感谢特级教师全国著名作文专家武宏钧老师作文

精选作文:感谢特级教师全国著名作文专家武宏钧老师作文

篇一：学习武宏钧老师,做个幸福的智慧型语文教师

学习武宏钧老师，做个幸福的智慧型语文教师

上星期我们袁寨镇中心校组织语文教师聆听了武宏钧老师的讲座，很受震撼，现在写一写自己学习的体会。

武宏钧，安徽省阜阳市铁路学校教研室主任。安徽省特级教师、中学高级教师、享受国务院特殊津贴的作文教学专家，“纪念改革开放30年基础教育影响人物”30人之一，纪念建国60周年首届全国教育改革创新先锋教师十人之一，全国百佳语文教师，国培班主讲教师，《创新作文》实验教材主编，《小学写作课本》实验教材主编，《新作文》杂志2007年

脱离“以纲为纲、以本为本”的传统思维的禁锢，由课程的执行者转变成课程的建构者；善于开发利用各种教育资源，尤其是课堂中生成性的教育资源；善于发现、捕捉甚至放大一些课堂生成问题，并转化为教育资源，丰富课程内容，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

智慧的语文教师主张教育以人为本，学生是学习的主人，学生的学习注重自主、合作、探究。其教育教学思想变革不只是在传统应试教育基础上的某些细枝末节的修修补补，不是传统教学方法在教学艺术和技术上的不断精进，而是对传统教育思想和教学方法从根本上重新认识和思考，敢于对传统教育思想包括教学方法的根本上的改革，颠覆性的改革。

智慧的语文教师把学生当作教学的

动手、交流去培养学生的语言表达、书写，乃至沟通、合作的能力。

智慧的语文教师的角色定位是“一传”。他能够放下架子、俯下身子，走到学生中间，不再成为“挡”在学生和知识之间的那堵“墙”，让学生能够直接和知识“亲密接触”。

智慧的语文教师是高明的“一传手”。“一传手”没有“扶手”，“一传手”把“相信学生”的口号落实到行动中，让学生就会在摸爬滚打中学会自己“走路”。当然这期间难免会有磕磕绊绊，难免会遇到“急流险滩”，但也正是在磕磕绊绊中，在与“急流险滩”的“搏击”过程中，学生会学了，学会了。

智慧的语文教师“一传”之后和学生共学、共享、共进，积极主动地参与到学生的学习研究活动中去，与学生形成一个真正的“学习共同体”，和他们一起面对困难、解决问题，分享学习成果，感受成功的喜悦。在师生交往互动中，在彼此思维火花的碰撞中共同进步，使教学不再是一种苦差事，让课堂真正成为孩子们的幸福乐园，师生共同成长的幸福摇篮。

智慧的语文教师，一定是敢于“让学习发生在学生身上”的那个人，他知道课堂不是自己的舞台，是属于学生的学习场。其作用的发挥应该“该大的时候大，该小的时候小”。什么时候该大？在教材方面，教师应该发挥“融入教材、整合教材”的作用；在学生方面，教师应该发挥“激励学生、吸引学生”的作用；在教法方面，教师应该发挥“解放学生、指导学生”的作用。什么时候该小？教师不要给自己背上“灵魂的工程师”、“无私的奉献者”、“学生的救世主”的包袱，教师的作用没有那么大。

这样的包袱，不但压垮了学生，也压垮了教师自己。

智慧的语文教师具有构建和谐课堂生态的能力，积极建构师亦生、生亦师、师生相长，兵教兵、兵练兵、兵兵互动的课堂生态。在这样的课堂生态里，让学生获得情感体验和心灵感悟，从而有效地实现“传”，让学生获得经验、能力。

智慧的语文教师把知识当作实现理想的过程中使用的工具，其作用等同于人们熟悉的螺丝刀、扳手，“传”而遵“道”，“传”而有“道”。而自己则扮演好四个角色：“哑巴”──管好自己的嘴巴少讲；“忍者”──不随意批评学生的错误；“懒汉”──敢于把学习问题踢还给学生，不太过于勤快；“大忽悠”──最大作用体现在对学生的鼓励、激发上。智慧的语文教师知道让学生拥有一个远大的理想并鼓励他们去实现，远比给他们灌输知识更为重要。他时时牢记，处处呵护，及时引领、点燃学生想象和创新的火花。

智慧的语文教师做火柴而不做蜡烛，做裁判员而不做运动员，做农夫而不做园丁，做导演而不做演员。语文课堂中的智慧教师，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，而不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；语文课堂中的智慧教师，是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，而不是挂在墙上当圣人像，等着学子们来膜拜。

智慧的语文教师应该培养学生主动学习的习惯，在未能独立学习的孩子刚刚起步的时候扶他一程，不至于使他付出跌落悬崖的代价。智慧的教师只要知道悬崖边上危险的道理就可以，正常的跌打滚爬之事还是要由学生自己来完成，并且要学生自己

去体会怎样能走得稳健、走得远。教育就是要引领创新，教育该删繁就简。高深的传授不如让学生从简单中领悟高深，给学生自主，也就给了学生由简单到高深的机会；给学生时空，也就给了学生自主实现成功的机会。

智慧的语文教师既要发展学生，同时还要满足自身的发展，其教书不是在夜以继日地“掏空”自己，而是在作为“首席”时增补和完善自身，以达师生相长的境界。

智慧的语文教师是靠自己的内涵、积淀加上持之以恒的努力和反思历练成的。

武宏钧认为当今世界已经进入数字化信息时代，信息的来源渠道多样化，信息传播瞬间化，地球正在变小，人们与外界的沟通日益便捷，面对日新月异的世界，作为教师应该转变教育观念，紧跟时代的潮流，积极主动“出击”，多方位、多角度“摄取”、“筛选”“加工”来自四面八方的信息，拓展其广度，开掘其深度，如果没有这样一点“当代意识”，不与时俱进，将外面的“精彩”之处拒之与自己的视野之外，在当前“文化反哺”的大背景下，是当不好教师的。时代的发展要求教师不仅要有“一桶水”，而且要变成一条与时俱进、奔腾不息的河流。……

他告诉我们要做一名幸福教师，幸福大课堂需要幸福的教师来支撑。只有幸福的教师才能塑造出幸福的课堂，才能培养出幸福的学生，才能营造出幸福的氛围。一所好学校的标准不是它的硬件设施，而是一批散发出幸福魅力的教师。教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的幸福。只

篇二：

五、日程安排

(备注:上述计划不排除由于个别特殊原因或不可抗力原因而进行的调整,会务组拥有解释权.)

六、相关费用

1、会务费：480元/人（含会议费、资料费、会议期间午餐费等）；

2、食宿：食宿可由会务组统一安排，费用自理。

3、论文征集：本次会议向全国征集小学语文教学科研论文，凡与本次会议主题及议题内容相关的论文均可提交，所有提交论文请于报到时交至会务组处并同时交纳论文评审费100元/篇（请将论文上注明姓名、电话、邮编和地址）。组委会将择优推荐到相关报刊正式发表。

七、报名办法

子邮件至会务组。参会单位须事先向会务组报名，未报名者谢绝参会。

八、联系方式

电话：010-5628478315313729616

报名邮箱：zktz2011@126.com联系人：杨老师

“

学习段福明同志_做个幸福的智慧型数学教师

学习武宏钧老师，做个幸福的智慧型语文教师

上星期我们袁寨镇中心校组织语文教师聆听了武宏钧老师的讲座，很受震撼，现在写一写自己学习的体会。

武宏钧，安徽省阜阳市铁路学校教研室主任。安徽省特级教师、中学高级教师、享受国务院特殊津贴的作文教学专家，“纪念改革开放30年基础教育影响人物”30人之一，纪念建国60周年首届全国教育改革创新先锋教师十人之一，全国百佳语文教师，国培班主讲教师，《创新作文》实验教材主编，《小学写作课本》实验教材主编，《新作文》杂志2007年

脱离“以纲为纲、以本为本”的传统思维的禁锢，由课程的执行者转变成课程的建构者；善于开发利用各种教育资源，尤其是课堂中生成性的教育资源；善于发现、捕捉甚至放大一些课堂生成问题，并转化为教育资源，丰富课程内容，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。

智慧的语文教师主张教育以人为本，学生是学习的主人，学生的学习注重自主、合作、探究。其教育教学思想变革不只是在传统应试教育基础上的某些细枝末节的修修补补，不是传统教学方法在教学艺术和技术上的不断精进，而是对传统教育思想和教学方法从根本上重新认识和思考，敢于对传统教育思想包括教学方法的根本上的改革，颠覆性的改革。

智慧的语文教师把学生当作教学的

动手、交流去培养学生的语言表达、书写，乃至沟通、合作的能力。

智慧的语文教师的角色定位是“一传”。他能够放下架子、俯下身子，走到学生中间，不再成为“挡”在学生和知识之间的那堵“墙”，让学生能够直接和知识“亲密接触”。

智慧的语文教师是高明的“一传手”。“一传手”没有“扶手”，“一传手”把“相信学生”的口号落实到行动中，让学生就会在摸爬滚打中学会自己“走路”。当然这期间难免会有磕磕绊绊，难免会遇到“急流险滩”，但也正是在磕磕绊绊中，在与“急流险滩”的“搏击”过程中，学生会学了，学会了。

智慧的语文教师“一传”之后和学生共学、共享、共进，积极主动地参与到学生的学习研究活动中去，与学生形成一个真正的“学习共同体”，和他们一起面对困难、解决问题，分享学习成果，感受成功的喜悦。在师生交往互动中，在彼此思维火花的碰撞中共同进步，使教学不再是一种苦差事，让课堂真正成为孩子们的幸福乐园，师生共同成长的幸福摇篮。

智慧的语文教师，一定是敢于“让学习发生在学生身上”的那个人，他知道课堂不是自己的舞台，是属于学生的学习场。其作用的发挥应该“该大的时候大，该小的时候小”。什么时候该大？在教材方面，教师应该发挥“融入教材、整合教材”的作用；在学生方面，教师应该发挥“激励学生、吸引学生”的作用；在教法方面，教师应该发挥“解放学生、指导学生”的作用。什么时候该小？教师不要给自己背上“灵魂的工程师”、“无私的奉献者”、“学生的救世主”的包袱，教师的作用没有那么大。

这样的包袱，不但压垮了学生，也压垮了教师自己。

智慧的语文教师具有构建和谐课堂生态的能力，积极建构师亦生、生亦师、师生相长，兵教兵、兵练兵、兵兵互动的课堂生态。在这样的课堂生态里，让学生获得情感体验和心灵感悟，从而有效地实现“传”，让学生获得经验、能力。

智慧的语文教师把知识当作实现理想的过程中使用的工具，其作用等同于人们熟悉的螺丝刀、扳手，“传”而遵“道”，“传”而有“道”。而自己则扮演好四个角色：“哑巴”──管好自己的嘴巴少讲；“忍者”──不随意批评学生的错误；“懒汉”──敢于把学习问题踢还给学生，不太过于勤快；“大忽悠”──最大作用体现在对学生的鼓励、激发上。智慧的语文教师知道让学生拥有一个远大的理想并鼓励他们去实现，远比给他们灌输知识更为重要。他时时牢记，处处呵护，及时引领、点燃学生想象和创新的火花。

智慧的语文教师做火柴而不做蜡烛，做裁判员而不做运动员，做农夫而不做园丁，做导演而不做演员。语文课堂中的智慧教师，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，而不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；语文课堂中的智慧教师，是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，将心胸放大，而不是挂在墙上当圣人像，等着学子们来膜拜。

智慧的语文教师应该培养学生主动学习的习惯，在未能独立学习的孩子刚刚起步的时候扶他一程，不至于使他付出跌落悬崖的代价。智慧的教师只要知道悬崖边上危险的道理就可以，正常的跌打滚爬之事还是要由学生自己来完成，并且要学生自己

去体会怎样能走得稳健、走得远。教育就是要引领创新，教育该删繁就简。高深的传授不如让学生从简单中领悟高深，给学生自主，也就给了学生由简单到高深的机会；给学生时空，也就给了学生自主实现成功的机会。

智慧的语文教师既要发展学生，同时还要满足自身的发展，其教书不是在夜以继日地“掏空”自己，而是在作为“首席”时增补和完善自身，以达师生相长的境界。

智慧的语文教师是靠自己的内涵、积淀加上持之以恒的努力和反思历练成的。

太古神王小说http:///shuhuangla/5/5665/

武宏钧认为当今世界已经进入数字化信息时代，信息的来源渠道多样化，信息传播瞬间化，地球正在变小，人们与外界的沟通日益便捷，面对日新月异的世界，作为教师应该转变教育观念，紧跟时代的潮流，积极主动“出击”，多方位、多角度“摄取”、“筛选”“加工”来自四面八方的信息，拓展其广度，开掘其深度，如果没有这样一点“当代意识”，不与时俱进，将外面的“精彩”之处拒之与自己的视野之外，在当前“文化反哺”的大背景下，是当不好教师的。时代的发展要求教师不仅要有“一桶水”，而且要变成一条与时俱进、奔腾不息的河流。……

他告诉我们要做一名幸福教师，幸福大课堂需要幸福的教师来支撑。只有幸福的教师才能塑造出幸福的课堂，才能培养出幸福的学生，才能营造出幸福的氛围。一所好学校的标准不是它的硬件设施，而是一批散发出幸福魅力的教师。教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的幸福。只

下页余下全文

篇三：作文网校五年级上-4单元武宏钧-

【作文网校讲课稿3－上－1】

生活中的一件小事的启示

安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧

【导入新课】

思路同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。

⑴瓦特的故事

有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。

⑵生活中的故事

有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。

听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。

“

虎虎。

这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。今天，我们习作的题目是：生活中的一件小事的启示。

一、写什么？

生活中的启示很多，你应该写哪一个呢？建议你从下面几个方向来思考：

（1）打开思路。生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。

（2）习作命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

（3）写作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。

怎么样，现在你想好了吗，准备写哪一个内容呢？想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。

二、怎么写？

从写作的角度看，“生活中的启示”是指你从生活中明白了什么道理，受到了什么启发？这各“生活中”，我们可以理解为学习中、读书中、看电视中、听音乐中、实验中、观察中……

这次习作，关键有两点，一是要写具体“生活中”的事例，二是要写出从“生活中”明白的道理。写出自己对生活的独特体验和感悟。

怎样才能写好“生活中的启示”呢？

要想写好这次的作文，首先你应该在观察小事的过程注意思考深意。有的同学说，我们每天的生活太平常了，作文简直没有可写的东西。其实在平平常常的小事中有不少可以写出深刻意思的文章呢。例如《一夜的工作》一课写的是作者亲眼看到的周总理一夜的工作情况，这件事的确很平常，但是从总理的一举一动中，看到了伟大的人格、高尚的品德，于是作者写了这件小事，用朴实的语言，表达出对总理敬爱的感情。

怎样从小事中写出深意呢？遇事动脑想一想，深入思考，分析、挖掘，寻找出事情本身蕴含的深意。生活是复杂的，只注意它表面的现象，不挖掘它的本质，也就认识不到其中的深意。所以，遇事动脑想一想，经过思考、分析挖掘出事情中所蕴含的本质，实在重要。如《鱼游到了纸上》一文，写的是一位聋哑人在西湖画金鱼的事，但是作者经过思考，发现了这件事所蕴含的一个普通的道理，这就是对事业的热爱和追求，是事业成功的前提。用课文里的话来说，就是“因为他爱鱼爱到忘我的境界”，所以画出的鱼好像“游到了纸上”。观察

要做个有心人。做有心人不仅仅是注意周围的事物，更重要的应该是尽可能深入地想一想，多问几个“我明白了什么”，“告诉我们什么”，努力锻炼出一双发现生活美的好眼力。这样在写作文时就会写出新意，写出深意。

其次，你要把一件事情叙述完整。

一般来说，一件事情总会有起因，经过，结果等几个部分。我们在具体描述的时候，应该把握事情发展变化的过程，要重点叙述是怎样发展变化的，要注意分清事情是按什么顺序发展变化的。

在记事的文章里，事情的经过是文章的重点。叙述事情的经过，要注意三点：一是要完整。所谓完整，就是要注意叙述事情经过的全过程。事件的开始怎样，后来怎样，是怎样发展变化的，最后又怎样等等。二是要具体。所谓具体，就是要注意观察事件的细节，生活的情趣。越是变化快的地方越要细致描述，越是人物行动的地方越要仔细描述，越是容易忽略的细节越要注意描述。三是有顺序。先写什么后写什么，心里要清清楚楚明明白白。是按地点变化的顺序来观察，还是按时间变化的顺序来观察，还是按总分的顺序来观察，还是按静动的顺序来观察等等，要有条不紊。

要注意叙述事情的开头和结尾。事件的开头，要注意时间、地点、人物、环境气氛、活动场面等等；事件的结尾，要注意事件的结局、变化等等。这样观察后的事件，写起文章来才会完整。

在事件的细处摄神，就是在观察中注意那些细小的动作、情节、景物等。因为细节的真实描绘，用来刻画人物、表现主题、描绘环境，可以取得“于细微处见精神”的艺术效果。

细节主要的有两类，一是行动细节，二是心理活动细节。细节就是就像电影中的特写一样，把观察对象的细部放大放慢，使人们能从微观之中对事物有更加清晰的认识。要想把人物写得血肉丰满，把事物写得生动逼真，就必须要具有这种观察事物的体物人微、纤毫毕现的功夫。

故事情节可以虚构，但细处描写必须真实，即符合人物性格，所处环境。在观察时，我们必须注意那些有典型性的生活细节，即要摄取那些有意义的细节部分来着意描摹，突现出来，努力追求“于细微处见精神。”例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中的一段行动细节：

董存瑞瞪着敌人的岸堡，两眼射出仇恨的火花，他跑到连长身边，坚决地说：“连长。我去炸掉它！”

在这里，作者认真描述了董存瑞的一处生活细节，用了“瞪，跑，说”等一连串的动作，生动形象地写出了董存瑞的坚决杀敌之心。一下子就把董存瑞写活了。

再如《金色的鱼钩》一文中，有一段“我”看到老班长吃鱼骨时的激动心情的细节：

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他，走近一看，我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剜的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针

下页体裁作文