如何教孩子在作文中进行景物描写？作文

精选作文:如何教孩子在作文中进行景物描写？作文

   所谓景物描写，通常指自然景物描写，但也包括对社会景物即社会环境的描写。景物描写的内容十分广泛，山川大地，风雷云电，春夏秋冬，清晨午夜……以及这些事物的交错组合都构成了景物描写的对象。

  “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都有开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”（朱自清《春》）

   不难发现，在这段文字中，作者是从这几个方面来写春花的：1．从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花。2．运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地描述春花的性状。3．用虚实相生、动静结合的手法进一步丰富春花图的内涵。沿着这个思路，我们可以作进一步分析：一是通过对自然景物的直接观察，运用视觉、听觉、味觉等得到的体验和感悟；二是建立在观察的基础上辅之以厚实的语言积累，展开丰富的想象和联想并恰当运用各种修辞手法的产物；三是从我们观察的角度和层次出发，在写作过程中，依照文理和章法的需要表现出来的有序结合，是艺术手法中的亮点。所以，通过上述分析，我们可以初步得出结论，要写好景物，必须指导学生掌握以下方法：

一、抓住景物特征

   世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同。宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。第三单元的课文，分别写到一年四季：春天，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”；秋天，“草野在蟋蟀声中更廖阔了”；冬天，“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，“一道白，一道暗黄”。同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿。朱自清写《春》，先抓住春山、春水和春日的特点，简笔勾勒，传神地勾画出了春景的轮廓。接着浓抹了春草、春花、春风、春雨和迎春图，而描绘这几幅图景时又分别抓住了它们各自不同的特点，细致描绘出春天“新”、“美”、“力”的总体特征。

   抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。要引导学生对景物进行细致观察，并将观察所得铭记于心，正所谓“静观默察，烂熟于心”。同时也要对景物进行细致的比较。景物的特点是客观存在的。有些学生描写的景物，之所以大同小异，甚至雷同，主要原因是对所写的景物没有认真细致的观察，不善于通过比较的方法去发现和抓住事物的特点。而成功的有特点的景物描写，则都是作者对所写景物进行了艰苦细致的观察和反复比较的结果。因此，要求学生在观察中，要善于抓住不同季节、不同时间、不同地域中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，这样，才能抓住景物特征加以描写。为此，一要注意不同季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。每个季节的景物都有各自的特征；二要注意时间变化的特征。有的景物在不同的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩；三要注意气候不同的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的，四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、乡村、高原、平地，不同的地域，有着各自不同的景物特征，要体现地方色彩。鲁迅指导青年作者时提出：“现在世界环境不同，艺术上也必须有地方色彩，庶不至于千篇一律。”又说：“地方色彩，也能增画的美和力，自己生长其地，看惯了，或者不觉得什么，但在别地方的人，却是特色。”

二、选好描写角度

   描写景物要选准观察角度。对于同一个景物，同一景点，由于观察的角度不同，获得的对景物的印象也会不同。要选好描写的角度，就要先确立好观察角度。要指导学生根据表达的需要运用定点观察和动点观察景物的方法，或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰，观察和描写出景物独特的状貌风神。

1．定点观察：即观察景物的立足点是固定的。所谓立足点，是指人们观察事物时所站的位置。我们到一个景点去，固定立足点，视线随身体而旋转可以上下左右移动，写景状物也就有了多个角度：仰视、俯视、环视和远视，这样将景物一层层地写下来，从而把景物写得层次清楚，鲜明逼真，给读者以身临其境的感受。运用定点观察法描写景物，要使学生明白：第一，要注意选准立足点，哪里最能恰当地表现描绘对象，产生最好的艺术效果，就应把立足点选择在哪里。第二，要把立足点交代清楚。

2．移步换景：就是立足点随着行踪的变化而变化，一边走一边看，走到哪儿，看到哪儿，把景物一步步地写下来。它是定点观察的连续。学生运用这种方法写作时，一要注意把立足点的变换交换清楚，如交代不清，就会使读者如堕雾中；二是注意抓住景物的特征进行描写，不能写成“流水账”，一方面，从不同立足点看到的局部景物应各具特色，另一方面，各局部景物合起来又要能反映出描写对象的总面貌、总特征，这样描写景物才能成功。

3、散点观察：是选取某一范围内的若干景点分别观察，它是定点观察的分散。以老舍的《济南的冬天》为例，古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢？这就有一个写景的角度问题。老舍先生首先让读者鸟瞰全城，得其全貌（第二段），然后再让读者饱览那一城山色，雪后斜阳（第三、四段），最后才把读者领到那垂柳岸边，领略那“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”、水藻越晴越绿的水上景色（第五段）。就其每一幅图景而言，采用的是定点观察的描写角度，就三副图景总体而言，又采用的是移步换景和散点观察的描写角度。这样由定点到动点地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清晰。自然，这是就各大层次之间来说的，仅就各大层次内部来看，又同中有异，如写城内既从俯视的角度写阳光下的济南，又从仰视的角度，写小雪点染下的山景，笔法活脱，不失灵活变化之致。

三、安排好描写顺序

   景物描写还要注意描写的顺序，顺序恰当才能使描写眉目清楚，自然和谐，繁而不乱，多而不杂。

   1、按照景物的方位顺序（即空间顺序）写景。每种景物都有自己的位置，我们应要求学生选定一个地方进行观察，按照由远及近（或由近至远）、由内至外（或由外至内）等方位顺序去描写景物的情状、风貌，使景物的画面井然有序的展开。如《济南的冬天》写景时，不但远近并用，大细兼行，而且往往是由近及远、由细而大，或由远而近、由大而细，写来衔接紧密，推进自然。比如第五段的写景，就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的写景，则是由远而近、由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄的房顶上的雪。这种写法，既符合叙述的空间顺序，又适应读者的视觉需要，远近大小各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。

   2、按时间变化的顺序（时间顺序）写景。不同季节，有不同的景物，就是在一天中，时刻不同，景物的色泽、颜色、情状也不会是一个样子。因而，我们要引导学生按照时间的变化推移，去勾画景物的不同画面。

如朱自清在春雨图里，不但采用了空间顺序由城内写到城外，而且又运用时间顺序由白天写到傍晚再到上灯，时空兼用，共同勾画出春雨图安静、和谐的“独特的美”。

四、巧用联想、想象和多种修辞

   朱自清的《春》写的令人欣喜、陶醉，可谓神妙之笔，因为作者把观察和联想、想象等思维活动结合了起来，由果园中满树的果花，想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿，梨儿”。老舍先生的思维则更为奇特，把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，并进而心裁别出地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的境界开掘更深。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。

   联想想象的这种神奇效果和作用，实际教学中要引导学生悉心玩味体会并借鉴学习，同时也要教导学生通过阅读积累，不断提高语言素养，丰富自己的词汇，学会多种修辞手法在景物描写中的灵活运用。

   学生学习《春》时，要让他们看到，作者写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，“像母亲的手抚摸着你”，用比喻表现春风和煦、温柔的特点。文章最后，作者连用三个比喻总写春天，从刚落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壮的青年，写出了春天不同时段的不同景象，耐人寻味。让学生体会到文章中，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，皆具匠心，使文章读来满口余香，令人过目不忘。

五、调动各种感官体验和感悟

   学生观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。要使学生认识到如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那么文章会生动许多。

   著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！在描画春风图时，为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次，借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声，牧童“嘹亮”的短笛声。这样，从多方面，把无形、无色的春风写得有声有味，具体生动，美妙感人。

六、烘托映衬，使景物形象更为鲜明

   要写好景物，还得运用烘托映衬之法。当然，这种方法的实际运用最初对学生而言是有一定困难的，但只要教师指导有方、点拨得当、训练恰当，假以时日，学生是不难掌握的。如老舍在《济南的冬天》中以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。文章中说到的“黄草山”“小灰色树影”，应该说它们本身算不上怎么美，但是作者把它们放在“空灵的蓝水晶了”里一映衬，这些物象也就显出它们的美来了。的确，有的景物，本身就很美，和别的景物一映衬，就显得更美；也有的景物，本身并不怎么美，但是一和别的景物映衬起来，就显出美来了。所以我们在写景时适时巧妙运用烘托和映衬，就能收到意想不到的神奇效果。当然，也有景物本身是美的，但一经和别的景物映衬起来，反倒失去原来的美了，像鲁迅先生所说的那样：“在方寸的象牙版刻一篇《兰亭序》，至今还有艺术品之称，但倘将这挂在万里长城的墙头，或供在云岗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不见了，即使热心者竭力指点，也不过令观者生一种滑稽之感。”②这样看来，学生在进行景物描写时，烘托和映衬的方法还需慎重使用。因此，要把景物写好，关键不单在映衬，还在映衬得法。映衬得法，就可以相得益彰，或者化平庸为神奇。

七、融情于景，表达主观感受

   国学大师王国维曾断言：“一切景语皆情语”③说到底，写景的目的是为了抒情、达意。“景生情，情生景，情景交融，浑然一体”点明了情与景的关系。大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的，但作者带着情感（如欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等）去观察描写时，便赋予了景物鲜明的感情色彩。正所谓“登山则情满于山，观海则情溢于海”④唐代大诗人杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说的就是景物的色彩是由感情色彩决定的，不是晴天都明媚，阴天都悲凉。同一个场景，同一种自然风光，在不同作者眼里是不同的，这种不同，主要是作者的感情不同，通过不同物象的细节描写反映出来的。同为秋天，何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，字里行间溢满丰收的喜悦；马致远却说：“枯藤老树昏鸦”，“古道西风瘦马”，极力渲染萧瑟苍凉的气氛，以表达游子的乡愁。我们也要引导学生把自己的情感融入到景物描写中，使之懂得流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。因此，要让学生在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一体，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情，陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。

八、动静结合，虚实相生

   静景和动景是客观存在的。高山、花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。学生观察和描写景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。若只写静景，就很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。动笔时，需把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、活泼，写出的文章方能情趣盎然。这种技法的学习，可引导学生通过《观沧海》等诗文的欣赏来体会掌握：海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。以上全是实景。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句则又转为写虚即诗人的主观感受，借助奇特的想象表现出大海吞吐日月星辰的宏大气概。

以上从八个方面举例谈论了景物描写的一般方法，其实，景物描写的方法远不止这几种，它是一种综合的语言艺术，一段或一篇生动、具体的景物描写，应是各种手法综合运用的结晶。因此，我们在指导学生写作实践时，一定要对这些方法全面考虑，灵活运用，这样才能收到良好的效果。

篇一：如何教孩子写作文

入门篇，

课时：45分钟左右（各位妈妈可根据实际情况调整，以后的都不再注时间）

教学内容及步骤

一、外貌的细分

教学方法：妈妈可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写

（一）、整体轮廓

外形：例词—高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）

体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等

(二)、头部

1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等

2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等

4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等

5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等

（三）、身体

1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等

（四）、四肢

1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等

（五）、肌肤

1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等

2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等

（六）、服饰

从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等

（温馨提示：妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）

二、课内练笔——题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》

教学方法：妈妈让孩子对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文

（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目

（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子提供作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落作文模板：

一、动作的描述——动词修饰语

教学方法：妈妈在每个小项目中一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动词和修饰语，然后让孩子做一个动作并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。（具体动作和句子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”。）

1、方向动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。

2、轻重动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。

3、动词数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。

4、快慢动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。

5、程度动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。

6、质量动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。

7、比喻动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。

二、动作的细分

教学方法：妈妈选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，然后记录下来造句、润色。

（补充说明：许多孩子在作文中无话可说，很大程度上就是因为平时不注意观察，不注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性的、感性的，思路很难有一个清晰的途径，所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这个问题，是因为教科书只是说观察如何如何重要，却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。）

(范文）削苹果

妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。

三、连续性动作描写

教学方法：妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范，让孩子观察各个动作要领并作简单笔录，再让孩子自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。

范例：

我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些水。接着，我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。

过了两分钟，我把火关小一些，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说：

“差不多了。”我就去揭开锅盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。

入门篇

也是如此。

特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。

1、运用语气词、象声词、感叹词

用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等

用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等

例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”

2、运用一些方言、土语或特定语言

例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。

土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。”

特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”

3、套用一些成语、歇后语

例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！”歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”

4、特殊字音的注解

例子：“OK，长城，VeryGood!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。

三、写活说话人的几个方法：

教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根据自己的实际情况另外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句2~4个句子。

1、对话动作：

例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”

2、对话表情：

例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。

3、对话心理：

例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”

4、对话语气：

例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。

5、对话语调：

例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。

6、对话音质：

例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。

四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景

1、解说

教学方法：妈妈根据孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更切实际的感受和理解。

言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，这也需要我们平时多多留意。

例子：情景——教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话：

“是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”

淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！”

“老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！”

“你放狗屁！我碰都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。

2、练笔

教学方法：布置下题目后让孩子先写，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、

篇二：转载怎样教孩子写作文

转载怎样教孩子写作文

这这是是一一位位非非常常优优秀秀的的妈妈妈妈写写的的，，把把女女儿儿培培养养成成了了小小爱爱女女啊啊，，非非常常值值得得借借鉴鉴。。

一、高度重视培养孩子的写作能力

要教孩子写好作文，我们家长首先要高度重视培养孩子的写作能力。其实，写作是要伴随孩子一生的，可以说，写作能力也是一种重要的生存能力。

可是，现在我们的很多大学生、研究生的写作能力却是非常令人担忧的。有一位大学学报的编辑说，我们学生的学术论文来稿，最令人感到头疼的是文字很不规范。他说，有的论文内容不错，但文字太粗糙，错别字多，文理不通的现象很严重，标点符号往往一逗到底，编起来非常费力。学生如此，有的教师也如此。

我们在座的家长可以想想，如果你的孩子将来上了大学以后，文字水平还这么差，那么他如何能写好自己的求职信，他的竞争力能会有多大？他在竞争激烈的岗位上如何能够胜出呢？

写作是一种能力，需要我们从娃娃抓起。

二、孩子下笔畏难的瓶颈在哪里？

在语文学习中，老师最难教、学生最难学的恐怕就要算作文了，因为作文是各种语文知识的综合运用，是平时课内、课外积累的集中体现。如果孩子语文基础知识打得不牢，平时又不注意积累，他是很难写出一篇好作文的。当他看到作文题目时，就会一筹莫展，抓耳挠腮，不知从哪里下手。

孩子写作的问题我归结为下面四句话：

不想写！

写什么？

怎样写？

如何写好？

面对孩子遇到的这些问题，我总结出了相对应的解决方案。

不想写！——培养兴趣

写什么？——积累素材

怎样写？——写作方法

如何写好？——不断提高

但是，我们做家长的不能完全依赖学校、依赖老师、或是通过花钱依靠社会上办的各种作文班去解决。

这是因为语文学习不像数学，数学中1＋1＝2，数学的公式、定理是有限的，也是有标准答案的，课内的学习、领会、掌握往往就够用了。但语文知识是无限的，没有边际的，有时甚至没有标准答案。语文光靠课内学的那一点点知识是远远不够的，需要我们的孩子在课外，要扩大阅读量，扩大自己的知识视野，平时还要注意多积累。

不管是学校的老师还是校外请的作文老师，教给学生的更多的是写作方法，学生在校学习的时间是有限的，而写作兴趣的培养和写作素材的积累，是需要平时与孩子一起生活的家长来做的。因为只有家长最了解你的孩子，你的帮助也最有针对性，孩子的课外阅读兴趣也全靠我们家长去用心去培养。

三、指导孩子写作的具体步骤

具体来说，教孩子学写作文，有这样几个步骤，

见链接：【童诗四首】八岁小女的

见链接：【小女作文】我爱藏羚羊。其实获取写作素材的渠道有很多，比如女儿的这篇文章的灵感就是来自电视节目，我女儿最爱看人与自然、动物世界、探索发现之类的节目。我觉得连中间这段话都是电视上的语言。潜移默化中她学到了，变成了自己的语言。但是，我不赞成孩子看那些无聊的轻松的搞笑类的节目或是连续剧，我觉得看得多了，都能把孩子看傻。孩子应该看有启发性的，长知识类的节目；而且电视也不宜多看，因为与主动阅读相比这是一种很被动的学习。

游戏

见链接：小女作对子。这是晚上散步时，女儿和我玩作对子游戏时，女儿创作的对子，很有童趣，我就记录下来，也教她练练笔。

创作

见链接：【小女童话】神秘的明珠岛。这是女儿在课间和同学在一起编故事玩的时候，自编的一个童话，不也是一篇很好的作文吗？表现了儿童的巨大创作潜能。

今天我要借这个机会向各位家长发出倡议，我希望咱们班的孩子们在一起，多交流读书、长知识类的话题，不要谈论什么东西好吃，什么新玩具如何好玩之类的事情。我在电视上看到北京有几所小学开展争当小书虫的活动非常好，有的孩子的阅读量非常令我吃惊。有个老师说得好：不爱阅读的孩子语文成绩再好也好不到哪里去，爱阅读的孩子语文成绩再差也差不到哪里去，我也是这样认为的。我希望咱们班的孩子都来比赛谁最爱读书，谁读书读得最多，读得最好。俗话说：读书破万卷

篇三：如何教孩子写作文

如何教孩子写作文

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作文能力是一个人一生中的一项重要的技术技能，有好的文笔可以在今后的职业生涯中得到很多的发展机遇。现在小学生从小学二年级就开始学习写作文。学生写作文时遇到的问题大都是不知道写啥，没有内容可写。根本就谈不上有新意流畅了。究其根源是老师没有教会学生，或是学生就没有学会如何写作文。回顾自己孩子的成长经历偶然发觉的发生在我的孩子身上的事情还会发生在未来很多孩子的身上，为了能够帮助更多的家长克服孩子写作文的困难，现将培养孩子写作的经验来共同分享。

一痛苦的经历

在女儿上小学二年级时，老师安排了作文作业，孩子不知道写啥，下笔如吃天，无从写起，她只有问父母，妻子做着家务给孩子说着要写的内容，妻子说一句孩子记一句，由于女儿才二年级识得字还不够多，常是问了内容又问字，问的多了妻子烦就指责孩子，孩子很无辜只有流泪的哭，孩子刚开始学习写作文时，每周我都要经历2到3次这样的场面。在一旁做事的我每每经历这样的场面都觉的是一种煎熬，那种场景至今回想起来都感到要神经紊乱，经历的次数多了我就开始揣摩改变现状的方法，经观察发现孩子对作文有了恐惧的心理，每有作文作业孩子就犯难。孩子对作文越是怕越是不会写，这是恶性循环的开始，很多的孩子都有这样的经历，走出这个误区的人有的可能会成为作家，走不出的可能一事无成。

二消除思想上的惧怕

作文能力会影响我们的理解及阅读能力，对作文惧怕是学不好语文的开始，也是学不好其他功课的开始，理解能力上不去，自然就学不好其他的功课。其实消除对作文的惧怕很简单，我们每个人每天都要说话的，作文实质就是将我们要说的话用文字表达出来。不怕说错了就怕你不说，找到一个话题每个人都能讲上几句的，将每个人所讲的总结成文字就是作文。在家里可以与孩子共同评价家里一盆花，其中花盆的大小、形状、颜色、购买时间等有很多内容可说，孩子也能从中讲出他的观点。不怕观点的错误，孩子参与了就行，这样做他将是主动的参与者，他自己会动脑的。讨论完后可让孩子把每个人所说的写出来，然后家长拿过来给孩子修改，每改一处要告诉他修改的理由，之后让孩子按共同达成的修改意见修改整理，这样一篇<<我家的花盆>>就成文了。经过几次这样的训练孩子自然能够消除对作文的惧怕心理，我就是采取这样的方法消除女儿惧怕作文心理的。

三教孩子学会观察

孩子作文无内容可写的根本原因是他没有置身于讨论主题，没有观察的所要讨论主题的各种特性及特点，人们认识事物都是从一个点开始的，从远方走来一个人，很远的时候我们看到的是一个点，走近了我们就能观察到这个人的全貌、其中包括性别、年龄、可能的职业、相貌、穿着等信息，如果我们再与他交谈几分钟还会了解到关于他的更多地信息。老师给学生布置了作文题目《我的家》，对于不会观察写不出作文的孩子就如同看到很远地方的一个人，只知道是一个人。所以无从写起。但对于会观察的孩子他会意识到，家庭有几个成员，各成员的年龄多大、职业是做何种工作、是否经常出差、工作最幸苦的是谁、收入的多少、文化程度、谁与谁关系如何等等。所以说教孩子写作文首先要教孩子来观察。如今自己的孩子都要上高中了，不知当今的小学老师是如何教孩子写作文的。只是记得当年自己小学时代练习习作时老师的教授方法极为拙劣，上作文课老师先将上次作文写得好的提名表扬，念一篇好的学生作文，然后布置个新的作文题目，之后是老师看书学生写作文，两节课90分钟后交作文。更本就没有培养学生观察力的环节。我认为教会学生学会观察在练习写作及学习中都是极为重要的。女儿上小学二年级时，有一天老师没有给出题目让孩子随便找个题目写一篇作文，孩子问我该写啥，我思考了一会儿，将孩子带到了阳台上（我家住在高层前面无

遮拦可看到小区全景），自西向东问孩子看的每件事物，同时问她看到的事物象什么，孩子一一的做了回答，之后我又问孩子，你觉得我们生活的小区如何，孩子回答说“我们的小区环境很好，是西安少有的”。我又问”你生活在这样的小区你有何想法?”孩子回答说“我应该好好学习，将来建设国家”。观察完后，我让孩子以《我家阳台下的兴隆园小区》为题写一篇作文，孩子写好之后，我看了，对于其中不当之处我给了指正，同时说明修改的理由，之后孩子做了整理后抄写作文本上，就这样一篇有观察、有想象、有思考，有思想提升的作文写成了，

表达了自己的思想就是引用。引用是站在前人的肩上看世界。而抄袭是用别人的眼睛看别人看过的东西，抄袭出来的文章没有作者自己的思想，因为作者没有观察、没有思考自然就没有自己的观点，那怕是错误的观点都没有，抄袭对写作的孩子来说危害很大，家长一定要正确的识别抄袭与引用的区别，引导孩子正确的使用学过的知识到写作中。

六养成记日记的习惯

提高写作水平没有多少诀窍，一般的经验就是多读多写，多读可以丰富人的知识面，在工作或写作时可以有更多的素材应用在作文中，但是如何写好作文单靠多读是不行的，知识只有应用了才能够更为牢固的掌握，刚开始写作的孩子一般都不能将一件事情完整的叙述，文字表达的功力自然很差，要想锻炼孩子的写作能力，最好的办法是让孩子记日记，记日记可以锻炼孩子的文字表达能力，同时能够培养孩子观察能力，和思考的习惯，记日记刚开始家长不要以成人的眼光要求孩子的日记有多么美妙的文词，有如何高深的观点。刚开始写作的人记日记能够将一件事情用文字表达清楚就行，哪怕是记“流水帐”，等到能够将一件事情用文字清楚的表达后，可以引导孩子对所记录的事件发表自己的观点与看法。日记记得久了作文能力自然就提高了。所以建议让刚开始写作的孩子写日记。坚持2到3年。孩子的文字表达能力自然会提高。

七让孩子多读点书

多读书可以丰富人的知识，知识丰富了在写作时就有多的素材可应用到文章中，学习时就可以知道一些别人不知道的知识，观察同样事物你就多了些别人不具有的观点和角度。多读些古诗词、成语故事、还有佳作评析对提高一个人的语文知识水平是极为有益的，经历几千年发展能够流传下来的文章都有其顽强的生命力，从古诗词、成语故事、成语中能够了解到汉语文化精髓，其中包含的知识是现代文不能提供的。学习古诗词、成语故事、成语丰富的不仅仅是一个人的语文知识，还有许多方面的综合知识。有些典故的由来，有些成语的出处，有些名词代词，有些名传千古的佳话等等。在古汉语中学到的不只是语文知识，同时对孩子进行了中华道德的熏陶，在人的一生中最为重要的是生命健康，其次就是道德，道德教育可以在学习古文的过程中得到培养。在《论语》中有“见其生不愿见其死，闻其声不愿食其肉，可谓仁也。”这样朴实的句子。其中对仁德的概括可谓伶俐尽致。如果给小孩养一只小鸡，等小鸡长大了，对于如何处置小鸡你可以看出孩子是否具有仁心。在古汉语中能够陶冶人情操及道德的文字很多。一个人如果能够背诵一定数量的古诗词、成语及古文，学不好语文的可能性很小。所以小学阶段的孩子一定要多背些这方面的东西。另外要让孩子读一些能够提高孩子读写水平的杂志，针对小学生有一种《读读写写》的杂志很是不错，其中指导学生读书，一篇文章好在哪里，有何特色其中都有评议。这样的东西对孩子丰富语文知识是有益的。另外还有许多的中外名著在小学阶段的青少年应该读读《西游记》，其出名的不仅仅文笔美妙，更重要的是《西游记》是一部精神净化剂，它能帮助孩子正确的识别真善美。读大家文章如同品清香四溢的茶，读到好处人会废寝忘食而不卷。读书有几个境界，最初级的境界是

而胜于蓝，我教给孩子的是写作文的方法，孩子有了这样方法加上丰富的阅读资料，孩子的作文能力自然会超越我。在培养孩子写作文上我是给了孩子“猎枪”，而不是给了孩子“猎物”，有了“猎枪”孩子就能在一篇白纸上征战出优美的文章。

2012年9月1日于西安

篇四：如何教孩子写作文

入门篇，

二、事物特征的最基本描写方法

教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等

3、作比较

例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等

三、作业布置：

拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记。

入门篇

(二)头部

1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等

2、发：例词—长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等

4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等

5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等

（三）身体

1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等

（四）四肢

1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指—细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等

（五）肌肤

1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等

2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等

（六）服饰

从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等（温馨提示：妈妈可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）

二、课内练笔——题目《看我长得多（漂亮、帅、酷等）》

教学方法：妈妈让孩子对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文

（一）按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目

（二）写好作文模板：妈妈先给孩子提供作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落。

作文模板：

举例，能举几个是几个，不要强求。（备注：这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了解。）

1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情和态度。

2、举例：神气正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等

负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等

负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等

3、神态的外在表现：主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。所以，神态描写实际上就是动态的肖像描写。

二、照图说话教学方法：妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等），然后要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情况，每说完一个头像，便将刚才的话写下来。

注意事项：准确、生动、形象、传神

准确——指描写要符合观察到的事实；

生动——指描写要抓住微小的细节变化；

形象——用类比、比喻等修辞手法；

传神——抓住重点（最显眼和突出的地方），适当夸张。

三、实际操练教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不同情况下的神态，随时记录下来。督促一星期左右，让他（她）养成良好的观察习惯。