它笔势错综迥环，摇曳有力。

在布局上，它上片凌空而起，入处似虚，下片波澜层叠，返虚转实。最后虚实相萦，纡

篇三：中秋咏月诗词

中秋咏月诗词三首

中秋咏月诗词三首

教学重点提示：

1、诗词所表达的思想感情；

2、富有表现力的语言；

3、情景交融，想象丰富。

教学时间安排：3课时

建议教学过程：

第一课时：十五夜望月

教学重点：

1、朗读并背诵这首诗；

2、领会诗中美好的意境和委宛的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

一、课前口语训练

1、请两名同学进行课前演讲；

2、请一名同学对上述两名同学的口语训练作一简单评价。

二、朗读这首诗

1、请两名同学朗读这首诗；

2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍；

3、老师范读这首诗；

4、全班集体朗读这首诗2遍。

三、教师简介作者

王建（约767-830），字仲初，许州（今河南许昌）人。

唐代宗大历十年（775）进士。曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤为凄凉。

为官在外，常与家人别离。

四、师生共同分析诗句

中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。

冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。

五、分小组讨论

1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、诗人通过这种景色表达何种情感？

诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。

六、作业

1、背诵并默写这首唐诗；

2、收集更多咏月诗句；

3、朗读并欣赏苏轼的《水调歌头 明月几时有》。

第二课时 水调歌头?明月几时有

教学重点：

一、背诵这首词。

二、联想力和想象力的训练。

教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：

一、课前口语训练

1、请两名同学作自我介绍或演讲；

2、请一名同学对上述两名同学的口语训练作一简单评价。

二、从写月或月光的诗句入手，进入新课。

今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 在学习这首词之前，我们先来个“预习检查”。

1、请一位同学朗读这首词。

2、教师范读（录音范读）。

3、学生一齐朗读这首词。

（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。）

三：作者介绍和写作背景

主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。

四：第二次朗读训练

①学生个人朗读；再播放一遍录音。

②学生齐读。（让我们进入到下一个环节----“思考讨论”。） 五：思考讨论

在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。

①讲解“联想”的定义。

②讲解“想象”的定义。

(一) 根据注解，疏通文句。

(二) 这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?

( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)

①上阕主要写什么？（写了什么景？）

上阕----望月（写景）

②下阕呢？ （抒发了什么感情？）

下阕----怀人（抒情）

③上、下两者的联系何在？

（借景抒情、情景交融）

(三) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

(四) 词中哪些是实景，哪些是虚景？

实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户

虚景：宫阙（琼楼玉宇）

(五) 哪些地方用到了联想和想象？

联想：明月（月圆）--> 团圆(人圆)

想象:明月 -> 宫阙 -> 琼楼玉宇

( 联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。)

六：能力训练

1、看了图一（一幅漫画，一个皮带上的眼扎到了最后一点，漫画题目是《赴宴》，你联想到什么？（学生自由回答）

2、看图三（乌鸦喝水，一只乌鸦站在装有半罐水的玻璃罐前发愁），发挥你的想象力。（学生自由回答）

（联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏”来加强记忆。）

七：达标测试：

（一）词前小序，有何作用？

——词前小序，述作词缘由（怀念子由）。

（二）在“转朱阁，低绮户，照无眠”中，月“转”“低”表示（夜深）;“无眠”表示（离情正浓）。

（三）“怀子由”体现在词中哪句？

——但愿人长久，千里共婵娟。

（四）联想：草尖上的露水珠（滚动的玻璃珠等）。

（五）想象：看到旋转的电扇，我想到??

（让学生自由发挥或让他们课后思考。）

九：归纳小结

上阕----望月（写景）

下阕----怀人（抒情）

借景抒情情景交融

联想:明月（月圆）--> 团圆(人圆)

想象:明月 --> 宫阙 --> 琼楼玉宇

主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

十：作业布置

（一）背诵这首词。

（二）请同学们根据所学诗篇，写一首四句以上的咏月小诗。 第三课时 我的思念是圆的

教学重点：

一、背诵这首词。

二、朗读训练。

教学难点：理解作者在诗中表露出来的浓郁的亲情。

教学过程：

一、课前口语训练

1、请两名同学作自我介绍或演讲；

2、请一名同学对上述两名同学的口语训练作一简单评价。

二、检查学生在课外对诗人艾青的了解。

1、提问学生。

2、教师肯定学生并给以补充。

艾青（1910—1996），现代诗人，原名蒋海澄。浙江省金华县畈田蒋村人。 《大堰河——我的保姆》是他的著名诗篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中学毕业后的第二年赴法国勤工俭学，1932年有感于中国的民族危机回国，开始画画和诗歌创作，1932年7月，被诬陷为阴谋颠覆政府，判刑6年，1935年10月出狱。在狱中写下了《大堰河—我的保姆》这首诗。解放后，1959年被错划为右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年，诗人由于经历了太多的飘零磨难后，内心那淡漠的亲情日益浓郁起来。诗人托今追昔，想到心灵上的挚友和骨肉亲人多年不在身边，有的已经离世，而自己仍活着，自然产生一种沉重而凄惨的孤独。由于诗人自身心境开阔，性格豁达，写下此诗表达自己对团聚、亲情、友情的珍视和怀念。

三、朗读这首诗

1、学生个人朗读这首诗2遍。

2、理解这首诗的大意

由诗人创作背景入手分析。

“我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，诗人渴望团圆，渴望美满。

“八月中秋的月亮也是最圆最亮的”诗人由思念到圆月，引发人的联想与想象。月儿常圆吗？不圆时又是如何的一番情感啊？人们在看月的时候常常会想到——月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。激起人们对个人命运的遐思。

诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望亲朋团聚的情感。

3、学生个人朗读这首诗2遍。

四、展示咏月诗名和学生个人创作

1、展示咏月诗句：

（请各组同学派代表言板自己通过网络等途径得来的咏月诗句。）

三五明月满，四五蟾兔缺。《古诗十九首》

明月照高楼，流光正徘徊。 曹植《怨歌行》

明月隐高树，长河没晓天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜应令》

海上生明月，天涯共此时。唐陈子昂《春夜别友人》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维《鸟鸣涧》

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。唐张若虚《春江花月夜》

篇四：《中秋咏月诗词三首》教学设计方案

中学 年级 学科教案

课题： 中秋咏月诗词三首 课时计划： 1/2

中学 年级 语文 学科教案

课题： 中秋咏月诗词三首 课时计划： 2/2

苏教版七年级语文（学案*巩固案）

中秋咏月诗词三首

编制人： 备课时间：年 上课时间：

学生完成时间： 班级： 学生： 第 小组

【学习目标】：

1、运用工具书，结合文下注释读准字音，读出三首诗词的韵味。

2、反复诵读，感知三首诗词的内容，并能用自己的话完整说说自己的理解。 3、能快速会背前两首诗词。 【学习重难点】： 1、感情诵读，读出韵味

2、能用自己的话说出对三首诗词内容的理解 【自主学习】

1、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景

《十五夜望月》选自《 》，作者 ， 代诗人。

《水调歌头》是 名，是宋代词人的一首 兼 的抒情之作。作于 年 节，当时作者与其弟 已经六七年不见心情抑郁不欢。与其父 ，其弟 合称“三苏”。

《我的思念是圆的》作者 ， 代诗人，原名 。 2、运用工具书，结合文下注释给下列句中加点词注音并解释

．

中庭地白树栖鸦（ ）：

．

不知天上宫阙，今夕是何年（ ）：

．

转朱阁，低绮户，照无眠（ ）：

．．

但愿人长久，千里共婵娟（ ）（ ）： 3、反复诵读，感知诗词内容填写相关词句

《十五夜望月》中，诗人写中庭月色，用“ ”使人不由联想到李白的名句“ ， ”，沉浸在清美的意境中。诗中暗写诗人望月，点题的诗句是：“ ”。明点望月，推己及人，扩大望月范围的诗句是：“ ”。诗人对月怀远的情思，不正面直接抒情而用一种委婉的疑问语气“ ？表现得蕴藉深沉。尾句中“ ”字用的新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的。

《水调歌头》中，“ ， ， 。”“ ， 。”可以看出，作者认为，人生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。

篇五：《中秋咏月诗词二首》赏析

《中秋咏月诗词二首》赏析

十五月望月 王建

原诗：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

翻译：中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树上的鸦雀停止了聒噪，进入了梦乡。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。今夜，明月当空，人们都在赏月，不知那茫茫的秋思落在谁家？

主要内容 ：这首诗描写了一个寂寥、冷清、沉静的中秋之夜，抒发了诗人思念故乡之情。 常见题目：

1．用自己的语言描绘一二两句所展现的画面。

中秋之夜，庭院中洒满月光，地上好像铺了一层霜雪，一片洁白，树上安静地栖息着乌鸦。夜深了，冷露悄无声息浸润了庭中的桂花。

2．一、二句写景的作用及词语赏析。

（1）写景的作用：点明了望月的环境，渲染了中秋望月凄清冷寂的气氛，为后两句的抒情作铺垫，衬托了诗人思念亲人的感情。（2）“地白”二字，给人以积水空明、澄静素洁之感，营造了一个清美的意境。（3）“树栖鸦”三个字，朴实、简洁、凝练，既写了乌鸦栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。（4）“无声”细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。

3．说说“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”这两句诗的妙处。

抒情。但诗人不直接抒情，而用委婉的疑问语气，明明是自己在对月怀人，却偏说“秋思落谁家”，这样就把自己对月怀人的情思表达的蕴藉深沉。

“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一起洒落人间似的，使愁思形象化、更为生动感人。

水调歌头 苏轼

原词：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

翻译： 明月从什么时候才开始出现的？端起酒杯来向青天问候。 不知道在天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。

月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。但愿世上所有人的亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

主要内容 ：这首词描写了中秋之夜月下的美景，通过作者把酒望月、问月，由幻想超脱到喜爱人间生活，由伤感离别到对离人的祝福，表达了旷达的胸怀和乐观的情致，表达了对亲人的怀念。

常见题目：

1．简析“转朱阁，低绮户，照无眠”一句中加着重号词语的表达效果。 ．． “转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景。

2．《水调歌头》中的“此事古难全”有哪些言外之意?

世界上不可能有永远圆满的事情，人生有离有聚，正如月亮有圆有缺，这是亘古不变的真理，既然人生不如意十之八九，何必抑郁寡欢呢？不如坦然对之。

3．这首词反映了词人怎样的思想感情？

作者在政治失意时，幻想超脱物外;但积极的思想最终战胜了消极遁世的念头，表现了作者乐观的心态和豁达的情怀，表达了对亲人的怀念。

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