中华之崛起而读书

篇一：为中华之崛起而读书读后感

《为中华之崛起而读书》读后感

《为中华之崛起而读书》这篇课文主要是介绍我们亲爱的周总理小时候的故事。周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。1910年夏，12岁的周恩来，跟随伯父到东北奉天，先在铁岭银岗书院读了半年书，后来，转入奉天关东模范学堂读书。有一次，老师问同学们是为什么而读书的，有的同学答：“为长大后赚钱而读书”。有的答：“为帮爸爸工作而读书”。有的答：“为识字而读书”。??他们的答案千奇百怪，什么都有，但是都老师遥遥了头，当他问到周恩来的时候，他站起来响亮而严肃地回答说：“为中华崛起而读书。”虽然这只是短短一句子，但是充分表达了少年周恩来要为祖国独立富强而发愤学习的宏伟志向和振兴中华的伟大梦想。老师听了他的回答，真是赞叹不已，老师想：周恩来小小年纪就有这么远大的理想，长大后一定是一个了不起的人物。

俗话说：“人无志而不立。”一个人假若不敢有梦想，是不可能有所作为的。从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有着他们的梦想。梦想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；梦想是人生的指路灯；梦想是战胜困难的力量源泉? ?

尽管我没有过人的才智，没有严密的思维，也没有特别准确的判断力，但是我仍不会放弃努力。尽管这个梦想距我很遥远，但我仍不会停止追求。尽管在实现梦想的过程中，会有很多挫折和无数的磨难，

但我仍不会灰心丧气。因为我相信，只有经过地狱般的历练，才能练出创造天堂的力量；只有沁出鲜血的双手，才能奏出天籁的乐章；只有经过努力的人，才能实现自己的梦想！

所以我一定要读好书，为实现自己的梦想努力奋斗，等长大后做一个对国家对社会有用的人。

篇二：第七册 为中华之崛起而读书试题及答案

25 为中华之崛起而读书

轻松起步

1 我能根据拼音对号入座（同音字填空）。

2 写出下面词语的近义词。

清楚——（ ）

沉思——（ ）

困惑——（ ）

时常——（ ）

3 汉字双胞胎，比比再组词。

4 词语化妆间（词语搭配）。

风（ ）日（ ）

（ ）武（ ）威

（ ）（ ）褴褛

得意（ ）（ ）

（ ）惑不（ ）

（ ）红（ ）绿

5 我能照样子将句子改个说法。

例：你怎么能失信呢？

（1）在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

改：__________________________________

（2）你怎么能逃学呢？

改：___________________________________

6 我会根据课文内容填空。

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“__________________________！”

周恩来之所以这样回答校长的问话，从小立下这样的志向，是因为他看到了___________________，他又体会到伯父说的“_____________________”，于是使他逐渐认识到：___________________。

7 周恩来很清楚地告诉自己和所有的人，要为“中华之崛起而读书”。我呢？我也要想一想自己为什么读书，然后把自己的想法和爸爸妈妈、好伙伴进行交流。

________________________________________________________

快乐提升

________________________

华罗庚小时候家里特别穷，他14岁就失学了,但是什么也没能阻挡他对数学的热爱。早晨，他早早起来研究数学，晚上很晚才睡，翻看那几本珍贵的数学书。他经常一面帮父亲在小杂货店干活、记账，一面研究数学。有时他钻得太入迷了，就把算题的结果当做客人应付的货款写在账单上，往往使客人大吃一惊。因为经常发生这样莫名其妙的事，父亲气极了，要把华罗庚读的数学书烧掉。华罗庚死死抱住书不放，一副誓与书本共存亡的架势。年少的华罗庚就是凭着这样的执著，在数学研究的坎坷道路上不断攀登。

第一站 我能按要求完成填空。

（1）“誓”的音序是_____________，查字典时部首是______________，除去部首还剩__________画。

（2）“特别”有两个意思：①表示程度深；②表示与众不同。“华罗庚小时候家里特别．．穷”这句话中，“特别”的意思是（ ）;“他的这种做法很特别”一句中“特别”的意．．．

思是（ ）。

答案：① ②

第二站 我能根据短文的意思，为短文选择一个最合适的标题，并将所选的标题写在文首横线上。

A.华罗庚的故事

B.少年华罗庚

C.“小数学迷”华罗庚

第三站 “年少的华罗庚就是凭着这样的执著，在数学研究的坎坷道路上不断攀登。”我理解这句话的意思是_____________________________________________________。

我的收藏夹

周恩来是我国的政治家、外交家，是我们新中国的第一任总理。关于他的生平事迹还有很多，我通过上网、读书等方式查到了一些相关材料，粘贴在下面。

答案

轻松起步

1答案：第 地 帝 繁 烦 凡

2答案：明白 深思 疑惑 经常

3答案：振（振奋） 嚷（吵嚷） 租（租界）

（阻止） 训（教训）

4答案：和 丽 耀 扬 衣 衫 扬 扬 疑 解 灯 酒

5答案：（1）在外国租界里，谁都不敢怎么样。

（2）你不能逃学。 镶（镶嵌） 阻

6答案：为中华之崛起而读书 中国人在自己的国土上却受到洋人的欺凌 中华不振 要振

兴中华，读书要以此为目标

7答案：略

快乐提升

第一站 答案：S 言 7

第二站 答案：C

第三站 答案：华罗庚凭借着对数学研究的热爱与不懈的追求，在数学研究领域，克服各种

困难，坚持不懈地为之奋斗。

篇三：为中华之崛起而读书演讲稿

为中华之崛起而读书演讲稿

敬爱的老师、亲爱的同学们:

大家好! 今天我演讲的题目是《为中华之崛起而读书》。

当有人问“你为什么要读书？”恐怕你会有很多答案，但我要告诉你们的就是像周总理一样：为中华之崛起而读书。

历史上，清政府的腐败无能，我不会忘！1932年九月十八日的南京大屠杀，那3000多名同胞痛苦的脸庞，日本人用刺刀划破孕妇的肚子将婴儿挂在刀尖上，自己却哈哈大笑的场景，我不会忘!日本竟使用了连德国法西斯都不敢使用的鼠疫菌，致使我27万无辜的人民死于细菌战，我不会忘！他们甚至拿中国人做各种杀人的手段，这些的这些，我——永远不能忘！

大家看过失去孩子的父母,脸上痛苦的表情吗?大家看过被枪杀的孩子天真稚嫩的脸庞吗?大家又看过被做过实验后的男人萎缩发青的身躯吗？一张又一张残忍的图片，大家看过吗？清政府的腐败无能，使无数个的生命就这样没了！如此历史，如此日本，怎叫我不恨。

你们知道吗？纵观中国上下五千年的历史，从古到今，又有多少文人志士为了报效祖国，写下了一页又一页的辉煌。 在古代，楚国诗人屈原把满腔的热忱溶于《离骚》之中，含恨而逝。宋朝爱国名将岳飞，背上的四个大字“精忠报国”，伴随着他走过了多少个戎马春秋，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。文天祥这首《过零丁洋》至今还震撼着我们的爱国之心。当今的我们，该怎样做呢？我们应把强烈的爱国之情投入学习中，知识才是力量，若没有科学文化，你谈何报国？

亲爱的同学，如果你热爱你的祖国的话，那么，认真读书吧(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:中华之崛起而读书)！书籍是全人类的智慧，它可以帮助你跟上时代的步伐，你的祖国母亲正等着你去为她增加力量。 亲爱的同学，如果你热爱生命的话，那么，认真读书吧！因为个人的前途只有和民族、国家的利益紧紧相联的时候，生命之花才能开得灿烂。 我们是祖国的未来和希望，只有今天努力学习，才可以成为国家的栋梁。这——才是真正的炎黄子孙！

少年兴则国兴，少年强则国强。让这句不朽的名言不在空谈，不再成为口号。同学们，以天下为己任，为中华之崛起而读书吧！

篇四：《为中华之崛起而读书》公开课教案(终结版)

25、为中华之崛起而读书

一、直接导入

今天我们学习第25课：为中华之崛起而读书（板书课题）。这句话是谁说的？（这是周恩来总理在12岁时说的。（板书：周恩来。）这句话是什么意思呢？读一下课题。为什么周恩来小小年纪就能说出这样的话，要为中国的振兴而读书呢？今天我们就走进这篇课文来学习一下。

二、初读课文，整体感知

1、检查生字情况

师：学习课文之前，我们先检查一下大家的对生字的预习情况。

吵嚷 惩处 巡警 轧死

撑腰 训斥 模范 帝国主义列强

振兴中华 耀武扬威 得意扬扬

铿锵有力 疑惑不解 衣衫褴褛

师：其中一些红色字是必须掌握的，你觉得哪一个字容易写错，想要提醒大家？

（因为时间关系，我们就来学写一个字：嚷、巡、惩、铿、锵等）

2、师：生字的问题解决了，现在请同学们打开课本，快速地读一遍课文，注意读准字音，不懂的地方多读几遍，边读边思考刚才的问题：是什么事让周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向？

学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。

师：他为什么要立下这样的志向？

生:周恩来在租界里亲眼目睹了中国人遭受欺凌.

三、理解第1—6段：耳闻——“中华不振”

师：周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。

故事发生在周恩来12岁时，也就是100年前，1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话，他们说了什么呢？找3位同学分角色（伯父、周恩来、陈述部分）读一下他们的对话（课件出示对话部分）：

他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就遭了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

师：这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方呢？

生：外国租界地。

师：什么是外国租界地呢？“外国租界地”就是：帝国主义列强凭借先进的武器和强大的国力入侵弱国，并在弱国划分一些地方作为他们自己的领域，在那里他们想干什么就干什么，不受弱国的管制，同时不允许弱国人进入。

（设计思路：在此处初步认识租界，在第二部分课文学习中还要进一步认识“租界”这个世界。）

师：伯父为什么不让他去租界地玩呢？你能用课文中的话来回答吗？

生：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

师：用4个字来概括就是——

生：“中华不振”（板书“中华不振”）。

三、重点研读第7、8段：目睹——“中华不振”

1、解读第7段

师过渡：周恩来从伯父那里听到了“在中华不振”（板书：耳闻），为什么伯父会说这么说呢？您不让我去租借地，那租界地又是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？??一连串的问题使周恩来疑惑不解，眼见为实，他决定亲自去看个究竟。”于是在一个风和日丽的星期天，周恩来偷偷地去了那里。请大家大声地读第7、8段，看一看租界里是个什么情形，课文中是怎么描写的？边读边用笔画出来。

师：租界里是什么样子的？

生：“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

从这里可以看出租界地怎么样？生：是个非常繁华的地方：灯红酒绿、热闹非凡

2、解读第8段

（1）师：究竟周恩来在这里看到了一件什么事？

（课件出示此句）生回答：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。”

师：读完这句话，你有什么感受啊？

生：妇女很可怜。一个“衣衫褴褛”，“哭诉”，一个“得意洋洋”地“站”着。

师：这两个人站在一起怎么样？（你预感到发生了什么事情？）生：形成了鲜明的对比。

谁来读一读这句？（重点指导读出“衣衫褴褛”、“得意洋洋”）教师范读。

（2）师：原来是发生了什么事情？

课件随机出示:：“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

①分析妇女的不幸，读出同情。

师：同学们，这个妇女可怜，不仅仅是因为她衣衫褴褛，更是因为——

生：她的亲人死于横祸。

师：同学们想象一下这个妇女的亲人有可能是什么人？她在哭诉着什么呢？

师：你感觉这个妇女怎么样？

生：很可怜，我很同情她。

师：你能读一读这一句吗？我听出了你对这个妇女充满了怜悯之情。

②分析中国巡警的欺软怕硬，读出愤怒。

师：此时这个妇女最盼望的是什么？

生：中国的巡警能给她撑腰，惩处肇事的洋人。

师：但是中国巡警这么做了吗？是怎么做的？

生：中国巡警不但不惩处这个洋人，反而把她训斥了一通。

师：看到这里你有什么感受啊？

生：中国巡警太可恶了，中国人竟然不帮助中国人。纵容洋人。欺软怕硬。

师：你能不能把你对巡警的愤怒读出来？谁再来读读这句？

（指导朗读：重读“原指望”、“谁知”、“不但不”、“反而”）

师：为什么中国巡警会这么做？

生：因为这是在外国租界地，中国人说了不算，一切要听外国人的。

中国太弱了，只能遭受外国的欺辱。

③分析洋人的可恨，读出恨和愤怒。

师：此时轧死人的洋人干什么去了？

生：得意洋洋的站在一旁。

师：你觉得洋人此时心里会怎么想？

生：不就轧死个中国人吗，有什么大不了的。

师：看到洋人这个样子，你有什么感受？（愤怒，很想揍他一顿）

你能把你的愤愤不平读出来吗？指名读，自己读，齐读。

（课件出示：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女??则得意洋洋地站在一旁。”）

师：为什么洋人会这么逍遥法外呢？

生：因为在这里他们洋人至上。中国太弱小了，任人欺负。

④分析围观的中国人，读出无奈。

师：如果你当时就在那里，目睹了这一切，你打算怎么做？

但是当时围观的中国人为自己的同胞打抱不平、声张正义了吗？

他们怎么做的？

（出示课件：“围观的中国人…”一句。重点讲授“紧握着拳头”“只能劝劝那个不幸的妇女”） 你从这里读出了什么？（围观的中国人的愤怒、无奈）

谁来读一读这一句话，读出无奈和隐忍的怒火？

为什么围观的中国人没有站出来替妇女评理？带着感受，读该句。指名读，同桌互读。

（3）引导、提升理解：“中华不振”。

师：同学们，为什么这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤？最根本的原因到底是什么？（指着板书）？

生：中华不振。

师：为什么肇事的洋人轧死了人却事不关己，得意洋洋？是因为？

生：中华不振！

师：为什么中国巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容洋人？还是因为？ 生：中华不振！！

师：同样是中国同胞，围观的中国人不能为自己人打抱不平，反而隐忍无奈呢？更是因为？ 生：中华不振！！！（再读，读书屈辱，读出愤怒，读出无奈！）

师：是的，中华不振啊！这就是百年前屈辱的中国！是不是周恩来租界之前不会发生这样的一幕？或者说走之后也不会发生？当时的帝国主义在中国很多大型城市都有租界地，比如南京、上海、武汉等等，这样令人痛心的一幕每天都再上演??此时，你们的心情怎样？怀着这样的心情，我们再来重温这悲惨而又让人愤怒的一幕，再读——

师：这样的一幕只不过是“中华不振”的一个缩影。这样的愤怒，这样的屈辱不但敲打着我们的心灵，同样也震撼着年少的周恩来的心灵！请同学们想象一下，亲眼目睹了（板书：目睹）“中华不振”的周恩来他的内心会有怎样的感受？

四、升华情感——立志：“为中华之崛起而读书”

师过渡：从租界地回来之后，少年周恩来常常陷入深思，他一下子从这一幕中看清了“中华不振”的本质，他经过日日夜夜的深思熟虑，终于，立下了自己要为之奋斗一生的誓言（板书：立志）。在一次修身课上，他终于向同学们和校长表明了心志，那就是为什么而读书？（指着板书，生回答：为中华之崛起而读书。）

师再次追问：同学们，为什么而读书？

生（更加铿锵有力地回答老师）：为中华之崛起而读书！

师（激情昂扬的）：为了不让中国饱受帝国主义的欺凌，为什么而读书？（指着板书） 生答：为中华之崛起而读书！！

五、总结，反省自身

师：时至今日，周恩来的那句：“为中华之崛起而读书”仍然震撼人们得心灵，周总理也用一生的实际行动践行了这个诺言，为新中国做出巨大的贡献。现在咱们中国人民终于扬眉吐气，站起来了，告别了亡国奴，过上了幸福安康的好日子。那作为新世纪的中国少年们，你们是不是也应该反省一下自己的读书志向呢？课下请以《我的理想》为题目，写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

【板书】

25、为中华之崛起而读书

周恩来

耳闻------?中华不振?-------目睹

立志

篇五：为中华之崛起而读书课文

《为中华之崛起而读书》课文

12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范（fàn）学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗??”一连串的问题使周恩来疑惑（hu?）不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡（xún）警。 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷（rǎng）着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸（zhū）生为什么而读书？”

同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”??

周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！”

周恩来铿（kēng）锵（qiāng）有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！

为中华之崛起！有志者当效（xiào）周生啊！”

是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

作文素材