作业帮忆童年——小溪作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/02 00:39:28 体裁作文
精选作文:忆童年——小溪作文
篇一：忆童年
忆童年
童年是甜美的，童年是酸酸的，童年时多姿多彩的，童年是值得回忆的，相信每一个人都有一个甜蜜、快乐的童年，我也不例外。
今天，我在家里书橱里找书，不经意间发现了一个本子，把它抽出一看，它的外皮是一层纸，已经破旧了，但还是显着三个大字：日记本。把它翻开一看，原来是我上小学一二年级时写的日记，日记中的情节有的已经淡忘，有的还模糊地记在脑子里。尤其是写《安徒生童话》中《踩着面包走的女孩》，关于这个的日记记得清楚，讲的是英格尔为了不把自己的衣服和鞋弄脏，就把面包踩在地上，最后终于饿死在地狱里。这篇日记是我花了几十分钟才写完，中途差不多全是问的爸爸，但爸爸那天心情不好，又见我日记写得这么差，便跟我发起了脾气，这篇日记表面是我写的，实际还不如说是爸爸替我写的呢。
还有的日记现在看起来真是流水账，前言不搭后语，都忍不住发笑，例如：下午，我看见了一只奇怪的鸟，他全身白色，在树上啄来啄去，一会儿飞走了。我读完后，放声大笑，但转念一想：程度不同，年级不同，写出的文章当然也不同。
无论怎么说，我的童年也是多姿多彩的，包含了酸甜苦辣，但不论酸甜苦辣，都是亲人、朋友和老师等对我的爱。
博野兴华小学6年级张艺淳
篇二：董广元《绿叶衬花花更艳》作文指导之记叙文中的景物描写董广元
绿叶衬花花更艳
——作文指导之记叙文中的景物描写
阜沙镇牛角中学董广元
在写人叙事类文学文本的讲解分析中，我们经常会给学生讲解景物描写的作用。这些作用大致有：一、交代故事的时代背景，为人物活动和事件发展创设必要的环境；二、推动故事情节的发展；三、渲染营造某种氛围，增加感染力，为下文的内容做铺垫；四、烘托人物性格，衬托人物心情，表现人物形象；五、抒发作者的思想感情，突出中心，升华主题。
既然景物描写有如此多且如此好的作用，那我们为什么在写作的时候不将景物描写运用到写作中去呢？事实上，在平时的写作训练中，我们的学生很少在作文中运用景物描写。当偶尔看到学生精彩的景物描写时，我们总会眼前一亮。可见，恰当运用景物描写，就如同一围绿叶衬托着红花，能让作文的情境更加逼真，人物更加鲜明，主题更加突出，成为作文中的一大亮点，既能给我们的作文增色，又能给我们的作文增分。那么，在写作中怎样提高学生描写景物的能力呢？
一、领略景物描写妙用，唤起学生描写景物的兴趣。
在初中课文里及推荐的名著中，有很多地方都较好地运用到了景物描写。如《芦花荡》、《社戏》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》等。在教学中，遇到这些好的景物描写，要引导学生仔细分析其表达效果，让学生真正体会到景物描写的神奇作用。特别是要告诉学生，作文中的景物描写不一定都要实写，可以结合作文具体的情境及表达的需要，随时“呼风唤雨”——当你高兴时，小鸟为你歌唱；当你悲伤时，乌云为你哭泣。要让学生明白他们每个人都有孙悟空的本领，都能“翻手为云，覆手为雨”。当学生真正了解到了景物描写的神奇作用，学会了景物描写的方法，就会对景物描写产生兴趣。学生一旦对景物描写发生了兴趣，作文时就不禁会产生描写景物的冲动，就会自觉地运用景物描写了。
二、训练与要求并举，增强学生描写景物的意识。
有些学生并不一定是不会描写景物，而是在写作中没有运用景物描写的意识。所以加强学生在写作中描写景物的意识也非常必要。教师要在平时的作文训练中，设置一些具体的情境，让学生补写景物，以达到烘托人物心情、渲染气氛
等作用。在课外活动中，教师要经常有意无意地关注、提起身边的景物，引起学生的注意，再进一步引导学生观察景物的特点，同时把景物的特点与人的性格、心情、形象等联系起来。在写作训练中，要求学生必须运用到景物描写。这样适度地逼一逼，学生在实际运用中体验到了景物描写的好处，在写作中运用景物描写的意识也就会得到增强。
三、观察与引导结合，教给学生描写景物的方法。
学生有了写景的兴趣和写景的意识后，要善于引导学生观察景物，并教给学生写景的方法。写景的主要方法有：
1.抓住季节特点，彰显景物特征。
“夏天的傍晚，清凉的薄荷香气依旧清新。院子里，一张竹椅，一条竹床。一轮弯月洒下银光，照在姥姥慈祥的脸上。我依偎在姥姥的怀抱里数着星星，慢慢地，在姥姥的怀中进入梦乡??”中考满分作文《忆童年》中，作者把无数人童年时温馨的夏夜场景再现在我们的眼前。可见，抓住季节的特点来描写景物，景物的特征更加鲜明，更能使文章的情境逼真，达到意想中的表达效果。
2.选用多种修辞，生动形象语言。
要想将景物的灵性展现在读者面前，恰当运用修辞手法是必不可少的。我们学过朱自清《春》中的描写：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”在习作课上，一位学生在《校园春色》中也用类似的手法写到：“春姑娘来了。她送走冬天的寒气，带着温暖的风雨阳光，步入我们的校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如天堂一般，美不胜收。”从这些描写中可以看出，比喻使景物鲜活立体，让人如见其形色；拟人使景物富有人的情态，让有觉得亲切可爱??修辞手法的运用，使得语言立刻生动鲜活起来，充满了灵气。
3.调动不同感官，力求细腻传神。
调动人的视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉来写景，会给人以身临其境之感。
“你可以静静地坐在小溪流边，茂盛挺拔的大树伸开双臂为你遮住阳光，翠绿的小草早在春天就为你编织好了毛茸茸软绵绵的‘毛毯’，躺在‘毯子’上，仰望蓝天，溪水哗啦啦地有节奏地为你演奏‘水边的阿狄丽娜’，当你完全陶醉在美好的世界中时，一缕轻轻的清风抚摸着你的脸，扬起了你的长发，把你带上广阔
的蓝天。”这是一篇中考满分作文中描写的景象，从感官的不同角度的描写让人感觉躺在“毯子”上的不是作者，而是自己。
4.运用联想想象，学会呼风唤雨。
德国表现主义者认为：“世界存在着，再去重复它就没有什么意义”，人们所表现的“不是事实，而是精神。”在写作中，我们写景状物也不应该仅仅照实物临摹，而应该通过联想与想象的手段合理地创造性地改变事物的本来面貌，使景物充分地为表现作者的情怀服务。在指导学生写景时，要让学生明白景物描写必须与他们个体的独特体验感受相结合。如一位学生在作文《感受乡村》中写道：“风暴来了，他的心如那田间摇曳的庄稼般颤动，他的泪水在他满是沟壑的脸颊上纵横，如那淹没田间的水，层层漫过他的心田，浸没他的呼息。”景由眼到心的过程要能唤起学生个体的情感体验，而心到笔的过程则要学会虚实结合的写作手法才能真正做到景中寄情、情景交融。
四、指导与点拨结合，教给学生描写景物的时机。
写作中运用景物描写，既要有整体的布局，又要有局部的点缀。要教给学生具体的描写时机，让学生具体明确哪些地方运用到景物描写会收到很好的表达效果，再加以训练，这样学生在作文中运用景物描写的能力才会得到明显的提高。具体来说，作文时这些地方运用景物描写会收到较好的表达效果。
1.作文开头时。
“小鸟在枝头愉快地歌唱，小草在晚风中点头微笑，河水泛着细细的涟漪。田野里，山冈上，小河中处处充满着春天的气息。放学的路上，??”这是2012年广东湛江中考满分作文《我把掌声送给你》这篇作文的开头。作者自然地把读者的视线引到了一个特定的环境和气氛当中，使人如同身临其境，然后展开下文情节，水到渠成。这里的景物描写显然为文章增色不少。
2.表现人物心情时。
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”作文中描写景物的句子，读者都要能从其中体会到作者的思想感情。如果就景而写景，只能属于低级的描写，写景的高明之处就在于寓情于景。当我们要表现人物愉快、兴奋或者失望、沮丧等等心情时，我们要学会运用景物描写来烘托。如2010年广东中考满分作文《我和父亲一起走泥路》中小作者写到：“当竞赛成绩出来后，我得知名落孙
山，心情就犹如当时的天气，阴阴沉沉，被一层阴霾笼罩着，久久不能平静??”简简单单的景物描写却把人物失望沮丧的心情淋漓尽致地烘托了出来。
3.体现人物心理变化时。
人的活动是在具体的环境中展开的。当作文中的人物的心理前后有明显的变化，写作时就要做到景随人变。这就需要对景物的描写有一个整体的构思布局，要做到景物的变化与人的心理变化相适应，前后要互相照应起来。如2012年广东肇庆中考满分作文《我不再为孤独惆怅》一文中，当“我”一直感到自己是一个孤独的孩子时，“天空总是笼罩着一层阴霾，太阳不知道躲到哪儿去了，老天爷时不时洒下几滴雨水，砸在我的额头，流进我冰凉的心间??”而“我“生病后得到老师和众多同学的关心后，内心不再感到孤独时，“阳光终于从阴霾中喷薄而出，灿烂的光芒洒向翠绿的草地。温暖的春风环绕着我们，笑声在草地上空弥漫??”
4.展现人物形象时。
绘画中表现人物美好形象时都会有景物的衬托，写作时也同样应该如此。烘托人物形象最好的办法之一就是运用景物描写。2012年广东佛山中考满分作文《那个被风吹过的夏天》中，父亲忘系鞋带，母亲拦住他，细心地为父亲系好鞋带，父亲抬手，将母亲耳旁的一缕发丝归到耳后。小作者记叙完这件事后紧接着进行景物描写：“此时，夕阳如酡红微醉的芳颜，点点晕染，随之散开，两人并肩离去，逐渐消失在夕阳深处??”温馨的气氛，恩爱的形象，美好的感觉，就在这一小段景物描写中，得到淋漓尽致的表现。
5.情节需要发展时。
在写作中，想让情节顺理成章地发展下去时，运用景物描写来推动情节的发展，将是一个不错的选择。2012年内蒙古包头市满分作文《责任》中，“我们”来到“绿波千里，一望无垠，微风拂过，羊群如流云飞絮”的草原上玩耍。中午过后，“刚刚还飘着朵朵白云的湛蓝的天空瞬间就乌云密布，天也一下子暗淡下来，狂风接踵而至??”接下来就有了“我们”冒着狂风暴雨帮助牧羊人赶羊的情节。也正是这一情节，表现出了作文的主题。因此，运用景物描写推动情节发展，在文中所起的作用不可小觑。
附教案：
绿叶衬花花更艳
——作文指导之记叙文中的景物描写
教学目标：
1、了解景物描写的作用及方法，提高学生写景意识。
2、学习在记叙文中穿插景物描写，增添文章亮点。
教学重点：
1、抓住景物特点，调动感官、巧用修辞写景。
2、明确在写作记叙文中什么地方需要写景。
教学措施：先让学生根据学案自由练习一节课，
下页余下全文篇三：小学六年级美文欣赏
1.忆童年
蓦然回首，自己已经潇洒地走过了十二个春秋。偶尔，会有那如风铃般清脆的歌声萦绕于脑海，耳边又悠悠地飘起儿时的童谣，"虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬娃娃的手，手拉手，光脚丫，摸黑走回家??"。
曾几何时，故乡的山，故乡的水，更是那亲切质朴的故乡人，时常在我童年的记忆里打转，令我久久地回味那一段童年的时光。虽然有些许酸涩，但那的确是我生命中惟一的一片净土——纯真、欢乐、芳香。
看！那些个充满稚气，光着脚丫的孩童；一路上歌着、笑着、跳着、蹦着，那简直就是刚出生的牛犊，毫无掩饰，毫不保留地挥洒着他们特有的烂漫与纯洁，虽然背上背着那比他们高出一大截的花篓，仍然没有抹杀掉那一份孩子的本性。
听！一个个清脆的铜铃摇响了，那是孩子的风铃响起来了，那是孩子心中的愿望开起来了。他们一见到山间那灵动的小溪，便迫不及待地扔下篓子，解开衣裤，"扑通"一声跳进了小溪，然而，小溪也温和地将这些个汗流浃背的小孩子们深情地拥抱在怀中，任由他们如鱼儿般地畅游，欢乐。一串串天籁之音便在小溪的怀抱中荡漾开来，一声声地传向山那头的少年时代去??
如今，步入少年时代的我已经是一位即将步入中学的学生了，往日的"虫虫飞，虫虫走?"的日子仿佛还时常地飘荡在我的心间，萦绕在脑海。是啊，那故乡的山，故乡的水，故乡的人如今都随着童年而消失得无影无踪了吗？不，你听，那些儿时的纯真余音不还在自由地唱着吗？
2.我发现落花的美
“呼”一阵春风吹过，空气中传来沁人心脾的香味。又是一年花开时，望着那一簇簇开得正艳的花儿，我的思绪慢慢飘回了从前。
小时候的我，对含苞未放的花骨朵钟爱有加，却极其讨厌花败后凋零一地的残花。见到落花，总爱去踩几脚。我从未想过，我也能发现落花的美。春雨潇潇，淋湿了满园的花。柔弱的花儿经过春雨的洗礼，纷纷飘然而下。我正要踩向它们，忽然发现撒落一地的竟都是些傲然怒放的花，小花骨朵儿全都安然的躺在枝上。说不定是他们花期已过，自然飘落下来的吧。我拾起落花，仔细端详。粉红的花瓣沾上露水，愈发透明。淡雅的花香混合了泥土的清新，有种独特的香味。花儿依然保持着掉落之前盛放的姿态，依然是花瓣紧凑，花蕊微抬，并不比盛开在枝头上的花差，还多了一种冰清玉洁，无与伦比的美丽，落花没有了枝头上的娇媚，娇艳，却多了一层献身的精神。
花之所以会落，是因为它已开过，它要把养料留给未放的花朵，给未放的花朵积蓄营养，如同我们的父母，他们精心哺育我们，为我们奉献青春，奉献精力，却无悔青春流逝，他们培育我们，等我们长大了，他们却像落花一样，操劳一生，却埋葬了自己最美好的年华。落花，原来也是美丽的！正所谓，落红不是无情物，化作春泥更护花！
3.文明
夏季已经到来，灿烂的阳光沐浴着大地。四处贴着的创文明标语，让我想起有着灿烂笑容的她??
在那书香溢流的书城里，大家都在安静地看书。她走了进来，看样子是个八九岁的女孩。女孩找了好久，终于捧着一本书在我旁边坐了下来。音。不知过了多久，又有一个五六岁的小男孩走进了书城，一眼看中了女孩那本书，便一把抢了过去。我看着小男孩，不禁觉得他挺霸道的。男孩的母亲连忙走过来，从小男孩手里取过书，一边递给女孩，一边责怪着小男
孩。我看着那个女孩，她伸出了双手，应该是想拿回那本书。可是，我想错了，女孩接过书，又递给小男孩。脸上的笑容是那样的灿烂。“阿姨，没关系。弟弟想看就看吧！”声音小得像蚊子，除我和和小男孩的妈妈，没有其他人听到。
顿时，我被这小小的声音震撼了——女孩那美好的心灵使她不愿意为这点小事而打破宁静，她本可以拿回那本书，但她选择了谦让??这，就是一种文明，也许它只是淡淡的一笑，也许它只是这么小一个动作，不算是什么惊天动地的大好事，但是一种传统美德。事情过了很久，可女孩那阳光般灿烂的笑容仍然在我的脑海中浮现。文明，其实就离我们那么近。
4.友善之心
友善无处不在。如果我们没有友善,世界将会变得黑暗无比。
记得有一次,我和妈妈去市民广场玩.我们上了一辆小型公共汽车就剩下两个位子了,我和妈妈坐了下来。不久,到了下一站，公共汽车徐徐停了下来,我看见一位中年妇女抱着一个婴儿,从门口走上来,她左右望望,见没有位子坐,便抱着婴儿单手扶着杆站在车上。我想：如果司机急刹车，她抱不住小宝宝，一不小心把小宝宝弄伤了，那该怎么办？想至此，我毫不犹豫，立刻站起来，走上前去对那位阿姨说：“阿姨您坐吧！”阿姨推辞道：“谢谢谢谢，不用了。”我就硬拉阿姨坐到我的位置上，妈妈见了，脸上露出欣慰的笑容，对我说：“你长大了，懂事了！”我自己也在心里说：“是啊，我真的长大了。”我让了位给阿姨坐，自己扶着栏杆。我扭头见到阿姨脸上的笑容真甜，心中如同刚吃了蜜糖一样！
下了车，我和妈妈走着走着，在路上碰到一位蹒跚老奶奶，大概是路面坡度太大，不便于行走，老人邀我牵她走。于是，我还没来得及反应就条件反射地把手伸给她。其实当时心里还在想：万一她是要饭的，想要框住我怎么办？而后，我们一路上漫步，我心中有点紧张。过了上坡，老人对我说：“谢谢你，你真是个懂事的好孩子！”唉，刚才还那么想人家呢。我看了看一旁慢慢跟着我们走的妈妈，她的眼里露出了赞许的目光。
如果我们人人都有友善的心，黑暗的世界将变得光明！如果我们人人都有友善的心，含苞的花朵都会盛开！让我们努力打造一个友善的世界吧！
篇四：童年的诗歌
童年是人生中最美好的光阴，在那时的年纪，世界中的一切一切，都是那样纯真无暇。那时候，每天的烦恼都是那样简简单单，每天的快乐，都是那样轻而易举。
曾几何时，蓦然回首，开始怀念那段童真的年华。那时的青草地上，还蹦跶着幼时扑捉过得蚱蜢，书上还鸣叫着的夏蝉。透过树叶看昔日的年华，那段悠闲的岁月，是人生中属于自己的童话世界。
一、《忆童年》
还忆少儿烂漫时，
窗前知了共吟诗。
放学路上追蝶戏，
手把蜻蜓细品思。
掏蛋树枝惊鸟唤，
溪中垂钓也归迟。
童心未泯真情在，
谁解平头鬓染丝。
二、《童年》
夕阳映照下，
绿茵上天真烂漫的欢笑；
雪花漫舞里，
狂欢中纯洁无瑕的牵手；
桂花嬉戏时，
尘香里单纯捧手的追逐，
溪水翩然中，
飘洒着清澈透明的笑语。
岁月如水轻轻地蒸发，
童年如金悄悄地沉淀。
在世界的深处，
童年焕发着光焰，
遥遥地召唤……
三、《童年的记忆》
童年的记忆，
最美的时光，
旅程中的开心果。
童年的记忆，
生命的启蒙，
心灵的纯净水。
记忆的点滴，
时间被定格。
收藏在回忆的仓库，
留在生活放映室中。
欣赏，
回味。
四、《童年的记忆》
又到蝉鸣时
书包，可以暂时放弃
树荫下，看蚂蚁搬家的乐趣
寻找清凉
是夏天最美的惬意
将小脚探进凉凉溪水
幻想遥远天空
沙滩，与海的美丽
那样的日子总是很快
常常忘记回家的的归途
夏夜，依偎着
奶奶的蒲扇，摇啊摇
竟把一轮明月赶进梦里
五、《童年的期盼》
几多期盼，
几多思念，
火热的情愫燃烧着童年。
曾经穿上小小的军服，
把兴奋喜悦撒满校园。
几经摔打，
几经磨练，
拼搏才知道什么是艰难。
前途不都是一马平川，
理想决不是蜜语甜言。
几度惊喜，
几度狂欢，
暴风雨过后便是艳阳天。
童年的期盼终于实现，
辉煌的岁月不会遥远。
六、《六月，嫁接童年的梦》
群山环翠人家，蜿蜒小溪滋养
远上寒山，出入石径，白云深处，长大曾经多么，多么地羡慕神笔，马良而如今，女儿的山水，花鸟
端坐在河师大的画廊之上
童年的梦，如芙蓉出水，紧随六月
一天一天地葳蕤，一层一层地荡漾宝贝，你是父母精雕细琢地一件精品，嫁接着妈妈童年的梦想
七、《我们的童年》
从烤苞米花的机器开始回想
想起我的童年
她吃的奶油味苞米花
与我曾在爆炸声中害怕而期待的苞米花不同她玩的是五颜六色的橡皮泥
与我曾玩的黑不溜秋泥巴不同
她玩的是电动遥控的小汽车
与我曾玩的砖头瓦块不同
她玩的是一个个玩具娃娃
与我曾追逐奔跑的小伙伴不同
她在爸爸妈妈爷爷奶奶如众星拱月的爱护下与我曾感受的爱与亲情不同
在女儿的笑声里
丝毫没有我童年的影子
八、《童年的期盼》
几多期盼，
几多思念，
火热的情愫燃烧着童年。
曾经穿上小小的军服，
把兴奋喜悦撒满校园。
几经摔打，
几经磨练，
拼搏才知道什么是艰难。
前途不都是一马平川，
理想决不是蜜语甜言。
几度惊喜，
几度狂欢，
暴风雨过后便是艳阳天。
童年的期盼终于实现，
辉煌的岁月不会遥远。
九、《童年纯真》
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