参与编写的《小学生大小作文》三年级（上）作文

精选作文:参与编写的《小学生大小作文》三年级（上）作文

篇一：《小学生作文起跑线：3年级(作文初学入门)》

小学生作文起跑线：3年级（作文初学入门）

★本书特点

侧重讲解写作技巧，由基础训练到佳作欣赏，由范文导读、点评到试题指导，带领同学自己实践，层层递进，帮助同学们找出写作的诀窍，抛开写不出作文的苦恼。本书是系列之一，针对小学三年级。

彩信写作大纲可依据教学进度制订，中间插入本书中涉及的写作技巧。

★基础知识篇

一、准确运用字词

(一)形近字、同音字的区别

(二)近义词的辨析

(三)词语搭配要恰当

(四)正确使用“的、地、得”

(五)学习运用象声词

二、正确表达句子意思

(一)句式的变换

(二)修改病句

(三)扩写句子

(四)排列句序

三、正确使用标点符号

四、常用的修辞手法

(一)比喻句

(二)拟人句

(三)夸张

作文训练篇

一、学习片段描写

(一)切西瓜

(二)天真热

(三)雨真大

(四)钓鱼

(五)比手劲

(六)早晨的校门口

(七)发考卷

(八)明天要春游

二、写好人物的外貌

(一)我的自画像

(二)为小伙伴画“像”

(三)为长辈画“像”

兰、写好身边的事情

(一)跑错教室

(二)在教师节发生的故事

(三)班干部竞选

(四)打桂花

(五)剥柚子

(六)圣诞节的早晨

(七)春游那天的早晨

(八)课堂上发生的故事

(九)课间发生的故事

举例：片段练习——扳手腕儿

★观察

如果你曾经细细地观察过，那就回忆一下吧！如果你不记得细节，那就邀请几个小朋友一起玩儿一次。你可以在一旁仔细观察比手劲儿的两位小朋友的动作、面部表情以及围观小朋友的动作、表情。

★思考

观察完了，再像放电影似的在脑子里回忆一下：

（1）谁和谁在比手劲儿？他们分别是什么表情、动作？身高体型有差别吗？

（2）比赛开始了，两位同学的神态、动作各是什么样的？重点想想比赛者脸部的表情：脸色、眼睛、眉头，还有手腕。

（3）围观的人说了些什么？他们的声音如何？动作呢？

（4）比赛结果如何？

★练笔

接下来，我们看一个小朋友的范文，看与你构思的片段有什么不同。

下课铃响了，涛涛和果果要比一比，看谁的手劲儿大。

涛涛个子高，力气大，一副稳操胜券的样子。果果脸涨得通红，闭着眼睛，咬紧牙关，好像要把全身的力气都用到拳头上似的。

同学们都围了上来，有的站在凳子上，有的伸长脖子。他们挥舞着拳头，大声喊道：“加油！加油！”这时，教室里一片助威呐喊声。

正当他们比得难舍难分时，上课铃响了。大家只好各回各位，准备上课。

★点评

这位小作者抓住了果果的面部表情，将其卯足劲儿的样子生动地描述了出来。尤其值得称赞的是小作者把观众的姿态、动作、语言也都写得很到位，把比赛的激烈场面和热烈气氛渲染了出来，使人仿佛身临其境。

怎么样？你是不是也觉得挺简单的？那就拿起笔来写下你构思的片段吧！我还特地为你准备了一些词语呢，给你的文字润润色吧！

★词语

满脸通红瞪着眼睛紧锁眉头鼓起腮帮咬紧牙关

不分上下难解难分伸长脖子舞动拳头高声呐喊

篇二：三年级起步作文研讨

从三年级起步作文教学看习作教学的课程化建设

瞿风

语文教学中，由于作文与人的气质、审美、志趣、习惯等个性因素关系最为紧密，因此常常是最不可琢摩的。学生习作水平的提高不同于基础知识积累那样容易，写作能力也就很难像教化学、物理那样，通过公式、原理的技能性训练而得到提高。正因为如此，我们常会感叹，作文教学几乎无规律可言！如何开展三年级起步作文教学？哪些要素能构成习作教学的“基本动作要领”？它们又具有哪些共性？如何让孩子们的作文回到“我手写我心”的真实状态中？如何让孩子们从自己的角度去观察和思考，做到有感而发、有话可说？今天，我们一起来交流。

一、习作教学现状

从教师方面看，有以下表现：

（1）不能从整体上把握各学段作文教学的要求与特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则（基本功——篇——个性作文），因而收效不大。

（2）作文指导程式化，束缚了师生思维。传统作文教学追求共性的教育（接力赛跑，跑出集体荣誉感；秋天，收获），作文指导课总是从审题到立意，从选材到表达，项目一样不落，程式固定不变。留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是，孩子作文中的语言却常常是千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。造成这一现象的原因，与当前作文教学对孩子束缚太多有密切的关系。

（3）作文指导过于细致。教师一上作文指导课，就读范文，或不厌其烦的进行指导，包括如何开头，中间怎样写更加具体生动，又应怎样结尾，都一一详细讲解，反复强调。其结果却是：教师指导越细，学生的思维就限制得越死，在写作过程中越不敢越雷池半步，写出的文章就难免千篇一律。

二、课标中的相关要求：

课标核心：减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此，我们首先要营造自由表达的氛围。其次要激发学生有创意表达的勇气。让学生在习作中“真实、真诚、自然地表达自己”是初步要求，更高层次的要求则是让学生表达得好，表达得有创造性。

自由表达：其一，命题选材的自由。其二，表达思想情感的自由。其三，语言个性表达的自由。

全册11次习作可根据教学情况做选择，不适宜本班情况的，或学生不感兴趣、无话可说的可以不做，也可以换内容，还可以安排成大小作文形式。习作不要成为学生的负担，选做的题目应尊重学生，不要强求一律。

三、策略

从培养兴趣入手，分清三个阶段、开辟两种渠道、落实三项训练，使小学作文教学构成一个科学的训练系统。

1、重视激发习作兴趣

新课程标准对写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培

养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

这九大类别五十个基本功，属于能够训练的作文范畴。

3、开辟两种渠道

（1）让作文技术渗透于阅读教学，有意识地在阅读教学中穿插作文辅导。

三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。习作方法从

哪里来？叶圣陶说：教阅读教得好，更不必有什么专门的写作指导。这充分说明，作文所需的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力，很大程度上依赖于阅读。因此，在教学过程中要十分注意阅读教学对习作教学的积蓄作用和榜样作用。

北师大版教材每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所

以学习课文时尽可能抓住课文最大的写作特色做文章，注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。从而让学生获得规律性的写作知识、获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。

比如：学习《回自己的祖国去》，首先初步认识冒号、引号并学习其用法；进而了解对话的四种形式，

学生是完全接受得了的。从实际应用的角度来看，这些知识也是学生必须逐渐掌握的。我们有责任引导学生获得规律性的写作知识、获得语言和语感的积淀，并用来帮助自己写好作文。

“不依规矩，不成方圆。”习作方法就是作文的“规”和“矩”，学生掌握了一定的习

作方法，写起作文来才会游刃有余。

其次，要引导学生广泛涉猎课外读物，领悟、借鉴不同的写作技巧；（提倡师生共读，以《木偶奇遇记》为例）

今天妈妈笑过吗？爸爸笑过吗?

今天老师笑过吗？发脾气了吗？街上有什么引起我注意的事吗？

今天我看什么书了吗？有人生病了吗？

今天我的心怦然一动了吗？想起了什么往事吗？……

凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。慢慢地，学生就会学会用一双慧眼去捕捉生活中可利用的素材，为我所用。

B、静默法。闭上眼睛，安静地坐着，一天的事情就会蜂拥而至。那些能“跳出来”的事情，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得写的事。

观察时，依傍的不只是眼睛，更是心灵。事情有没有意思、值不值得去回味与记录，说到底，起决定作用的不是事情本身，而是心灵感受。时间久了，学生就会发现，生活粗浅看来，上课、作业、活动、吃饭，总在重复昨天。但细细品来，却那么多的新鲜、那么多的变化。

每天有那么多的事，记录哪一件有意义、有价值，写出来后别人感兴趣，想读，这就要选择。坚持这样的训练，将使学生筛选、积累材料的能力越来越强，关注生活的意识也越来越强，最终养成发现和思考的习惯。

4、落实三项训练：观察、思维和表达

（1）观察——关注丰富的内心世界

观察训练历来是作文教学的一项基本训练。观察训练是必不可少的，培养学生留心观察的习惯也是重要的。但长期以来，作文教学严重纠缠于机械的“训练型”观察。观察一个橘子，远看，近看，闻一闻、摸一摸、剥一剥、数一数、尝一尝；观察一双手，就是盯着手写，手打开，看指头的功能和形状。作为一种训练，未尝不可。但这不是作文，是做数学题。橘子本身没有思想、没有思维、没有情感。那橘子的背后是什么？是妈妈的爱！是环保！是卖橘人的诚信！

在现实的写作世界里，不大会有人在作文前拿着个橘子神经质般地进行观察，不可能有哪件事等你反复观察够了以后再行消失。世事稍纵即逝，当你觉察到这个事情有意思的时候，事情本身早就消失得无影无踪了。所以，这种机械式的观察并不能真正培养孩子的观察力。

观察的本质应该是自然的、不自觉地敏锐捕捉事物本质的能力，这才是最有价值的。

因此，写作教学中的观察，更为重要的内涵是帮助学生修炼一双“发现”的眼、内视的眼。写一个橘子，要让橘子的图像显现在头脑里，在脑中反复地去看它，从各个角度去“观察”它。观察不到的地方，用想象去弥补，用自身的生活经验加以想象性修复。看到橘子背后的东西时，人的情感和思想已自然渗了进去，从而在文章中弥漫着挥之不去的作者的气味和情绪。这样，学生就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉，就会去关

篇三：黑板上的粉笔字该写多大

黑板上的粉笔字该写多大

上课时，老师在黑板上写字，最后一排的同学因为看不清黑板上的字，常常把脖子伸得老长。那么老师到底应该写多少大的粉笔字呢？

我坐在最后一排（

篇四：小学生三年级、四年级作文《五彩的秋天》《梦游美食王国》

五彩的秋天

有人说秋天是红色的，有人说秋天是黄色的，我觉得我眼中的秋天是彩色的。

秋天可不像夏天那样炎热无比，要下雨就来得突然。秋天，天高云淡，凉风飒飒，秋天的雨也温柔无比，连绵不断的，一下就能下三、四天呢！在秋雨的陪伴下，秋姑娘迈着轻盈的脚步来到了人间。来的同时，不小心把金黄色的墨水打翻了，把银杏树染得金光闪闪的，远远望去，像一座座高耸云霄的金字塔。秋风一吹，调皮的树叶宝宝纷纷挣脱了大树的牵挂，在空中跳起了优美的舞蹈，多么像一个个小精灵啊！秋姑娘是个魔法师——她用秋风一吹，把枫树的叶子变得像小朋友的巴掌一样，格外可爱。她用秋雨一洒，把枫树叶变得火红火红的，躲在大树后面忽隐忽现，像一簇簇正在燃烧的熊熊烈焰；她把翡翠似的香樟树叶变成了深绿色和浅绿色，看上去像树上点缀了许多绿水晶一样一深一浅的，美丽极了！秋姑娘大笔一挥，菊花竞相开放，红的似火，黄的赛金，白的胜雪……姹紫嫣红点缀着这美丽的秋天！秋天啊！你真是个多彩多姿，五彩缤纷的季节啊！

梦游美食王国

一天晚上，我做了个神奇的梦，梦见我来到了一个陌生的地方。

那里有一座巨大的用饼干做的城堡，城堡里走出一个小精灵，我问他：“你是谁？”当我目不转睛地看着他时，他微笑着对我说：“我是城堡里的绿精灵，欢迎你来到美食王国，国王让我带你看看为你准备的房子，再到处走走看看。”“好，那我们走吧”，我高兴得回答。

来到我的房子前，我被眼前的一切惊得目瞪口呆，房子是巧克力做的，门是柠檬做的，玻璃是果冻做的，枕头是棉花糖做的，地毯是饼干做的，床是巨型方糖做的，桌子是面包做的，水龙头里面流出来的是水和各种各样的饮料，我兴奋得东看看西瞧瞧。当我刚要扑上去尝一尝时，缺被一阵急促的铃声吵醒了。

醒来后我一看表七点整，该起床上学了，原来刚刚发生的一切都是一场梦，我带着这个神奇的梦高高兴兴地上学去了。