美丽的小兴安岭——刘源作文

精选作文:美丽的小兴安岭——刘源作文

篇一：(叶德俊)美丽的小兴安岭

三、检查自读

1、通过预习，你解决了哪些词语？

融化汇成涨满挡住

浸在利剑刮过舔着

欣赏视线献出药材

舌头映在千万缕

葱葱茏茏又松又软

（1）抽生领读，一个词一遍。

（2）同桌合作，一人读一个。

（3）分组接力赛读。

3、生字单独见面，你还认识吗？

融汇涨葱挡浸缕剑刮舔

（1）抽生读，一个字拼一遍，组一个词。（请听老师示范）

(2)那些字音要提醒大家注意。

（3）你用什么方法记住哪个字？（抽生说，说一种就归一类生字，如：加一加的方法记住“汇、涨、葱、挡、刮”,换一换的方法记住”融、浸、缕、剑、舔）

记忆生字的方法多种多样，只要适合自己就是最好的方法。）

（4）开火车认读检查.(火车开呀开，开到这里来！)

3、给词语找朋友，巩固生字

汇成小溪涨满春水欣赏影子

挡住视线刮过树梢舔着脚掌

4、初读课文时，有些长句子读起来有点困难，试试这一句。（小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。）

（1）抽生读，全班读。

（2）现在老师正在欣赏那些坐姿规范，专心听讲的优雅宝贝。（出示词语卡片：欣赏，生读两遍。）

(3)聪明的孩子，请举起你高贵的右手，和我一起写“欣赏”的“赏”，边示范，边说明“赏”字党字头的写法和上下结构这两部分是上下相当。最后一笔是点，不要写成捺。

5、这一句：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

（1）一个长句子要想读好，还得注意读出停顿。

（2）注意读准多音字，宿舍的“舍”。

5、一个句子中有多音字，那就折腾人了。请看这一句。“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”

（1）抽生读，注意“没”的读音。为什么这里要读“mo”？学会用联系上下文的方法理解字义，才能正确读音。

（2）全班读句子。

6、扫清了课文的障碍，让我们快速默读课文，边读边想课文介绍了小兴安岭哪几个季节的美景？。

（1）课文介绍了小兴安岭哪几个季节的美景？。

（2）课文按一年四季的顺序依次介绍了小兴安岭春夏秋冬的美景。

（3）课文共几个自然段，分别是那个自然段介绍了哪个季节的美景？

（4）快速默读一、六两个自然段，思考这两段又写了什么？

（5）

《美丽的小兴安岭》读写练习题

《美丽的小兴安岭》读写练习题姓名：

一．从《美丽的小兴安岭》的二—五自然段中选一段默写下来。

二．阅读上面默写的段落，完成下面练习。

1．填空：这一自然段写的小兴安岭、方面写的。表达了作者______________________的思想感情。

2．写出你认为用得好的四个词语，并写出好在哪里。

三．观察你熟悉的一处景物，抓住特点，从几个方面写，用词要准确。

学习小结：

课文

美丽的小兴安岭

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

思考.练习1有感情地朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

2你认为小兴安岭的哪个季节最美，联系课文说说理由。

3课文中有许多词语用得准确、生动，如，“春天，树木抽出新的枝条。”．．

从课文中找出含有这样词语的句子，读一读，体会体会。

△选你喜欢的一处景物，抓住主要特点写一写。

篇二：美丽的小兴安岭

《美丽的小兴安岭》教学叙事

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。在教学中我主要做到了以下几点：

1、师生对话发现“美”。在教学伊始，我通过优美的语言引导学生发现生活中的美，调动孩子们的审美情趣，激发他们寻找美的愿望，为孩子们走进美奠定了情感基础。

2、创设情境感受“美”。.在孩子们有了对美的追求的基础上，我相机让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美丽景色，再加上我用优美的语言解说，学生身临其境，目不转睛的欣赏着，倾听着，还不时地发出感慨声，真美呀！完全陶醉其中。我觉得语文教学不仅是教会学生知识的过程，更是陶冶情操培养审美情趣的过程。此时教师再抛出问题：小兴安岭给你留下的印象是什么？学生会由心而发：美丽！

3、抓住词句品味“美”。课程标准中指出阅读教学是学生个性化的行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和活动中，加深理解和体验。三年级学生是一个过度阶段，对字词的理解有一定的难度，此时需要教师的引导与启发，授人以鱼不如授人以渔。我首先让孩子们先说一说喜欢的景物，再读一读，学生在积极主动的情感中喜欢表达，在读中也会情不自禁的加入自己的初步体会。此时的孩子已插上了想象的翅膀。然后我让孩子找出最能体现景物特点的重点词语，品一品，品简而言之就是理解，理解可以是多方面的，我

引导学生通过上下文理解，可以看图片，联系生活实际理解，可以通过教师优美的语言来理解等，在充分理解的基础上，想象的羽翼丰满了。此时我让学生一边读一边想象画面，他头脑中的画面越来越清晰，越来越生动，抽象的文字活了，会说话了，会动了，也有了颜色，孩子们在各种形式的读中理解，感悟，升华，读的有声有色，有滋有味，此时润物细无声的作用达到了，品词达意的重点也突出了。

4、写字教学挖掘“美”：这是一篇美文，美应贯穿整个教学过程，即使写字教学我也在渗透美育，激发学生对祖国文字的热爱之情，我觉得写字不仅只是教会学生写字，更应教会学生如何写好字。提笔即练字时，先教会学生观察字的结构，字形，关键笔画，在品字义，只有在读懂字的基础上再写，才能写出字的灵魂。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对学生的朗读指导不到位，本节课中有的孩子潜意识里就认为重点词语只要重读就表示有感情的读，这是一种错误的认识，因为是参赛课在时间上有所顾忌所以没有及时给予纠正所以很是纠结。再就是冬天这段讲解完之后有一个配乐读文，也是由于时间关系没有机会让学生展示很遗憾。

《画鸡蛋》教学叙事

面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。

本次教学通过问题镶嵌的方法，通过学生自己的阅读而找到每个问题的答案，在自己练读中感悟道理。在教学《画鸡蛋》一课时，

我在孩子们熟读课文之后，设计了这样的问题：“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋？”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。而此时由于本人备课时未认真考虑到这一情况，所以在教具的准备上有点仓促，使得后面的讲解只是为了讲解而讲解，拿着文本不放。如果这时我能将老师的话投影出示，并放声读一读并且与学生充分交换意见。相信大部分学生会肯定老师的话是对的，可能会有学生举了例子说，老师这样做是让达·芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。如果能我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗？让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说：“看来还真的没有一模一样的鸡蛋，老师的话是对的。”

“老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢？”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。

在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，。

这节课，如果能在分析文章的基础上好好地来一场实践的话，效果一定不符哦。

“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。让老师来验证，一定能促使教师的专业发展。

《植物妈妈有办法》教学叙事

《植物妈妈有办法》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得特别的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：

一、创设情境、激发兴趣

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时，为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景，我设计了情境，让学生扮演即将出发的蒲公英宝宝，做“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家。”这样的说话练习。??在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中，我还让学生根据扮演苍耳和小动物，来表演它们之间

的对话，学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力和表现欲，将原来有点沉闷的课堂，一下子变得热闹起来，孩子们也十分喜欢。

二、培养学生自读自悟的能力

为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象优美的图片中，理解“降落伞、纷纷”等词，掌握“只要??就??”句式，一直到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计，为

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篇三：作文素材源于生活

教○育○教○学○论○文○

科目：语文

题目：作文素材源于生活

姓名：卓仁奎

学校：长寿区海棠中心校

作文素材源于生活

长寿区海棠中心校卓仁奎

摘要：该论文主要针对小学生的作文写作实际出发，

阐述了如何从生活过程中选取好的作文素材，

切实提高小学生的写作能力。该论文主要从

家庭、学校、社会生活三个方面来介绍小学

生如何选取作文素材。

关键字：素材生活

随着素质教育的深入，新课程标准的实施，这对小学生的作文写作要求也发生了一定程度的变化。作为语文教师指导学生的作文写作，主要从内容入手，引导学生留心观察身边的事物、分析周围的事物变化、接触当前的社会生活。只有这样引导学生，才能丰富学生的生活，充实作文内容的选材，提高学生的作文写作能力；只有学生在生活中选取的作文素材越多，积累的作文素材越丰富，才能在写作过程中觉得无话不说、无事不写、无情不舒。那么，如何才能让学生从生活中选取出好的素材呢？我结合自己在教学过程中的体会，主要从家庭、学校、社会生活三个方面来谈谈自己对选取作文素材的几点看法：

◆源泉之一———家庭生活中的素材选取◆

“家庭”一词对每一个小学生来说并不陌生，父母、孩子是家庭

中的重要组成部分。父母是孩子的启蒙老师，孩子是知识的接受者。

当前在小学语文教学中，作为小学生的作文写作中在写人记事方面尤为重要。写人的文章，可以写父母、亲人、朋友等；记事的文章，作文每个小学生都有自己的家庭，每个家庭都不相同。提起自己的家庭，每个小学生一定有很多的话想说，都想把发生在自己家里的事告诉给大家分享。比如：家里发生的新鲜事、趣事，家务劳动，，曾经遇到过的困难??这些都是每个小学生的亲身经历。因此，小学生从家庭生活中选取作文素材是再好不过了。

◆源泉之二———学校生活中的素材选取◆

小学生在学校生活的时间很长。因此，他们对学校生活很了解、很熟悉、也很有感情。而教师却是小学生在学习过程中的引导者。教师在课堂上的诱导教学，充分的调动了学生学习的兴趣和积极性，充分发挥了小学生的想象力。善于引导学生留心观察校园环境、课间活动中同学们的玩耍嬉戏等，这些无一不成为写作过程中的作文素材。

『一』围绕课文充分发挥想象力

现行的教材里很多课文都是作者通过细致的观察而写出来的。作为语文教师可以利用课文内容，合理引导小学生对相关的内容进行缩写、扩写、续写等。着既提高了小学生的作文写作能力，又培养了小学生的创造思维能力。如学了《小摄影师》这课后，知道了一个小男孩给高尔基照相，由于小男孩忘记带胶卷，哭着走了。那个小男孩会不会回来给高尔基照相呢？为此引导小学生进行续编故事。经过同学

们的大胆创设情景，充分发挥想象力。同学们主要围绕小男孩“回来”与“不回来”这两个方面来详细描写。这既体现了小男孩的童真童趣，有表现了高尔基对青少年儿童的关怀和爱护；这既进行了小学生写作能力的训练，又培养了学生的创造想象能力。再如《师生情》、《亲人》??这类课文，主要是教育小学生尊敬老师，懂得为父母分担生活的负担，培养小学生珍惜人间的亲请、友情等美好的感情。学了这一篇篇构思新颖，充满亲请、友情的文章，我不禁为他们的具有丰富想象力、创造力而写出这样闪光的文章而骄傲。

『二』留心观察创造性描写生活

小学生的课间玩耍，充满童真童趣，组织学生开展多种多样的课间活动，让学生直接感受激发小学生的想象力，让活动的游戏趣味老唤醒小学生们的内在情感表达。课间虽然时间不长，但是对天真活泼可爱的小孩子来说，课间的校园却是最热闹的。在着之中就有许许多多的作文素材提供给我们，这些素材需要小学生们留心观察，才能把握住。在一次作文指导课上，我让同学们先回忆课间所见、所闻、所感；再口述这些内容；最后写成一篇完整的文章。如学生写的《撞门》，就是因为在下课十分钟的时间里同学们玩耍，教室外的同学们想进教室而教室内的同学们不让教室外的同学进入，这样一场“撞门”事件就发生了。小作者把撞门的过程描写得十分形象、生动、紧张，做到了言之有形；描写了撞门时扣人心弦的激战场面，同时也赞美了小学生们团结拼搏的精神。

◆源泉之三———社会生活中的素材选取◆

小学生们除了家庭生活和学校生活，就是社会生活了。社会是个大教室，通过各方面的经常组织小学生参观烈士墓，为孤寡老人做好事，参加公益劳动，游览公园、风景区等活动。这些不仅开阔了小学生的视野，而且还为小学生们的写作提供了大量的素材，提高了小学生们的协作能力。如：让小学生们寻找一年四季的美丽景色等活动。其中《美丽的小兴安岭》写了春天：生机勃勃；夏天：花木繁茂；秋天：果实累累；冬天：景色壮丽。这样一幅幅展示小兴安岭精美画面的美景图在作者的笔下油然而生??社会是生活的大舞台，社会生活中的作文素材更是取之不尽，用之不竭。

在教学实践中，正确引导小学生搜集生活中的写作素材，既丰富了他们的知识积累量，又提高了他们的作文写作能力。“生活是写作素材的源泉”，如果我们加以正确的引导，以积极的态度参与生活，就能在生活的大舞台中寻出更多、更好的写作素材，真正提高小学生的作文写作能力，达到教学的效果。

【参考文献】：

1.《教育发展研究》教育发展研究杂志社2003.12期

2.《中小学教材教法》人民教育出版社·课程教材研究所2003.12期

3.《小学语文教师》2002.5、6、7期

4.《新课程标准》

5.《小学语文教材（

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