【作文微讲堂】怎样教一二年级的小朋友写好“人物”的作文？作文

精选作文:【作文微讲堂】怎样教一二年级的小朋友写好“人物”的作文？作文

怎样教一二年级的小朋友写好“人物”的作文？

一二年级的小朋友才入学，要说写一个人物，还是比较困难的，首先他们就识字不多，写的作文里拼音和别字所占的比例很大，我认为这些都不重要！重要的是要教会孩子怎样在写作文时，懂得“谋篇布局”的道理，否则孩子一拿到作文题目，往往是老鼠啃碟子——没处下嘴，这才是大问题呢！怎样指导孩子把人物写好呢？我认为还是从身边比较熟悉的人物开始写起，尤其是自己的亲人还有老师！

首先，一二年级的小朋友写老师的时候，容易犯“口语化”的毛病，就像平时嘴里说的大白话一样，孩子们喜欢直接照搬到纸上，比如：一个孩子写她的语文老师，她很容易这样写道：“我的语文老师是女的，她教我们语文，她二十多岁，她长得挺漂亮的，她喜欢穿红色的衣服，她的眼睛很大，她也很凶！”这像不像平时孩子给我们口述的语文老师的情况呢？相信每个家长在和孩子聊到他的老师时，几乎都听过这样的话，而且一二年级的小朋友写的作文语句也大多为“单句”，那么什么叫单句呢？就是指“不包含分句的句子，常由一个主谓短语构成，也可由一个词或其他短语构成。与‘复句’相对。”

其实这也算正常的，孩子毕竟才入学一两年左右，写复杂丰富些的长复句，通常是高年级孩子才具有的能力，但是笔者认为：其实小孩子的潜力是可以挖掘的，只要通过特殊的写作训练，还是可以让一二年级的小朋友写出丰富的复句的，而且让孩子越早结束单句化的作文越好！因为单句化的作文总显得意义不大。

那么言归正传，怎样改掉孩子写作文“口语化”“单句化”的毛病呢？笔者认为：在这里是可以让孩子记住一些有固定模式的句式的，记住这些句式后，就可以让孩子很快入门，可能会有家长持不同意见，认为这样岂不是让孩子走八股式的套路吗？其实不然，因为这和学英语一样，都是有了固定的句式，孩子才知道了整体的谋篇布局如何打造？再说世界上所有的文学本来就有固定的模式呀！据北京大学孔庆东教授做客百家讲坛时就曾讲过：世界上的文学模式，有人曾统计过，共有160多种，也就是说：人就是写死了，也走不出这些固定的模式的。至于为什么有的优秀文学作品，为何给人的感觉并不“八股化”或者“很俗套”呢？其实是作者在同一个文学作品中运用的模式较多，而且是穿插运用的，不同的模式运用时，秉承了你中有我我中有你的杂取种种，所以读来当然不会感觉很庸俗了！对于孩子来说：多学一些模式，就是一种丰富和提高！而且这些和保留孩子的天性也并不矛盾，此是后话，暂且不表。

好了，闲话少说，让我们来看看一些写老师的“经典之作”是怎样开头的吧！例如巍巍写的《我的老师》中的开头是这样写的：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。在这篇文章里，第一句就是一个复句，其实也是一个比较模式化的句子。我们可以读懂巍巍老先生的老师之基本情况如下：（一）、这个老师是他小学时的老师，（二）、老师是个女的，（三）、老师的名字叫蔡芸芝。

而我们一二年级的小朋友却通常交代不清楚老师哪怕是最基本的情况！比如在第一段应该交代清楚老师的情况如下：这个老师是你什么时候的老师？还有老师所教的科目和性别、年龄、外貌如何？于是我们很有理由让孩子记住若干个个句式，主要有：（1）我（交代年级）时有一位教我（科目）的（姓氏）老师，（2）我（年级）时的一位老师，是一位（年龄）岁的姓（姓氏）的（性别）老师等等模式，只要家长心中能有这样几个句式，就可以在教孩子时引导孩子复述一二，再写下来又有什么难的呢！

还拿前面那篇孩子的作文来说吧！比如“我的语文老师是女的，她教我们语文，她二十多岁，她长得挺漂亮的，她喜欢穿红色的衣服，她的眼睛很大，她也很凶！”如果学会了句式后，孩子就会自觉地写成：

（1）“我一年级时有一位教我语文的女老师。”

或者是：

（2）“我一年级时的老师，是一位二十多岁姓张的女老师。”

这样岂不是更明白更简洁吗？而且我们把孩子作文中的单句改成了复句，培养孩子今后自觉地就写出复句较多的作文来。我们读孩子的作文也会感觉十分流畅的！

篇一：如何教好一二年级写作文

如何教好一二年级写作文

一年级的孩子刚入学的时候，可以每周写一句话，不会的字可以用音节代替。如我今年七岁了、我上一年级了、我家有八口人等。到了一年级下半学期，可以让学生每周写两句话，如我今年八岁了，认识了很多字。还可以把自己做的游戏写成作文。这样让孩子不知不觉地喜欢上了作文，写作能力随着时间的流逝逐渐地提高了。到了二年级的时候可以让学生三天写一句话，孩子们会愉快地去写作，把写作作为一种乐趣。让孩子把自己做的游戏写成作文，把猜谜语的过程写成作文。孩子们的热情就会高涨起来。到了高年级孩子们就不会为写作文发愁了

篇二：一二年级如何写好看图作文及练习指导

一二年级如何写好看图作文及训练指导

一、写什么

1、写平常小事，许多同学一写作文就发愁，不知道该写什么，

作文就是要写日常生活中感受是深的小事情。每天，在我们身边

会发生各种各样的小事，这些小事都是我们写作的好素材。

2、写心里话，写作文不要受框框的限制，只要把心里想说的

人、事、物原原本本地写下来，写清楚又有感情，就是一篇好文

章。心里话想对谁说，最想说什么，心里的烦恼、快乐都可以写

出来。

3、写大胆想象，想象来自知识、愿望和胆量。根据某一知识

可以编出一个故事，让愿望变成现实。可以写未来的我什么样，

未来的世界又是怎样的。我们还可以将小动物或植物全部用拟人

的手法来写，这样就是小童话了。

二、怎样写

1、写完整，一篇优秀的文章应该是完整的。叙事类的文章要

把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素写清

楚；事情的经过要抓住重要的环节写，详略得当，重点突出。写

景状物类的文章要按照一定的顺序写，把观察景物的时间和景物

的特征写完整，同时要写上自己的真实感受。

2、写生动，文章要写得生动，就要抓住人物的语言、动作、

心理去细致刻画，叙述的语言要有特色，可以借助比喻、拟人、

夸张等手法来描述，还可以展开丰富的想象，把你想到的记下来，

这样文章也像有了翅膀，显得生动活泼。

3、写真情，富有真情实感是评价优秀作文的一条标准。小朋

友都有自己想说的话、想做的事，虽然很多方面与大人们不一致，

但只要用自己的语言写出自己的真实想法，作文就具有了真情实

感。

看图写事作文

我们要写清楚图画所表现的时间、地点、人物这些要素。我

们还要在图画的基础上展开联想，写事情发生的经过，再谈谈自

己的感受。将画面的内容完整地表现出来。

1、仔细看看下面这幅图，写一个有趣的小故事。

2、班上发生的小故事

3、看看图上是什么时候？都有谁？她们在哪儿？在干什么？

想想她们在说什么？再写下来。

看图写人

看图写人要注意图画中人物的外貌，要注意写人人物的外貌

特征。我们还要写出人物的性格特点。

1、

2、

篇三：怎样写好人物的作文

怎样写好人物的作文

怎样写好描写人物特点的作文

（一）外貌描写

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用。

外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外貌写具体呢？

不同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读、者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：

①注意抓住容貌特征进行具体描

写。在这方面，又要特别重视“画眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是

你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。

②注意抓住服饰特征进

行具体描写。风俗、爱好、

性情不同，人物的服饰往

往也就不同。因此，抓住

服饰特征进行具体描写，

是省俭地画出一个人特点

的又一重要方法。如：他

正在厨房里，紫色的圆

脸，头戴一顶小毡帽，劲

上套一个明晃晃的银项

圈，这可见他的父亲十分

爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。

抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千人一面”（都

篇四：怎样引导学生写好描写人物的作文

怎样引导学生写好描写人物的作文

作者：韦丽琼

来源：《新课程·小学》2013年

神态可以更加突显人物个性，给人一种真实感，使文章生动、形象。一个人的喜、怒、哀、乐、贪、嗔、痴、恨，多多少少都和神态有关。所以说，神态的塑造，是描写人物的重点。如，“她双手紧紧抓着他的衣服，脸色白得如纸一样，额头上的冷汗一滴接着一滴，身体微微颤抖着，眼眶都红了，却忍住泪水，迟迟不让它落下。”这写出了女孩的悲伤和疼痛，从神态上描写的悲哀，更触动人心。

教师在教导小学生描写人物的作文时，必须让他们学会从外貌特点、语言、神态上入手，有计划地进行训练，这样才能逐渐提高他们的写作水平。

参考文献：

陈美珍.浅谈如何指导学生写人物外貌[J].福建基础教育研究，2010（12）.