作业帮趣味课堂之美术课作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/12 06:40:10 体裁作文
精选作文:趣味课堂之美术课作文
篇一：趣味课堂
趣味课堂
山西运城搏力作文六年级：李佳泽
今天，我来到搏力作文班，只见老师在黑板上写了一道题，3.5（打一成语），同学们看了看，傻眼了，都如坠云里雾中，丈二和尚——摸不着头脑，经过老师的一番指点，我们才恍然大悟，随之脱口而出：“不三不四！”老师赞许说：”不错！”
这时，老师又发给我们一张卷纸，其中有几道题很有趣味：比如说数字猜成语其中有几道：1、2、3、4、5、6、0、9，同学们都绞尽脑汁，冥思苦想，还是猜不出来。“一到十，少了几个数呢？”老师一边提示一边看着我们。“七零八落！”我迫不及待脱口而出。“很好！”老师很兴奋，朝我点点头。还有一道：1+2+3，这个题有点难度了，老师给我们解释说：1后面是2，2后面是3。同学们茅塞顿开，“接二连三！”“好！”老师自豪的环视了一下我们。还有：333555，这个数字，我顿时脱口而出：“三五成群！”掌声响了起来。
还有趣味谜语中的几道题，比如，“笑死人了”（打一成语），同学们晕了，抱怨道：“题难死了??”经过老师耐心的给我们解释：“笑是乐的意思，死是悲的意思，这是什么成语呢？”这时，牛雨洁大喊：“乐极生悲！”答对了，老师说。还有《西游记》人物大集合，老师问同学们：西游记里有几个人物？同学们斩钉截铁说：“当然是四个呀！”老师疑惑说：“不对，不光是他们四个，还有妖精和神仙。”
同学们认真想了想，异口同声的说：“聚精会神！”老师激动的说：“对了”。
通过这节趣味课堂，我学到了许多奇形怪状的成语，如“最难做的饭——无柴之炊”，“最大的手术——脱胎换骨”??成语的世界真奇妙，我越来越喜欢语文了。
篇二：作文趣味课堂教案
五六年级公开课（85min）
——神态描写
一、导入神态（15min）
（一）引入（5min）：
师：家长们、同学们，大家晚上好！很高兴和大家一起进行“奇思妙作·悦体验”！小伙伴们知道我们这个课为什么叫做“奇思妙作”吗？
生：摇头。
师：这个课就是让你们激发自己的想象力，把自己心里那些独特的想法写出来——
奇思，再结合老师教给你们的写作技巧和好词好句，让你们写出属于你们自己的好作文——妙作！
师：其实我们的课程有一个小口号，我们先来喊一下，看看小伙伴们的热情，好不
好？“奇思妙作，我思我妙作！”（多喊几次）很好，看来小伙伴们活力无限啊。
好了，那我们现在开始进入我们的“奇思妙作”！
（二）引入概念（5min）
同学们有没有听过一句话叫“知人知面不知心”？
生：有/没有。
师：什么意思？
生：知道······/不知道。
师：这句话的意思其实是说了解一个人的外在很容易，但要了解一个人的内心却很
难。那我们要怎样来了解一个人的内心，看看他适不适合一起当我们的小伙伴呢？
生：······
师：其实，在这个时候，我们可以通过“神态”来了解这个人的内心，从而来了解
他，这就是我们今天要学习的内容——神态描写。（板书）
师：现在请同学们仔细观察一下这两张图，对比一下。（展示2张同一个人不同表情）
这是同一个人，但是你们觉得看上去他们的感觉一样吗？
生：不一样。
师：明明两张图是同一个人，怎么就看出他不同呢？从哪些地方可以看出？
生：眼睛、笑容·····
师：很好，同学们都能看出两个不同。明明是同一个人，明明是同样的眼睛、鼻子、嘴巴，却给人的感觉不一样，这就是神态的神奇之处。那什么是神态呢？
（板书）神态描写的概念：通过突出描写人物面部表情、脸色变化和能表示心情的肢体小动作（如紧张时绞着手），来刻画人物特点的一种写人的方法。（这个时候，同学们就需要动动笔，记一下概念啦）
二、观察神态师：我们想要写好神态描写，首先就要学会观察神态（板书），因为人的各种情感，都
而且在不同的情况下，人的神态也不同，或者在相同的情况下，
现在让我们通过一个小游戏来观察一下不同的人在相同情况下的不同神态吧！
游戏名：“表情照相机”（15min）
需要道具：一个只容下一人的彩色框，用于贴地面；一个只容易一张脸的彩色框，用/（某学生控制）
演示表情，让学生发挥想象力创造表情，创造一个专属于自己的表情（需说出表情词
语），（抽号码（电脑抽选软件）轮流演示自己的表情），演示完后学生需记住自己的表情，分3组进行照相机游戏。
在白板相应位置贴上一个充当相机镜头的框（需颜色鲜明），白板垂直方向地面上也需一个颜色鲜明的框，用来抢夺最佳镜头位置，每轮10秒钟，喊停时，在相应位置上做自己的专属表情为各组胜者，由3名胜者再创表情，再进行一轮照相机比赛，选出最佳表情拍照王。
师：通过刚才的小游戏，同学们能观察出我们的神态其实是通过我们脸上什么五官来表现的吗？生：眉毛（皱紧、舒展）、眼睛（瞪大、半眯，紧闭）、鼻子（鼻孔放大）、嘴巴（嘴角上扬/下垂）、面部肌肉（紧绷/放松）师：很好!三、描述神态（25min）：
师：现在我们观察完神态，知道了神态是通过脸上的五官的变化来体现的，但观察完
更重要的是我们要懂得怎么来描述神态。现在请同学们开动开动脑筋，回想一下（提问2生）师：词语跟句子是我们进行神态描写的重要方式，看同学们回答的可能同学们积累的还读一下学习一下，好吗？喜（高兴）：眉开眼笑转愁为喜兴高采烈手舞足蹈心花怒放笑不可抑捧腹大笑1、我乐得一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地高声笑着、叫着，拍着手，跺着脚（手2、他快乐得手舞足蹈，感到无比轻松愉快，脚步也似乎分外轻捷。（手舞足蹈）3、她的眼角含笑，眼睛里一下子有了光彩，圆圆的脸蛋隐隐约约泛着快乐的红光，像4、她/他的脸好像展开的太阳花，眼睛亮亮的，眯成了两个小小的月牙儿，笑意写在他5、（捧腹大笑）他仰着头，一手扶着肚子，嘴巴向两边咧得大大的，眼睛笑得紧闭起来，
怒（生气）：怒火中烧怒气冲天勃然大怒怒不可遏（è）恼羞成怒
1、牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
2、他脸色刷地涨得通红，眼睛瞪得老大，怒不可遏地仰头吼叫了一声，那声音像闷雷（恼羞成怒、怒不可遏）
哀（伤心）：没精打采愁眉苦脸垂头丧气唉声叹气泪流满面泣不成声热泪盈眶泪痛哭流泪泫然欲泣
1、刚才还清空一样的脸，突然间就乌云密布，笑容顿失
2、他耷（dā）拉着脑袋，扁着嘴，眼框里聚着悲伤的眼泪，泫（xuán）然欲泣
3、她的眉头纠结在一起，眼睛里的神采不见了，只留下空洞的哭得红肿的眼睛
师：好了，老师说了那么多好词好句，大家能不能总结出神态描写怎么来写呢？
生：······
师：（总结）神态描写我们主要通过对我们的五官（眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、脸色等）（但注意想象要合理——例如，他花是漂亮的拿来形容美好的，生气的时候通常应该用一些例如像发怒的狮子之类的才合理），那样我们的神态描写就能生动形象，我们作文里的人物也栩栩如生了。
但，光说不练假把式，现在我们来玩一个小游戏，游戏过程中，同学们可以注意观察一下其他同学游戏过程中或游戏结束后的表情，然后结合老师给出的词句或者通过自己的奇思妙想和自己的爸爸妈妈一起来写一段话。
四、神态写作游戏名：“我是演技王”（20min）道具：三个地点的背景图（尽量大，彩色）；各人物的小图标；箱子（或封闭抽选道具）规则：分ABC三组（按座位分），每组5人，分配好三个情景，每人负责一个角色进行角色扮演（角色进行箱子抽选）——（5分钟讨论小剧本）A情景——地点：超市；人物：爸爸/妈妈跟儿子/女儿，超市售货员、一个小弟弟、一个超市里的路人；事情——小弟弟因为不听爸妈的话在超市里乱跑，摔倒了。
B情景——地点：老师办公室；人物：我、同桌、班主任、老师甲、同学小亮；事情——我和同桌在操场上捡到了同学小亮用来交书杂费的300元，拾金不昧交给班主
任，受到了表扬。
C情景——时间：放学；地点：回家途中的马路边；人物：我和小明、一个陌生叔叔、交警叔叔、老奶奶；事情——陌生叔叔在红灯的时候，想闯红灯，还不小心撞到了等绿灯的老奶奶，我和小明阻止他闯红灯并扶起老奶奶，交警叔叔表扬我们。
要求：大家需注意观察各位小演员的表情，游戏结束后需根据观察写话（80字，家长可从旁指导），由家长和孩子匿名投票（2票：可投自己孩子，但只能投一票，另一票必须投给其他小朋友，按号数投票）。
游戏结束后，由老师示例写话——
某同学额头渗出些许汗滴，眉毛微微皱着，眼睛瞪得大大的，紧紧盯着前面的同学，嘴巴一张一合地说着话，指引着前方蒙着眼睛的同学，生怕他走偏了方向。他的手也紧紧地握成了拳头，直到蒙眼的同学根据他的指引在对的位置上画下他负责的部分，他的眉头才舒展开来，嘴角咧开一个笑，露出了洁白整齐的牙齿。
生：开始写作····（轻音乐）（10min）
五、作品展示：
师：请你阅读自己的作品，把你认为精彩的句子推荐给大家，请同学们赏析。
生：互评
总结板书
：
仔细观察
师：点拨，奖励神态描写生动描绘=奇思妙作
六、总结：（5min）奇思妙想
这节课我们一起学了神态描写的写作方法，就像这节课所学的，只要仔细观察我们人物运用学到的好词句，加上我们合理的奇思妙想，我们的作文就会更加生动形象，
。
写作时一件快乐的事，用自己的笔写出自己的奇思妙想，表达自己的真情实感。我们同又有自己的奇思妙想，还有这么爱护我们的爸爸妈妈，同学们一定能写出属于
希望这节课对同学们的写作有帮助。谢谢大家！
篇三：趣味课堂周鹏飞作文
趣味课堂
高三（1）周鹏飞
教书育人，从每个老师的教学中吸取教书的方法和优势。这就是我们的公开课。每到这时，学生们就会对课堂倍爱有加。这就像旅行者在玩乐中就可以赚取工资一样，是多么令人幸福的事。
课前，老师都会淡然的说：“只是几个老师过来遛门，不要紧张”。其实最紧张的要属老师自己。因为她需要担心的事太多了！比如怎么才能让课堂变得轻松愉快；怎么才能让同学们积极配合；怎么带动听课老师的注意力…….
“上课。”“起立。”伴随着铃声，听课老师入座。同学们炯炯有神的盯着黑板。老师在讲台上拘束的和机械般讲着课。课堂静如死水，呼吸都快一致。紧绷着小脸，紧张！！
“你们有什么特别映像深刻的人吗？自由回答。”下面开始此起彼伏的议论着“乔丹，成龙，猪猪侠。”“大家再说说身边的人”老师和蔼的说道。下面同学呼喊着自己认识的人名。突然有个二货叫着“陈xx。”（校长的大名）顿时，周围空气变得稀薄，令人无法呼吸。因为校长大人就在角落。但校长却用惯用的微笑回应着我们，这也就让我们越来越放的开。（校长的玩笑都敢开，还有什么紧张的）
接着，老师又循规蹈矩的讲了一会儿以‘外貌’描写为主体的内容。最后，老师要和大家玩个游戏。让我们发挥文采，写一下这个教室的人特点特征，让同学们来猜。同学们都拼尽才华，略有些夸大人物的特点写出一个个精辟的段落，目不暇接。什么眼睛如八月十五的
月亮，边上布满了繁星；什么肤色如碳，貌似煤老板；还有什么体态丰满，富贵之命…….不人物写得活灵活现。
愉快的一节课完美收官，听课老师也意犹未尽的离开了。我们用掌声给自己这节课的表现奖励了一下。老师也口头表扬了一下。有一点遗憾的是，有很多美文都没有表现出来。比如：我！我就小露一手。
已为人母，不宜动怒。慈祥和蔼，暖人心腑。皱纹淡显，阅历丰富。虽然已经四十左右，却偶尔还会脸红。风姿犹存！
篇四：美术和作文的关系
美术和作文的关系
《义务教育小学美术课程标准》指出：教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。
美术和写作都属于艺术，都需要表现作者对现实世界的观点、看法、感受，都需要深入盛、生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善于观察的眼睛，两者唯一的区别是表现的方式不同：一个用线条、色彩，再现是艺术家的图画世界，一个用文字，带给我们的是神奇的文学天地，两者还时时融合，达芬奇密码是一部小说，告诉了我们很多的美术知识和欣赏作品的知识，我们的美术欣赏教材，尽管一切都围绕着美术作品，但基本上还是用文字传输对美术作文的独特体验和欣赏的不同角度。我们现今流行的绘本阅读，图文结合更说明两者的关系非同一般。王维的诗中有画，画中有诗，更是美术和文章最佳结合的范例。打开我们常常阅读的作品，一幅幅精美的配图往往是阅读中的快事。因此加强两者的联系十分必要。
1、美术学习为作文提供能力准备
发展学生的感知能力和形象思维能力
感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
（1）、在美术上学会观察
观察是一种积极的了解、探索某事物的认识倾向和积极的活动倾向，带有强烈的情绪色彩，是认知活动的动力来源。学习中的观察能使学习任务变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。美术学习是离不开观察的。课堂上教师应该教会学生观察的方法，并结合课堂教学训练学生的观察能力，提高课堂教学效率。比如：教学写生，让孩子在校园内画一棵树、一朵花，先要学生明确观察的方法，观察的顺序，要用眼睛看，还可以闻一闻，摸一摸，从不同的角度观察，看有什么区别，尽量使用对比观察法，在对比中把握写生对象的特点，获得对观察对象的整体印象。观察时一定要仔细，要认真体会观察对象的每一个细微部分。只有经过这种感性的体验，写生时才胸有成竹，一幅幅线条流畅、内容丰富自然的写生画才能够一气呵成。
美术教材特别强调观察，每一个单元的学习都和观察密不可分。岭南版《美术》教材
品。同时提出评介要求：能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。
显然，在美术欣赏课上，学生如何表达自己对美术作品的感受是一项非常重要的训练内容。小学生在美术欣赏课上首先要学会完整描述自己看到的内容，比如欣赏徐悲鸿的《群马图》，看到的画面有几匹马，这些马在做什么，各有什么不同，表述是要注意条理，语句注意完整。
世界，有一部电影叫《博物馆的奇妙夜》就赋予每一件艺术品以生命；可以把教材中的学习内容用童话的方式表现出来，我们的美术教材也是充满童话的气息，看看单元学习的题目就觉得很有趣：《厨房交响曲》《克隆动物园》《蔬菜的童话》等。我们还可以将美术课老师讲授的知识点用童话的方式表现出来，关于三原色的知识，关于色彩的知识，为了便于我们记忆，我们可以编织一个色彩的故事，把我们所学习的色彩知识融进去，让红色精灵自己的特长，说说自己在名画中的表现等，你对色彩的知识越丰富，你写起来就顺手。
（3）、活动作文：美术课堂给我们提供了很多的活动内容，绘画、写生、制作、剪纸、涂色、雕刻等，每一项活动都值得我们好好记录，是我们成长历程中最鲜活的情景。每一次课堂活动，老师都要交代要求，同学个个急不可耐，跃跃欲试，活动中，我们认真参与，仔细对照老师的要求，一步一步完成任务，其间有困惑，有无奈，有泄气，有兴奋，有惊奇，每一个人的表现都不一样，每一个的神态都不相同，你印象最深的细节是什么，它为什么吸引你。活动结果，谁表现好，好在那里，老师如何评价，你有什么感受。每一次认真记录活动内容，你会发现，你参与活动的积极性更高了，活动的质量更好了，活动内容记得更清楚了，你学习美术的兴趣更浓了。
（4）、记人叙事状物：美术课本上有人物写生、人物与环境等学习内容，学生一边写生一边学会观察人物的外貌、动作、神态，进而揣摩人物心理，把握人物在不同的场景中的不同行为方式，这是写人文章的最好素材，涉及写人训练的各方面要求。课堂上同学的表现，一个专心画画的人，一个画画高手，我们班的小画家等，只要有心，还可以写出更多的记人文章；叙事题材包括名画的故事、画家的故事、课堂发生的精彩故事、有关美术学习的趣事、我们的学习过程等；状物文章。小学生常见的是写建筑、写日常用品，我们在美术书上欣赏了世界上最雄伟的建筑、最别具一格的建筑，我们还画了建筑，有了这些经历，我们的建筑的写法已经比较容易掌握了，而日常用品是我们设计制作的对象，我们观察了书包，然后自己画书包，再用废旧材料制成自己喜爱的书包，通过这些活动，我们对书包有了很多的认识，甚至还给制作的书包配上过介绍的文字，再写一篇关于书包的文章，肯定有东西可写。
（5）、实用文：小学阶段的实用文体包括：写信、建议书、倡议书、感谢信等，美术作文同样可以进行这些文体的训练，写信告诉同学最近美术课的收获；对美术课学习提出自己的好建议，可以针对老师的教学，也可以针对同学的学习；我们有些同学不重视美术课，经常不带书，不认真上课，写一封倡议书，让全班同学都积极行动起来，认真上好美术课；感谢的内容很多，常怀感恩之情，我们会发现要感谢画家杰出的才华给我们留下宝贵的艺术作品，感谢同学的帮助，感谢老师的认真教学，感谢教材的编辑，感谢学校提供了很好的学习环境等。
3、作文让学生重温美术课的快乐
兴趣是学习美术的基本动力之一。小学美术课程标准指出：“美术课程应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”
兴趣的核心要素是快乐。当某项活动充满了快乐，它对学生也就具有了吸引力，这种吸引力也就会激发学生对之产生兴趣。当这种兴趣达到浓郁的黏性时，他的意志力也会相应提高，疲劳甚至艰苦也会感觉不到了。相反，如果学生在美术活动中感受不到学习的快乐，或学习结果即成功的快乐，也会导致意志消沉，从而使兴趣消失。当美术课的精彩瞬间成为学生快乐的源泉，要进一步提高美术学习的兴趣，最好的办法是让这种快乐成为永久的记忆，让孩子兴奋的心情不断复制，那么用文字记录曾经发生的一切是最好的选择。
美术老师教学人物写生画，为了让学生更好地理解人物特征，让学生先玩“猜猜我是谁”的游戏，指名几位同学蒙上眼睛，说出摸到同学的名字，然后再说说你是怎样知道的。游戏
之后，教学生人物的特征，学生对人物特征的理解就更加深刻了。画起来就更有兴趣了，“学中玩”“玩中学”，寓教于乐，兴趣盎然。课上完了，学生仍然热烈讨论上课的内容，交流彼此的感受，希望能多次体验这样生动活泼的上课形式。不妨让学生把当时的情景记录下来，一面回顾，一面整理学习内容，把精彩的细节放大，把快乐的影像定格，让独特的感受在文字间流淌，一节生动的美术课，引发高质量的叙写，带来另一次成功，成功的体验更深。而成功和兴趣是双胞胎，成功，可以使人的需要不断满足，心情舒畅，精神愉快，兴趣就易于形成和巩固。因此学生的作文强化了成功的体验，加深了美术学习的兴趣。
4、作文提高美术课的学习效率
我们的美术教学往往是一堂结束后，学生抛之脑后，短时的兴奋瞬间转移，刚学的知识要点和绘画技能，缺乏必要的强化，很快又全部还给老师。脑科学研究证明：当我们和别人分享学习内容或者立即运用所学知识，学习效果最好，对学习信息的保持率达90%，所以研究者提出一个适于脑的学习策略：通过书写增强理解。书写可以作为一种改进思考的工具，属于精细复述，要求学生澄清、梳理、表达他们所学的知识。（脑的功能——将研究结果应用于课堂实践【美】PatriciaWolfe著北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室脑科学与教育应用研究中心。中国轻工业出版社2005年6月
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